班主任可以做得這么有滋味讀后感1500字

　　認(rèn)真品味一部名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，何不寫一篇讀后感記錄下呢？到底應(yīng)如何寫讀后感呢？下面是小編整理的班主任可以做得這么有滋味讀后感1500字，希望對(duì)大家有所幫助。

　　在這個(gè)假期，我讀了鄭英老師的《班主任，可以做得這么有滋味》這本書。說(shuō)實(shí)話，選擇這本書來(lái)讀，是它的書名吸引了我，因?yàn)槲曳浅Ｏ胫�道作者是如何把班主任做得這么有滋味的。坦率地說(shuō)，小學(xué)班主任是工作壓力比較大的一個(gè)群體。既有學(xué)科教學(xué)的任務(wù)，還有繁重的班級(jí)管理事務(wù)和各種活動(dòng)。不知道從什么時(shí)刻開始，上班有時(shí)變成了一件糾結(jié)的事情。在一段筋疲力盡的時(shí)段，它會(huì)變得恐怖，折磨人的心智。在管理班級(jí)的時(shí)候，總有間歇性的情緒在阻礙自己班主任的工作，解決的方式只能是：誰(shuí)都會(huì)如此，熬一熬就過(guò)去了。但當(dāng)頻率不斷重復(fù)的時(shí)候，是不是意味著工作瓶頸在出現(xiàn)，只是我能做什么呢？當(dāng)生活變得無(wú)滋味，摧毀的將是一個(gè)人的精神世界，而這是多么可怕。在這樣狀態(tài)下讀了鄭英老師這本《班主任，可以做的這么有滋味》。原本以為只是單純的說(shuō)教，不想滿書生動(dòng)的故事，案例讓人不自覺都通讀了一遍，頓時(shí)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)班主任工作真的可以做的這么有滋味。

　　書中敘述的故事真如書名這般，有滋有味。下面是我節(jié)選書中的一個(gè)小故事，有一次班隊(duì)課，她和那個(gè)差班的學(xué)生探討自信心的問(wèn)題。她說(shuō)：“是金子總會(huì)發(fā)光的�！北緛�(lái)是很正常的交流，這時(shí)候有一個(gè)很天真的孩子舉手發(fā)問(wèn)了，她心里就在暗自轉(zhuǎn)了一百個(gè)圈，估計(jì)要問(wèn)什么意想不到的問(wèn)題了。果然，那孩子問(wèn)：“那我們學(xué)習(xí)不好，不是金子，是沙子，是不是就沒(méi)有前途了？”誰(shuí)知，鄭老師這個(gè)人，思維快得不是一點(diǎn)點(diǎn)，她直接接到，沙子也可以用來(lái)蓋樓房啊，再好一些的話，你可以鉆進(jìn)貝殼，成為珍珠，不也是在發(fā)光嗎？“這時(shí)，又有一個(gè)孩子問(wèn)：”那假如我們連沙子都不是，是爛泥咧？“這時(shí)候，鄭老師發(fā)現(xiàn)，這些孩子的自信心嚴(yán)重不足，就問(wèn)了他們一個(gè)問(wèn)題：”你們知道劉春霖是誰(shuí)嗎？“孩子們搖頭。她又問(wèn)：”那你們知道崇綺是誰(shuí)嗎？“孩子們又搖頭。她說(shuō)到：”他們都是清朝的狀元�！熬o接著，她又問(wèn)：”那你們知道王維是誰(shuí)嘛？“孩子們高喊：”知道！“她接著說(shuō)：”那你們知道杜甫又是誰(shuí)嗎？“孩子們又興奮地高喊：”知道�！啊彼麄兌际窃诳荚囍新涞诘娜�。所以，成績(jī)好不代表一定的成功。反之亦然，成績(jī)不好，不一定代表你一無(wú)是處。哪怕是爛泥，只要你肯花苦功夫，肯經(jīng)受烈火的炙烤，你一樣可以成為一件名貴的瓷器，流芳百世�！班嵗蠋熅褪沁@樣去鼓勵(lì)孩子的。在細(xì)微處用心，著眼于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，她將班主任工作變得生活化，而生活不是戰(zhàn)場(chǎng)，沒(méi)有冷漠的硝煙，沒(méi)有無(wú)謂的犧牲，沒(méi)有一開始就決定好的結(jié)果。生活是順其自然，充滿著神奇的。她講到，用你對(duì)生活的態(tài)度去對(duì)待你的學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)另一片場(chǎng)景。學(xué)生也許會(huì)不盡人意，就像生活，但你努力多少，就會(huì)回報(bào)多少。我們也許要的不是回報(bào)，但那種酸甜苦辣之后滿滿成長(zhǎng)的喜悅，這將是一種過(guò)程中最幸福的事。作為班主任體味的就是這樣一種有著涅槃的成長(zhǎng)幸福，你和學(xué)生一起，不會(huì)孤獨(dú)。這給我很大的啟示。工作中的煩與累，往往很多時(shí)候是自己添加進(jìn)去的。

　　用譏諷的語(yǔ)言來(lái)代替所謂的”黑色幽默“，效果究竟有多好？很多時(shí)候我們將學(xué)生看成是階級(jí)里的另外一部分，他們的不良習(xí)慣和錯(cuò)誤，會(huì)用放大鏡放大很多倍之后呈現(xiàn)出來(lái)，若干次之后，即便是再有耐心的老師也會(huì)煩躁而生氣，結(jié)果只能是兩者都受傷，這樣的一個(gè)心結(jié)橫構(gòu)在師生之間，不改變方式，只能越行越遠(yuǎn)。然而，作為班主任的疑問(wèn)又會(huì)接而來(lái)之，換種溫柔的，于學(xué)生而言，效果卻無(wú)法立竿見影，或者失去威信，在學(xué)生眼里只是一只”紙老虎“？這樣想的老師肯定不在少數(shù)，這里鄭老師給我們一個(gè)很好的方法，簡(jiǎn)單而有效的道理故事。不多言，卻能在無(wú)形中給學(xué)生很多空間去理解和體會(huì)。在今天做教師，不再是簡(jiǎn)單的孤獨(dú)的教學(xué)，與學(xué)生更加有效的交流是教育成敗的關(guān)鍵，唯有交流才能潛移默化的影響學(xué)生，讓他們看到世界的另一面，帶著好奇，帶著激情的心，走近。有時(shí)候語(yǔ)言就是釀一滴神奇的蜜，學(xué)生會(huì)聞香而來(lái)。

　　當(dāng)交流變得不再是障礙，學(xué)生可以懂得你的想法，班主任的工作將不再只剩下煩躁，更多的是彼此間建立的信任，師生之間的對(duì)立面也將瓦然崩解，站在一條線的我們，還有什么不能解決呢？看到這里我不禁也問(wèn)自己，都在自己人氛圍下的工作，還會(huì)沒(méi)有滋味嗎？有時(shí)候，就是那靈機(jī)一閃，某一句話，某一點(diǎn)提醒了當(dāng)局的我們，找到合適的方法，把握班主任的全局工作，從細(xì)微處著手，將班主任工作生活化，用生活的方式來(lái)解決這個(gè)大家庭里的所有故事，相信誰(shuí)都會(huì)不愿離開，誰(shuí)都會(huì)學(xué)著體諒，學(xué)著和諧，如此，都會(huì)有滋有味！如果，更多的班主任有滋味了，相信更多的學(xué)生自然也就過(guò)得更加有滋味了。面對(duì)班主任工作，是”太煩惱“還是”有滋味“？這在很大程度上取決于班主任自身。所以讓我們班主任工作有滋有味起來(lái)吧！

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