教育讀后感
認(rèn)真讀完一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？下面是小編精心整理的教育讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育讀后感1
這個(gè)周末，我懷著崇敬的心情讀完了《愛(ài)的教育》這本書(shū)。書(shū)中主要講述安利柯的成長(zhǎng)故事，在安利柯的生活中，他的父母老師總是用行動(dòng)去教會(huì)他愛(ài)。這樣我理解了，生活中我的父母、老師也總是嚴(yán)厲的要求我，其實(shí)這也是一種愛(ài)，一種嚴(yán)厲的愛(ài)。
在“愛(ài)的教育”中，作者把愛(ài)比喻成很多東西。的'確是這樣，這本書(shū)讓我對(duì)愛(ài)有了全新的認(rèn)知，愛(ài)可以是同學(xué)之間的友愛(ài)；可以是長(zhǎng)輩們對(duì)我的關(guān)愛(ài)；還可以，是對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)……而我認(rèn)為愛(ài)就是一種發(fā)自內(nèi)心的情感，在我們的生活中愛(ài)無(wú)處不在。
而在每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，不可能不犯錯(cuò)誤，作為兒童，我們常常會(huì)受到老師或父母的批評(píng)，在我讀這本書(shū)之前，我總是對(duì)他們的批評(píng)感到委屈、憂慮，在我讀完這本書(shū)后，我開(kāi)始理解并接受這種批評(píng)。
如果人人的心里都充滿了愛(ài)，那么我們的世界將變得更美麗、更美好。
教育讀后感2
心得教育的目的是什么？是馬克思所說(shuō)的“每個(gè)人的自由全面發(fā)展”？是康德所說(shuō)的“人是目的”？是斯賓塞所說(shuō)的“為未來(lái)的完滿生活作準(zhǔn)備”？是杜威所說(shuō)的“讓兒童更像兒童”？是聯(lián)合國(guó)教科文組織所說(shuō)的“學(xué)會(huì)生存”？是新課程所提的“為了每位學(xué)生的發(fā)展”？我覺(jué)得，這些都是。在這些追問(wèn)中，我們可能不會(huì)達(dá)成共識(shí)，但卻能夠以詩(shī)意的心境看待教育問(wèn)題，對(duì)待每天的教育生活，就能夠走出嗟嘆和自閉，像李鎮(zhèn)西老師那樣“心靈寫(xiě)詩(shī)”“聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音”，像薛瑞萍老師那樣“給我一個(gè)班，我就心滿意足了”，像竇桂梅老師那樣與學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)與愛(ài)的交流”，“為生命奠基”……
哲人康德曾說(shuō)過(guò)這樣的名言：“有兩種東西，我們?cè)绞墙?jīng)常、持續(xù)地對(duì)它們反復(fù)思考，它們就總是以時(shí)時(shí)翻新、有增無(wú)已的贊嘆和敬畏充滿我們的心靈：這就是在我之上的星星.康德不僅將“在我心中的道德法則”與“頭上的.星空”亦即無(wú)限的宇宙相提并論，甚至認(rèn)為道德法則要高于自然法則。那么，在目前一些領(lǐng)域道德失范，道德愿望與行為、道德投入與產(chǎn)出相差甚遠(yuǎn)的情況下，怎樣的道德教育才能讓道德律走進(jìn)孩子們的心靈呢？讀劉鐵芳教授的《守望教育》一書(shū)，令我們有了豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
書(shū)中對(duì)道德教育的闡述，用的標(biāo)題雖然是“教化的困惑”，體現(xiàn)了作者對(duì)道德教育沉重的憂思和對(duì)教育問(wèn)題復(fù)雜性思考的審慎，但實(shí)實(shí)在在是以一個(gè)學(xué)者的思想為我們解了惑。在”關(guān)注我們時(shí)代的倫理覺(jué)悟”、“走向人對(duì)人的理解”、“道德教育：從尊重日常生活的德性品格開(kāi)始”等篇目中，我們看到了作者想要闡述的：道德教育是以人為本的教育，教育目標(biāo)要下移、內(nèi)容要貼近實(shí)際、采取的方式要適合孩子。特別是他提到的以美德故事喚醒孩子的道德情感的方法，值得我們借鑒。
每個(gè)人的童年，都應(yīng)該是被故事浸潤(rùn)著的。閱讀故事可以讓孩子們掌握知識(shí)，獲得日常生活中不一定能夠擁有的情感體驗(yàn)，同時(shí)，他們也必然地從中獲取人生的啟蒙，教化的熏陶。一個(gè)成年人，他可能不是文學(xué)愛(ài)好者，沒(méi)有讀過(guò)多少成人的名著，可是他不會(huì)不知道安徒生、格林兄弟、王爾德……一代代兒童通過(guò)閱讀童話完成了自己的精神成長(zhǎng)，而這些大家的作品也在孩子們的閱讀中成了經(jīng)典，成了不褪色的永恒。
正如劉教授所說(shuō)的：“美德故事也許不如道學(xué)家的‘道德推理’來(lái)得嚴(yán)密、系統(tǒng)、深刻，但卻能夠比‘道德推理’更加直截了當(dāng)、更簡(jiǎn)明易懂、更親切可心。”“優(yōu)美敘事的倫理是讓人去體驗(yàn)、感受、關(guān)切于一種真實(shí)的倫理境遇，而不是如規(guī)范的倫理讓人被動(dòng)地接受道德律令�！�
置身于多元時(shí)代中的道德教育，怎樣走出現(xiàn)實(shí)的泥沼、在缺憾中不斷前行，是目前急待解決的問(wèn)題。而其中的關(guān)鍵，應(yīng)該是讓德育從神壇走向下界，回到人間，走進(jìn)孩子們的心靈世界。美麗溫情的美德故事，應(yīng)該是這路途中的一把鑰匙。因?yàn)椋魏我粋�(gè)人，或許會(huì)反感以講道理為主的規(guī)范德育，但卻無(wú)法拒絕美德故事對(duì)心靈的關(guān)照和沐浴。
教育就是愛(ài)，愛(ài)就是教育。愛(ài)心是人類(lèi)的一種高級(jí)情感，但是又和人類(lèi)的理智、道德、審美、人格相互關(guān)聯(lián)�！皭�(ài)心育人”不僅是一般的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求，更是教育人道主義的體現(xiàn)。教育是培養(yǎng)生命的事業(yè)，世界上還有比生命更重要的嗎?作為教師，最可貴的是能夠保持高尚的人道主義情懷。
讓我們把對(duì)孩子發(fā)自肺腑的愛(ài)寄托在故事中，讓孩子去觸摸、感受這個(gè)世界的美麗、快樂(lè)與芬芳，從而成長(zhǎng)得更健康、更茁壯吧！
有人說(shuō)，教育的復(fù)雜性超出了人類(lèi)的想象，在這一點(diǎn)上，只有愛(ài)情和幸福之類(lèi)的話題可以與之媲美。面對(duì)紛繁復(fù)雜的教育巨系統(tǒng)，任何一個(gè)人都處在“無(wú)知”的境地，我們所應(yīng)做的就是“保持我們自身理智的清醒，對(duì)我們的已知保持一份謙遜，對(duì)我們的未知抱有一種敬畏，對(duì)我們探索未知的意愿，擁有一份理性的克制，不至于出現(xiàn)一種理性的自負(fù)”。
教育是富有詩(shī)意和理想的事業(yè)，教育工作者都應(yīng)該有一種教育情懷，有一種“烏托邦”情結(jié)，在自己的頭腦中構(gòu)勒出一種“絕對(duì)”的“好教育”。也許，這種“好教育”永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)，但如果連理想都沒(méi)有了，教育生活只能是日復(fù)一日地耗費(fèi)生命。
守望教育，或許不僅僅是大學(xué)教授的事情，只要我們接近了教育的本真，對(duì)教育心生敬畏并滿懷詩(shī)意，我們都可以，而且應(yīng)該做一個(gè)守望者
教育讀后感3
愛(ài)，一個(gè)多么閃亮，多么令人鐘愛(ài)的字眼，人們追求愛(ài)也希望能擁能夠擁有愛(ài)，愛(ài)能使人與人之間變得更加美好，《愛(ài)的教育》是一本日記體的小說(shuō)，記載了小學(xué)生安利柯整個(gè)的四年級(jí)的有趣生活。
他寫(xiě)的是你開(kāi)學(xué)第一天到十月，我記了很多的每月一讀的經(jīng)典故事。
書(shū)里面還寫(xiě)了很多很多安利柯的同學(xué)。在這里的同學(xué)們又好又壞，有的調(diào)皮，有的可愛(ài)，有的沒(méi)孝心，有的孝心。就是這么多同學(xué)勾選，這本有對(duì)比有愛(ài)的愛(ài)的教育。
在這里有讓安利柯生以為傲的好友卡隆的俠義之舉，有品學(xué)兼優(yōu)的班長(zhǎng)代洛西的助人為樂(lè)，也有華梯尼的虛榮狹隘，諾琵斯的'傲慢無(wú)禮，還樸實(shí)可愛(ài)的“小石匠”。
卡隆是一個(gè)比我們都大一歲的“哥哥”，因?yàn)橐恍┰蛞苍谒哪昙?jí)，他比人高出一個(gè)同學(xué)們他是個(gè)好學(xué)生，一旦有人被欺負(fù)，他就會(huì)站出來(lái)保護(hù)他。小石匠他很有孝心，就算父親一直打他但他都一直維護(hù)著他的父親，平時(shí)他也十分的幽默，還有一門(mén)獨(dú)門(mén)絕技“兔子臉”，這可是百試百靈。
“小石匠”的名字叫做安東尼·阿爾伯特，他之所以叫小石匠，是因?yàn)樗母赣H是一個(gè)石匠。有一天父親又醉酒了，就在這時(shí)小石匠向爸爸要買(mǎi)文具筆的錢(qián)。可誰(shuí)到他的父親突然發(fā)怒了，把他打了一頓。第二天一早臉上的巴掌印還沒(méi)有消退，他只好帶著巴掌印上學(xué)了。同學(xué)們看到他臉上的巴掌印，就向他提議校長(zhǎng)報(bào)告，讓校長(zhǎng)跟他父親說(shuō)一說(shuō)，可是小石匠并不承認(rèn)是他父親打的，還一直的說(shuō)他的父親從來(lái)不打他，對(duì)他特別好。從這里可以看出“小石匠”是一個(gè)非常有孝心的孩子，他從來(lái)不想讓別人去侮辱，去玷污他的父親。后來(lái)他的父親知道了，對(duì)兒子。十分內(nèi)疚，于是他就戒了酒，后來(lái)對(duì)小時(shí)間也非常的好。
《愛(ài)的教育》在最真實(shí)的字里行間融入了種種人世間最偉大的愛(ài)：老師之愛(ài)、學(xué)生之愛(ài)、母親之愛(ài)，兒女之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)，每一種愛(ài)都不是驚天動(dòng)地的，但卻是感人肺腑，引人深思。愛(ài)的教育讓我深受感觸，其中我也學(xué)到了很多很多，比如說(shuō)如何堅(jiān)強(qiáng)，如何的幽默風(fēng)趣，如何的去幫助他人，等等等等。
教育讀后感4
世界需要愛(ài)，人生需要情，有一首歌唱得真好:“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好人間！”作家亞米契斯的《愛(ài)的教育》就充分的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，它通過(guò)一個(gè)小學(xué)生寫(xiě)日記的形式，講述了很多小故事，使人從中感受到了人類(lèi)是多么需要相互關(guān)心、相互理解、相互幫助。而這種關(guān)心和理解，都離不開(kāi)一個(gè)最核心的字眼——愛(ài)！因?yàn)檫@個(gè)“人”字就告訴我們，人是需要互相支撐的。
整本小說(shuō)里沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)有過(guò)多的煽情，只有最簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)言，真真摯摯的感情，作者用心塑造出一個(gè)個(gè)貌似平淡，實(shí)際上確塑造了一個(gè)很不平凡的人，這些人物栩栩如生，具有很強(qiáng)的感染力。小說(shuō)里描寫(xiě)的人有:買(mǎi)菜婦女、買(mǎi)柴人、鐵匠的兒子、老石匠的兒子、買(mǎi)炭人的兒子、少年鼓手、父親的老師、帶病上課的.教師？如此平凡的人確可以做出不平凡的事，于是我的心被感動(dòng)了，在我心中激起了一陣陣感情的漣漪。這些漣漪就是:
樂(lè)于助人。故事中大多是和我們差不多大的孩子，其中卡羅內(nèi)他不僅學(xué)習(xí)好，而且還樂(lè)于助人。當(dāng)時(shí)有一位同學(xué)丟失了買(mǎi)筆記本的錢(qián)，站在街上大哭，卡羅內(nèi)看見(jiàn)了，把他的錢(qián)可了那位同學(xué)�？_內(nèi)更是個(gè)同情弱小、舍己為人的人。他還非常有孝心，在母親生日的時(shí)候，卡羅內(nèi)就花好幾天時(shí)間寫(xiě)八頁(yè)紙、四面畫(huà)滿了花邊的信。真是個(gè)疼愛(ài)母親、充滿愛(ài)心的孩子。
母親偉大。讓我敢到慚愧的是是我內(nèi)心的愧疚，書(shū)中講到了因父
母負(fù)債，馬爾可的媽媽決定去工資豐厚的布宜洛斯艾利斯工作。媽媽剛離開(kāi)時(shí)，還和家里保持著聯(lián)絡(luò)�？勺詮纳洗务R爾可的媽媽寫(xiě)信說(shuō)身體有些不適后，就和家里失去了聯(lián)絡(luò)。家里用盡各種方式寄去的信也石沉大海。收不到媽媽的信，家里更冷請(qǐng)了。父子三人每日以淚洗面，馬爾可想媽媽想的快死了。終于，12歲的馬爾可自告奮勇決定去找媽媽。馬可爾的堅(jiān)持使父親無(wú)奈地相信了這個(gè)理解事物程度并不遜于成年人的孝子一定能成功�；I備好了一切，馬爾可踏上了千里尋母的旅程。途中，他歷盡了各種艱難險(xiǎn)阻，嘗遍了人生的酸甜苦辣，不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，憑借著馬爾可堅(jiān)持不懈的努力加上人們的幫助，終于找到了失去了生活意識(shí)的奄奄一息的媽媽。馬爾可的出現(xiàn)使母親找到了生命的價(jià)值，在醫(yī)生的幫助下，馬爾可和媽媽終于重逢了？讀到這里，我不禁為馬爾可對(duì)母親深深的愛(ài)肅然起敬。
想想自己。我和馬爾可同樣的歲數(shù)，卻顯得那樣無(wú)知，那樣渺小。只要發(fā)生一點(diǎn)芝麻綠豆的小事，就把氣往媽媽身上撒。現(xiàn)在想想真是太不應(yīng)該了，在這里我要真誠(chéng)地對(duì)媽媽說(shuō)聲:“媽媽?zhuān)瑢?duì)不起。您辛苦了。”
書(shū)讓我感動(dòng)，讓我心疼，然我悔悟。中國(guó)的大文豪孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“仁者愛(ài)人�！庇腥收咧牡娜�，首先必須具有一顆美好的愛(ài)心。朋友們，讓我們像卡羅內(nèi)和馬爾可他們學(xué)習(xí)吧，多貢獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，用愛(ài)的鑰匙，去打開(kāi)人們的心扉，去融化那些凍結(jié)的心靈，讓陽(yáng)光照耀到世界的每一個(gè)角落。
也許幸福有各種涵義，但愛(ài)心滿滿，會(huì)讓這個(gè)世界暖暖的。
教育讀后感5
今天，我給大家推薦一本好書(shū)——《愛(ài)的教育》。
相信，大家對(duì)它都不陌生吧!它的作者是意大利的德亞米契斯。它是一部令全世界億萬(wàn)讀者感動(dòng)的經(jīng)典偉大作品，采用了日記的形式，以一個(gè)小學(xué)四年級(jí)的孩子——安利柯的眼光和口吻，向人們講述了一個(gè)個(gè)感人的小故事。
其中的好幾個(gè)小故事，都被編進(jìn)語(yǔ)文書(shū)中。令我最不能忘懷的是《小抄寫(xiě)員》。這則故事是講朱利奧的父親在工作之余接了書(shū)稿來(lái)抄多賺些錢(qián)補(bǔ)貼家用，朱利奧為了分擔(dān)父親的疲憊，而且不讓爸爸發(fā)現(xiàn)，便在等父親睡后再寫(xiě)。但是后來(lái)父親又因?yàn)橹炖麏W在功課時(shí)睡覺(jué)而責(zé)備他，甚至對(duì)他的身體健康也不管，而導(dǎo)致誤會(huì)。終于有一天，父親發(fā)現(xiàn)了，才恍然大悟。
朱利奧的故事多么令人感動(dòng)啊!他為了幫父親，連自己的健康與學(xué)習(xí)都置之不理。他是多么愛(ài)他的父親啊!這一份濃濃的親情，我想，每一個(gè)讀者都會(huì)感受到啊!
讀到這里，我想到了我自己，比如這一篇文章，我會(huì)想：自己和父親母親之間也有那么濃、那么深的情嗎?我想是的.，并且，我們會(huì)一直保持這種愛(ài)。我也會(huì)想：如果這篇文章中的主人公朱利奧是自己的話，自己也能如同朱利奧那樣做嗎?答案是肯定的，我相信并且更認(rèn)為我一定也會(huì)這么做。在每次讀好文章時(shí)，我總會(huì)問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題，想到自己。一些耐人尋味的故事，一定值得自己去反省與深思，這應(yīng)該也是我的一種讀書(shū)方法吧!
本書(shū)中如《小抄寫(xiě)員》這樣感人的故事還有很多很多，如《少年愛(ài)國(guó)者》等。這些感人肺腑的小故事，蘊(yùn)含著大哲理，它告訴我們親情、友情、愛(ài)國(guó)、善良、勇敢、無(wú)私——它令我受益不少。
如果你對(duì)我對(duì)以上的陳述感興趣的話，那么心動(dòng)不如行動(dòng)，趕快去找來(lái)讀讀吧!這是一本孩子與大人都值得一讀的經(jīng)典，值得你去細(xì)細(xì)品味!
教育讀后感6
在這個(gè)熙熙攘攘的世界里，“愛(ài)”到底是什么呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我與《愛(ài)的教育》這本書(shū)中的意大利小伙伴一起跋涉探尋……
作者亞米契斯通過(guò)小孩子安利柯的日記，反映了處于社會(huì)不同階層的人為人處世之道和復(fù)雜微妙的關(guān)系。同時(shí)，這本書(shū)也講述了小主人公的成長(zhǎng)過(guò)程，記錄了他的所見(jiàn)所聞，字里行間透漏著對(duì)祖國(guó)、父母、師長(zhǎng)和朋友真摯的愛(ài)，而這種愛(ài)讓我有種難以言說(shuō)的感動(dòng)。
在這本書(shū)中，我感受到了小伙伴們?nèi)鐚毷沆陟谏x的美德，同時(shí)我也對(duì)自己的品行再次審視，提醒自己不斷向他們學(xué)習(xí)。另外，本書(shū)還記錄了他們是如何嘔心瀝血地教育引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)，他們用愛(ài)塑造著像我一樣的少年，引導(dǎo)我們永遠(yuǎn)擁有一顆勇于進(jìn)取、善良而又真誠(chéng)的心。
在反復(fù)閱讀后，我驚訝地發(fā)現(xiàn)每篇小故事都講述了一種不同的愛(ài)，例如“每月故事”。它文字雖樸實(shí)簡(jiǎn)單，人物雖平凡常見(jiàn)，沒(méi)有跌宕起伏的情節(jié)，沒(méi)有引人入勝的懸念，但在這密密麻麻的文字中，卻蘊(yùn)含這了人與人之間的真摯情感。每每讀完此篇，我都會(huì)不由自主地閉目沉思暗暗感慨：人間處處有真情啊！
“有不少讀者看完這本書(shū)后，眼角都會(huì)流下感動(dòng)的`淚水……”老師在向我們推薦這本書(shū)時(shí)動(dòng)情地說(shuō)到。“我絕對(duì)不可能流淚，他們太矯情了�！蔽亦止局�。可在我靜下心來(lái)從頭到尾讀過(guò)一遍后，也不得不相信老師的話，這的確是一本洗滌心靈的書(shū)籍。這本書(shū)吸引我的并不是其文學(xué)價(jià)值有多高，而是在于那細(xì)膩的筆觸中流露出的親子之愛(ài)。突然發(fā)現(xiàn)那個(gè)淘氣的“煩人精”弟弟好像沒(méi)有那么討厭了，我還是個(gè)非常幸福的姐姐——這就是《愛(ài)的教育》！
這本書(shū)字里行間都抒發(fā)著對(duì)“愛(ài)”的理解，原來(lái)愛(ài)是雖然普通但絕不平凡的。這本書(shū)到處都洋溢著“愛(ài)”的深厚與濃郁，難怪很多人都稱(chēng)它為“魔法之書(shū)”呢。
讀罷全書(shū)，閉目凝思，我好像看到了安利柯是如何學(xué)習(xí)與生活，如何用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)他人。這種“愛(ài)”里面包含了他對(duì)美好生活的向往與不懈追求，而我也已啟程……
教育讀后感7
讀完了這本《愛(ài)的教育》這本書(shū)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這里包含了父母的愛(ài)、姐妹的愛(ài)、同學(xué)的愛(ài)、師生的愛(ài)、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)？？我還非常喜歡里面的一篇每月故事：6000里尋母一一從亞平寧山脈到安第斯山脈（每月故事）講述了一個(gè)名叫馬爾科的男孩對(duì)自己母親的愛(ài)。
一開(kāi)始說(shuō)他的母親到外地打工，一年后寄信說(shuō)生了病。后來(lái)就斷了聯(lián)系，小兒子馬爾科就決定尋母。由于母親與雇主搬家多次，所以馬爾科的路便更加遙遠(yuǎn)了。立盡千心萬(wàn)苦衣衫襤褸、體弱多病的馬爾科最后還找到了自己的'母親，幫助她治好了病。每當(dāng)我讀到：他的體力下降，腳磨出鮮血。
這句話時(shí)就會(huì)悲傷的流淚。我為什么喜歡這篇故事呢？因?yàn)樗o我上了一堂課，讓我珍惜母愛(ài)。有些人當(dāng)我們到國(guó)外去讀書(shū)時(shí)，你就會(huì)戀戀不舍的離開(kāi)她。在國(guó)外時(shí)你常常會(huì)想起媽媽讓你迫不及侍想要嘗嘗的大包子。每當(dāng)睡覺(jué)時(shí)又想起媽媽每一次睡覺(jué)吻我的那一刻。
母愛(ài)是偉大的，母愛(ài)是能讓人幸福的，讓我們一起珍惜這份偉大的母愛(ài)吧！
教育讀后感8
在寒假，我讀了同學(xué)們推薦的書(shū)——《愛(ài)的教育》。讀了它之后我感觸良多。本書(shū)以一個(gè)小學(xué)生日記的形式，以高尚的感情，摯愛(ài)的筆調(diào)書(shū)寫(xiě)了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事，其中最讓我記憶猶新的一篇是《父親的批評(píng)》。
這一篇是講了作者安利柯不懂得感恩母親，傷了母親的'心，對(duì)母親說(shuō)了無(wú)禮的話：不要來(lái)?yè)肀�，不要�?lái)走近我，我現(xiàn)在沒(méi)有心情擁抱你。然后，他的父親十分嚴(yán)厲的批評(píng)了他，給作者舉了許多例子，來(lái)教育作者。
我小的時(shí)候就和文中的小作者一樣不懂得感恩，犯了大錯(cuò)誤的時(shí)候，媽媽就在旁邊罵了我好幾句，小時(shí)的我不但沒(méi)有嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，反而很不服氣地與媽媽頂嘴。媽媽火冒三丈，狠狠的說(shuō)了我一頓。到我看了這本書(shū)中的《父親的批評(píng)》以后才明白：其實(shí)媽媽這樣說(shuō)我是為了我，讓我知錯(cuò)，再改正它，以后不再犯這樣的錯(cuò)誤。
人需要學(xué)會(huì)感恩，有這樣一個(gè)故事：一個(gè)小男孩饑寒交迫來(lái)到了一戶人家門(mén)口，家中的這個(gè)女孩給了他一個(gè)面包和一瓶牛奶。女孩長(zhǎng)大后生了一場(chǎng)大病，來(lái)到了一家醫(yī)院看病。治好了以后，女孩看到收據(jù)單上的巨額治療費(fèi)，不禁要暈過(guò)去，但旁邊還有一行字：費(fèi)用是一個(gè)面包和一瓶牛奶。原來(lái)主治醫(yī)生就是那個(gè)小男孩。
人是必須要學(xué)會(huì)感恩的，不懂得感恩的人是永遠(yuǎn)不會(huì)知道愛(ài)是什么滋味。
家長(zhǎng)感言：
很幸運(yùn)的和孩子一起閱讀《愛(ài)的教育》這本書(shū)，該書(shū)以一個(gè)小學(xué)生日記的形式，以高尚的感情，摯愛(ài)的筆調(diào)書(shū)寫(xiě)了一個(gè)個(gè)滲透著愛(ài)的故事。使我和孩子在這一個(gè)個(gè)感動(dòng)的故事中懂得了人與人之間怎樣去互相幫助，去諒解，去體貼，去感恩。
教育讀后感9
《玫瑰與教育》，買(mǎi)這本書(shū)時(shí)并沒(méi)有多想，只看到是本教育隨筆，又是竇桂梅老師所著，就入手了�？粗@本書(shū)的題目，我產(chǎn)生的第一個(gè)疑問(wèn)就是“為何是玫瑰與教育？”玫瑰特別在何處？光是這個(gè)題目，我就聯(lián)想了不少：可能是和《小王子》這本書(shū)中的玫瑰有關(guān)？又或者“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”？再或者因倒置其名字“桂梅”而成“玫瑰”？
初翻此書(shū)，只關(guān)注了感興趣的內(nèi)容，以自序部分為最，讀了多遍，有種淋漓盡致之感。都說(shuō)人如其文，那么，一打開(kāi)這本書(shū)的自序，你便好像看到了一個(gè)真實(shí)明朗的教師，或者說(shuō)一個(gè)從容大方、愛(ài)寫(xiě)作的人。自序部分許多話令人受益，如其引用朱光潛先生練習(xí)寫(xiě)作的原則“有話必說(shuō)，無(wú)話不說(shuō)”；其分享的費(fèi)爾南多·佩索阿“寫(xiě)作是為了忘卻，為了忘卻心靈的疲勞，忘卻生活的疼痛”；其常常和年輕朋友講的“要堅(jiān)持用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌的`自己不斷與寧?kù)o的自我對(duì)話，讓沖動(dòng)的自己不斷接受理智的自我批評(píng)，讓實(shí)踐的自己不斷接受理論的自我省察�！币蜻@序特別吸引我，所以每次翻開(kāi)這書(shū)讀完序部分，就要停下來(lái)好好感受，后面的正文倒只是粗粗翻看。
這兩天終于一口氣看完了正文，感慨也多。
一是讀書(shū)寫(xiě)字實(shí)際上是在愛(ài)自己。我的許多同學(xué)朋友都做了老師，北上深最多，作為一名老師有多忙碌，要處理的事情有多么瑣碎繁多，從每天的朋友圈就能看出來(lái)了，這樣一天下來(lái)，所有的時(shí)間和空間都被占用了，有家庭的老師更甚，我們的時(shí)間和空間被老師、父母等等這樣的角色占用，在什么時(shí)間，我們是自己呢？我想只有讀書(shū)寫(xiě)字，和自己對(duì)話的時(shí)候，我是我，沒(méi)有社會(huì)賦予我的任何角色意義，不受其他任何規(guī)則制約，是真正歇一歇，愛(ài)自己的時(shí)候。
二是觀察與發(fā)現(xiàn)。這個(gè)學(xué)期我常常在班級(jí)和同學(xué)們說(shuō)起羅丹的這樣一句話“生活中從不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”讀完此書(shū)后，我想“生活中從不缺少有意思的事情，只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛“。不得不感嘆在竇老師的眼中，處處都是素材，處處都是值得思考、可以深挖其背后內(nèi)涵和意義的事情，可真應(yīng)了“課堂小天地，天地大課堂”這句話。眼中處處有問(wèn)題，看待問(wèn)題的角度和方式也十分多元，這無(wú)疑讓我們對(duì)待生活、工作中的某些事情更加客觀，也更能“容人、容言、容事”。
三是與人為善，做踏實(shí)事，講真心話。亨利·詹姆斯在談到“應(yīng)該怎樣度過(guò)這一生”時(shí)說(shuō)：“人生有三件大事：第一，與人為善。第二，與人為善。第三，與人為善�！迸c人為善的前提下，不屈本心地講真話，做有用的事情。希望可以繼續(xù)保持下去！
教育讀后感10
《愛(ài)的教育》是意大利作家亞米契斯的一部著作。這部書(shū)最有意思的是作者以一個(gè)小學(xué)生的名義，通過(guò)日記本的形式，講述了很小的故事，然后將“愛(ài)的教育”融入這些故事，用以培養(yǎng)年輕一代思想情操。 讀完這本書(shū)后，使我深深地陷入沉思，愛(ài)究竟是什么?
它像空氣一樣，每天都在我們身邊，但又因?yàn)樗鼰o(wú)影無(wú)形，往往又很容易被我們忽略。但我們的生活中卻不能缺少它，它的意義已經(jīng)融入我們的生命。而面對(duì)我們的教育，愛(ài)，應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。愛(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會(huì)很輕松，每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟，學(xué)習(xí)而充實(shí)起來(lái)，工作而有勁頭。于是，就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時(shí)候，這種情懷已升華為一種愛(ài)，一種對(duì)于生活的愛(ài)。讀《愛(ài)的教育》，我走入了作者安利柯的生活，目睹了他是怎樣學(xué)習(xí)、生活，怎樣去愛(ài)。
在感動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)愛(ài)中其實(shí)也包含著人們對(duì)于美好生活的追求。 書(shū)中的主人公恩里科是一位小學(xué)四年級(jí)的小男孩，他出生在一個(gè)充滿愛(ài)與信任的家庭里，他天性純良，觀察敏銳，是個(gè)樂(lè)觀進(jìn)取的好少年。他的健康成長(zhǎng)與書(shū)中所描寫(xiě)的真誠(chéng)寬厚的人際關(guān)系之間的愛(ài)是息息相關(guān)的。《愛(ài)的教育》里沒(méi)有乏味的說(shuō)教，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，更沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫(xiě)的只是一些平凡而善良的人物。
正是這些看似平凡，實(shí)則真是可信的記敘，把讀者帶入了一個(gè)愛(ài)的世界，讓我們?cè)趷?ài)中受到高等的教育。 南宋名將岳飛，他少年時(shí)就立志“精忠報(bào)國(guó)”，為了祖國(guó)，為了人民，他忍辱負(fù)重，含冤而死，邊防叔叔，為了領(lǐng)土的完整，不怕流血犧牲，趕走了入侵我國(guó)邊境的'侵略者，多少體育健兒，為了讓五星紅旗能高高飄揚(yáng)在賽場(chǎng)的上空，忍著傷痛，奮力拼搏……他們的愛(ài)國(guó)情懷激勵(lì)著無(wú)數(shù)人奮發(fā)向上。
作為一名從事幼兒教育的教師，更該用“愛(ài)”呵護(hù)每個(gè)孩子，教育每個(gè)孩子。雖然幼兒園孩子比較小，知道的事物也有一定的局限性，但是滲透一些愛(ài)集體、關(guān)心同學(xué)、愛(ài)護(hù)公物和愛(ài)國(guó)主義教育是必要的。孩子們?cè)谠缙诘慕逃行纬梢欢ǖ囊庾R(shí)，成為人生中“愛(ài)教育”的起點(diǎn)。
教育讀后感11
在老師地推薦下，我購(gòu)買(mǎi)了《愛(ài)的教育》，并仔細(xì)的閱讀了這本由意大利作家亞米契斯所著的書(shū)。在此之前，我本以為這是本枯燥乏味的書(shū)。但一開(kāi)始閱讀，我就深深地被這本書(shū)吸引了。
《愛(ài)的教育》是一本日記體小說(shuō)，我以前從來(lái)沒(méi)有讀過(guò)相似的書(shū)籍�！稅�(ài)的教育》是以一位意大利小學(xué)四年級(jí)的男孩安利柯的眼光，講述了從四年級(jí)開(kāi)學(xué)第一天一直到次年7月份，安利柯在學(xué)校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞。本書(shū)有許多許多的小故事，從中我們能學(xué)到我們身上所沒(méi)有的一些優(yōu)秀品質(zhì)。
安利柯是一個(gè)在關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)的男孩，她的親人一直很關(guān)心他，為他寫(xiě)了許多有勸誡性和啟發(fā)意義的文章。每一個(gè)月他的老師都會(huì)在課堂上為他們讀一個(gè)讓人感觸良深的每月故事。毋庸置疑安利柯是生活在愛(ài)中的。但我們又何嘗不是生活在愛(ài)中的呢？我們常常會(huì)忽略身邊的人對(duì)我們的愛(ài)。父母的幫助，老師的教導(dǎo)，同伴的問(wèn)候，不都是一種愛(ài)嗎？我們一定要好好珍惜，不能直到失去之后再后悔。
在每月故事中，給我印象最深的是第五月的故事——《6000英里尋母一叢亞平寧山脈到安第斯山脈》這個(gè)故事講述的是一個(gè)十三歲的少年馬爾科獨(dú)自一個(gè)，遠(yuǎn)行6000英里從從熱那亞到南美洲去尋找他的母親。一路上他忍受寂寞與獨(dú)自一人在外的害怕。在尋找母親的過(guò)程中，幾遇坎坷，卻不肯放棄去尋找母親的計(jì)劃。一路上，他也遇見(jiàn)了不少好心人的幫助：與他同船而行的一位老人，在馬爾科得知母親搬走，而自己卻身無(wú)分文的窘境時(shí)，幫助馬爾科籌錢(qián)。在馬爾科去別處尋母卻又遇挫折時(shí)，老太太幫助馬爾科指路并引薦了一名名叫“首領(lǐng)”的商人將他帶到圖庫(kù)曼附近……在許許多多的人的幫助下他終于到達(dá)了薩拉迪河河畔見(jiàn)到了他的母親。但是，他的母親早已病重，內(nèi)心絕望了。而馬爾科的到來(lái)給了母親活下去的信念。最終醫(yī)生給母親施了手術(shù)，母親活了下來(lái)。如果不是馬爾科的`到來(lái)，他的母親一定會(huì)絕望的離開(kāi)人世間�？吹竭@我不由地為馬爾科豎起了大拇指，他堅(jiān)持不懈的品質(zhì)讓我佩服，值得我去學(xué)習(xí)�；叵胍幌缕饺绽镂覍�(xiě)作業(yè)一遇見(jiàn)難題就放棄，與馬爾科相比較這些又算什么呢？
除了馬爾科故事，本書(shū)中還有許多故事是值得人們?nèi)W(xué)習(xí)的，如《帕多瓦的愛(ài)國(guó)少年》、《倫巴第的小哨兵》中所表現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)情懷，兩位少年對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，《佛羅倫薩的小抄寫(xiě)員》中敘利亞為家庭所做出的貢獻(xiàn)……這些故事中體現(xiàn)的品質(zhì)讓人敬佩。
《愛(ài)的教育》是一本值得讓去閱讀的書(shū)，我喜歡這本書(shū)。
教育讀后感12
暑假，我讀完《愛(ài)的教育》這本書(shū)的時(shí)候，不禁想起這首歌：“如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界將變成美好的人間……”是啊，全世界都需要愛(ài)，每個(gè)人都離不開(kāi)愛(ài)，愛(ài)就在我們身邊：父母對(duì)孩子的愛(ài)，親朋好友之間的愛(ài)……《愛(ài)的教育》吸引人的地方正在于此。這部書(shū)記載著人們?cè)偈煜げ贿^(guò)的親子之愛(ài)、師生之愛(ài)、朋友之愛(ài)……書(shū)中沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)有什么英雄事跡，但是一字一句蘊(yùn)含著那種深厚、濃郁的情感，處處都感人肺腑。應(yīng)此，她一次次讓我熱淚盈眶。
愛(ài)就像空氣一樣，每天都在我們身邊，又最容易被忽視，但是我們的生活一刻都不能失去它。它已經(jīng)如同血液一樣深深地融入了我們的生命。就如《陪護(hù)爸爸》這個(gè)小故事中，少年聽(tīng)說(shuō)父親住進(jìn)了醫(yī)院，便馬不停蹄地來(lái)到醫(yī)院，想要照顧父親。然而由于醫(yī)院的疏忽，少年被領(lǐng)到一個(gè)陌生人的病床前。他一直細(xì)心照顧這個(gè)素不相識(shí)的“父親”，直到“父親”幸福的離開(kāi)人世。我想，當(dāng)少年知道他照顧的病人并不是自己的父親時(shí)，是完全可以離開(kāi)的，但是少年卻出乎意料地決定留下來(lái)。他的這種舉動(dòng)，令我的心不禁一震，這難道不是愛(ài)的體現(xiàn)嗎？
的確，社會(huì)上每時(shí)每刻都充滿愛(ài)。比如在前幾天，新聞講北京某個(gè)地方由于下暴雨被淹沒(méi)了，水太大有許多人被困。幾十名救援人員和志愿者奮力相助，為了災(zāi)民的安全，他們連續(xù)奮斗了幾天幾夜，最終救出了所有被困的人。那么，是什么讓他們?nèi)绱说姆瞰I(xiàn)呢？是愛(ài)，是人間的.真情，是這如空氣般不可缺少的東西。
在這里，我懂得了一個(gè)道理：一個(gè)人如果心中沒(méi)有愛(ài)，那么他就等于失去了一切。甘愿給世界付出真愛(ài)的人，是最幸福的人，因?yàn)樾腋？偸窃跇?lè)于奉獻(xiàn)的善良的人身上。應(yīng)此，愛(ài)，使我們的心靈相通；愛(ài)，使全世界變得更加溫暖。讓我們都伸出溫暖的雙手，讓世界到處充滿愛(ài)！
教育讀后感13
書(shū)是摯友，讓我們與知識(shí)同行；書(shū)是師者，讓我們的頭腦充滿知識(shí)；書(shū)是舟，讓我們通向知識(shí)彼岸。我與書(shū)有不解之緣，于是，今天我又看了一本《愛(ài)的教育》。
這本書(shū)以一個(gè)小男孩——安利柯的日記為主線寫(xiě)出了學(xué)校與家庭中的愛(ài)�！稅�(ài)的教育》語(yǔ)言簡(jiǎn)樸卻每一個(gè)字眼都透出了濃濃的溫情，另人感動(dòng)不已，最令人感動(dòng)的就是書(shū)中馬可爾萬(wàn)里尋母的故事。
馬可爾父母因家庭的負(fù)擔(dān)，負(fù)債累累。于是馬可爾的母親便去布宜諾斯艾利斯工作�？刹恢獮槭裁�，他的母親突然失去了和家庭的聯(lián)系。在沒(méi)有母親的日子中，馬可爾與父親天天以淚洗面，有一天，13歲的馬克爾終于忍受不住沒(méi)有母愛(ài)的日子，他暗暗下定決心要去千里之外尋找母親。馬克爾的堅(jiān)持、執(zhí)著的決心終于打動(dòng)了父親，父親為馬克爾籌備好了一切，馬克爾開(kāi)始萬(wàn)里尋母。世界之大，馬可爾不知道從哪里尋找，而且哪有如此容易找到母親？一路上，馬可爾歷盡千辛萬(wàn)苦，克服重重困難，在人們的幫助下終于找到了母親。馬克爾的'出現(xiàn)令生命絕望的母親重獲希望，在醫(yī)生的幫助下，馬可爾與母親緊緊地?fù)肀г谝黄稹？吹竭@動(dòng)人的場(chǎng)面，我不禁對(duì)他們的母子之愛(ài)肅然起敬。再想一想自己，生活在幸福的年代，還生在福中不知福，不知道感恩，不懂得尊敬長(zhǎng)輩，這是多么的不應(yīng)該啊。
其實(shí)當(dāng)我們靜下心來(lái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊會(huì)有許多關(guān)心你和愛(ài)你的人。愛(ài)很簡(jiǎn)單，它是在冬日里的一杯溫開(kāi)水；它是夏日中的一杯冰水；秋日中的一杯濃茶。注意一下你身邊的人吧！他們都很愛(ài)你，愛(ài)不能用金錢(qián)換取，在我們失意冰冷時(shí)，請(qǐng)搬出它，那純純的、暖暖的愛(ài)會(huì)讓我們忘卻一切。看完《愛(ài)的教育》讓我明白了什么叫愛(ài)。
是書(shū)讓我們變得聰明；是書(shū)讓我們變得懂事；是書(shū)讓我們受益匪淺；是書(shū)伴我快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。
教育讀后感14
從小到大，我們始終離不開(kāi)一個(gè)問(wèn)題——“愛(ài)，究竟是什么？”在與母親讀完這本《愛(ài)的教育》之后，我想我找到了答案。
“愛(ài)我你就抱抱我，愛(ài)我你就夸夸我”，正如這首兒歌所唱一般，是的愛(ài)就這么簡(jiǎn)單。相比起書(shū)中西方教育中所表達(dá)的愛(ài)，我們中國(guó)家庭中愛(ài)，則要含蓄得多。
我愛(ài)你，但是我不會(huì)告訴你，我會(huì)偷偷地關(guān)心你，默默地幫助你，但是我就是不會(huì)告訴你。想必這就是無(wú)數(shù)個(gè)中國(guó)家庭的真實(shí)寫(xiě)照了。正如書(shū)中千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)人物，賣(mài)菜的婦女、鐵匠的兒子、少年鼓手、父親的老師、帶病上課的教師等等，他們用自己的實(shí)際行動(dòng)傳遞著自己的愛(ài)。也許，這小小一份愛(ài)微不足道，但這樣千千萬(wàn)萬(wàn)份愛(ài)匯聚在一起，就會(huì)產(chǎn)生巨大的能量，世界將會(huì)變成美好的人間！
愛(ài)，這是一個(gè)如此陌生又熟悉的字眼。漫漫歷史長(zhǎng)河中，孔子有仁愛(ài)的思想，墨子有兼愛(ài)的`思想。而教師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)，則是在無(wú)數(shù)圍繞愛(ài)旋轉(zhuǎn)的星軌中特別的一顆。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。那么，教育中的愛(ài)到底是什么？老師們用自己的一腔熱血教育著數(shù)不勝數(shù)的學(xué)子，他們費(fèi)盡心血，含辛茹苦，心懷關(guān)愛(ài)，孜孜不倦地給我們傳授知識(shí)。夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話——教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘里沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不成其池塘。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。
愛(ài)與教育是相輔相成的，愛(ài)是力量的源泉，也是教育成功的基礎(chǔ)。愛(ài)是人們所需求的空氣，少了它，一切便會(huì)化為虛無(wú)。師愛(ài)是一種依戀，是一種奉獻(xiàn)精神，是一種極端負(fù)責(zé)的態(tài)度，同時(shí)也是一種巨大的能量。愛(ài)常在我們身邊，但是你卻不曾聽(tīng)見(jiàn)它的聲音。只因那是一種默默奉獻(xiàn)的態(tài)度，偉大而又無(wú)私的精神，更是人類(lèi)歷史中的精髓。
也許，成長(zhǎng)是一條沒(méi)有盡頭的路，你永遠(yuǎn)不知道下一個(gè)轉(zhuǎn)角會(huì)發(fā)生什么。但人生就像一盒巧克力，有甜有蜜，有苦有澀，這一路上或許會(huì)有歡樂(lè)，有憤怒，有憂傷，有無(wú)奈，但它會(huì)更加讓你真正懂得愛(ài)。只有心中有愛(ài)，生活才會(huì)更加歡樂(lè)；只有心中有愛(ài)，世界才會(huì)變得更加美好！
教育讀后感15
在這個(gè)世界上，人人都渴望被關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛(ài)，可是長(zhǎng)久的對(duì)需要愛(ài)的人施之以愛(ài)卻不是人人都可以做到的。讀完李鎮(zhèn)西老師所著的《愛(ài)心與教育》，我深深體會(huì)到當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！在閱讀過(guò)程中，李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，學(xué)生對(duì)李老師真誠(chéng)的愛(ài)的回報(bào)，每一幕都讓我為之感動(dòng)，不斷的引發(fā)我思考。其中手記二：與頑童打交道后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化部分給我印象最深。
工作以來(lái)，與不少后進(jìn)學(xué)生打過(guò)交道。這些學(xué)生當(dāng)中，有一些是學(xué)習(xí)困難，有一些是行為習(xí)慣差，而還有一部分則是二者兼有。雖然我只是一個(gè)副科老師，但出于教師的本能，我希望我教過(guò)的學(xué)生都能夠成績(jī)優(yōu)異品行端正。甚至有時(shí)候我還會(huì)幻想我的諄諄教導(dǎo)能夠影響他們，甚至改變他們，但總是事與愿違。因此我會(huì)因?yàn)檫@些學(xué)生而感到苦惱。有時(shí)候我甚至覺(jué)得遇到那么差的學(xué)生就是自己運(yùn)氣太差。總覺(jué)得自己真心真意的為了他們，他們難道真的就不能體會(huì)老師的苦心？灰心失望的時(shí)候，我不禁問(wèn)自己：是付出的不夠，還是方法不當(dāng)呢？這本書(shū)中的三個(gè)觀點(diǎn)讓我豁然開(kāi)朗：一、點(diǎn)燃學(xué)生心中想做好人的愿望火花。我們即使在指出學(xué)生不足時(shí)，也不要讓兒童那種成為一個(gè)好人的愿望的火花熄滅。要尊重學(xué)生申辯或解釋的權(quán)力。錯(cuò)誤面前人人平等，即便是老師錯(cuò)了也要公開(kāi)向?qū)W生道歉，用心靈贏得心靈，用真誠(chéng)走進(jìn)后進(jìn)學(xué)生的心靈深處，被后進(jìn)學(xué)生真心接納了，他們就會(huì)因親其師而信其道了。二、把教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我們?yōu)槿藥熣卟坏龑?dǎo)后進(jìn)孩子善于發(fā)現(xiàn)自己的可貴之處，更要鼓勵(lì)他們勇于用高尚的我戰(zhàn)勝卑下的我，還要有耐心等待后進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)的拔除自己各種缺點(diǎn)的雜草，讓他們通過(guò)自我控制逐漸減少犯錯(cuò)的'次數(shù)。三、不以分?jǐn)?shù)論英雄。我記得，有一美國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)生畢業(yè)演講時(shí)對(duì)畢業(yè)生說(shuō)：得A的同學(xué)，祝賀你們，祖國(guó)未來(lái)靠你們；得B的同學(xué)，祝賀你們，祖國(guó)的棟梁是你們；得C的同學(xué)，祝賀你們，母校的捐款等著你們！人生存于這個(gè)世界上一定都會(huì)有其立足于世的天賦，不必千軍萬(wàn)馬過(guò)高考的獨(dú)木橋，對(duì)于后進(jìn)學(xué)生可以根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展其愛(ài)好，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人之本、學(xué)會(huì)生存之道。
之后書(shū)中我和萬(wàn)同的故事真實(shí)、感人地再現(xiàn)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的艱辛、多折。從這個(gè)教育案例中，我得到以下幾點(diǎn)感觸：對(duì)于學(xué)生不要以貌取人；了解學(xué)生是教育學(xué)生的必不可少的工作；所謂的優(yōu)生其實(shí)也許一開(kāi)始并不優(yōu)秀，而是我們有意識(shí)地培養(yǎng)出來(lái)的。
我想：每一個(gè)孩子都有權(quán)利被接納、被認(rèn)可、被尊重，每一個(gè)孩子都渴望有成功的體驗(yàn)，當(dāng)我們有意識(shí)關(guān)注到孩子的需要時(shí)，我們便會(huì)靜下心來(lái)傾聽(tīng)孩子心底的聲音，于是，我們理解他們?yōu)槭裁词沁@樣，而不是那樣；與后進(jìn)孩子溝通時(shí)，當(dāng)我們習(xí)慣與孩子心理置換的溝通方式時(shí)，于是，我們對(duì)他們的積極關(guān)注會(huì)多于消極關(guān)注，正強(qiáng)化會(huì)多于負(fù)強(qiáng)化，此時(shí)，你便是在為后進(jìn)孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)
最后借用李鎮(zhèn)西老師的一句話，用以共勉，愛(ài)，當(dāng)然不等于教育；但教育，永遠(yuǎn)不可能離開(kāi)愛(ài)！讓我們都來(lái)努力做一個(gè)充滿愛(ài)心的人師吧！
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