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發(fā)現(xiàn)是興趣之母教師讀書心得
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，孔子如是說。
“興趣是最好的老師�！睈垡蛩固挂苍�(jīng)說過。
心理學研究表明，興趣是對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。它可以使人集中注意力，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)，提高人們學習和工作的效率�；诖耍诮逃虒W實踐中，教育工作者一直都在關注學生興趣的培養(yǎng)，尋找激發(fā)學生學習興趣的動力，并且已經(jīng)取得了寶貴的經(jīng)驗，大抵有以下幾種：
“情境說”。在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的場景，從而幫助學生理解教材，使學生的心理機能得到發(fā)展。這種方法多采用榜樣作用、語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等形式，寓教學內容于具體形象的情境之中，在情境中激發(fā)學生的學習興趣。
“體驗說”。教學中，通過觀摩，或者直接再現(xiàn)教學活動，使學生進入教學內容所描述的環(huán)境中進行學習、體驗，感悟，繼而得到知識經(jīng)驗，激發(fā)學生學習興趣。
“質疑說”。教學中，采取擬訂相關教學主題，根據(jù)學生喜歡研究的方向和內容，在教師的指導下，確定了明確的研究方向后，由學生提問——調查——創(chuàng)造——討論——反思。學生在質疑和探究中，往往會興趣盎然，學習效率明顯提高。
“評價說”。當今，學生學習興趣缺乏的根源在于教學評價體系，落后而單一的評價降低了學生學習的內動力。所以，要創(chuàng)新教學評價，在評價主體上，更加強調學生的自評；在評價功能上，更加注重發(fā)揮評價的教育功能；在評價類型上，更加重視實施形成性評價；在評價方法上，更多采用絕對評價法。這樣才能真正發(fā)揮評價對學習活動的激勵作用。
上述經(jīng)驗，對激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，大有裨益。但在實踐中，還應該注重“發(fā)現(xiàn)”的作用，發(fā)現(xiàn)才是興趣之母�！鞍l(fā)現(xiàn)問題常常比解決問題更具有實質意義，因為解決問題不過是數(shù)學或實驗的技巧罷了�！睂W生在學習中，提出新的問題、新的可能，從新角度思考舊問題，那才是需要想象力、需要真正動腦的，只有能夠發(fā)現(xiàn)問題，才能真正說明對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。
“對知識的興趣的第一個源泉、第一顆火星，就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。真理的知識在學生意識中的產(chǎn)生，來源于學生認識到各種事實和現(xiàn)象之間的結合點，認識到把各種知識和現(xiàn)象串聯(lián)起來的那些線索�！碧K霍姆林斯基在《給教師的建議》中這樣說過。其實大師在告訴我們，在課堂教學中，要想培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力，激發(fā)學習興趣，教師就應該找準教材內容和現(xiàn)實生活的結合點，找準生活現(xiàn)象和學科知識的結合點，找準學生未知和已知的結合點，然后抓住這些結合點，在教學中、在指導學生認識生活中提出新穎的、出人意料的問題。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，但教學中也一定不能脫離生活實際，因為生活才是興趣取之不竭的源泉。
緊扣結合點，連點成線后，更應該注重引導學生把知識加以運用。任何知識不會運用都是死知識，任何讀書不會運用都只是死讀書、讀死書、讀書死。在教育教學中，教師要善于利用學生的已知知識，創(chuàng)造性的去認識生活、探究生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、揭示真理。在此過程中，培養(yǎng)并呵護好學生的成就感，讓學生享受成功的快樂和愉悅。有了快樂和愉悅，就有了學習的興趣。
所以，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)現(xiàn)最重要。
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