【跟崗專輯】阮美好教師工作室：骨干教師跟崗總結(jié) -教師工作總結(jié)

骨干教師跟崗總結(jié)東莞廖軍時光匆匆，一轉(zhuǎn)眼功夫，20天跟崗的研修生活便告結(jié)束。酸甜苦辣交織充斥在研修生活之中，"剪不斷，理還亂"，回望一行行深深淺淺的腳印，心中真是五味雜陳，感慨良深。于忙亂之中留下一段文字，厘清一點頭緒，清醒一份腦際，權(quán)作這段時間生活的印記與留痕。一、研修，體會做學員的充實和快樂記得骨干教師跟崗名師阮美好工作室學習的第一天，正如我們的我們名師工作室的名字一樣，今天一天都很美好。我們是幸福的團隊。"歡迎大家來到花園小學！"一大早，在阮美好老師親切而又睿智的話語中，幸福的一天開始了。花園小學的蘇汝坤校長一大早也在百忙中趕過來，對我們學員的生活噓寒問暖，祝愿我們學有所成。緊接著市教育局領(lǐng)導(dǎo)陽涌、市教育局教研員嚴考全、教師進修學校專家、區(qū)教研員也紛紛來給學員們鼓勁，給學員們提出要求。有專家的指導(dǎo)，有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，每個學員都信心十足，整個早上洋溢著兩個字：幸福。是的，我們是一個幸福的團隊。我們是團結(jié)的團隊團結(jié)一定能勝利。我始終堅信這一點。而第一天，我就感受到了這一點。吃飯的時候，大家并沒有因為彼此不是一個地方的老師而覺得陌生，笑聲此起彼伏，這笑聲是從心里發(fā)出來的。有的學員來回不方便，東莞本地的老師二話不說主動接送，住宿方面有什么問題，大家互相關(guān)心。下午，很多老師沒辦法進入專業(yè)的網(wǎng)站搜索資料，又是大家互相想辦法，就連老師進修學校的領(lǐng)導(dǎo)也加入其中，出謀劃策。下午，是鄒老師進行"如何做文獻綜述"，但很學員對自己的開題報告不滿意，大家更是互相交流，取長補短。阮老師也分別給各們學員"望聞問切"，給大家提供思考的線索。呵呵，因為我們是團結(jié)的一組。我們是上進的團隊上午，我們聽取了阮教師的計劃，也看了培訓安排。從充實而有序的安排中，我們看到了名師工作室老師們辛苦的付出。當然學員們也開始躍躍欲試，因為各項內(nèi)容的，正是大家平時非常需要解決而又苦于不能明了的知識。所以大家都特別渴望能帶著更多的收獲回家，也對這樣培訓充滿了更多的期待。我是一個需要加強努力的隊員。說到我，一個教育教學研究水平較弱的學員來說。一定要多聽多學。一要珍惜機會：全市只有幾位老師能有這個機會，全部參加培訓，要通過嚴格，能接觸更多的專業(yè)知識，能交到更多教育教學水平高超的朋友。不能不說是一件幸事，所以要珍惜機會。二、嚴格要求：遵規(guī)守紀，要角色轉(zhuǎn)換，正如阮老師和嚴格說的那樣，已經(jīng)進入培訓，自己就是學員，不再是老師了，你就是學生，要進行學習與考核；要學會自我加壓，去主動學習，學習過程要進行監(jiān)控，教研員與兼職教研員要落

實自己的職責，嚴格對學員的培訓與指導(dǎo)，并加好考核關(guān)。三、勤于學習、善于學習、樹立終身學習的習慣，要有求學若渴的思維方式，長達近一個月的跟崗培訓，要加強自己的意志信心。四、善交師友，在網(wǎng)絡(luò)交流上、在實踐中進行實地教學交流上、在公開課上、在教學研討上等等都可以交到自己的"老師"，也可以交到朋友。真正去落實教學交流這個意義上來。美好的感覺，我相信一定能繼續(xù)下去！在研修的日子里，通過"請進來，送出去"等培訓模式，通過系統(tǒng)的教育理論培訓、解讀、自學，我的教育思想和主張發(fā)生了一系列變化，作為一名教師，要堅守三尺講臺，要緊跟時代步伐，從優(yōu)質(zhì)教學提升至有效教學，善于進行教學反思是關(guān)鍵，教師必須在教學中進行反思，并有效實施反思性教學，在反思中感知學生的學，在反思中修正自己的教育，在反思中不斷提升已有的教學水平，提高課堂教學的質(zhì)量。"理念有多高，行動就會有多遠。"著名的語文教育專家葉瀾教授說過："一名教師寫一輩子教案，不可能成為名師，如果堅持寫三年教學反思，很有可能成為名師。"想必說的就是這個道理。教育理念的構(gòu)建，不僅利益于專家講座、理論書籍的學習，更利益于我們能夠親臨名師課堂，淋浴春風。在研修班期間，我們有機會聆聽了阮美好老師的現(xiàn)場課和錄像課，各位學員的匯報課以及名師工作室里各位成員的講座。這讓我鑒評名家風采、分享名師智慧，收獲智慧課堂的美麗。不知不覺中，我成為一名阮美好老師的忠實"粉絲"。二、研修，高效教學宗旨的智慧詮釋跟崗研修的宗旨和精華是為了提升我省教師高效教學的理念，打造優(yōu)質(zhì)高效的教育資源，切實減輕學生的課業(yè)負擔。20天來我們傾心打磨優(yōu)質(zhì)教學資源，首先對子課題進行了開題報告。大家利用講座所學到的"如何做文獻綜述"的方法。有針對性的對自己的三級子課題做第二次的修改。自己也是這忙碌的隊伍中的一員。昨天自己在課題報告方面還存在著兩點疑惑：課題的標題怎么定。在"教師領(lǐng)導(dǎo)力"這個詞的定義上自己把握不了。我原來的課題名稱是："基于教師教學領(lǐng)導(dǎo)力的小學語文高年級閱讀課有效教學探索研究".通過學習，自己明白了課題的標題太長，也太大，不夠明確。通過阮美好老師的點撥，自己做了如下修改："基于教師教學領(lǐng)導(dǎo)力的小學語文閱讀課有效語言文字訓練的探索研究"。但通過多次的思考，我們覺得標題還是太長，而且用有效閱讀來包含"語言文字訓練點的選擇和訓練"會更好。這樣，今天把課題定為：基于教師教學領(lǐng)導(dǎo)力的小學語文教學有效閱讀的探索。記得華南師范大學李志厚教授又給我們講授了：關(guān)于教師教學領(lǐng)導(dǎo)力一些思考。心里暗暗開心，這不正是自己第二個不太明白的地方?李教授一來到學校，沒有休息立即進行了講座。他運用了淺顯易懂的方式向我們詮釋了教學領(lǐng)導(dǎo)與教學領(lǐng)導(dǎo)力。從中，我體會到，老師進行教學活動。更重要是促進學生學習，幫助學生成長。通過學習，我也明白了：教師作為促進教學成功和學生成長的領(lǐng)導(dǎo)者，通過倡導(dǎo)、激勵、創(chuàng)建和維持有利于學生學習和自己個人發(fā)展的班級文化、課堂生態(tài)與教學計劃，以確保課堂環(huán)境改善，使教學活動有效有趣的進行，并使所有學生都能成功的一種領(lǐng)導(dǎo)行為。重點是：發(fā)展的策劃力包括研究力，思想力，設(shè)計力和決斷力；駕馭力包括洞察力，組織力，感染力，推動力。影響力包括的向度、強度、量度。講座完畢，已是晚上六點，李教授又花了近一個小時與學員面對面溝通。他確實是想把他知道的知識與大家真誠分享。再者共分兩個批次進行同課同構(gòu)和同課異構(gòu)打磨工作。在打磨之前，我們從讀者的身份和教者的角度認真研讀了教材，進行了第一輪自我備課。接著分小組討論。大家就某一個資源一起進行了仔細的閱讀，然后提出自己的想法和修改的意見，統(tǒng)一標準和打磨尺度。在此基礎(chǔ)之上，我們才對下發(fā)給我們的資源進行整合并形成教案。這一活動讓我明白了備課首先要做到認真研讀教材、鉆研教參，在吃準吃透教材教學重點難點的基礎(chǔ)上。通過第二天的上課，我們對同一教學內(nèi)容的三份資源進行了取舍。我們打造的是"優(yōu)質(zhì)的教學資源"，所以無論是教學案、教學實錄還是教

學反思，都爭取是高質(zhì)量的。就教學案來說，教學目標的設(shè)計，應(yīng)從"知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀"三個維度設(shè)定目標，從有利于學生發(fā)展的角度去設(shè)定，既要符合課程和教材的要求，更要符合學生的認知規(guī)律。通過研修生活，我們尋求到一個鍛煉自我，提升自己教學藝術(shù)的平臺，那就是送教研討活動。為了體現(xiàn)高效教學的理念，研修班的送教活動要經(jīng)歷確立課題、獨立備課、組內(nèi)說課、試教、組內(nèi)打磨、再試教、正式送教諸多環(huán)節(jié)。在教學實踐時，從選擇課文開始，我們的研修態(tài)度就顯得十分審慎，每一位學員選課都會在得到其他學員的建議。磨課的時候，教學用語的表述，過渡語言的銜接，評價語言的使用，朗讀課文的指導(dǎo)，課堂板書的設(shè)計，總結(jié)性語言的敘述，重點環(huán)節(jié)的感情投入等都會引起大家的"爭論"，力爭達到每一環(huán)節(jié)的最優(yōu)化。每上完一節(jié)課，我們回來都要進行充分的研討，努力做到"優(yōu)點說透，缺點不漏"，力爭讓每一個學員每上一次研討課都能在備課、上課等方面都能得到較大程度的提高，其他學員也都能在參與中得到相應(yīng)的能力提升。教師的真功夫在課堂，教師業(yè)務(wù)水平的提升應(yīng)扎根于課堂，應(yīng)從課堂教學中攝取營養(yǎng)。教師執(zhí)教研討課是對課堂教學進行反復(fù)、深入學習的過程、研究與實踐，認識規(guī)律、掌握方法、提升能力、優(yōu)化習慣的過程，教師可以對整節(jié)課進行全方位、多角度的觀察與分析，幫助教師更科學、深入地認識日常教學中未發(fā)現(xiàn)或不被重視的許多現(xiàn)實問題，從而有效地提升課堂教學水平。三、研修，教師專業(yè)成長的必然選擇研修班，一群志同道合的年輕教師集中，他們之間取長補短、碰發(fā)智慧的火花，研修生活是引領(lǐng)教師專業(yè)成長具有拉動效應(yīng)的強烈抓手。北師大肖川教授說過："教師教育培訓主要應(yīng)該是教育的理想、教育的信念、教育的境界、教育的追求，是不斷地去喚醒，激活和弘揚存在于每一位教師心中的教育智慧的過程。"②研修生活是青年教師實踐探索與提升自我品位相結(jié)合的平臺，是交流碰撞、互相提升的過程。研修班教師以青年教師為主體，輔以一名省級名師主持人。這樣的形式非常有效。骨干教師在專業(yè)化成長過程中存在著"高原現(xiàn)象"，處在"高原期"的教師，專業(yè)發(fā)展停滯不前，好像再難上一個臺階。但通過大家共同的交流，通過名師主持人對跟崗培訓的把握和點撥，我更充分地認識到了教師專業(yè)化是一種認識，更是一個奮斗的過程，既是一種職業(yè)資格的認定，更是一個終身學習，不斷更新的自覺追求。四、研修，智慧教師幸福生活的守望研修生活是短暫的，本身交織著痛苦與彷徨，然而風雨過會才會初現(xiàn)美麗的彩虹，才會期現(xiàn)化繭成蝶的美麗。研修期間，每日風里來雨里去，舟車勞累，身心累煞自不待言。然而，當自己的磨課能力得到進一步提升，課堂教學的流程更加清晰，教學重點更加突出，教學語言更加簡約；當自己的待人接物，對事物的研判能力進一步錘煉；語言表達能力進一步飽滿，普通話意味更加濃郁；讀書撰文能力進一步增強，我為自己20天來的研修生活而幸福地笑了。研修，讓我們成為思想著的行動者，這是教師專業(yè)發(fā)展的目標，也是教師專業(yè)發(fā)展的過程。教師的幸福，靠的是使命感和責任感引發(fā)的內(nèi)動力，為了給學生"一杯"有價值的水，自己不能停留在曾經(jīng)有過的"一桶水"，要努力開鑿一眼泉。研修生活，面對的是清貧與寂寞，如果說一年來我們的工作是卓有成效的，那是我們進入了一心一意、舍身忘我的教育教學境界，靈魂沒有流浪，精神沒有漂泊，思想沒有浮躁罷了。20天的研修生活擦肩而過，猶如時光的流逝，不留下一絲一毫的痕跡，它留在我心中的，只是一朵圣潔的浪花，永遠蕩漾在心頭。一年來，我的讀書研文、磨課、語言表達能力得到了顯著進步，這是我為師十年來所不曾有過的一個進步。"山外有山，樓外有樓"，語文教學藝術(shù)的追求永遠止境。研修，這停下來思考的一年，它讓我敢于直面自我、解剖自我的寶貴的一年。只有當我們每個人都能夠正視我們的失敗，并停下腳步反思我們的教育，尋求解決問題的正確途徑時，我們才能在思考中獲得真正的成長。停下腳步思考，并不會減慢我們行走的速度，而是為了加快我們的腳步。教師的工作看似簡單但很辛苦，看似普通卻很平凡。然而，當我們真正走進學生的心靈世界，當我們用整個心靈去擁抱學生的時候，才會領(lǐng)悟到教師工作博深而豐富的內(nèi)涵，才感受到教師工作的幸福與快樂。忽然憶起《論語子罕》中的一段話："仰之彌高，鉆之彌堅；瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮。欲罷不能，既竭吾才，如有所立卓爾。雖欲從之，未由也已。"學習著并思考著，思考著并快樂著。作為研修生活的結(jié)語，以勉自己。★來源：阮美好教師工作室主編：王增海責任編輯：劉海文圖文編輯：李嘉慧MSN空間完美搬家到新浪博客！

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