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2025學(xué)校零起點(diǎn)教學(xué)實(shí)施方案（精選22篇）
為確保事情或工作順利開展，常常需要預(yù)先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？下面是小編整理的2025學(xué)校零起點(diǎn)教學(xué)實(shí)施方案，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)校零起點(diǎn)教學(xué)實(shí)施方案 1
為貫徹“特色引領(lǐng)、做優(yōu)小學(xué)、做強(qiáng)初中”的發(fā)展戰(zhàn)略，全力推進(jìn)《構(gòu)建分層教學(xué)特色學(xué)校的實(shí)踐研究》課題研究，打造新興中學(xué)鮮明的教學(xué)特色，從20xx年10月，學(xué)校英語學(xué)科率先實(shí)施分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科相繼進(jìn)行，經(jīng)過近一學(xué)年的調(diào)研、論證、試行，學(xué)校準(zhǔn)備將實(shí)驗(yàn)學(xué)科擴(kuò)展為英語、數(shù)學(xué)、語文，充分發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使各項(xiàng)可比指標(biāo)走在全市前列。特修改制定此實(shí)施方案。
一、理論基礎(chǔ)
1、因材施教理論。在傳統(tǒng)班級授課中，要想針對每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行施教有一定的難度。因?yàn)閭�(gè)體與個(gè)體之間既有共同性，又有差異性。因此，把某些方面類似的學(xué)生安排到一個(gè)層次里，既可兼顧學(xué)生個(gè)體間存在的差異，又可把因材施教提高到一個(gè)可操作的水平，達(dá)到共同提高的目的。
2、“最近發(fā)展區(qū)”理論。教師針對各層次學(xué)生的實(shí)際，包括知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、能力等方面的實(shí)際情況，從各個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使各層次的學(xué)生都能“跳一跳，摘到果子”。
二、教學(xué)目標(biāo)
通過走班制分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能得到充分發(fā)展，使其學(xué)習(xí)能力在更適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)空間得到循序漸進(jìn)的有效提高。期末考試成績、合格率、優(yōu)秀率等可比指標(biāo)進(jìn)入全市前列。
三、學(xué)生選班
每年級層次班設(shè)為A（提高班）、B（基礎(chǔ)班）、C（加強(qiáng)班），每年級設(shè)6個(gè)行政教學(xué)班，英語、數(shù)學(xué)、語文教學(xué)時(shí)每三個(gè)班按A、B、C三層同時(shí)實(shí)施教學(xué)。
學(xué)生選班指導(dǎo)意見：
�、欧謩e召開學(xué)生會和家長會，詳細(xì)介紹學(xué)校實(shí)施分層教學(xué)的方案，讓學(xué)生和家長明確選班的意義和目的，實(shí)事求是的選擇最適合自己學(xué)習(xí)和提高的層次。
�、迫雽W(xué)水平測試。開學(xué)初，學(xué)校組織英語、數(shù)學(xué)、語文學(xué)科年級水平測試，綜合考察小學(xué)畢業(yè)成績和本次測試成績，其結(jié)果作為入學(xué)基礎(chǔ)資料和選班的重要依據(jù)。
�、墙處熃ㄗh。學(xué)校將成立學(xué)生選班工作指導(dǎo)小組，主要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、班主任、課任教師等組成。其任務(wù)是根據(jù)學(xué)生水平測試成績，為每個(gè)學(xué)生選班提出建議，供學(xué)生和家長參考，選班的最終決定權(quán)在學(xué)生。
�、冗x班工作一般每個(gè)學(xué)期進(jìn)行兩次，根據(jù)期中和期末考試成績，同時(shí)充分征求家長意見進(jìn)行調(diào)整。
四、分層教學(xué)
（一）A層次
1、教學(xué)目標(biāo)
在全面達(dá)到課標(biāo)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化能力拓展，考試成績優(yōu)秀率達(dá)到50%以上，合格率達(dá)到100%。
2、課堂教學(xué)原則：“大容量、快節(jié)奏、高效率”
大容量——在完成基本教學(xué)任務(wù)后，加大學(xué)生知識和能力的拓展。
快節(jié)奏——強(qiáng)化預(yù)習(xí)、展示、提升“三環(huán)節(jié)”教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生主動預(yù)習(xí)、主動展示、主動提升。
高效率——教學(xué)目標(biāo)全員“堂堂清”。
（二）B層次
1、教學(xué)目標(biāo)
全面達(dá)到課標(biāo)目標(biāo)要求，學(xué)科考試成績良好率達(dá)到50%以上，合格率達(dá)到100%。
2、課堂教學(xué)原則：“強(qiáng)基礎(chǔ)、勤活動、習(xí)方法”
強(qiáng)基礎(chǔ)——強(qiáng)化雙基的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
勤活動——用活動引領(lǐng)學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)、主動提高。
習(xí)方法——重方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，全員實(shí)現(xiàn)“三清”。
�。ㄈ〤層次
1、教學(xué)目標(biāo)：按照課標(biāo)基本要求實(shí)施教學(xué)，學(xué)科考試成績合格率每學(xué)期提高5%—10%，力爭中考合格率達(dá)到70%。
2、課堂教學(xué)原則：“低起點(diǎn)、小坡度、重提高”
低起點(diǎn)——加大基礎(chǔ)知識的補(bǔ)充和復(fù)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生“聽得懂、跟得上、樂意學(xué)”。
小坡度——分解目標(biāo)，強(qiáng)化激勵，培養(yǎng)興趣，使學(xué)生從微小的進(jìn)步走向更大的進(jìn)步。
重提高——強(qiáng)化“雙基”的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，著眼于每一個(gè)學(xué)生的提高，基本目標(biāo)全員實(shí)現(xiàn)“三清”。
五、教學(xué)評價(jià)
在評價(jià)方法上推行發(fā)展性增量評價(jià)，“以入口定出口，從起點(diǎn)看變化”，重點(diǎn)考核每個(gè)層次中每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步、變化和發(fā)展。
1、學(xué)生評價(jià)，重點(diǎn)看每一次檢測后進(jìn)步的幅度，只要進(jìn)步就給以積極的鼓勵。
2、教師評價(jià)。一是層次教學(xué)目標(biāo)完成情況，二是年級學(xué)生整體水平提高情況。
六、教學(xué)研究
1、推行“五分一統(tǒng)”分層教學(xué)模式。即：在統(tǒng)一教材進(jìn)度的前提下，實(shí)現(xiàn)分層授課、分層練習(xí)、分層輔導(dǎo)、分層考查、分層評價(jià)。分層授課，就是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)按三個(gè)層次確定教學(xué)目標(biāo)、形成教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂教學(xué)；分層練習(xí)，就是通過必做、選做等形式，安排適合不同層次的學(xué)生隨堂練習(xí)和課后作業(yè)；分層輔導(dǎo)，就是根據(jù)學(xué)生的`學(xué)習(xí)實(shí)際狀況分別進(jìn)行輔導(dǎo)，包括查漏補(bǔ)缺、學(xué)法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)等；分層考查，就是在階段性檢測中，在基礎(chǔ)試卷的前提下，設(shè)置加試題；評價(jià)分層，就是不用一把尺子衡量學(xué)生，調(diào)動每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、集體備課。圍繞“五分一統(tǒng)”實(shí)施集體備課，共同形成三個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)和流程。
3、強(qiáng)化課堂教學(xué)目標(biāo)意識，學(xué)習(xí)實(shí)踐魏書生“六步教學(xué)法”，努力打造高效課堂。
4、實(shí)施班級小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，研究合作學(xué)習(xí)的有效策略和模式。
七、學(xué)生管理
分層教學(xué)模式打破了學(xué)生行政班的體制，加大了學(xué)生日常管理的難度，對學(xué)校及年級組的管理機(jī)制將帶來不小的挑戰(zhàn)，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)生自主管理模式的探索是分層教學(xué)有效實(shí)施的重要保障，因此，在實(shí)施過程中，年級組長及各位教師要把它作為一個(gè)重要的課題積極實(shí)踐和研究。
1、學(xué)生自主管理。為便于管理，設(shè)立層次班長和層次課代表、學(xué)習(xí)小組長等，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、選擇權(quán)和管理權(quán)交給學(xué)生，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，形成有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和管理的模式和策略。
2、教師團(tuán)隊(duì)管理。任課教師兼層次班班主任，負(fù)責(zé)層次班的教學(xué)和學(xué)生管理，并及時(shí)與行政班主任交流溝通學(xué)生情況，建立由年級組長、行政班主任、層次班主任和任課教師組成的管理團(tuán)隊(duì)，為分層教學(xué)的實(shí)施提供組織保障。
學(xué)校零起點(diǎn)教學(xué)實(shí)施方案 2
通過三小教學(xué)，開展技能競賽活動，既起到交流經(jīng)驗(yàn)、切磋技藝的作用，也激發(fā)了教師和學(xué)生鉆研技術(shù)、提高技能的熱情。配合學(xué)校組織好每學(xué)期技能競賽活動，形成濃厚的'技能教學(xué)氛圍，切實(shí)推動學(xué)校技能教學(xué)活動的開展，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，促進(jìn)數(shù)控專業(yè)建設(shè)，專業(yè)部將結(jié)合學(xué)校的技能節(jié)計(jì)劃舉辦數(shù)控技能“小競賽”，特制定以下方案。
一、組織機(jī)構(gòu)：
組長：
林xx（競賽活動統(tǒng)籌）
副組長：
鐘xx（活動準(zhǔn)備、競賽過程、評獎及獎勵統(tǒng)籌，教師動員）
組員：
謝xx、陳xx、劉xx、梁xx、郭xx、楊xx、谷xx、陳xx、劉xx
龍、陳xx、湯xx（各項(xiàng)競賽的輔導(dǎo)、競賽組織、競賽評獎）
二、競賽項(xiàng)目
趣味制圖、車工、鉗工、cad繪圖、線切割、數(shù)控銑工
三、參賽對象
數(shù)控專業(yè)部13春數(shù)控一（1、2、3、4、5）班、12春數(shù)控一（1、2、3、4、5）班、11秋數(shù)控（1）班、11春數(shù)控二（1、4）班等全體學(xué)生都可報(bào)名參加以上所有的比賽項(xiàng)目。
四、競賽組織
�。ㄒ唬┌嘀魅�、科任教師在平時(shí)教學(xué)過程中對各個(gè)班進(jìn)行宣傳，平時(shí)課堂經(jīng)常開展“小競賽”活動，技能競賽引領(lǐng)教學(xué)，把競賽納入到日常教學(xué)之中，提高學(xué)習(xí)效率，有力促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
�。ǘ┟繉W(xué)期技能節(jié)，各班學(xué)生第7-8周到各班學(xué)習(xí)委員處報(bào)名，每個(gè)競賽項(xiàng)目每人最多只能報(bào)二項(xiàng)，在第13—15周內(nèi)完成所有項(xiàng)目的競賽，并評出名次。
五、獎勵辦法
（一）每學(xué)期技能節(jié)活動取參賽人數(shù)的前60%進(jìn)行獎勵，一等獎設(shè)10%，二等獎設(shè)20%，三等獎設(shè)30%。
�。ǘ┢綍r(shí)“小競賽”活動以加分及每月評比一次的辦法，具體的獎勵名次由科任根據(jù)所教班的實(shí)際情況進(jìn)行評定，每月由專業(yè)部召開部大會頒發(fā)獎品及表彰。
學(xué)校零起點(diǎn)教學(xué)實(shí)施方案 3
一、指導(dǎo)思想：
全面提高教師教學(xué)能力和運(yùn)用信息技術(shù)的能力，探索實(shí)施有效教學(xué)的途徑與方法，打造高效常態(tài)課，構(gòu)建智慧課堂，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
二、活動目的：
1、為進(jìn)一步樹立“以教學(xué)為中心，向課堂要質(zhì)量”的高效課堂意識，聚焦課堂，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效果，營造融洽的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量又好又快地發(fā)展。
2、展示我校師生精神風(fēng)貌，擴(kuò)大學(xué)校的'辦學(xué)影響。
3、增加學(xué)校之間的溝通、聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)校之間的學(xué)習(xí)、交流。
三、活動主題：
構(gòu)建智慧課堂，培育核心素養(yǎng)。
智慧課堂要求教師在課堂教學(xué)中注重讓學(xué)生“感受過程，習(xí)得規(guī)律，發(fā)展智慧”，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
20xx年9月公布的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”綜合表現(xiàn)為“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”六大素養(yǎng)。教師應(yīng)通過教學(xué)實(shí)踐培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，它要求教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，參照每個(gè)學(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn)，滿足他們獨(dú)特的需要，使每個(gè)學(xué)生的能力都得到發(fā)展。
四、活動范圍：
所有年級、所有學(xué)科、班會。
五、活動時(shí)間：
20xx年11月9日（第11周星期三）上午第3、4節(jié)。
六、推薦課安排：
xx
七、推薦課要求：
1、語數(shù)英三科，其中2節(jié)為某一年級同課異構(gòu)，其他年級各1節(jié)。
2、孟勝奇、王更強(qiáng)、宋永成老師工作室各推薦1節(jié)公開課或?qū)ｎ}講座。
3、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新星原則上要上推薦課。
4、充分備課：授課教師圍繞主題，個(gè)人備課
學(xué)校零起點(diǎn)教學(xué)實(shí)施方案 4
一、指導(dǎo)思想
以提升教育教學(xué)質(zhì)量為核心，進(jìn)一步規(guī)范我校教師教學(xué)行為，促進(jìn)我校內(nèi)涵發(fā)展。
二、“三曬”范圍
全區(qū)72名專任教師的個(gè)人教學(xué)常規(guī)材料。
三、“三曬”內(nèi)容
曬教師教案；曬教師所任教學(xué)科作業(yè)批改；曬教師所任教學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試情況。
四、“三曬”方式
�。ㄒ唬┘谢浩谥�、期末考試后一周集中曬教師個(gè)人教學(xué)常規(guī)材料。
1、通過全校教學(xué)常規(guī)檢查，對每位教師教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況作出評價(jià)，將評價(jià)結(jié)果向校內(nèi)外公布。
2、將教師個(gè)人教學(xué)、教研常規(guī)材料集中展示，自覺接受學(xué)校、教師、學(xué)生、家長監(jiān)督。
3、召開考試質(zhì)量分析會，曬教師所任教班級學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試情況，通過對學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試情況對比分析，反饋教師教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┟课逯軝z查老師的集體備課、作業(yè)及批改情況。
1、每五周組織年級（備課）組長檢查教師集體備課、作業(yè)及批改情況，檢查結(jié)果在校內(nèi)公開展示。
2、分學(xué)科組開展“三曬”，組內(nèi)互相交流、取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)。
五、組織保障
�。ㄒ唬┙M織機(jī)構(gòu)
組長：
副組長：
組員：
各年級（備課）組長具體負(fù)責(zé)每五周的.常態(tài)檢查
�。ǘ┍Ｕ蠙C(jī)制
1、依照學(xué)校教育教學(xué)管理制度實(shí)施獎罰，并全校通報(bào)。
2、依照學(xué)�！丢剟钚钥冃ЧべY分配方案》實(shí)施獎罰。
本實(shí)施方案自公布之日起執(zhí)行。
學(xué)校零起點(diǎn)教學(xué)實(shí)施方案 5
活動目標(biāo)：
1、通過音樂活動，激發(fā)幼兒高高興興參加音樂活動的興趣。
2、激發(fā)幼兒愛小動物的情感。
重點(diǎn)與難點(diǎn):
能參與游戲,并模仿大班幼兒學(xué)做各種小動物。
材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
1、動物頭飾(小狗、小貓、小鴨、小雞)若干個(gè),小動物的家。
2、錄音機(jī)、磁帶、各種樂器若干、積木若干塊。
設(shè)計(jì)思路：
小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對媽媽的依戀，喜歡“小狗”、“小貓”等小動物。故選擇了這一教材，通過輕松、愉快的游戲活動來激發(fā)幼兒愛小動物的情感。
活動過程：
1、以游戲口吻，引出主題。
雞媽媽：“咯咯噠：小朋友好，我的小雞不見了，可把我急壞了，你們看見我的寶寶嗎?我得趕快去找找�！�
2、幼兒欣賞、感受
雞媽媽與大班幼兒合作表演“小雞在哪里”，其中大班幼兒分別扮演小狗、小貓、小鴨、小雞。
3、雞媽媽問：“我的小雞找到了嗎?到底到哪里去了呢?”幼兒第二遍感受。
4、雞媽媽問：“雞媽媽找到寶寶了嗎?找到誰的`寶寶了?”(幼兒自由發(fā)言)。
5、雞媽媽：“我的心里真著急，我一定要把小雞找到!”
幼兒第三遍感受。最后“小雞”找到了。
6、問：“雞媽媽先找到誰?它是怎么回答雞媽媽的?”幼兒熟悉歌詞。
7、問：“想不想一起做游戲?想做鴨寶寶到小鴨家里去，想做狗寶寶到小狗家里去……”幼兒跟著大班幼兒一起游戲，反復(fù)兩遍。
8、雞媽媽：“小雞，你們以后要跟著媽媽。”
學(xué)校零起點(diǎn)教學(xué)實(shí)施方案 6
活動目標(biāo)：
1、在游戲情景中指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用剪刀，培養(yǎng)幼兒對紙工活動的興趣。
2、引導(dǎo)幼兒按顏色將紙條進(jìn)行分類，發(fā)展幼兒動手操作能力和語言表達(dá)能力、
活動準(zhǔn)備：
彩色紙條，剪刀，籃子每人一份
活動過程：
1、出示紙條，吸引幼兒、
(1)教師一手抓一把紙條抖動，
師：看，教師手里拿的是什么呀?(彩色紙條)這象什么呢?
好，我們一起來聽一聽它的聲音、
(2)師：這個(gè)紙條可調(diào)皮了，它還會跳呢?你們看，它跳呀跳呀跳到哪里了?
對，它跳到教師的`頭上，象什么?(頭發(fā))
紙條又飛呀飛呀飛到胸前，象什么?(胡子)
飛到腰里象什么?(裙子)
2、學(xué)習(xí)使用剪刀、
(1)出示剪刀、師：看，這是什么?你們會用剪刀嗎?你們的本領(lǐng)真大。
師：手變成槍，(我們一起來做做)插到剪刀里，另一只手拿紙條，張開咔嚓，紙條剪斷了。
誰來試試看?
(2)師：剪刀還想告訴你們一件事情，剪好后要把剪刀閉攏，不然它會很累的。
3、幼兒剪紙條。
你們都想試試嗎?把彩色紙條剪到自己的小籃子里。(放點(diǎn)音樂)
4、(1)師：剪刀說太累了，它想休息了，把剪刀放到籃子里，把紙片倒入教師的籃子中來。(強(qiáng)調(diào)越來越多)
(2)玩游戲：撿花瓣
師：這一張一張的紙片象什么呀?(春天的小花瓣)春風(fēng)吹來了，小花瓣掉下來咯。(教師把幼兒剪好的紙片撒向天空)
師：看一看找一找，紅色花瓣在哪里?幼：紅色花瓣在那里。
游戲3次，紅、黃同時(shí)進(jìn)行，藍(lán)色時(shí)再撒一次花瓣。
5、花兒貼紙片。
師：小話怎樣了?(小花哭了)
它說旁邊的花兒多漂亮，我沒有漂亮的顏色。你們能把它變成黃色的花嗎?(幼兒找黃色的紙片貼在小花上)我們一起來安慰安慰小花吧“小話小花請別哭，我來幫忙你�！�
6、結(jié)束活動：
將剩余的紙片送到相應(yīng)的顏色的家里。
學(xué)校零起點(diǎn)教學(xué)實(shí)施方案 7
一、活動前言：
小的時(shí)候就對畫畫比較感興趣，可能是遺傳媽媽的基因比較多，平時(shí)畫畫我最喜歡的就是植物，小學(xué)時(shí)候最喜歡的一篇課文就是“王冕畫畫”，長大了，我要做個(gè)像王冕一樣的`大畫家!經(jīng)過此活動可加深幼兒的色彩感，提高孩子們的藝術(shù)修養(yǎng)!
二、活動目標(biāo)：
1、感知紫藤花的特征：一串一串的，紫中帶白的顏色。
2、學(xué)習(xí)雙色相間點(diǎn)畫紫藤花。
3、體驗(yàn)點(diǎn)畫活動的歡樂及成功感。
三、活動準(zhǔn)備：
繪畫紙、白紫兩色顏料(稍干些)、抹布
四、活動過程：
一、預(yù)熱階段
1、欣賞紫藤花。把幼兒帶至紫藤架下，幼兒自由欣賞紫藤花，教師引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察紫藤花的外形及顏色等特征，并鼓勵孩子們大膽說說自己的見解。
2、啟發(fā)幼兒大膽想象，用動作表現(xiàn)紫藤花。
二、圖形刺激
教師示范雙色相間點(diǎn)畫紫藤。伸出食指先蘸一點(diǎn)紫顏色，之后再蘸一點(diǎn)白顏色，然后在圖畫紙上花柄的兩邊點(diǎn)畫紫藤花，一點(diǎn)表示一朵花。
三、想象創(chuàng)造
1、幼兒作畫，教師指導(dǎo)，鼓勵幼兒大膽作畫，大膽嘗試雙色點(diǎn)畫。
2、點(diǎn)畫是注意花形：上大下小，一串一串
3、提醒幼兒注意衛(wèi)生，不把帶有顏料的手到處亂摸，點(diǎn)畫結(jié)束，及時(shí)用抹布把手擦干凈
四、作品賞評
把幼兒的作品沿輪廓剪下，布置成紫藤架，引導(dǎo)幼兒共同欣賞，體驗(yàn)成功的歡樂。
學(xué)校零起點(diǎn)教學(xué)實(shí)施方案 8
設(shè)計(jì)思路：
看電影是孩子比較喜歡的一種娛樂活動，幼兒園附近的嘉定電影院在重新整修后，經(jīng)常有兒童電影新片呈現(xiàn)，我們孩子去電影院的機(jī)會也越來越多。然而，在與孩子的個(gè)別交流中，我發(fā)現(xiàn)孩子對看電影的經(jīng)驗(yàn)還是比較粗淺的，對于為什么要買票，看電影坐哪個(gè)位置，大部分孩子的經(jīng)驗(yàn)是模糊的。
特級教師徐苗郎老師說：“數(shù)活動是為了解決生活中的問題”。中班孩子對序數(shù)有了初步的經(jīng)驗(yàn)，怎么樣讓孩子運(yùn)用這種數(shù)經(jīng)驗(yàn)為自己的生活服務(wù)，并在生活化的游戲情境中提升數(shù)的運(yùn)用能力，于是，我設(shè)計(jì)了“看電影”的活動。
活動目標(biāo)：
1.嘗試運(yùn)用序數(shù)的經(jīng)驗(yàn)尋找座位。
2.在游戲情境中，積累看電影的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
活動設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入 今天，我想邀請你們一起去小劇場看電影。
1交流看電影的經(jīng)驗(yàn)。 重點(diǎn)提問：電影院的`座位可以隨便坐嗎？為什么？ 小結(jié)：電影院的座位是不能隨便坐的，要根據(jù)電影票上的數(shù)字找座位，前面的數(shù)字表示第幾排，后面的數(shù)字表示座位號，每張電影票代表一個(gè)座位。
�。ǘ┱易�
1、發(fā)電影票：看看自己的電影票上哪個(gè)表示第幾排，哪個(gè)表示座位號。
2、看看小劇場有幾排座位？
3、找找你的座位在哪一排？那一個(gè)？
4、檢票：驗(yàn)證幼兒的座位，解決幼兒出現(xiàn)的問題。
�。ㄈ┛措娪�
1.今天看什么電影呢？《小動物上影院》
2.誰去上影院？（小熊、小貓）
3.教師提問： 電影院門口有什么？（單號、雙號） 你們知道什么是單號？什么是雙號嗎？ 他們該進(jìn)哪一扇門呢？ 他們該坐在哪個(gè)位置？ 教師小結(jié)：今天，我們不僅幫助小動物找到了座位，而且知道了電影院里有單號和雙號，搞清楚了單雙號，進(jìn)電影院看電影的人再多，也不會擁擠了。
學(xué)校零起點(diǎn)教學(xué)實(shí)施方案 9
設(shè)計(jì)思路：
認(rèn)識10以內(nèi)的單雙數(shù)是大班幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法既枯燥又沒有真正的理解單雙數(shù)的實(shí)際意義。《綱要》中體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)教育的新目標(biāo)和教育價(jià)值，要求我們教師轉(zhuǎn)變教育觀念，在生活和和游戲的真實(shí)情景和解決問題的過程中逐漸形成幼兒的數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識，因此，我通過創(chuàng)設(shè)2元超市的.情境，讓幼兒在富有生活氣息的超市中感知理解單雙數(shù)的概念，在操作中區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)。在整個(gè)教學(xué)活動中，教師與幼兒之間、幼兒相互之間以及幼兒與材料之間，不斷地進(jìn)行著交流、對話，引導(dǎo)幼兒感受和體驗(yàn)事物的數(shù)量關(guān)系，幫助他們整理、歸納所獲得的單雙數(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
活動目標(biāo)：
1、通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲化的教學(xué)，讓幼兒在操作中理解并區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)；
2、培養(yǎng)幼兒從身邊事物中發(fā)現(xiàn)單雙數(shù)的能力；
3、激發(fā)幼兒對單雙數(shù)的興趣，能積極主動地參與數(shù)學(xué)活動。
活動準(zhǔn)備：
2元超市場景、1——10的代用券，紅色水彩筆每人一支、幼兒分組操作材料
活動過程：
一、情景導(dǎo)入，引起興趣
瞧！我們已經(jīng)來到了2元超市，你們來猜一猜，它為什么叫2元超市呢？
二、在購物游戲中體驗(yàn)、感知單雙數(shù)
1、教師講解游戲規(guī)則。
數(shù)一數(shù)，你有幾元錢？圈一圈，你能買幾樣?xùn)|西？
2、幼兒進(jìn)行購物游戲，提醒幼兒做一個(gè)文明小顧客。
三、在交流與比較中理解單雙數(shù)
1、討論：你有幾元錢？買了幾樣?xùn)|西？還有錢多嗎？
2、回收代用券：還剩一元的小朋友把代用券送到一邊，都用完的送到另一邊。
3、集體檢驗(yàn)，解決問題：“1”該送哪邊？
4、教師小結(jié)：
�、傧�1、3、5、7、9這樣兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，總會剩下一個(gè)的數(shù)叫單數(shù)；2、4、6、8、10這樣都能湊成2個(gè)2個(gè)的數(shù)叫雙數(shù)。
�、�10以內(nèi)有5個(gè)單數(shù)，也有5個(gè)雙數(shù)。
③單數(shù)挨著雙數(shù)，雙數(shù)挨著單數(shù)，它們手拉手，都是好朋友。
四、在游戲與操作中區(qū)分單雙數(shù)
1、尋找身邊的單雙數(shù)
2、分組操作
準(zhǔn)備4組操作材料，幼兒自由選擇進(jìn)行操作。
●圈一圈：兩個(gè)兩個(gè)地圈，區(qū)分單雙數(shù)。
●分一分：在許多點(diǎn)卡和圖卡中區(qū)分出單雙數(shù)。
●轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)：轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，當(dāng)轉(zhuǎn)盤停下時(shí)記錄下指針?biāo)傅臄?shù)是單數(shù)還是雙數(shù)。
●扔一扔：扔骰子，記錄下單雙數(shù)并寫出它的兩個(gè)相鄰數(shù)。
3、集體游戲
抱一抱：單數(shù)——自己抱自己；雙數(shù)——找個(gè)朋友抱一抱。
五、收拾物品，結(jié)束活動。
學(xué)校零起點(diǎn)教學(xué)實(shí)施方案 10
活動目標(biāo)
1.初步掌握動物的不同叫聲、動作及小動物愛吃的食物；
2.喜歡運(yùn)用有節(jié)奏的語言表現(xiàn)小動物的叫聲和食物。
活動準(zhǔn)備
1.頭飾：小貓、小雞、小鴨、小山羊、黃狗等每人一個(gè)
2.圖片：牛、馬、兔子等。
3.小鼓一面
活動過程
一、游戲：什么動物走來了
1.教師：今天來了幾位小客人，它們都是我們的好朋友，你看是誰來了？”
�。ㄕ堃幻∨笥褞‰u的頭飾，模仿小雞的動作走出來）
2.教師：看！誰來了？
小雞怎樣叫？
小雞喜歡吃什么？
小雞和媽媽（教師）一起走，捉蟲子吃。
老師敲小鼓，有節(jié)奏的說：
小小雞，嘰嘰嘰，吃什么，吃小蟲”；
將小蟲子的圖片貼在小雞的旁邊。
�。ㄒ源祟愅疲埐煌男游镒叱鰜�，和幼兒一起模仿動物的動作、叫聲；并運(yùn)用有節(jié)奏的語言進(jìn)行表述）
二、游戲：小動物出來玩
1.摸口袋
老師把小動物的頭飾、玩具、圖片裝在口袋里，請幼兒來摸動物，
拿出后，老師根據(jù)圖上的動物問話，幼兒集體回答。
2.小動物出來玩
請幼兒自己選一種動物的頭飾，聽動物的叫聲，模仿的動作，出來找喜歡的食物吃，并運(yùn)用兒歌的有節(jié)奏的語言描述。
如：出示小魚的圖片
帶小鴨子、小貓的頭飾的幼兒就學(xué)小鴨子、小貓的樣子，走出來
小鴨子，嘎嘎嘎，吃什么，吃小魚。
小花貓，喵喵喵，吃什么，吃小魚。
三、創(chuàng)編兒歌
1.教師：今天，小朋友都知道什么動物吃什么了，現(xiàn)在老師把你們說的話變成了一首兒歌，
你們聽：
小鴨子，嘎嘎嘎，吃什么，吃小魚；
小小雞，嘰嘰嘰，吃什么，吃小蟲；
小花貓，喵喵喵，吃什么，吃老鼠；
小山羊，咩咩咩，吃什么，吃青草；
小黃狗，汪汪汪，吃什么，吃骨頭。
2.幼兒跟老師一起學(xué)說兒歌，復(fù)習(xí)鞏固小動物吃的食物。
小班語言活動課后反思：水果謎語
在《水果謎語》的教學(xué)活動中，幼兒的表現(xiàn)沒有我預(yù)想的好，在教學(xué)活動中我準(zhǔn)備了三個(gè)謎語，在猜第一個(gè)時(shí)，“紅果子，麻點(diǎn)子，咬一口，甜絲絲，“猜一種水果的名字，一開始幼兒能有興趣的亂猜，不是水果的也猜了進(jìn)去，對于這樣的'問題我也進(jìn)行了引導(dǎo)而在與幼兒一起分析謎面的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)多是我在講，給我的感覺是幼兒聽不懂，而且興趣也沒一開始好了，因此我也急于把答案說了出來。而在猜第二個(gè)謎語時(shí)，“兄弟幾個(gè)真和氣，天天并肩在一起，少時(shí)喜歡穿綠衣，老來都穿黃衣裳。”聽完謎面后，發(fā)現(xiàn)幼兒不是很積極的參與其中，幼兒的表現(xiàn)還是不會猜謎語，但是我還是鼓勵幼兒大膽的講述自己的答案�？墒沁�是沒有我預(yù)想的那樣。因此再一次的對謎面進(jìn)行分析。在分析的過程中，我為了吸引幼兒的興趣，出示了準(zhǔn)備好的實(shí)物，邊講邊讓幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒對實(shí)物是比較感興趣的。但是我也發(fā)現(xiàn)幼兒還是不會猜謎，興趣沒有故事的高。
對于這樣的現(xiàn)象，我也進(jìn)行了一定的反思，小班的幼兒對猜謎還是有一定的難度的，因?yàn)樗麄冞�不具有一定的知識經(jīng)驗(yàn)。，所以謎底應(yīng)是幼兒熟悉的，謎面描述事物特征是明顯而生動的，用的比喻應(yīng)和謎底實(shí)物相似的。 再次，教給幼兒解謎技巧，即讓幼兒仔細(xì)聽謎面所描述事物的主要特征，然后要求他們對每一句描述應(yīng)引起聯(lián)想與分析，從事物特點(diǎn)上去猜。教師在組織幼兒進(jìn)行猜謎活動之前，對于小班的幼兒教材的選擇很重要，應(yīng)該是幼兒所熟悉的水果，而且要形象，這樣才能引起幼兒的興趣。
當(dāng)然猜謎不是一天二天就能學(xué)會的，是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程，我也將在延伸活動中，飯后散步時(shí)以及教學(xué)活動開展前和小朋友們一起玩猜謎的游戲，相信，猜謎會讓我們的孩子們愈來愈聰明！
學(xué)校零起點(diǎn)教學(xué)實(shí)施方案 11
主題名稱:
動物的秘密
活動名稱:
語言領(lǐng)域——古詩《所見》
活動齡段:
大班
活動目標(biāo):
1.初步理解古詩意思，體悟詩中情景，感受人與動物之間的情感。
2.能用自己的話說古詩意思，并能把古詩編成一個(gè)簡單的小故事講出來。
3.通過想象完善故事的情節(jié)，突出個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
活動準(zhǔn)備:
1.主題圖、自制課件
2.教案、故事情節(jié)的想象和調(diào)控、各種鼓勵措施。
活動過程:
一、 談話激趣：
孩子們，動物是我們?nèi)祟惖暮门笥眩阒滥男﹦游锬?(幼兒舉例子)大家知道這么多動物呀，真是太棒了!今天，老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識一種生長在我國南方的小動物，這種小動物啊，有“昆蟲音樂家”之稱呢!它的歌聲是那樣悅耳，它的歌聲是那樣悠揚(yáng)。有它鳴唱的日子，是祥和的、寧靜的，更是令人陶醉的。想認(rèn)識這種小動物嗎?(想)好，本節(jié)課，我們就借助一首古詩，來認(rèn)識它。
二、 理解欣賞古詩：
1.這首古詩的名字叫《所見》。(教師課件出示古詩內(nèi)容)孩子們，請認(rèn)真聽老師讀這首古詩，看誰聽的最認(rèn)真!(教師范讀)
2.這首詩很短，朗朗上口啊!小朋友愿意和老師一起來讀這首詩嗎?(教師領(lǐng)讀這首詩，由于孩子小，所以領(lǐng)讀3遍)
3.在剛才讀詩的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友讀得都非常認(rèn)真，把老師的語氣、停頓都學(xué)會了，我想，他們一定很想像老師這樣把這首古詩讀給大家聽，不過，為了能讀得更好，先請小朋友自己嘗試讀一讀吧，看誰讀得好!(幼兒自由嘗試讀，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識的字，能在別人展示時(shí)有意識的識記)
4.剛才大家讀得非常認(rèn)真，有的小朋友聲音洪亮，發(fā)音準(zhǔn)確，真是小朋友們學(xué)習(xí)的榜樣!現(xiàn)在，老師給大家一個(gè)展示自己的.機(jī)會，誰想展示自己的優(yōu)秀的讀詩本領(lǐng)呀?(指名讀，為幼兒正音，也為了培養(yǎng)幼兒的讀詩興趣)
5.剛才這位小朋友讀得真棒!給了老師一個(gè)特大的驚喜!還有誰愿意給老師帶來驚喜呢?(引領(lǐng)更多幼兒積極讀詩，從而熟絡(luò)古詩，為理解準(zhǔn)備)
6.古詩既然寫得如此令人愛讀，這首詩主要寫的是什么意思呀?看哪位小朋友的頭腦聰明，說得好!(讓幼兒七嘴八舌談詩意，初步猜想和理解)
7.剛才小朋友們說得真好!可以看出，我們班的小朋友是最聰明的!現(xiàn)在我們一起來理解這幾個(gè)詞語的意思：牧童：就是放牛的孩子。振：振動，說明牧童的歌聲嘹亮。林樾：道旁邊已成樹蔭的樹。欲：想要。捕：捉、抓。鳴：就是叫。
8.通過對詞語的理解后，我們對古詩的意思是不是有了更深刻的理解呢?現(xiàn)在誰愿意再說古詩的意思，看誰的回報(bào)最棒!(引領(lǐng)再次理解古詩，為進(jìn)一步編古詩做準(zhǔn)備)
9.看來，小朋友們對古詩的意思已經(jīng)有了比較深刻的理解。現(xiàn)在我們都知道古詩的內(nèi)容了，誰愿意把古詩中所講的內(nèi)容講給小朋友們聽呢?看誰是咱班的小小古詩家!(初步引領(lǐng)幼兒講故事)
10.聽了剛才幾個(gè)小朋友所講的故事。老師被大家的故事深深的吸引了。如果讓你把故事講給爸爸媽媽聽，為了更好的吸引爸爸媽媽，你打算怎樣講這個(gè)故事呢?自己嘗試講一講吧!(每個(gè)幼兒都練習(xí)講故事，培養(yǎng)口語表達(dá)能力)
11.看到大家剛才認(rèn)真的樣子，老師真為你們的爸爸媽媽感到高興!可是，老師不知道，這個(gè)可愛的小牧童安靜的站在樹下聽知了的叫聲，接下來是怎么做的?有沒有捕到叫聲歡暢的知了呢?你能繼續(xù)想象一下故事的結(jié)局嗎?(引領(lǐng)幼兒打開想象，發(fā)揮個(gè)性才能，續(xù)編故事)
12.這么精彩的故事，作者只用了二十個(gè)字就講出來了，真是太棒了。那么，這個(gè)作者是誰呢?(引領(lǐng)幼兒了解作者)
13.本節(jié)課，我們看到了一個(gè)可愛的小牧童捕捉知了的場面，不但讓我們看到了男孩捕捉的技巧，還讓我們認(rèn)識了一個(gè)可愛的、愛唱歌的小動物，收獲真大呀!(引領(lǐng)幼兒回顧)
活動延伸:
1.放學(xué)回家后，請小朋友們把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，要把故事講完整哦!
2.孩子們，學(xué)習(xí)一個(gè)捕捉小動物的故事，明天講給大家聽
學(xué)校零起點(diǎn)教學(xué)實(shí)施方案 12
�。ㄒ唬┗顒幽繕�(biāo)：
1、積極參與活動，對植物的根產(chǎn)生探究興趣。
2、在嘗試活動中，知道植物根的種類，了解根的作用及根與人類的密切關(guān)系。
3、大膽想象，嘗試?yán)酶谱鞴に嚻罚w驗(yàn)動手創(chuàng)造的樂趣。
（二）活動準(zhǔn)備：
1、禮品盒（裝有樹根）、各種植物種在沙盤里、圖片若干、三座小房子、各類根雕根制藝術(shù)品。
2、幼兒提前一天制作根吸水試驗(yàn)，在裝有各色顏料的燒杯中放入植物根進(jìn)行觀察。
�。ㄈ┗顒舆^程：
1、以收到禮物揭示課題，初步感受根的外部特征。
（1）讓幼兒試一試、摸一摸，感受根的外部特征。
師：今天老師收到了一份禮物，是什么禮物呢？請小朋友摸一摸、猜一猜，告訴大家你摸到的東西是什么樣的？你覺得可能是什么東西？
幼A：我摸到的東西是毛茸茸的。
幼B：有的地方粗，有的地方細(xì)，還有點(diǎn)刺手。
幼C：可能是樹枝。
�。�2）讓幼兒通過視覺觀察，用語言表達(dá)樹根的外部特征。
師：剛才大家猜了這么多，到底猜對沒有？讓我們一起打開禮品盒看看。哦！原來是一個(gè)樹根，你們看看樹根是什么樣的？
幼A：我看樹根是毛毛的。
幼B：這個(gè)樹根刺刺的。
幼C：樹根長得亂七八糟的。
�。�3）提問：你還知道什么植物有根？它們長在哪里？
幼A：青菜有根，長在土地里。
幼B：美麗的花有根，長在泥土里。
幼C：桔子樹有根，也長在泥土里。
�。�4）小結(jié)：原來植物都有根，一般都長在植物的最下面，都愛住在泥土里。
2、幼兒通過嘗試，初步認(rèn)識一些植物的根。
�。�1）幼兒動手試著尋找植物的根。
師：（出示種在沙盤中的植物），今天我為小朋友準(zhǔn)備了許多的植物，請你們找一找它們的根在哪里？找到以后想一想：你找到的是什么植物，它的根在哪里？它的根是什么樣的？想好后可以輕輕地和旁邊小朋友說一說。
�。�2）介紹須根、直根、塊根三種根的外部特征，與周圍小朋友比較不同之處。
師：誰來告訴小朋友，你找到的是什么植物？它的根在哪里？它的根是什么樣的？
幼：我找到的植物是蔥，它的根長在泥土里，拔出時(shí)都是泥，后來我把它放在水里洗了洗，根就變得白白的，一根一根的，細(xì)細(xì)長長的，像老爺爺?shù)暮殹?/p>
師：剛才小朋友說得真好，這種根真的好像老爺爺?shù)暮氄l能用兩個(gè)字說出，像胡須一樣的根叫什么根？（須根）好，我們就把這種根叫須根。還有哪些小朋友找到的.也是須根？
幼A：我找到小麥的根是須根。
幼B：我找到芹菜的根是須根。
幼C：我找到水仙的根是須根。
師：我也找到一種根，你們瞧，這棵菠菜的根中間是直直的，我們給這種直直的根起個(gè)什么名字？（直根）哪些小朋友也找到了這種根，請舉起來。（師生共同檢查是否正確）
師：有沒有小朋友找到的根和我們不一樣的？請你把它拿到前面來，大家看一看，這些是什么植物？它們長得有什么特別的地方？
幼A：紅蘿卜的根紅紅的、胖胖的、圓圓的。
幼B：紅薯的根有一長串，一塊一塊的。
幼C：白蘿卜的根白白的、粗粗的。
師：我們把這些根叫塊根。
�。�3）教師小結(jié)三種根的外形特征。
3、給植物的根找家
師：（在三座小房子上貼上三種根的圖片）根寶寶要回家了，請你們把這些須根、直根、塊根送回它們自己的家。
4、了解根的用途
（1）出示圖片，幼兒觀察后用語言表達(dá)根的作用。
師：看了圖片后想想，這個(gè)根有什么作用？
幼A：根可以吸水。
幼B：根可以儲存水。
幼C：根可以固土。
�。�2）引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)介紹根與人類的關(guān)系。
師：植物的根對人類有什么用處？
幼：根可以吃。
�。�4）你看到根還有什么用處？
幼A：根可以做中藥。
幼B：根可以雕出各種美麗的東西。
�。�5）組織幼兒欣賞各類根制工藝品。
3、制作根制工藝品。
學(xué)校零起點(diǎn)教學(xué)實(shí)施方案 13
活動目標(biāo):
1、了解幼兒園生活的新變化激發(fā)幼兒對幼兒園的熱愛和對美好未來的向往之情
2、讓幼兒初步了解建筑物的基本特征，合理安排門窗位置。
3、引導(dǎo)幼兒學(xué)看簡單的折剪符號完成立體造型作品，讓幼兒練習(xí)用剪刀剪出各種基本圖形，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和手工制作技能。
活動重點(diǎn)：
通過折、剪、貼方法的學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識和技能。
活動難點(diǎn)：
了解建筑物的基本特征，能夠合理安排門窗位置。
教學(xué)準(zhǔn)備:
底紙，彩紙，膠棒，各種材質(zhì)的紙材料、膠水、剪刀
活動過程:
一、導(dǎo)入
1、小朋友們，你們看今天老師給你們來了什么？你們還記不記得這里？（以前幼兒園的照片）
2、那我們現(xiàn)在的幼兒園是什么樣子的？我們的幼兒園像什么？你們在園里看到了什么？幼兒園的房子是什么樣子的？門窗在哪里，是什么形狀的'？
二、制作
1、新學(xué)期開始了小朋友想不想讓我們的幼兒園更加漂亮呀？今天老師想請?jiān)谧拿恳晃恍∨笥讯籍?dāng)一會小小的設(shè)計(jì)師在紙上把你們設(shè)計(jì)的幼兒園表現(xiàn)出來好嗎？教師拿出準(zhǔn)備的房子讓幼兒觀察。房子分為那兩個(gè)部分呢？--房頂和房身
�、佟⑸眢w是什么形狀的：方的、圓的，三角形的？還是不規(guī)則的
②、屋頂什么樣的：三角形、圓錐形、平頂、彩條狀的？或者瓦楞形的
③、圓圓的屋頂三角形的屋頂，長長的身體這個(gè)房子還少了點(diǎn)什么？-窗戶和門還有花紋。
教師和幼兒共同完成作品。制作步驟：
a、設(shè)計(jì)房子，用鉛筆畫在卡紙，注意形狀，門、窗用剪刀剪下。
b、涂—用膠棒涂要貼紙的部分，注意涂的面積要適當(dāng)。
c、貼—把小紙塊貼在底紙上，用手壓一壓，注意用顏色區(qū)分不同的部分，注意整潔。
d、添—完善畫面，變得更加漂亮。在制作時(shí)講清楚注意事項(xiàng)不要將花紋門窗貼在線外。
2、學(xué)生動手制作，教師巡回指導(dǎo)。（播放輕音樂）
3、請幼兒按照要求折疊幼兒用紙并用剪刀按實(shí)線剪開。制作立體房屋。
三、作品展示
師：那我們一起來看看小朋友設(shè)計(jì)的幼兒園房子漂不漂亮。我們仔細(xì)觀察一下，老師小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，強(qiáng)調(diào)要注意的地方
a、貼的速度要快，貼牢
b、區(qū)分顏色
c、注意整潔
總結(jié)
今天我們每個(gè)小朋友都設(shè)計(jì)了最漂亮的幼兒園，你們設(shè)計(jì)的真新穎，創(chuàng)意很獨(dú)特，我們的幼兒園真美，我們一起努力使幼兒園永遠(yuǎn)都那么美麗好嗎？
學(xué)校零起點(diǎn)教學(xué)實(shí)施方案 14
【活動目標(biāo)】
1、回憶洋蔥頭的基本特征，初步探究并熟悉洋蔥的種子。
2、學(xué)習(xí)挖，拔洋蔥的基本技能，體驗(yàn)勞動的歡樂。
3、會正確用法簡潔的種植工具：鏟子。
【活動預(yù)備】
1、洋蔥頭種子圖片。
2、鏟子若干，籃子。
3、熟悉洋蔥頭的已有閱歷。
【活動重難點(diǎn)】
初步學(xué)會拔，挖洋蔥頭，萌發(fā)愛勞動的情感。
【活動過程】
一、回憶洋蔥頭的基本特征。
師：今日老師帶來了一位蔬菜寶寶，想知道它是誰嗎？
幼：想。（老師出示洋蔥）
師：看看它是誰呀？
幼：洋蔥
師：那我們一起來跟洋蔥寶寶打個(gè)招呼吧！
幼：洋蔥寶寶，你好！
師：前幾天呀，我們已經(jīng)熟悉過洋蔥寶寶了，現(xiàn)在請你想想洋蔥頭是什么樣子的呀？
幼：圓圓的，紫色的，燈籠一樣……
師：那他里面是什么樣子的呢？
幼：白色的，紫色的，一層一層的……
師：小朋友們真棒，那洋蔥摸上去有什么感覺呢？聞起來又有什么樣的味道呢？
幼：摸起來滑滑的，硬硬的，涼涼的，聞起來臭臭的，刺鼻的……
師：雖然洋蔥頭有著特別的味道，但是他的養(yǎng)分可豐富了，他不僅可以幫我們把身體里的細(xì)菌都?xì)⑺懒�，而且還能關(guān)心我們預(yù)防感冒呢！
師：上課的時(shí)候老師還將洋蔥頭切了開來，那橫切是什么樣的？豎切又是什么樣子的呢？
幼：橫切圓圓的＇，豎切像花朵一樣……
二、找洋蔥的方種子。
師：小朋友們，你們看這是洋蔥的什么呀？
幼：花。
師：這個(gè)花是樣什么顏色的'？像什么呀？
幼：白色，球……
師：那花里面會藏著什么隱秘呢？讓我們一起去找一找吧，找的時(shí)候你可以跟你的好伴侶一起找，但千萬記得要當(dāng)心，不能去損害花寶寶。
師：你剛才在花里發(fā)覺了什么呀？
幼：種子。
師：是不是全部的洋蔥都會開花呢？
幼：不是的，有的開花，有的不開花。
老師小結(jié)：其實(shí)呀，在花里面還藏著很多的洋蔥種子，只不過這些種子還沒有長老，那長老的種子是什么樣子呢？我們一起來看看。
師：什么樣子的呀？
幼：黑色的，一粒一粒的，小小的……
師：那今日食堂里的爺爺奶奶想讓我們中二班的小朋友一起幫忙挖洋蔥，你們情愿嗎？
幼：情愿。
三、挖洋蔥。
師：那我們挖洋蔥需要什么工具呢？
幼：鏟子、
師：那我們怎么挖呢？
幼：我們呀，用兩只手抓緊洋蔥的葉子，抓的時(shí)候不能太上，往下抓一些，用力拔，假如拔不動，就用鏟子把土挖松，挖掉，這樣就可以把洋蔥挖出來了。一會呀，小朋友們就把開花的和不開花的洋蔥都拔出來。
幼兒挖洋蔥，老師指導(dǎo)
師：今日我們的小朋友都挖看這么多洋蔥，真能干，現(xiàn)在讓我們一起把洋蔥送到食堂的爺爺奶奶那里去吧！
學(xué)校零起點(diǎn)教學(xué)實(shí)施方案 15
設(shè)計(jì)意圖：
本學(xué)期，我們采納了“幼兒園滲透式領(lǐng)域課程”，在藝術(shù)領(lǐng)域有一節(jié)《花瓶設(shè)計(jì)與裝飾》活動，孩子們對各種各樣的花瓶產(chǎn)生了深厚的愛好，在圖畫本上設(shè)計(jì)出了千姿百態(tài)、五彩繽紛的花瓶，活動結(jié)束后仍舊感覺意猶未盡。于是，我結(jié)合孩子們的這一愛好，搜集了各種瓶子，孩子們可以通過動眼、動腦、動手的過程把自己的探究欲望、制造欲望淋漓盡致的表現(xiàn)出來。裝飾出來的花瓶還具有有用價(jià)值，用它裝飾教室不僅讓孩子們時(shí)時(shí)感受勝利的歡樂，還可以到處體驗(yàn)制造美的存在。
活動目標(biāo)：
1、能夠把握包、扎、繞的技能，并對玻璃瓶進(jìn)行裝飾。
2、體驗(yàn)廢舊物品再利用以及手工活動帶來的樂趣。
活動預(yù)備：
1、各種各樣的玻璃瓶子、花布、布條。
2、照片、數(shù)碼照相機(jī)。
活動過程：
一、展現(xiàn)照片：各種各樣的玻璃瓶子（酒瓶、罐頭瓶、飲料瓶）各種花色、外形的布以及布條、繩子，引出主題。
1、老師整理房間的.時(shí)候發(fā)覺好多這樣的東西，扔了挺惋惜的，孩子們幫我想想方法，能用它們做些什么呢？
2、幼兒爭論，引出主題：把玻璃瓶子裝飾成花瓶。
二、幼兒觀看，并依據(jù)已有閱歷探究裝飾的方法。
1、我們平常見到的花瓶身上哪個(gè)地方有裝飾？
�。ㄆ靠�、瓶頸、瓶腹）
2、這些布、繩子怎樣裝飾，才能讓瓶子變得美麗呢？幼兒動手嘗試裝飾的方法。
三、老師總結(jié)幼兒探究的方法，賜予鼓舞和確定。
依據(jù)幼兒實(shí)際操作水平，重點(diǎn)講解操作過程中的難點(diǎn)：包、扎、繞的技能。
四、幼兒動手裝飾，老師指導(dǎo)。
1、鼓舞幼兒相互之間進(jìn)行合作。
2、啟發(fā)幼兒裝飾的有新意和別人的不一樣。
五、介紹評比自己的作品。
1、幼兒介紹自己制作花瓶的材料、方法，認(rèn)為最好看的是什么地方。
2、以插花的形式相互評比，學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)。
六、裝飾教室，讓幼兒體驗(yàn)勝利的歡樂。
1、用數(shù)碼照相機(jī)拍出幼兒制作的作品，和沒有裝飾前的碎布、瓶子作比較，讓幼兒感受自己創(chuàng)作的勝利，以及廢舊物品再利用帶來的樂趣。
2、提示幼兒花瓶這么美麗，我們是不是還可以用它裝飾我們的教室呢？
學(xué)校零起點(diǎn)教學(xué)實(shí)施方案 16
活動目標(biāo)：
1、傾聽故事，學(xué)習(xí)故事中的對話，并能隨著故事情節(jié)展開想象。
2、體驗(yàn)故事情境中歡快的情緒情感。
活動準(zhǔn)備：
1、ppt課件《快樂輪胎》。
2、背景音樂
活動過程：
一、談話導(dǎo)入，引出故事。
師：寶寶們，你們喜歡聽故事嗎？今天，我?guī)砹艘粋�(gè)好聽的故事，讓我們一起來聽聽吧！故事的名字叫《快樂輪胎》。
二、欣賞故事，體會小動物乘坐輪胎時(shí)歡快的'情感。
1、教師結(jié)合課件完整地講述故事。
講完故事后提問：山坡上滾下來一個(gè)圓圓的東西是什么呀？（輪胎）
師：小松鼠來不及躲就跳到了圓圓的輪胎上面，小松鼠跳呀跳，圓圓的輪胎滾呀滾，多好玩呀！
輪胎帶著小松鼠滾到了哪些好玩的地方？發(fā)生了什么有趣的事呢？（請2-3名幼兒回答）讓我們再來聽聽故事吧！
2、分段欣賞故事，理解故事內(nèi)容，體會小動物乘坐輪胎時(shí)的歡快情緒。
●師講述故事第一段（輪胎過河）
講完故事后提問：輪胎滾呀滾，滾到了哪里？（河邊）
小松鼠著急地說了什么話？（哎呀呀，我可怎么過河呀？）（請2-3名幼兒回答）
輪胎是怎么說、怎么做的呢？（別急，別急，我有好辦法。變變變，輪胎變成了小船。）（集體練習(xí)）
�。ㄓ變寒�(dāng)小松鼠，教師當(dāng)輪胎，練習(xí)對話）
小松鼠坐在輪胎小船上，舒舒服服地過了河。（體驗(yàn)舒舒服服地感覺）
師：輪胎滾呀滾，它又會滾到哪里呢？讓我們接著往下聽。
●師講述故事第二段（輪胎變成了過山車）
講完故事后提問：輪胎又滾到了哪里？（山腳下）
小松鼠皺緊眉頭說了什么話？（哎呀呀，我可怎么過去呀？）
輪胎又是怎么說、怎么做的呢？（別急，別急，我有好辦法。變變變，輪胎變成了過山車。）
�。ń處煯�(dāng)小松鼠，幼兒當(dāng)輪胎，練習(xí)對話）
輪胎帶著小動物們一會兒滾到山頂上，一會兒又滾到山谷下面，小動物們坐在過山車上面，滾過了一座又一座大山，這個(gè)時(shí)候它們的心情是怎么樣的？（開心極了）
小結(jié)：輪胎滾到了小河邊，變成了小船，小松鼠坐在輪胎小船上，舒舒服服地過了河。輪胎又滾到了山腳下，變成了過山車，帶著小動物們到處去旅行，這真是一個(gè)快樂的輪胎呀！
三、遷移經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒能隨著故事情節(jié)展開大膽的想象。
師：輪胎還可能滾到哪里去呢？它又會變成什么呢？請你和好朋友討論討論吧。
討論后請幼兒回答。教師根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。
四、體驗(yàn)活動，在情境中讓幼兒體驗(yàn)輪胎滾動時(shí)歡快的情緒情感。
師：現(xiàn)在我來當(dāng)輪胎媽媽，請你們來當(dāng)我的輪胎寶寶，我們一起帶著小動物去春游嘍！
在教師語言的提示下，帶領(lǐng)幼兒做相應(yīng)的動作：輪胎滾呀滾，滾過草地——輪胎穿過隧道——輪胎跳過了小溝——輪胎滾到了高速公路上，加快速度——輪胎來到蠡湖公園，與其它的輪胎寶寶快樂地打招呼——輪胎滾到了花園，鮮花好美呀，聞聞花香——輪胎繼續(xù)往前滾，帶著小動物們?nèi)ジ猛娴牡胤酱河卫玻?/p>
學(xué)校零起點(diǎn)教學(xué)實(shí)施方案 17
一、指導(dǎo)思想
為落實(shí)教育部、省教育廳和市教育局有關(guān)減負(fù)規(guī)定，切實(shí)減輕小學(xué)低年級學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，努力激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快適應(yīng)小學(xué)生活，我校嚴(yán)格落實(shí)上級規(guī)定：一年級嚴(yán)格執(zhí)行“零起點(diǎn)”教學(xué)，即嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和進(jìn)度實(shí)施教學(xué)，防止出現(xiàn)盲目追趕進(jìn)度的搶跑現(xiàn)象對學(xué)生的正常學(xué)習(xí)帶來沖擊，影響學(xué)生的身心健康。為了切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，特制定學(xué)校執(zhí)行“零起點(diǎn)”教學(xué)實(shí)施方案。
二、工作思路
執(zhí)行“零起點(diǎn)”教學(xué)，調(diào)整、完善學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期“綜合活動”（快樂晨間活動）實(shí)施方案，注重對一年級新生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)科學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。通過開展新生及家長親子班會、新生的家訪、一二年級任課教師的專題培訓(xùn)、常規(guī)教學(xué)研究課、入學(xué)準(zhǔn)備始業(yè)教育等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)一年級新生的行規(guī)導(dǎo)行，指導(dǎo)學(xué)生迅速適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
三、具體措施
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高思想認(rèn)識 組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)上級文件精神，從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，端正教育思想，要充分認(rèn)識到“實(shí)施零起點(diǎn)教學(xué)”的重要意義，積極營造氛圍，形成共識；
同時(shí)根據(jù)學(xué)校實(shí)際，組織一、二年級教師開展專題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)區(qū)《關(guān)于規(guī)范教學(xué)行為切實(shí)做好小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)工作的實(shí)施意見》，并根據(jù)《低年級語文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)整意見》，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及評價(jià)要求，作出反饋、分析、研究，制訂實(shí)施方案。
�。ǘ﹪�(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，依法規(guī)范教學(xué) 嚴(yán)格課程設(shè)置。嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃，按規(guī)定開齊、開足、開好課程，不得隨意增加課程和課時(shí)。嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范。一年級新生入學(xué)后要堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)，各門課程要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的規(guī)定目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，不得自行增加教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)要求、加快教學(xué)進(jìn)度。
把規(guī)范落實(shí)國家課程計(jì)劃作為規(guī)范辦學(xué)行為的重中之重，不隨意提前教學(xué)進(jìn)度、不隨意增加教學(xué)內(nèi)容、不隨意拔高教學(xué)要求，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，增進(jìn)情感，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三）強(qiáng)化教學(xué)研究，提高教學(xué)效益 1．強(qiáng)化校本教研活動，加強(qiáng)教師對快樂晨間活動設(shè)計(jì)的研討，活動方案的設(shè)計(jì)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及他們的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出豐富多樣、有趣、有意義的活動內(nèi)容，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有興致地投入到學(xué)習(xí)活動中去。
2．一年級任課教師全員參與課程實(shí)施，集體備課，認(rèn)真上課，做到專課專用。
備課要求：要凸現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，在備課中要顧及學(xué)生的情緒、興趣，注重活動的合理性，提高學(xué)生的參與性。區(qū)別于學(xué)科教學(xué)的備課內(nèi)容，以活動、游戲、情景創(chuàng)設(shè)等形式組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。
上課要求：以學(xué)生為主體，應(yīng)合理把握授課時(shí)間與學(xué)生活動時(shí)間的比例，應(yīng)給予學(xué)生充分活動時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在活動中知道并逐步掌握基本的習(xí)慣要求和行為準(zhǔn)則，使學(xué)生在行為、情感、興趣等方面有所收獲。切忌急于求成，簡單灌輸。
3．開展一年級課堂教學(xué)研究課、示范課教學(xué)活動，通過引領(lǐng)、模仿、實(shí)踐等環(huán)節(jié)提升教學(xué)實(shí)效，并以參與式研討為主要形式集中和分學(xué)科組交流、討論、合作探究，在體驗(yàn)互動中切實(shí)提高教師實(shí)施“零起點(diǎn)”教學(xué)的能力。
4．強(qiáng)化各科教師的溝通與交流，研究教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與困惑，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。
�。ㄋ模┰囆蟹謱幼鳂I(yè)研究，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān) 嚴(yán)格作業(yè)布置。要從激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣養(yǎng)成出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)練習(xí)題，形式多樣，提高練習(xí)的.有效性和趣味性，不搞機(jī)械性的重復(fù)訓(xùn)練。要保證多數(shù)學(xué)生能在課內(nèi)完成書面作業(yè)，其余學(xué)生也能在校內(nèi)完成。不布置書面家庭作業(yè)。嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量及教輔資料征訂，控制學(xué)生作業(yè)總量，試行“一頁紙精練”的學(xué)生作業(yè)內(nèi)容，不準(zhǔn)超量布置課內(nèi)外作業(yè)，確保學(xué)生有自主學(xué)習(xí)時(shí)間、空間。一、二年級不布置書面回家作業(yè)。
重視習(xí)慣培養(yǎng)。教師教學(xué)方法得當(dāng)，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，重視幫助和促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
小學(xué)低年級應(yīng)養(yǎng)成正確的執(zhí)筆方法和讀寫姿勢；
養(yǎng)成文明禮貌、熱愛勞動的良好習(xí)慣。
�。ㄎ澹⿲�(shí)行動態(tài)監(jiān)管，提高執(zhí)行效益 深化“一日巡課”制度，突出值周領(lǐng)導(dǎo)、值周教師、值周中隊(duì)的巡視、督察、指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的廣播操、眼保健操、午間活動、音體美等課程，以及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)的執(zhí)行效益。
�。┛鞓飞鐖F(tuán)讓孩子更快樂 豐富校園活動。充分發(fā)揮社團(tuán)的作用，建設(shè)好快樂社團(tuán)，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，自主選擇，快樂參與，為小學(xué)生提供豐富多彩的校園生活。
�。ㄆ撸﹥�(yōu)化評價(jià)方式，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展 改革評價(jià)方式。學(xué)校和教師要根據(jù)課程的目標(biāo)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)評價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容與方式，對學(xué)生學(xué)業(yè)水平采用等第制和評語相結(jié)合的評價(jià)方式，學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)動力等評價(jià)結(jié)果采用“優(yōu)秀、良好、合格、需努力”等四級評價(jià)，并從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識理解、學(xué)習(xí)能力等方面選擇若干要素進(jìn)行評語描述。采用“課堂即時(shí)評價(jià)、親子合作評價(jià)、學(xué)校綜合評價(jià)”等方式，通過口頭激勵性表揚(yáng)、“五角星”“小蘋果”等物品評價(jià)、觀察評價(jià)、星級評價(jià)、學(xué)習(xí)之星等多元評價(jià)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)。并適宜指出學(xué)生做得不理想的地方，提出希望，優(yōu)化學(xué)生的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣和情感溝通，讓學(xué)生快樂進(jìn)步。
�。ò耍╅_展親子培訓(xùn)，營造良好氛圍 通過一年級親子培訓(xùn)、母親素養(yǎng)工程，向家長宣傳“零起點(diǎn)”教學(xué)要求，與家長及時(shí)溝通，取得家長的支持與配合，以達(dá)到家校合一的教學(xué)效果。
學(xué)校零起點(diǎn)教學(xué)實(shí)施方案 18
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)市教教研院有關(guān)文件精神和工作要求，結(jié)合本校實(shí)際情況，我校教科研工作將圍繞“有效教學(xué)”這一核心內(nèi)容，繼續(xù)堅(jiān)持“規(guī)范實(shí)施、務(wù)求實(shí)效、穩(wěn)中求進(jìn)”的工作思路，以“構(gòu)常規(guī)，促實(shí)效”為原則，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和教師業(yè)務(wù)水平為工作目標(biāo)，努力推進(jìn)六個(gè)“有效”，即有效校本教研、有效備課、有效上課、有效觀課、有效批改和有效輔導(dǎo)，深入課堂，增強(qiáng)校本教研活動的針對性和實(shí)效性，有序、有效開展教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)校教科研工作的內(nèi)涵發(fā)展。
二、主要內(nèi)容
�。ㄒ唬├碚搶W(xué)習(xí)
1、開展“有效學(xué)習(xí)”讀書活動開展教育教學(xué)讀書活動，通過“薦書—集體學(xué)習(xí) —自學(xué)—讀書報(bào)告會”活動，組織教師學(xué)習(xí)統(tǒng)一訂閱的書刊（有關(guān)有效學(xué)習(xí)理論類、德育工作類和人文讀本類的書籍）和匯編的校本學(xué)習(xí)材料，并不定期開展讀書報(bào)告會，目的是促進(jìn)教師對有效教育教學(xué)的理解，奠定“有效教學(xué)”的“理論眼光”，提升教師教育教學(xué)理念，培養(yǎng)教師人文素養(yǎng)，并營造校園書香氛圍。
2、組織研讀《考試說明》和《學(xué)科指導(dǎo)意見》教研大組學(xué)期初第一次校本教研活動集體學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)、研討，明確高考的重難點(diǎn)及方向，提高高三備考和日常教學(xué)的針對性和有效性。
3、邀請專家指導(dǎo)通過邀請市教研院朱躍躍主任和溫中徐丹青老師做關(guān)于“課堂觀察”和“課堂理答”的專題講座，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行課堂有效觀察和理答，堅(jiān)持先進(jìn)理念和有效經(jīng)驗(yàn)的雙重引領(lǐng)，提升觀課、評課和上課技能，促進(jìn)校本教研質(zhì)量和課堂實(shí)效。
�。ǘ⿲�(shí)踐活動
1、提高常規(guī)校本教研活動的有效性。
上學(xué)期校本教研突出的三個(gè)問題：
�、倩顒記]正常開展。有些備課組活動有名無實(shí)，應(yīng)付檢查，有檢查就開展或檢查完活動也就活動結(jié)束；
�、诓恢撊绾位顒�，活動些什么，還有就覺得沒必要，意識單��；
�、塾涗泦栴}。根本沒記錄，有的有記錄、但過于簡單和形式化。
針對以上情況，本學(xué)期除了增強(qiáng)教研組長、備課組長工作責(zé)任感和充分發(fā)揮能力之外，將提供必要的制度和時(shí)間保證。每2周一次校本教研活動，基本上以備課組為單位，根據(jù)年級段和學(xué)科的特殊情況，高三文科周三下午第三、四節(jié)課，理科周四下午第三、四節(jié)課，體育組周五上午第二、三節(jié)課，其他學(xué)科備課組周一下午第三、四節(jié)課，每次活動必須有一個(gè)主題，圍繞和解決一個(gè)問題，開學(xué)初安排本學(xué)期的活動計(jì)劃和責(zé)任人�；顒觾�(nèi)容可根據(jù)年級段及學(xué)科特點(diǎn)具體安排，如高三組織學(xué)習(xí)、研讀和討論《考試說明》或研討復(fù)習(xí)進(jìn)度、專題復(fù)習(xí)策略等，高二總結(jié)和反思會考、探討有效會考復(fù)習(xí)、后20%學(xué)生有效指導(dǎo)策略，高一分單元、章節(jié)或?qū)ｎ}備課，主備、說課、展示，并可結(jié)合2周來教學(xué)中遇到的困惑、難題，進(jìn)行商討解決等。
本學(xué)期將每次考勤，要求活動后三天內(nèi)上傳活動記錄和資料，統(tǒng)一由備課組長上傳到資源庫，（文件名為——51中高_(dá)_某學(xué)科校本教研活動記錄（年月日）），并要求第一次活動時(shí)安排本學(xué)期的活動計(jì)劃和責(zé)任人、教學(xué)進(jìn)度、各階段命題負(fù)責(zé)人、公開課等。
2、提高課堂教學(xué)的有效性
（1）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)有效備課、上課、批改和輔導(dǎo)。
教研處牽頭期中、期末定期檢查備課本、聽課本和隨機(jī)檢查結(jié)合外，特別規(guī)定五年內(nèi)青年教師必須用詳案并且必須是紙質(zhì)教案，本學(xué)期將繼續(xù)于期末進(jìn)行優(yōu)秀教案評比，給獲獎教師頒發(fā)獎勵，獎勵有關(guān)教育教育書籍，并將優(yōu)秀成果掃描予以展示，目的規(guī)范青年教師的教學(xué)行為、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膱?zhí)教風(fēng)格。
按慣例教務(wù)處采用期中學(xué)生座談和機(jī)上評教外，領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課。有些教師評教結(jié)果不理想，教研組長和備課組長談話。
作業(yè)方面，規(guī)定“有發(fā)必收、有收必改、有改必評”，加強(qiáng)后20%學(xué)生的面批和個(gè)別輔導(dǎo)，高三嘗試錯題再考做法，高一、高二部分備課組和溫中一起匯編并嘗試校本作業(yè)集。
針對近幾年競賽成績平平，開學(xué)初組織備課組長和競賽相關(guān)輔導(dǎo)師，在各備課組上報(bào)競賽輔導(dǎo)計(jì)劃基礎(chǔ)上，開展“如何有效組織競賽輔導(dǎo)”研討會，探討提高競賽輔導(dǎo)質(zhì)量。同時(shí)一開學(xué)要求本學(xué)期要求備課組上交學(xué)科競賽輔導(dǎo)的計(jì)劃，使競賽輔導(dǎo)工作有計(jì)劃、有序地開展，并加強(qiáng)督察和獎勵力度。
�。�2）開展專題研討活動，探討課堂有效教學(xué)。
①骨干教師對外校展示課活動
對象：評上“三壇”、骨干教師。時(shí)間：期中考后。通過對外活動，與市直兄弟學(xué)校交流，促進(jìn)骨干教師百尺竿頭更進(jìn)一步，在學(xué)科組內(nèi)積極帶頭。
�、谇嗄杲處熌フn活動
上學(xué)期針對9位參加評職稱教師在10月底、11月初組織磨課活動，參與磨
課的教師反思時(shí)，感覺收獲頗多，有些從一開始抵觸到磨課后的感嘆和認(rèn)可，可以說是既壯膽又磨刀。
本學(xué)期準(zhǔn)備在原有的基礎(chǔ)上有針對性地再開展同類，每組推選1—2名，磨課對象建議下半年評職稱或組內(nèi)相對特別需要幫扶教師，磨教師對教材、教法和學(xué)生的把握，同時(shí)也磨教師的自信及團(tuán)隊(duì)的合作與智慧。希望青年教師通過磨煉，盡快站穩(wěn)腳跟和更具競爭力。
時(shí)間跨度計(jì)劃兩天，期中考后。課型由教研組和開課教師決定，邀請州溫中學(xué)專家點(diǎn)評指導(dǎo)，通過三輪磨課，流程依次為：▲個(gè)人備課—備課組集體研課；▲課堂教學(xué)實(shí)踐—教研組研討、專家評課—反思、改進(jìn)（當(dāng)天上午）；▲再實(shí)踐（同步錄像）—教研組再跟進(jìn)研討、專家再點(diǎn)評—反思、改進(jìn)（當(dāng)天下午）；▲自我再實(shí)踐（第二天）—反思、完成課例撰寫。
�、垩芯啃詫W(xué)習(xí)研討課
基于本校研究性學(xué)習(xí)實(shí)際問題，本學(xué)期側(cè)重課題的開題論證、中期匯報(bào)和結(jié)題三個(gè)環(huán)節(jié)。
④教研組專題研討
教研組和備課組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、針對“有效教學(xué)”確定相關(guān)專題活動形式，
可采用同課異構(gòu)、一課多研、試題分析、先學(xué)后教、高效復(fù)習(xí)課、有效課堂提問、教學(xué)目標(biāo)有效設(shè)計(jì)、或基于課堂觀察的觀課和評課活動等，建議本學(xué)期圍繞這一主題和專題，開展相關(guān)活動，并盡量和骨干教師示范課、磨課活動或組內(nèi)常規(guī)公開課活動有效整合，盡可能省時(shí)、省力，且有效。
3、探索教育教學(xué)研究的有效性。
�。�1）“有效教學(xué)行為與教師專業(yè)發(fā)展”教科研論壇
時(shí)間暫定第11周，以“有效教學(xué)行為與教師專業(yè)發(fā)展”為主題開展論壇型研討，旨在開拓思路，引發(fā)思考，加深認(rèn)識，主要總結(jié)、回顧十多年學(xué)校教科研發(fā)展之路及今后的規(guī)劃同時(shí)，尋求有效的教育教學(xué)策略。
�。�2）后20%學(xué)生有效幫扶策略探討
針對一月份的.高三和高二會考，分備課組組織分析、探討學(xué)科會考成功和失利的原因，同時(shí)探討針對后20%學(xué)生如何開展有效幫扶行動，下一年級段會考備考切實(shí)提供參考、借鑒的同時(shí)，為下一步教學(xué)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
�。�3）“有效教學(xué)”為主題的市、校級小課題研究
本年度市校級課題申報(bào)主要圍繞“有效教學(xué)”，現(xiàn)校內(nèi)已形成各組有課題局面，當(dāng)務(wù)之急是如何加強(qiáng)課題中期管理，切實(shí)開展研究，帶動校本教研活動，真正能對提升教育教學(xué)質(zhì)量起到一定的推動作用。
4、促進(jìn)校本培訓(xùn)的有效性。
�。�1）利用溫中資源，積極參與活動。
借助州溫中學(xué)這一優(yōu)勢資源，準(zhǔn)備全員參加溫中組織的“三磨”項(xiàng)目現(xiàn)場觀摩會。
�。�2）創(chuàng)設(shè)各種平臺，促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。
通過師徒結(jié)對、學(xué)導(dǎo)聯(lián)盟和幫扶結(jié)對活動，發(fā)揮溫中名師和本校骨干教師的傳幫帶作用，促進(jìn)青年教師的成長，進(jìn)一步提升教師專業(yè)素養(yǎng)和競爭力，同時(shí)也為本校骨干教師創(chuàng)設(shè)鍛煉的平臺。
�。ㄈ┰u價(jià)
結(jié)合《教研組評估》、《教師教學(xué)工作評估》條例，期末進(jìn)行個(gè)人和教研組考核，評選先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀教研組，并為參加市里優(yōu)秀教研組評比活動的做好選送工作。
�。ㄋ模┍Ｕ蠙C(jī)制
1、組建領(lǐng)導(dǎo)小組。有效實(shí)施方案，需要行政支持，各相關(guān)部門配合和教師積極參與。
校長室
教研處
各教研組
教務(wù)處
各年級段
各備課組
2、完善校本教研制度。在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)《教研組評估》、《教師教學(xué)工作評估》，健全校本教研考核制度，加強(qiáng)檢查力度，形成機(jī)制。
3、穩(wěn)扎穩(wěn)打、務(wù)求實(shí)效。避免教研活動策劃和教學(xué)活動過度追求有效教學(xué)，以至出現(xiàn)形式化傾向，力求尋找教學(xué)缺失和過度教學(xué)的中間地帶，能真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的快樂成長和學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。
學(xué)校零起點(diǎn)教學(xué)實(shí)施方案 19
一、目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫能力，鞏固識字教學(xué)成果；培養(yǎng)學(xué)生審美能力，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的意志品格，同時(shí)寓思想教育于寫字教學(xué)于一體，充分體現(xiàn)“規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人”的宗旨。
二、方法措施
1、提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。
2、開展天天練活動。
（1）教師粉筆字天天練，每班教室語文、數(shù)學(xué)教師按寫字課本教材，應(yīng)規(guī)范板書，對學(xué)生起到表率作用，學(xué)校抓好落實(shí)。
�。�2）教師鋼筆字，重點(diǎn)檢查教案。學(xué)校把好關(guān)字體不好者不準(zhǔn)參加優(yōu)質(zhì)課及優(yōu)秀教案評選。
�。�3）教師毛筆字，倡導(dǎo)多寫勤練。
（4）學(xué)生寫字，要求做到“二結(jié)合”，即：練字與作業(yè)相結(jié)合，練字與修身養(yǎng)性相結(jié)合。要求學(xué)生動筆不茍，寫字必規(guī)范。堅(jiān)持上好寫字課，對學(xué)生作業(yè)要嚴(yán)格要求，精批細(xì)改。所有語文作業(yè)在原來批改方法的基礎(chǔ)上必須圈出優(yōu)秀的`字來。為讓低年級學(xué)生快速掌握寫字技巧，提高寫字興趣和審美意識，要求先摹后臨，用鉛筆寫規(guī)范。以上教師及學(xué)生寫字情況采取平時(shí)抽查和隨作業(yè)檢查進(jìn)行，列入量化評比。
3、在考試時(shí)卷面分定為人5分，隨改卷評定，計(jì)入單科成績。
三、做好寫字工作的要求。
1、首先從校長做起，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子做起。
2、教師人人有責(zé)，嚴(yán)格要求。
3、處理好教學(xué)與寫字的關(guān)系，二者要協(xié)調(diào)一至。
4、低年級學(xué)生，平時(shí)要注重“雙姿”教育。
學(xué)校零起點(diǎn)教學(xué)實(shí)施方案 20
語文教學(xué)離不開情境創(chuàng)設(shè)，巧妙的情境創(chuàng)設(shè)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，而且能創(chuàng)造濃厚的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活體驗(yàn)與教學(xué)活動的有機(jī)結(jié)合，便于學(xué)生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中積極主動地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生循著知識產(chǎn)生的脈絡(luò)去準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識的遷移和應(yīng)用。然而在實(shí)際的教學(xué)中，單一的情境創(chuàng)設(shè)所能起到的效果是有限的。為此，教師要根據(jù)課文內(nèi)容的需要、情節(jié)的發(fā)展，設(shè)計(jì)多種情境，使情境成為一個(gè)個(gè)連續(xù)的、動態(tài)的客體，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)全程情境化。
一、設(shè)計(jì)問題情境，整體感知
問題情境，是指在文本內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“介質(zhì)”，能快速把學(xué)生引入文本情境中。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究的目標(biāo)，給思維以方向。因此，在教學(xué)起始階段，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)一組內(nèi)容緊密相連的問題，形成問題情境。但設(shè)計(jì)的問題必須做到面向全體，科學(xué)適度，還須在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，使學(xué)生可以“跳一跳，摘桃子”。這樣，既能引導(dǎo)學(xué)生思考,誘發(fā)思維，又能激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓其樂學(xué)。
例如，教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》，教師在激情導(dǎo)入后，設(shè)計(jì)了這樣一組問題情境：①課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？②為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”？③作者是怎樣通過司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？三個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，涉及課文的線索、內(nèi)容和主題，對學(xué)生從整體上把握全文起到提挈綱領(lǐng)的作用。學(xué)生在問題情境的引領(lǐng)下，非常專注地進(jìn)入文本閱讀，很快理清了文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
問題情境的設(shè)置不僅在教學(xué)的引入階段，而且可隨著教學(xué)過程的展開成為一個(gè)連續(xù)的過程。通過精心設(shè)計(jì)問題情境，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”的狀態(tài)。
二、巧用語言情境，以讀感悟
語感訓(xùn)練是語文新課標(biāo)賦予語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。只有準(zhǔn)確地把握語言的形象、意蘊(yùn)、情趣，才能達(dá)成“正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字”這一總體目標(biāo)。培養(yǎng)和發(fā)展語感，重要的方法和途徑就是閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，教師要巧用語言情境，給學(xué)生一個(gè)朗讀支點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個(gè)性，讀中悟情�！弊寣W(xué)生在大量有效的閱讀實(shí)踐中，接觸、感受語言材料，捕捉語言信息，準(zhǔn)確地理解和體味語言，形成良好的語感，并引起情感的共鳴。
例如，朱自清的《春》，文章詞語豐富，語言生動形象，為了讓學(xué)生從優(yōu)美的文字中讀出美感，教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生選擇自己最喜歡的朗讀方法，把心目中的春天有感情地讀出來。選擇同一種朗讀方法的同學(xué)可以組成一個(gè)小組。
這樣，學(xué)生根據(jù)自己的喜好或四人一組，或三五成群地湊在一起。想象組一邊讀一邊閉著眼睛，隨著腦海里展現(xiàn)的一幅幅春景圖，臉部表情不時(shí)變化；配樂組隨著錄音機(jī)播放優(yōu)美舒緩的鋼琴曲抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂地讀著；表演組則隨著課文內(nèi)容一會兒學(xué)小鳥婉轉(zhuǎn)地唱著，一會兒扮演孩子和老人，在田野上舒活舒活筋骨，繪聲繪色地表演課文內(nèi)容……學(xué)生們徜徉在春天里，從那優(yōu)美的動作、沉醉的表情可以看出，他們心中感受的已不是黑白文字，而是春的多姿多彩，別樣韻味。
在這一教學(xué)活動中，教師尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀方式的選擇，巧妙地利用文本語言所描繪的情境，讓學(xué)生全身心地投入，讀出文章的意境，讀出對春天的獨(dú)特感受，使學(xué)生的主體體驗(yàn)得到充分的體現(xiàn)。
三、引入想象情境，擴(kuò)展創(chuàng)新
情境教學(xué)講究“情緒”和“意像”。情境，總是作為一個(gè)整體，展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，造成“直接的印象”，激起學(xué)生的情趣，又成為一種“需要的推動”，成為學(xué)生想像的契機(jī)。學(xué)生的情緒往往在想象情境中得到高漲，想象力也隨之而發(fā)展。教師可憑借學(xué)生的想像活動，借助實(shí)體情境、語表情境或模擬情境，把教學(xué)內(nèi)容與所展示的、所想象的生活情境聯(lián)系起來，從而為學(xué)生拓寬意境，把學(xué)生帶到教學(xué)內(nèi)容的情境中。學(xué)生在遐想中發(fā)展了創(chuàng)新思維，同時(shí)又豐富了教學(xué)內(nèi)容。
例如：教學(xué)《月球之謎》第二自然段。教師讓學(xué)生先默讀課文，然后觀察月球圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本，展開聯(lián)想，通過比較地球與月球的不同，來進(jìn)一步感悟月球的荒涼。學(xué)生在聯(lián)系舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)入想象的空間。
生1：月球的天空是黑黑的，地球白天的天空是藍(lán)藍(lán)的。
生2：月球上死氣沉沉，地球上生機(jī)勃勃。
生3：月球上盡是環(huán)形山，地球上有各種各樣的山。
生4：我喜歡神秘的月球，更喜歡美麗的地球。地球的天空是那么高遠(yuǎn)湛藍(lán)，森林郁郁蔥蔥，空氣清新甜潤，萬物生機(jī)勃勃。
學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)月球與地球的不同，這個(gè)過程其實(shí)就是學(xué)生讀懂課文的過程。通過品讀、感悟，學(xué)生源于生活實(shí)際又超脫于生活現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性思維能力得到了訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)生的語言能力也得到了發(fā)展。
四、創(chuàng)設(shè)活動情境，鞏固內(nèi)化促進(jìn)學(xué)生信息、情感的交流，有利于知識的吸收、內(nèi)化，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，教師要以“靜”求“動”，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，將抽象內(nèi)容具體化、形象化，將枯燥內(nèi)容生動化、有趣化；還應(yīng)不斷改進(jìn)、活化教學(xué)方法，讓學(xué)生動腦、動手、動口，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會和互相交流的環(huán)境。這樣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，使其在生動活潑、靈活多樣的.活動中主動學(xué)習(xí)，將知識轉(zhuǎn)化為能力行為。
例如，教學(xué)《黃山奇石》,教師先讓學(xué)生按自己的興趣自由分成“仙桃石”隊(duì)、“猴子觀�！标�(duì)、“仙人指路”隊(duì)、“金雞叫天都”隊(duì)來學(xué)習(xí)。然后以圖為媒，當(dāng)回導(dǎo)游。
師：“同學(xué)們，你們能做一回小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家游黃山嗎？請同學(xué)們先在小組里演練。等會兒請各隊(duì)推薦代表分級開展導(dǎo)游比賽�！比缓髱熒餐_定分級目標(biāo)（一級導(dǎo)游要求情感豐富，表達(dá)流暢，并能發(fā)揮一定的想象力；二級導(dǎo)游要求正確連貫地表達(dá)，并能加上適當(dāng)?shù)膭幼�、表情）。分級目�?biāo)照顧了不同學(xué)生的差異，因而學(xué)生熱情高漲，參賽十分踴躍，把課堂氣氛推向高潮。
以活動的形式進(jìn)行拓展探究，不僅可以使學(xué)生將知識內(nèi)化成自己的能力，而且還對學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)新思維訓(xùn)練，激發(fā)了探究欲望，學(xué)生所探求的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師牽著他們學(xué)得深，學(xué)得透。
五、注重遷移情境，實(shí)踐運(yùn)用
新課標(biāo)指出：“實(shí)踐性”是語文學(xué)科的重要屬性之一，在實(shí)踐中體驗(yàn)是內(nèi)化語文能力，提升語文素養(yǎng)的重要途徑。教學(xué)時(shí)，教師要重視新舊知識的綜合運(yùn)用和縱向遷移，重視對生活題材的選擇，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)各種練習(xí)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐運(yùn)用語文的情境。使學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際，個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和語文能力，主動、積極、創(chuàng)造性地思考、發(fā)現(xiàn)、積累，進(jìn)行語言的綜合實(shí)踐與運(yùn)用。讓學(xué)生的語文能力在“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的過程中不斷拓展、升華、飛躍！
如，教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》，在學(xué)習(xí)新課之后，教師沒有簡單地布置作業(yè)或機(jī)械地“一課一練”，而是把學(xué)生引入到舉一反三的遷移情境中。
鏡頭一：同學(xué)們，我們生活在農(nóng)村，書中所描繪的情景我們都見過，可還有哪些我們見過而書中沒有的場景，能否用你手中的筆把它畫下來，看看我們班哪個(gè)小畫家畫得最好。由于人人參與，你構(gòu)思一點(diǎn)，我畫一點(diǎn)。很快一幅幅原汁原味的家鄉(xiāng)風(fēng)景圖展現(xiàn)在我們面前。既有對文本的理解運(yùn)用，又有自己的獨(dú)創(chuàng)見解，課堂上學(xué)生思維活躍，智慧閃爍，亮點(diǎn)紛呈。
鏡頭二：同學(xué)們，剛才你們用畫把家鄉(xiāng)的美景畫出來，現(xiàn)在，老師想讓大家仿照課文中每幅圖所描寫的結(jié)構(gòu)，用筆把家鄉(xiāng)的美景寫下來。然后，你們把它制成課件，發(fā)布到網(wǎng)上，讓城市里的學(xué)生能了解更多的鄉(xiāng)下風(fēng)景。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生有效地進(jìn)行讀、畫、說、寫等實(shí)踐活動，適應(yīng)學(xué)生的需求，再次點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。
語文全程式情境化教學(xué)以“情”為“經(jīng)”，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；以“境”為“緯”，拉近了學(xué)生語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知與情境結(jié)合起來，建立起一種重視情感培養(yǎng)與發(fā)展智能為目的的新課型，讓學(xué)生在全程情境中保持興趣，陶冶情操，體會美感，提高語文素養(yǎng)。
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學(xué)校零起點(diǎn)教學(xué)實(shí)施方案 21
一、課題的提出：
在實(shí)施新教材的過程中，由于受到廣大教師的觀念、態(tài)度、施教水平以及教育教學(xué)資料等因素的影響，教學(xué)過程中還是出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，同時(shí)，由于我校地處農(nóng)村，生源素質(zhì)低，學(xué)生的家教水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣參差不齊，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。在這個(gè)過程中，出現(xiàn)了新課程理念與教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的矛盾，影響了課程改革的推進(jìn)。這些問題存在的原因，初步歸結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也比較饋乏。
2、課堂教學(xué)的形式僵化、教條，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識。
3、教學(xué)過程缺乏學(xué)生的探究過程和探究的實(shí)效性。
4、大班化的教學(xué)讓教師無法顧及各個(gè)學(xué)生的知識掌握程度。
5、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生家長對教育重視不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠科學(xué)有效。
針對上述存在的課堂教學(xué)的有效性，實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，有著十分重要的意義。
二、研究目標(biāo)：
研究學(xué)生的.性格特征以及隱藏在性格特征背后的學(xué)習(xí)風(fēng)格，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找出與之相對應(yīng)的教學(xué)策略，實(shí)施分層次教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益，促進(jìn)教學(xué)有效性。具體目標(biāo)分為：
1、針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。
2、針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的有效性。
3、讓不同風(fēng)格的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中感受自主、合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
4、結(jié)合不同學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、讓不同風(fēng)格的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，實(shí)行多元評價(jià)方式。
三、研究內(nèi)容：
1、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的類型。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格形成的各種原因。
3、不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的特征。
4、不同類型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的特征。
5、針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格采取的教學(xué)策略的研究。
6、針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格采取的學(xué)法指導(dǎo)的研究。
7、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格所采取的評價(jià)方式的研究。
四、研究意義：
1、組織、實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格測評與教學(xué)對策的實(shí)踐研究，有利于提高教師因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲。
2、培養(yǎng)一批觀念新、素質(zhì)高、應(yīng)變能力強(qiáng)的教學(xué)骨干教師。
五、研究對象：
1、研究對象：xx級初一年（1）、（2）學(xué)生
2、研究科目：數(shù)學(xué)、生物
六、組織機(jī)構(gòu)：
組長：楊
副組長：吳
成員：張、黃、黃、李、吳
七、理論依據(jù)：
1、人的全面發(fā)展理論：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為，人在各個(gè)方面都具有一定的潛力，只要給以適當(dāng)?shù)耐獠織l件，就能調(diào)動其主觀能動性，使?jié)撃芎蛡�(gè)性得到最大限度的發(fā)揮，這一理論認(rèn)為人在各個(gè)方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這一理論揭示了學(xué)生在探索性、自主性、研究性學(xué)習(xí)中具有一定的潛力。
2、人本主義理論：人本主義是與科學(xué)主義相對立的現(xiàn)代哲學(xué)思潮。到19世紀(jì)，實(shí)證主義誕生、科學(xué)主義取得了理論形態(tài)。幾乎與之同時(shí)，費(fèi)爾巴哈的人本主義也誕生了。人本主義講人，講的是個(gè)體的人，理性和感性相統(tǒng)一的人。人本主義理論十分注意人的個(gè)性、重視理性和感性的統(tǒng)一，注重人的個(gè)性發(fā)展，它與新課改“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想相統(tǒng)一。
3、建構(gòu)主義理論：其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο�，建�?gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。這一闡述為本課題的組織、實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格測評與教學(xué)對策的實(shí)踐研究提供了實(shí)質(zhì)性理論支撐。
八、實(shí)施步驟：
課題研究擬用兩年多的時(shí)間（xx年4月——xx年7月）分三個(gè)階段完成。第一階段（調(diào)查研究和準(zhǔn)備階段）：學(xué)習(xí)收集整理有關(guān)資料，研討、制定開展活動的方案。第二階段（實(shí)驗(yàn)階段）：用一年時(shí)間完成，上課以及實(shí)踐活動。進(jìn)行微型研究，實(shí)驗(yàn)總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格測評與教學(xué)對策的研究，收集整理較為系統(tǒng)的具有典型意義的案例進(jìn)行研究。第三階段（總結(jié)階段）：利用一個(gè)學(xué)期時(shí)間整理資料，撰寫研究報(bào)告及論文，制定與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相對應(yīng)的教學(xué)模式。
三個(gè)階段不是截然分開的，是相互交叉進(jìn)行的，只是各有側(cè)重。每一個(gè)學(xué)期都有階段研究目標(biāo)、任務(wù)和推進(jìn)計(jì)劃。
九研究計(jì)劃表：
序號研究階段（起止時(shí)間）預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)階段成果名稱及其形成承擔(dān)人1準(zhǔn)備階段xx年4月—xx年10月培訓(xùn)教師，收集資料，制定實(shí)施方案。
1、理論學(xué)習(xí)
2、課題實(shí)施方案楊張2實(shí)施階段(一)xx年10月—xx年2月完成學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的類型及特征的研究，并總結(jié)出學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格形成的各種原因以及其學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、問卷調(diào)查
2、實(shí)驗(yàn)中期報(bào)告黃3實(shí)施階段(二)xx年2月—xx年5月針對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)建課堂有效性教學(xué)的模式；形成有效課堂教學(xué)評估方案；實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到顯著提高
1、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)建課堂有效性教學(xué)的模式
2、針對各種類型的學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法
3、有效課堂教學(xué)評估方案黃、李
4、總結(jié)階段xx年5月—xx年7月整理課題相關(guān)材料，編輯出版有關(guān)論文及教學(xué)設(shè)計(jì)
1、課題研究終期報(bào)告2、教學(xué)論文、教案集楊吳九、研究方法
本課題研究，以對比實(shí)驗(yàn)為主，通過對比實(shí)驗(yàn)研究，積極探索學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格測評與教學(xué)對策的研究，確立與之相適應(yīng)的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和評價(jià)方式。同時(shí)在研究中還輔之以調(diào)查研究、行動研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，確保本課題得以高效的實(shí)施。
1、對比實(shí)驗(yàn)法。在同年級平行班中進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，包括分層教學(xué)、綜合活動、有效測試等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，隨時(shí)總結(jié)改進(jìn)提高。
2、調(diào)查研究法：調(diào)查、了解、分析實(shí)驗(yàn)前后課改年級課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)，特別要重視調(diào)查學(xué)生的種種反映和表現(xiàn)。
3、行動研究法：在實(shí)驗(yàn)過程中，不斷探索各種針對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格實(shí)施的教學(xué)對策，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。
十、保證措施
1、學(xué)術(shù)保證：利用福建教育學(xué)會學(xué)習(xí)委員會及xx市進(jìn)修學(xué)校的專家資源，為課題研究提供了保證。當(dāng)然，課題要想順利實(shí)施，還必須加強(qiáng)對教師進(jìn)行深入系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓廣大教師在理論和實(shí)踐水平上都能不斷提高。
2、組織保證：成立以楊校長為組長的課題組，構(gòu)建課題研究的組織管理網(wǎng)絡(luò)，制定相應(yīng)的激勵機(jī)制為實(shí)驗(yàn)者提供業(yè)務(wù)進(jìn)修的機(jī)會。
3、時(shí)間保證：必須在時(shí)間上得到保證，初一年數(shù)學(xué)、生物的一切教研工作都要圍繞這一中心工作展開，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、集體活動、每周一次的集體學(xué)習(xí)活動和教研組的每周一次的教研活動都要充分利用。
4、經(jīng)費(fèi)保證：學(xué)校要保證課題研究經(jīng)費(fèi)，在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課程資源整合、資料收集和開展活動等方面保證經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。
5、制度保證：學(xué)校為扎實(shí)開展課題研究，切實(shí)做到因材施教，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須制定相應(yīng)的制度做保證，保證每一個(gè)教師都在積極參與中得到提高，保證每一個(gè)學(xué)科都能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。
學(xué)校零起點(diǎn)教學(xué)實(shí)施方案 22
一、“讀一本好書，點(diǎn)亮一盞心燈”
閱讀滋潤童年，書香陪伴成長。
畢淑敏說過：“閱讀是心靈的旅行，它比雙腳的旅行具有更遼闊邈遠(yuǎn)的背景。它把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)對書的熱愛，使書籍成為學(xué)生智力生活的指路明燈�！�
李鎮(zhèn)西說過：“閱讀教學(xué)的根本目的應(yīng)是幫助學(xué)生構(gòu)建其充實(shí)而高尚的精神世界----塑造健全人格，凈化心靈空間，豐富思想感情，培養(yǎng)科學(xué)精神，發(fā)展創(chuàng)造思維�！�
童年必須閱讀，閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是塑造人格，培養(yǎng)社會高素質(zhì)公民的基礎(chǔ)。
童年是孩子們記憶的黃金階段。
小學(xué)階段是智力開發(fā)的最佳時(shí)期。閱讀激發(fā)學(xué)生思考，在思考中開發(fā)學(xué)生智力。小學(xué)階段也是記憶的黃金時(shí)間，童年的記憶是終身難忘，大腦的記憶潛力開發(fā)在青少年時(shí)期的挖潛空間。通過誦讀推動學(xué)生記憶積累，有了大量的文學(xué)積淀，將會讓學(xué)生受益終生。
教師是為學(xué)生點(diǎn)燈的人。
學(xué)校是閱讀最佳場所。這里有大量的可讀書籍，良好閱讀氛圍，充足的閱讀時(shí)間，有互相交流的人群，更重要的是學(xué)校是以閱讀和學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)，這里有熱愛閱讀的榜樣，也有指導(dǎo)閱讀的導(dǎo)師。作為學(xué)校首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)終身愛學(xué)習(xí)的人，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)終身愛閱讀的人。
教師是學(xué)生閱讀的指路人。兒童閱讀需要指導(dǎo)，閱讀書籍的選擇、興趣的培養(yǎng)、方法的指引、有計(jì)劃的閱讀這些都要教師有目的有計(jì)劃的施加積極的影響，讓閱讀有數(shù)量，更有質(zhì)量。教師要熱愛閱讀，用閱讀的激情帶激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。閱讀的喜悅，一方面取決于學(xué)生心靈的體驗(yàn)，另一方面則取決于教師對閱讀的愛好。沒有個(gè)人心靈體驗(yàn)的讀書，就是沒有靈魂的讀書�，F(xiàn)在有的教師自己不愛讀書，課堂上講一些假話、套話，久而久之，學(xué)生的心靈就變得麻木不仁了，哪里還有感動可言。教師應(yīng)該是一個(gè)性情中人，一個(gè)有智慧、能感動的人，當(dāng)教師將自己讀書的喜悅、讀書的體驗(yàn)、讀書的收獲毫無保留地傳遞給學(xué)生時(shí)，學(xué)生怎么會不受感染，怎么會不喜歡讀書呢？
教師要做學(xué)生閱讀的榜樣。讀書，是教師的人格魅力所在。教師要點(diǎn)亮學(xué)生心中閱讀的那盞燈，要成為學(xué)生精神的導(dǎo)師，自己就先得讀書。唯有如此，教師的世界才會更加遼闊，教師的生命才會更有活力。有了教師的榜樣，學(xué)生就會在潛移默化中受到熏陶，久而久之，學(xué)生就會覺得閱讀是一件有意義的事，就能感受到閱讀的喜悅。
二、現(xiàn)狀分析
我校多年來倡導(dǎo)書香校園建設(shè)，學(xué)校近幾年投入為學(xué)生添置大量的兒童文學(xué)及適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典名著，并以班級圖書角的形式投放到班級，新書能保證在第一時(shí)間與學(xué)生見面，鼓勵教師讀書，為教師報(bào)銷書費(fèi)，獎勵老師發(fā)表文章等方式來激發(fā)教師閱讀的興趣。開展了系列讀書活動，力求多種方式來調(diào)動學(xué)生閱讀的積極、檢閱學(xué)生閱讀效果。學(xué)校倡導(dǎo)了晨誦、午讀、暮省讀書活動，在部分班級在落實(shí)，大部分班級落實(shí)并不理想，主要是表現(xiàn)在放羊式，缺乏系統(tǒng)有計(jì)劃有針對性的引導(dǎo)。究其原因，有以下幾個(gè)方面：
1認(rèn)識不到位。閱讀是課外的，課外閱讀的組織沒列入課表，許多教師將晨誦午讀暮省當(dāng)作是一件可有可無的事情，純粹是憑自己的理解或者是責(zé)任感來對待這件事；加之閱讀與教學(xué)盡量都知道有幫助，但究竟有多大幫助心里沒數(shù)，沒嘗到甜頭，興致不高。
2指導(dǎo)不到位。沒有內(nèi)容、沒有一種檢測督導(dǎo)措施，讀與不讀效果如何在大多數(shù)教師心里沒數(shù)，再加上準(zhǔn)備閱讀內(nèi)容要花費(fèi)很多時(shí)間和精力，對于寄宿制老師來說本來任務(wù)就很重，無心去準(zhǔn)備，多一事不如少一事，做到讓學(xué)校提供的書經(jīng)常在學(xué)生手中流動就不錯了。學(xué)校也只是定了一個(gè)規(guī)劃和計(jì)劃，以活動為主，具體的指導(dǎo)活動很少，在骨干教師上培養(yǎng)不到位。
3研究不到位。課外閱讀指導(dǎo)是一門學(xué)問，如何調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，如何上好閱讀指導(dǎo)課，怎樣有計(jì)劃的開展晨誦課，確定晨誦的內(nèi)容，都需要研究。需要有志者不斷探索，結(jié)合自己實(shí)際、結(jié)合本班、本校實(shí)際制定出切實(shí)可行的辦法。
4配套不到位。統(tǒng)一閱讀的書配套不到位，農(nóng)村的孩子家長購書意識差，購買渠道單一和不方便，對于共同探討的書，難以到位，學(xué)校配置的書基本上每班都是單行本，實(shí)現(xiàn)共讀的效率低。教師的閱讀不到位，對于學(xué)生的閱讀，教師如果不讀很難進(jìn)行共同探究，好多教師讀兒童文學(xué)少，或者是不屑閱讀兒童文學(xué)，甚至有的教師自己就不很愛讀書，通過學(xué)校每天為教師報(bào)銷圖書就可以看出，好多教師一年中難得去圖書城一趟，有的圖省事訂一種雜志算了，有的是為自己的子女購買一本資料之類的，更有甚者，有的教師教師幾年來都放棄了這一權(quán)利，不能不說是一種悲哀。
三、指導(dǎo)思想：
將課外閱讀適度引進(jìn)課堂，逐步加大學(xué)生的課外閱讀量。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，有序有計(jì)劃有目的開展學(xué)生閱讀經(jīng)典著作，通過課內(nèi)引導(dǎo)交流，掌握閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力，課外獨(dú)立閱讀，檢驗(yàn)閱讀方法，獲得獨(dú)特體驗(yàn)，感受閱讀快樂。讓學(xué)生的閱讀得到關(guān)注，在閱讀經(jīng)典著作中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣，與語文教學(xué)收到相得益彰的效果，在經(jīng)典著作的熏陶滋潤中學(xué)會做人、學(xué)會求知。在學(xué)生記憶的黃金時(shí)間通過誦讀來積累錦句名篇，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，這是智力提升的最基本的`要素。將暮省與學(xué)生的習(xí)作積累聯(lián)系起來，夯實(shí)學(xué)生的聽說讀寫這一基礎(chǔ)。
四、實(shí)施內(nèi)容
1整體推進(jìn)，分層實(shí)施,逐步深入,循序漸進(jìn).確定課外閱讀指導(dǎo)篇目，組織部分有一定語文教學(xué)功底、且對閱讀教學(xué)有熱情、有一定研究的教師選編誦讀教材、課外閱讀統(tǒng)一指導(dǎo)閱讀篇目，編寫課外閱讀指導(dǎo)提綱及習(xí)題，閱讀檢測方法，收集整理編寫案例，作為閱讀指導(dǎo)教案。
2確定誦讀、課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃；
3確定誦讀、課外閱讀基本的指導(dǎo)方法；
4購買添置或選編誦讀教材、統(tǒng)一閱讀圖書。
五、實(shí)施步驟：
1制定方案，征求意見，討論修訂方案；張學(xué)斌、向以波、王偉負(fù)責(zé)。
2編寫選編誦讀教材和統(tǒng)一閱讀篇目；張學(xué)斌、向以波、王偉負(fù)責(zé)；
3編寫誦讀、閱讀指導(dǎo)教案、訓(xùn)練檢測習(xí)題；添置圖書教材或印制誦讀讀本、集中匯審。張學(xué)斌、向以波、王偉、王祥玲、羅輝斌、任紅仙、徐桂芝負(fù)責(zé)。
4教師培訓(xùn)、審定篇目案例，張學(xué)斌、向以波、王偉負(fù)責(zé)。
5實(shí)驗(yàn)課外閱讀進(jìn)課堂。
6修訂方案、閱讀誦讀篇目及教案；
六、實(shí)施方法措施：
1、時(shí)間課時(shí)保證。早上訂20分鐘晨誦課，規(guī)定晨誦內(nèi)容，由語文教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，開展齊誦讀及競賽的方式進(jìn)行檢測。針對住宿生在校時(shí)間長，午間開展半小時(shí)獨(dú)立閱讀時(shí)間，提前進(jìn)教室的教師負(fù)責(zé)督促，引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀，為同讀一本書打保證閱讀時(shí)間，每周上兩節(jié)閱讀指導(dǎo)課，檢查學(xué)生本周課外閱讀情況。每天晚上學(xué)生要整理讀書筆記，寫隨筆。
2、圖書的配置辦法：每月讀兩本兒童文學(xué)經(jīng)典作品，采取按班數(shù)一半配齊復(fù)本圖書，這樣五六年級四個(gè)班生均一本就可實(shí)現(xiàn)每半學(xué)期配齊8本復(fù)本圖書，集中指導(dǎo)下讀八本兒童文學(xué)經(jīng)典著作的計(jì)劃，每學(xué)年十六本，逐步增加，在圖書的添置上可以采取學(xué)校和家庭共同添置的模式，學(xué)校重點(diǎn)添置高年級圖書，低年級由學(xué)生自購和高年級學(xué)將讀過的書捐贈的方式進(jìn)行配備。
3、師資力量。教師使用統(tǒng)一編寫的教案，在教案上進(jìn)行修改，不增加教師過多的工作量。對教師的閱讀實(shí)行獎勵計(jì)劃，一是讀完一本兒童文學(xué)作品寫出一篇推薦文章，可以自選購一本書的計(jì)劃，引導(dǎo)教師向有關(guān)報(bào)刊發(fā)表文章，對發(fā)表文章的給予一定獎勵。對積極參與編寫閱讀教材和教案學(xué)案的教師可以提供一定的讀書經(jīng)費(fèi)，優(yōu)先派出學(xué)習(xí)。
4、用活動來推動和引導(dǎo)。組織誦讀比賽、閱讀知識競賽、展示讀書筆記和小練筆、讀書征文活動。可以在平行班中確定實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行比較驗(yàn)證，確定驗(yàn)證比較辦法。
5、申報(bào)課題，用課題研究的方式來指導(dǎo)我校的學(xué)生課外閱讀，吸取先行者的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果校情、教師、學(xué)生及其家庭狀況來推動我校的課外閱讀。
七、相關(guān)文章和案例節(jié)選。
1、誦讀篇目的確定及基本教學(xué)法。
2、低年級繪本指導(dǎo)案例。
3、經(jīng)典著作閱讀指導(dǎo)案例。
4、其它閱讀資料。
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