學校心理健康培訓計劃范文（通用11篇）
日子如同白駒過隙，不經(jīng)意間，又將迎來新的工作，新的挑戰(zhàn)，做好計劃可是讓你提高工作效率的方法喔！我們該怎么擬定計劃呢？以下是小編收集整理的學校心理健康培訓計劃范文，希望對大家有所幫助。
學校心理健康培訓計劃 1
為進一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應新一輪基礎教育課程改革的需要，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，根據(jù)上級教育主管部門的有關規(guī)定，對全校教師進行心理健康教育校本培訓活動。
一、培訓目的：
通過心理健康教育專題培訓，不斷提高教師的心理健康水平，并在教育教學工作中自覺運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧來幫助學生解決學習生活中遇到的一些心理問題，從而使他們健康成長。
二、培訓對象：
全體在職教師
三、培訓形式：
1、學校選派二位教師參加市教師進修校的首輪培訓，學習有關的`心理健康教育理論知識。
2、校本培訓主要由參加了首輪培訓的教師承擔。
主要采取聽講座，研究討論、自學和實踐的方式，以及開展心理健康教育輔導活動，撰寫心理健康教育輔導個案。
四、培訓時間安排：
整個培訓為期一年。具體安排在每周五例會政治學習時間進行。
五、組織與管理：
學校成立心理健康教育培訓領導小組，負責組織和督促全校的培訓工作。
組長：敖應周
副組長：孫華智
成員：羅波、梁再明、羅紱智、張良菊
六、評價考核：
教師心理健康教育培訓屬于全員培訓。培訓內(nèi)容，評價結果納入繼續(xù)教育系列。培訓結束后，學校將組織教師進行心理健康教育理論知識考試，成績統(tǒng)一上報。每位教師除了有相應的學習記錄外，還須上交一份對自己或?qū)W生心理健康方面問題的案例分析。
學校心理健康培訓計劃 2
根據(jù)國家教育部《中小學心理健康教育指導綱要》精神，進一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應新一輪基礎教育課程改革的需要，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。
一、培訓目的
通過心理健康教育專題培訓，不斷提高教師的心理健康水平，并在教育教學工作中自覺運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧幫助學生解決成長過程中遇到的一些心理問題，促使他們健康發(fā)展。
二、培訓對象
全體在職的本校教師。
三、培訓形式
1、選派骨干教師參加相關內(nèi)容的學習與培訓，學習有關的心理健康教育理論、知識及心理輔導方法和技巧。
2、主要采用聽講座、教研組研討和實踐的`方式，完成計劃規(guī)定的學習任務和作業(yè)，并進行測試。
3、開設心理健康咨詢的實踐活動，開展心理健康教育輔導。
4、由學校專兼職心理教師或邀請心理教育專家開設心理輔導講座。
四、培訓安排
本次小學教師心理健康教育專題培訓為期一年，按時間安排如下：
1．20xx年3月，開展班主任（26人）培訓活動。
2．20xx年4月，開展全體教師（75人）培訓活動。
3．20xx年5月，開展心理健康教育專兼職教師（8人）培訓活動。
4．20xx年6月，開展心理健康教育骨干教師（14人）培訓活動。
學校心理健康培訓計劃 3
一切似乎在瞬間，轉(zhuǎn)眼之間半月就已過去。從一開始的忐忑不安到逐漸從容，到最后的不舍，回顧培訓期間的日日夜夜，點點滴滴，真的要對本次培訓活動說聲謝謝，感謝國家及省教育廳對農(nóng)村教師的重視，感謝縣教育局及學校領導給了我這次機會，能參加農(nóng)村“國培計劃”的短期培訓，感謝阜陽師范學院師院和繼續(xù)教育學院領導及老師們。在他們的精心安排下，讓我們這些來自于農(nóng)村的老師得以與眾多專家、學者、省內(nèi)外教育心理學界權威人士面對面地座談，傾聽他們對初中心里健康教育教學的理解，感悟他們的先進心理輔導教學思想方法；我想本次培訓也一定會藏在我的記憶深處。
縱觀本次培訓活動安排，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專題講座、討論互動、觀摩研討、案例評析的理論培訓，也有親近課堂、體驗名師風采的實踐鍛煉。這些活動都是我們農(nóng)村教師所關注的但有極缺乏的領域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓中能得到提高的內(nèi)容。半個月的培訓學習，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實踐提升的機會，受益良多。
教育本身就意味著，一棵樹擺動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，教師就是學生心靈的啟迪者。心理健康教育就是以促進學生全面發(fā)展推進素質(zhì)為的宗旨，以讓學生擁有健康的心靈為育人理念。
本次培訓，還讓我們這些在家兼職的或?qū)Ｂ毿睦磔o導老師之間的互動交流，成為每位培訓人員提高自己心理輔導課教學業(yè)務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到心理輔導課程開展情況，并且注意到他們是如何處理心理輔導課程中遇到的種種困惑，以及他們對心理輔導課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。也為學員們提供了一個很好的'交流研討平臺。在小組討論中，學員們暢所欲言，許多提出的觀點和問題，都是農(nóng)村教學中的實際問題，引起全體學員的一致共鳴的同時，也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對于我們今后的心理健康輔導過程中有著積極的促進作用。
學習之余，我自我反思，剛踏進講臺的我，對學生心理健康教育沒有深入思考，自己對心理輔導含義的理解，以及心理輔導方法的選擇和心理輔導方法的正確性、妥善性，課堂觀察或是深入學生心里等方面，考慮到對學生的有效性了嗎？等等都是我沒有思考的，反思自己的不足，讓我獲得前進的動力，引發(fā)了我深深的思考——要主動學習，主動研究。
十天的培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓，我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長；將近半個月來我們經(jīng)歷了太多的感動，經(jīng)歷了太多的激勵。
學校心理健康培訓計劃 4
當前我國正處在經(jīng)濟高速發(fā)展的社會轉(zhuǎn)型期，競爭加劇，生活節(jié)奏加快，整個社會人群的心理健康問題不容忽視。教育部領導在中小學心理健康教育專家指導委員會全體會議上強調(diào)，要加強學校、家庭、社會間的配合以形成有效合力，要有針對性地區(qū)分不同學生群體進行預防和疏導。要引導中小學教師特別是班主任關注學生日常的心理健康狀況，傾聽他們的心聲，幫助他們及時化解煩惱，防止極端情況的發(fā)生。
為進一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應新的基礎教育課程改革的需要，培養(yǎng)學生良好的'心理素質(zhì)；根據(jù)旗教育局的有關規(guī)定，從20xx年9月起，我校將對全校教師進行心理健康教育培訓活動。
一、培訓目的：
通過心理健康教育專題培訓，不斷提高教師的心理健康水平，并在教育教學工作中自覺運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧來幫助自己和學生解決學習生活中遇到的一些心理問題，從而使他們健康成長。
二、培訓對象：
全體在職教師
三、培訓安排：
�。ㄒ唬┙M織與管理：
學校成立心理健康教育培訓領導小組，負責組織和督促全校的培訓工作。
組長：
副組長：
成員：行政領導其他成員
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主要采取聽講座，研究討論、自學和實踐的方式，以及開展心理健康教育輔導活動，撰寫心理健康教育輔導個案。
�。ㄈ┡嘤枙r間：
根據(jù)旗教育局培訓時間具體安排。
�。�4）培訓內(nèi)容：
1、教師心里減壓
2、如何克服教師職業(yè)倦怠
3、如何識別有心理問題的學生
4、教師與學生的心理溝通技巧
5、教師人際關系疏通
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1、聽專家講座；
2、自學《中學生心理健康教育》
3、整理培訓資料，寫好培訓小結。
學校心理健康培訓計劃 5
一、培訓背景:
培養(yǎng)高素質(zhì)的教師與提高現(xiàn)有教師的綜合素質(zhì)，是我國教育發(fā)展的希望所在。一位高素質(zhì)的教師應該具備良好的思想政治素質(zhì)和心理素質(zhì)，較高的專業(yè)水平與能力，并善于建立和諧的師生關系。在青少年的`成長中教師的重要性怎么強調(diào)都不過分。這不僅是因為教師承擔著教書育人的責任，更是因為教師在青少年心目中的形象與師生關系的好壞，對于青少年的自我概念的形成、生活目標的確定、身心健康的狀況都具有深遠影響。毫無疑問，如果教師本身的素質(zhì)不高，就無法承擔培養(yǎng)高素質(zhì)學生的重任。如果教師自己心理不健康，學生的心理健康就沒有保持。
二、培訓目的和意義：
1、促進校內(nèi)師生的身心健康，構建和諧校園。
2、有利于了解全校師生心理健康狀況，防患于未來，構建安全校園。
3、提高學校素質(zhì)教育水平，提升學校辦學品味。
4、促進教師心理健康，疏導來自各方面的壓力，減少長期教學所造成的疲勞感，幫其獲得動力和幸福感。
5、提高教師的心理應用能力和溝通能力，有助于教師更好地了解學生的心理，采取相應的溝通技巧和教學方法，有利于幫助學生解決心理以及學習上所遇到的問題。
6、幫助教師解決長期以來形成的心理上所遭遇的困惑，樹立良好的形象，以積極的姿態(tài)影響引導學生向著健康向上的方向發(fā)展。
三、培訓內(nèi)容：
1、教師心里減壓
2、如何克服教師職業(yè)倦��？
3、如何識別有心理問題的學生？
4、教師與學生的心理溝通技巧。
5、教師人際關系疏通。
四、培訓方式：
1.培訓講座
2.團隊輔導
3.個別輔導
4.體驗式輔導、拓展訓練
5.團隊交流平臺
五、培訓流程：
�。ㄒ唬┬睦碓u估與分析
利用專業(yè)的心理測評系統(tǒng)（惠誠軟件）對教師進行測評分析，撰寫分析報告，結合訪談等形式進行培訓輔導需求分析，根據(jù)結果提交初步輔導建議書。
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根據(jù)設計好的培訓方案，和流程，進行培訓，執(zhí)行科學的培訓流程，包括培訓時間進度控制、培訓現(xiàn)場控制等為教師提供高質(zhì)量的培訓。
（四）培訓后跟蹤
首先進行培訓后評估、提供培訓評估報告，并提交講師建議。制定跟蹤計劃，促進成果轉(zhuǎn)換。
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一、指導思想
面對高速發(fā)展的21世紀，人類將面臨激烈的國際競爭和嚴峻挑戰(zhàn)，人的一切財富、智慧、成就和幸福都來源于人的心理健康。心理素質(zhì)將是21世紀人類生存和發(fā)展的重要素質(zhì)。中共中央《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中明確要求學校：“通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折，適應環(huán)境的能力”。
二、現(xiàn)狀
我校心理健康教育工作在教育行政部門的領導和支持下，取得了較大的發(fā)展，學校心理健康教育在規(guī)模和普及率上都達到了一定層次，為心理工作的開展奠定了基礎。根據(jù)目前的具體情況，我們下一步的計劃是圍繞著完善學校心理健康教育服務設施，提供教師素質(zhì)，增強學校心理健康教育服務功能，促進學生人格健康發(fā)展的`中心，努力完成建立適應學生發(fā)展需要的多層次學校心理健康教育服務體系的任務進行的。
三、工作打算：
根據(jù)這一任務，本學期學校心理健康教育工作計劃完成以下具體工作：
�。ㄒ唬┐龠M學校心理輔導室標準化建設
建議學校劃撥部分資金用于完善學校心理輔導室設施用途，增強輔導室的服務功能：基本完善中心的硬件設施，使之具備心理教育指導、咨詢、輔導服務以及相關功能，并建立心理健康輔導、網(wǎng)絡輔導咨詢信箱，定期針對學生、家長、教師開設個別輔導和心理教育活動。
1、設學校心理輔導熱線：建立定期對外開放的心理輔導熱線，為學生、家長服務。
2、開設網(wǎng)絡心理輔導信箱：開辟網(wǎng)上論壇、開設電子信箱，定期回復心理咨詢郵件。
3、制作學校心理健康教育網(wǎng)頁，并且使之與學校網(wǎng)站聯(lián)網(wǎng)，及時發(fā)布學校心理教育信息。
4、完善心理輔導室硬件設施：購置必要的心理儀器、活動器材、測試軟件、測試量表和參考書籍等。美化咨詢室，營造和諧、優(yōu)美的咨詢環(huán)境。
（二）加強隊伍建設，提高心理教師素質(zhì)
1、做好教師的心理健康教育培訓工作。
2、在校開辟專欄并充分利用學校的宣傳欄進行心理健康教育的學習與宣傳，擴大心理健康教育的影響。引導師生正確認識，并進行心理健康教育。
3、嘗試心理科研。
心理教育是實施素質(zhì)教育的重要一環(huán)。良好的心理健康教育，不僅能促進學生在校期間各方面得到充分的發(fā)展，而且對學生的一生也將會產(chǎn)生重要的影響。只有把心理健康教育納入學校教育的整體規(guī)劃之中，滲透于學科教學、班級管理、德育工作、家庭教育的每一個角落，有序深入生動地開展起來，心理健康教育才會迎來真正燦爛的春天。學�，F(xiàn)擬把心理教育滲透在整個教育過程之中。全方位、多渠道、多途徑、多層面、多形式地開展心理教育活動，構建學�！彝ァ鐣睦斫逃牧Ⅲw網(wǎng)絡。
學校心理健康培訓計劃 7
一、培訓目標
1. 提升全體教師對學生常見心理問題的識別能力，使 80%以上教師能夠準確判斷學生的情緒、行為異常表現(xiàn)。
2. 向?qū)W生普及心理健康基礎知識，確保每個學生每學期至少接受 2 課時的心理健康教育課程，知曉基本的心理調(diào)適方法。
二、培訓對象
全體教師、全體學生
三、培訓內(nèi)容與安排
1. 教師培訓：
第一階段（第 1 - 2 周）：邀請心理專家開展為期兩天的`集中講座，主題為“中小學生常見心理問題及識別”，涵蓋學習困難、情緒障礙、人際交往問題等方面的表現(xiàn)特征與早期跡象。
第二階段（第 3 - 18 周）：每月組織一次校內(nèi)教師分享會，由各年級班主任分享在班級管理中遇到的心理案例，共同探討應對策略。
2. 學生培訓：
心理健康課程：利用班會課、校本課程時間，由專兼職心理教師按照既定教材，每周為各班級上一節(jié)心理健康課，內(nèi)容包括認識自我、情緒管理、應對挫折等。
心理活動月：每年 5 月開展心理活動月，舉辦心理健康手抄報比賽、心理劇表演等活動，以生動形式強化心理健康知識。
四、培訓評估
1. 教師：通過案例分析考核，檢驗教師對學生心理問題的診斷與處理思路，要求準確率達到 70%以上。
2. 學生：以心理健康知識問卷測試，了解學生知識掌握情況，平均分需達到 75 分以上；同時收集學生對心理活動的反饋，滿意度達到 85%以上。
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一、培訓目標
1. 針對不同教齡教師，提升其心理健康教育專業(yè)技能。新入職教師能熟練運用心理輔導技巧處理學生日常小困擾；教齡 5 - 10 年教師能夠獨立開展小型團體心理輔導；教齡 10 年以上教師能指導年輕教師解決復雜心理問題案例。
2. 根據(jù)學生不同年級特點，開展分層心理成長指導，使各年級學生在學業(yè)壓力應對、青春期心理適應等方面有顯著提升。
二、培訓對象
全體教師、各年級學生
二、培訓內(nèi)容與安排
1. 教師培訓：
新手教師訓練營（第 1 - 3 個月）：安排每周一次的基礎心理輔導技巧培訓，如傾聽、共情技巧，通過模擬師生對話場景進行實操練習，每月進行一次考核反饋。
進階教師提升班（第 4 - 9 個月）：邀請資深心理專家進行團體心理輔導理論與實操培訓，包括團體動力營造、活動設計等，培訓期間要求教師設計并實施至少一個小型團體輔導方案。
骨干教師研修組（第 10 - 12 個月）：組織骨干教師參加校外高端心理健康培訓研討會，學習前沿理論與復雜案例處理方法，回校后開展校內(nèi)講座分享，帶動全體教師成長。
2. 學生培訓：
低年級（小學 1 - 3 年級）：側(cè)重于習慣養(yǎng)成與情緒認知培養(yǎng)。每兩周一次心理繪本閱讀課，由班主任帶領學生閱讀并討論，每月一次親子心理健康活動，邀請家長共同參與。
中年級（小學 4 - 6 年級、初中 1 - 2 年級）：聚焦學業(yè)壓力與人際關系處理。心理教師每月開展兩次專題講座，如“高效學習的心理策略”“朋友相處之道”，并設置班級心理委員，及時反饋同學心理動態(tài)。
高年級（初中 3 年 - 高中階段）：圍繞青春期自我認同、升學壓力調(diào)適。定期舉辦青春期生理心理知識講座，邀請學長學姐分享升學經(jīng)驗，每學期開展兩次大型戶外拓展活動，增強心理韌性。
三、培訓評估
1. 教師：依據(jù)不同層次培訓目標，通過現(xiàn)場實操考核、團體輔導方案評審、校內(nèi)講座質(zhì)量評估等方式，確保各層級教師專業(yè)成長達標。
2. 學生：結合學生日常行為表現(xiàn)觀察、心理測評數(shù)據(jù)對比，以及家長對孩子心理變化反饋，綜合評估培訓效果，確保各年級學生在相應心理成長指標上有明顯進步。
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一、培訓目標
1. 讓教師通過親身體驗心理輔導活動，掌握實用的心理干預技術，至少 70%教師能將所學直接應用于日常教學場景。
2. 引導學生在實踐中提升心理品質(zhì)，增強自我調(diào)節(jié)、團隊協(xié)作等能力，促使學生心理健康水平綜合測評得分較培訓前提升 10%。
二、培訓對象
全體教師、全體學生
三、培訓內(nèi)容與安排
1. 教師培訓：
心理工作坊體驗（第 1 - 2 個月）：每月組織兩次校外專業(yè)心理工作坊，主題涵蓋藝術治療、沙盤游戲、正念減壓等，讓教師沉浸體驗不同心理干預手段，每次工作坊后校內(nèi)組織分享交流。
校內(nèi)實踐應用（第 3 - 10 個月）：教師將所學帶回課堂，設計融入心理元素的教學活動，如利用繪畫表達促進語文寫作中的情感抒發(fā)，每月提交一份實踐報告，闡述應用方法與學生反饋。
成果交流推廣（第 11 - 12 個月）：開展校內(nèi)教師心理實踐成果展，通過公開課、案例集展示等形式，分享成功經(jīng)驗，相互學習借鑒。
2. 學生培訓：
戶外拓展訓練（每學期初）：組織全體學生參加戶外拓展營，設計信任背摔、盲人方陣等團隊挑戰(zhàn)項目，培養(yǎng)信任、溝通與協(xié)作能力，活動后組織班級分享會總結感悟。
社團實踐活動（全學年）：依托心理社團，開展心理廣播、心理微電影制作等活動，鼓勵學生自主宣傳心理健康知識，提升自我效能感，社團指導教師定期指導并評估。
心理實驗室探索（每月一次）：開放學校心理實驗室，配備生物反饋儀等設備，讓學生在專業(yè)教師指導下，探索心理現(xiàn)象背后的'生理機制，如通過監(jiān)測心率變化了解情緒波動，增強心理認知科學性。
四、培訓評估
1. 教師：從實踐報告質(zhì)量、課堂觀察教師運用心理技術的流暢性、學生對融入心理元素課堂的滿意度等方面綜合評估，確保培訓落地有效。
2. 學生：對比培訓前后心理測評量表得分，分析戶外拓展、社團活動等參與度與心理成長指標相關性，收集學生對各項實踐活動的主觀評價，以多維度衡量培訓成效。
學校心理健康培訓計劃 10
一、培訓目標
1. 強化教師與家長溝通協(xié)作能力，使教師能夠精準向家長反饋學生心理狀況，雙方有效配合解決學生心理問題的成功率達到 60%以上。
2. 提升家長心理健康教育素養(yǎng)，讓 85%以上家長掌握至少三種與孩子有效溝通、引導情緒的方法，營造良好家庭心理環(huán)境。
二、培訓對象
全體教師、全體學生家長
三、培訓內(nèi)容與安排
1. 教師培訓：
家校溝通技巧培訓（第 1 - 2 周）：邀請家庭教育專家到校，為教師開展為期兩天的家校溝通專題培訓，包括如何傾聽家長訴求、如何用專業(yè)語言反饋學生心理問題、建立家校信任的策略等。
案例研討沙龍（第 3 - 18 周）：每周組織一次校內(nèi)教師沙龍，選取典型家校合作案例，如孩子叛逆期家校聯(lián)合引導案例，共同探討溝通技巧與解決路徑，形成案例集供后續(xù)參考。
2. 家長培訓：
線上課程學習（全學年）：利用學校公眾號推送每周一期的.家長心理健康微課堂，內(nèi)容涵蓋不同年齡段孩子心理特點、親子沖突應對、家庭氛圍營造等，要求家長每月至少學習三期并留言反饋。
線下家長會專題培訓（每學期兩次）：期中、期末家長會設置專門心理健康培訓環(huán)節(jié)，由學校心理教師或外請專家現(xiàn)場講解，如“青春期孩子心理變化及應對”“如何助力孩子應對考試壓力”，并安排現(xiàn)場答疑互動。
親子工作坊活動（每學期一次）：組織親子共同參與的心理工作坊，如情緒表達工作坊，通過角色扮演、互動游戲等形式，幫助家長和孩子學會理解彼此情緒，改善親子關系。
四、培訓評估
1. 教師：通過家校溝通模擬考核，檢驗教師溝通技巧掌握程度，要求溝通順暢度、問題解決建議合理性等指標達標；同時統(tǒng)計家校合作成功解決學生心理問題案例數(shù)量，評估實際成效。
2. 家長：以線上課程學習打卡記錄、線下培訓滿意度問卷、親子關系改善情況反饋（孩子與家長分別評價）等綜合考量家長培訓效果，確保家長切實掌握相關知識與技能。
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一、培訓目標
1. 培養(yǎng)一支具備應急心理干預能力的教師隊伍，確保在突發(fā)事件后，至少 50%教師能夠迅速對學生進行心理安撫與初步疏導。
2. 提升全體學生應對突發(fā)事件的.心理韌性，使學生在危機事件發(fā)生后一周內(nèi)，焦慮、恐懼等負面情緒緩解率達到 60%以上。
二、培訓對象
全體教師、全體學生
三、培訓內(nèi)容與安排
1. 教師培訓：
應急心理知識儲備（第 1 - 2 周）：邀請專業(yè)心理救援人員到校，開展為期兩天的應急心理知識講座，涵蓋危機事件對學生心理影響機制、常見應激反應識別等內(nèi)容。
干預技能實操培訓（第 3 - 6 周）：進行為期四周的技能訓練，包括放松訓練、情緒穩(wěn)定化技術等實操練習，通過模擬危機場景，如校園意外事故后，讓教師實際演練心理干預流程，每周至少演練三次。
應急演練與協(xié)同（第 7 - 12 周）：組織全校師生參與應急演練，模擬地震、火災等突發(fā)事件發(fā)生后的心理干預流程，檢驗教師應急反應能力，強化各部門協(xié)同配合，每兩個月演練一次。
2. 學生培訓：
日常預防教育（全學年）：利用晨會、安全教育課等時間，定期向?qū)W生普及應急事件中的自我保護與心理調(diào)適知識，如遇到地震如何保持冷靜、恐慌情緒出現(xiàn)時簡單調(diào)節(jié)方法，每月至少普及兩次。
模擬體驗活動（每學期兩次）：組織學生參加模擬應急場景活動，如模擬火災逃生后的心理疏導工作坊，讓學生在近似真實情境中感受并練習應對突發(fā)情況的心理能力，活動后組織小組討論分享。
四、培訓評估
1. 教師：通過理論知識考核、模擬場景干預考核（由專業(yè)心理人員評估干預效果）、應急演練表現(xiàn)評價等多維度考核教師應急干預能力，確保達到培訓目標。
2. 學生：以突發(fā)事件后學生心理狀態(tài)自評量表得分、學生日常行為觀察（是否能冷靜應對突發(fā)小狀況）等綜合判斷培訓對學生心理韌性提升效果。
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