留守兒童幫扶總結(jié)
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力，不如我們來(lái)制定一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫(xiě)才不會(huì)流于形式呢？以下是小編整理的留守兒童幫扶總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
留守兒童幫扶總結(jié)1
留守兒童已經(jīng)作為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，更是我們班主任工作的重點(diǎn)，我們應(yīng)毫不遲疑的扛起這份重?fù)?dān)。那么，如何關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)呢，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：
一、要有愛(ài)心 、急躁
訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基說(shuō)："訓(xùn)練技巧的全部奧妙就在于如何疼惜兒童'。愛(ài)同學(xué)是老師必備的心理素養(yǎng)，沒(méi)有真正的愛(ài)就沒(méi)有真正的訓(xùn)練。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，他們更缺少愛(ài)，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。因此，我們作為班主任要從小事上細(xì)節(jié)上多關(guān)懷他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，準(zhǔn)時(shí)溝通。我班有個(gè)同學(xué)父母在外打工，他時(shí)常遲到，一開(kāi)頭我找他談話他唯唯是喏，轉(zhuǎn)身又我行我素。后來(lái)，我給他買(mǎi)學(xué)習(xí)用具，找他談心；讓班干部陪他上下學(xué)；組織同學(xué)給他過(guò)生日慢慢的他變了，不再遲到、逃課了。俗話說(shuō)：精誠(chéng)所到金石為開(kāi)。班主任要有慈母般的愛(ài)，有持持以恒的急躁，就確定能走進(jìn)他們心里，讓他們感受到溫和。
二、關(guān)住留守兒童的心理健康
心理健康問(wèn)題是"留守兒童'最簡(jiǎn)潔消逝的問(wèn)題，務(wù)工父母無(wú)暇顧及孩子，孩子感情上得不到相互溝通，得不到正確的引導(dǎo)和關(guān)懷，缺少父母的溫和和訓(xùn)練，這對(duì)同學(xué)心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分同學(xué)是父母在外打工，時(shí)常往家里寄錢(qián)，希望在物質(zhì)上彌補(bǔ)和滿足孩子，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成大把花錢(qián)、逃學(xué)、自暴自棄等不良行為，這樣的同學(xué)往往自私、孤僻、急躁、蠻橫。針對(duì)這一特點(diǎn)，我利用班會(huì)講節(jié)儉的重要性，放一些民工在外打工的片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛(ài)他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的.課外活動(dòng)，豐富同學(xué)的課余生活。辦有圖書(shū)角、手抄報(bào)、音體美興趣小組，這些活動(dòng)的開(kāi)展填補(bǔ)了同學(xué)心靈的空白，讓他們覺(jué)得學(xué)校生活充實(shí)、美而好。另外，開(kāi)展心理質(zhì)詢活動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)解答他們的懷疑。幫他們少走彎路。
三、加強(qiáng)對(duì)留守同學(xué)思想品德訓(xùn)練，增加同學(xué)法制觀念
大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣急躁，往往由于一點(diǎn)小事與同學(xué)打架，嚴(yán)峻影響了其他同學(xué)的平安，造成極壞影響。而女生多缺乏自我愛(ài)惜意識(shí)。作為班主任，我利用每周的法制課，對(duì)同學(xué)進(jìn)行法制訓(xùn)練，講如何自我愛(ài)惜。從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、多搜集一些實(shí)際例子，對(duì)同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。
四、關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量
留守兒童許多是由他們的奶奶、外婆等隔代親屬來(lái)?yè)狃B(yǎng)的，而農(nóng)村這樣的老人文盲率超過(guò)70%，他們無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，也很難與孩子進(jìn)行思想相互溝通，缺少準(zhǔn)時(shí)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與心理溝通。許多留守兒童因成果不好而產(chǎn)生厭學(xué)心情，進(jìn)而走上輟學(xué)道路�？梢蚤_(kāi)展一幫一活動(dòng)，或給他們開(kāi)小灶，真正體會(huì)到了班級(jí)的溫和和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
總之，作為班主任老師既要做留守兒童思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的愛(ài)惜者。因此做到"三多'、"二知'、"一溝通'很重要。"三多'，即多與"留守兒童'談心，彌補(bǔ)"留守兒童'的親情缺失；多鼓舞支持孩子參預(yù)學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；多進(jìn)行家訪，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)狀況；"二知'即知道留守兒童的個(gè)人基本狀況和家庭狀況；"一溝通'即定期與留守兒童父母電話相互溝通溝通，并選擇實(shí)行針對(duì)措施，供應(yīng)必要的關(guān)懷。用關(guān)愛(ài)、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍。
留守兒童幫扶總結(jié)2
一、工作目標(biāo)
經(jīng)過(guò)對(duì)留守兒童問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“留守兒童”營(yíng)造健康、歡樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)職責(zé)制和完善的工作考評(píng)制度，不斷提高廣大未成年人的綜合素質(zhì)。
二、主要措施
�、褰∪珯C(jī)制，發(fā)揮班級(jí)主陣地的作用
制訂具體工作計(jì)劃，實(shí)施“留守兒童”教育工作計(jì)劃，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，總經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立典型，推動(dòng)“留守兒童”教育管理工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)�；Ｊ拱嗉�(jí)真正成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地、主渠道。
1、加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一管理，保證各項(xiàng)工作全面認(rèn)真落實(shí)到位。
2、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度
認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的.專門(mén)檔案和聯(lián)系卡。其基本資料：學(xué)生的基本情景、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情景，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)資料。經(jīng)過(guò)聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)班級(jí)與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同構(gòu)成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。
3、真情關(guān)愛(ài)，“三個(gè)優(yōu)先”
(1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。從學(xué)習(xí)方應(yīng)對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組。教師要對(duì)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立提高檔案。讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫忙學(xué)習(xí)較差的留守兒童學(xué)習(xí)。
(2)生活上優(yōu)先照顧。教師對(duì)留守兒童多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。食堂要注意營(yíng)養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。
(3)活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加團(tuán)體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開(kāi)展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活本事。
4、實(shí)施幫扶留守兒童制度
留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師和其他學(xué)生家長(zhǎng)。配對(duì)幫扶教師和學(xué)生家長(zhǎng)要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教師關(guān)愛(ài)留守兒童成長(zhǎng)日記，培養(yǎng)更多幫扶學(xué)生家長(zhǎng)成為“代理家長(zhǎng)”。要經(jīng)常與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情景；要定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童的情景，幫忙做好兒童的思想工作。讓留守兒童在教師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。
5、建立健全與留守兒童的談心制度
班級(jí)定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。每月與“留守兒童”談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不2健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫忙，做到有的放矢，因材施教。開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)，讓留守學(xué)生經(jīng)過(guò)教師和團(tuán)體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。經(jīng)過(guò)定期舉行主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦書(shū)畫(huà)展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到回家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)、成長(zhǎng)的歡樂(lè)。
6、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育
針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級(jí)著重開(kāi)設(shè)心理教育課，大力開(kāi)展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的歡樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。
(二)、努力營(yíng)造良好育人環(huán)境
1、經(jīng)過(guò)廣泛宣傳，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，盡努力，動(dòng)員留守兒童寄宿，抓好寄宿生的晚輔導(dǎo)、住宿、就餐等日常工作，讓寄宿生能夠安心、舒心，讓家長(zhǎng)放心。讓農(nóng)村留守兒童得到應(yīng)有的教育、管理、照顧與關(guān)愛(ài)。同時(shí)，合農(nóng)村留守兒童日益增多的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、對(duì)留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面，給予特殊的照顧，要將家庭困難的留守兒童按政策納入“兩免一補(bǔ)”計(jì)劃，經(jīng)過(guò)免收雜費(fèi)、書(shū)本費(fèi)，供給生活補(bǔ)助等方式，確保他們完成九年義務(wù)教育。
留守兒童幫扶總結(jié)3
蘆中學(xué)是一所農(nóng)村學(xué)校，隨著農(nóng)民外出務(wù)工的增多，“留守兒童”這一特殊群體隨之越來(lái)越多。為更好地關(guān)愛(ài)留守兒童，給他們營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，我校按照留守兒童之家的工作要求，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，做了一些探索，現(xiàn)將工作總結(jié)如下。
一、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，摸清情況
每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校以班為單位召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上除了向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校的工作情況，另一項(xiàng)主要工作就是向家長(zhǎng)了解學(xué)生的監(jiān)護(hù)情況。有的學(xué)習(xí)無(wú)人管理，出現(xiàn)疑難問(wèn)題缺乏指導(dǎo)；有的對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，成績(jī)普遍不理想；有的心理不太健康，情緒波動(dòng)大；有的行為習(xí)慣差，常有違紀(jì)現(xiàn)象。為切實(shí)解決留守兒童教育問(wèn)題，讓他們更好地融入學(xué)校大家庭，我們成立了關(guān)愛(ài)留守兒童之家，開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童工程。
二、成立關(guān)愛(ài)小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
為加強(qiáng)對(duì)留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作，成立了關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。形成了以校長(zhǎng)親自掛帥，副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的安全法制教育，總輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的思想教育，，班主任負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)教育及生活教育等。確保關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)順利開(kāi)展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)的能力。
三、營(yíng)造氛圍，健全制度，開(kāi)展活動(dòng)1、營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，感受溫暖
學(xué)校將關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成，在校園內(nèi)、在家訪中，在班級(jí)內(nèi)、在團(tuán)支部中對(duì)“留守兒童”充分關(guān)注，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心，全校師生營(yíng)造了關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍，尊重“留守兒童”的人格，滋潤(rùn)了他們渴望愛(ài)的心靈，達(dá)到讓留守兒童進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好，真正讓他們感受到學(xué)校、班級(jí)集體這個(gè)大家庭的溫暖。
2、健全關(guān)愛(ài)制度，明確責(zé)任
為了讓確保關(guān)愛(ài)留守兒童工作落到實(shí)處，我校制定了關(guān)愛(ài)留守兒童幫扶工作計(jì)劃等。
3、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡
我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話；清楚代理監(jiān)護(hù)人的姓名、聯(lián)系方式，便于老師與家長(zhǎng)、代理監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通，配合教育。聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以留守兒童為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。4、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童
在每班留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守兒童結(jié)幫扶對(duì)子。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。讓教師成為“代理家長(zhǎng)”，讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長(zhǎng)，以對(duì)他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。5、建立健全家校聯(lián)系
要求班主任老師期初、期中、期末與留守兒童進(jìn)行家訪，了解留守兒童的.在家情況。每月指導(dǎo)留守兒童給父母寫(xiě)信或通話一次，增強(qiáng)他們與父母的情感交流。每月與留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等形式的活動(dòng)，定期或不定期地對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)育兒、科學(xué)監(jiān)護(hù)孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。另外，學(xué)校定期和不定期舉行主題班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)，舉辦書(shū)畫(huà)展、演講比賽、文藝演出、等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到回家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。
以上是我校在關(guān)愛(ài)留守兒童工作中的一些摸索，還有待進(jìn)一步創(chuàng)新。留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，全社會(huì)都要關(guān)愛(ài)，學(xué)校應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度，對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，用愛(ài)去滋潤(rùn)，用心去呵護(hù)，用情去溫暖，就能讓“留守兒童”走出心靈的荒漠，走進(jìn)親情的綠洲。以后我們將更務(wù)實(shí)工作，不懈努力做好關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作，讓每一個(gè)留守兒童都能健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。
留守兒童幫扶總結(jié)4
為了扎實(shí)有效做好我市沿山留守（困境）兒童服務(wù)基地項(xiàng)目工作，落實(shí)、落細(xì)各項(xiàng)關(guān)愛(ài)、保護(hù)、服務(wù)工作，從九月下旬開(kāi)始，xx社工會(huì)同各位結(jié)對(duì)幫扶“愛(ài)心家長(zhǎng)”，帶著愛(ài)心信件、物資到其家中探訪、慰問(wèn)結(jié)對(duì)幫扶的留守（困境）兒童。
在入戶探訪前，xx社工與各村兒童主任和協(xié)理員聯(lián)系，摸清困境兒童家庭的具體情況，對(duì)兒童家庭進(jìn)行篩選，決定對(duì)徐溪、三元、下樵、百樵、古山、里居和沿山七個(gè)村內(nèi)的25名留守（困境）兒童家庭開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶。
xx社工與“愛(ài)心家長(zhǎng)”在協(xié)理員的'陪同下，來(lái)到結(jié)對(duì)幫扶的兒童家里，與其監(jiān)護(hù)人熱情打招呼，首先介紹自己的身份以及表明此次探訪的目的和內(nèi)容，在交談中耐心詢問(wèn)和傾聽(tīng)，從兒童的身體健康、性格與情緒、學(xué)習(xí)情況、朋輩交往、家庭成員基本狀況等方面訪談，并且在服務(wù)對(duì)象家長(zhǎng)的參與下了解需求。
目前已發(fā)現(xiàn)三種迫切需要解決的困難：
一、家庭生活苦難：家庭主要?jiǎng)趧?dòng)力患病/死亡，導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難，只能維持基本的生計(jì)，家庭生活困難；
二、適齡事實(shí)無(wú)人撫養(yǎng)兒童入學(xué)問(wèn)題，戶口在鄉(xiāng)下，跟隨爺爺奶奶在城區(qū)生活，需解決異地入學(xué)問(wèn)題；
三、殘障兒童面臨輔具適配高昂費(fèi)用需鏈接政府資源政策幫扶。
通過(guò)本次探訪，不僅給困境兒童及家庭送去了愛(ài)心物資，表達(dá)了政府和社會(huì)對(duì)他們的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，同時(shí)也有助于社工、志愿者與兒童建立初步的信任關(guān)系。從兒童所處的困境和真實(shí)需求出發(fā)，分析制定合適的服務(wù)方案，為困境兒童及家庭鏈接資源，提供專業(yè)服務(wù)。
留守兒童幫扶總結(jié)5
在幼兒園有著這樣一個(gè)特殊的群體——留守兒童，他們比其他孩子更渴望得到父母的關(guān)愛(ài)、家庭的溫暖，需要獲得更多的愛(ài)。關(guān)愛(ài)留守兒童，一直是我園非常重視的.一項(xiàng)工作，20xx年3月17日，勝利幼兒園保教主任魏老師和教務(wù)人員郭老師與孩子們圍坐在了一起。
首先，在魏老師的鼓勵(lì)下，大家都一一做了自我介紹，很快便消除了距離感，孩子們和老師快樂(lè)地交流起來(lái)。魏老師親切地向孩子們了解了爸爸媽媽的工作情況，引導(dǎo)孩子們理解父母工作的辛苦。接著，郭老師給孩子們帶來(lái)了一個(gè)生動(dòng)有趣的繪本故事，孩子們專注地傾聽(tīng)，還不時(shí)地提出一些自己的思考。
此次活動(dòng)在輕松愉快的氛圍中結(jié)束，雖然沒(méi)有爸爸媽媽時(shí)刻的守護(hù)，但幼兒園的老師和小伙伴一直在用自己的愛(ài)和陪伴溫暖著每一位留守兒童。今后，我們將繼續(xù)開(kāi)展這樣的活動(dòng)，讓孩子們度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年。
留守兒童幫扶總結(jié)6
一、對(duì)縣域內(nèi)農(nóng)村學(xué)齡前“留守與半留守”幼兒的認(rèn)知與理解
1、對(duì)學(xué)齡前留守幼兒概念的理解
近年來(lái)，在實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童正在朝低幼化發(fā)展，留守結(jié)構(gòu)正在向復(fù)雜化、多元化縱深。
就我國(guó)目前現(xiàn)狀來(lái)看，因父母雙方或一方長(zhǎng)期外出務(wù)工而導(dǎo)致“親子分離”，最終留在家中（主要在農(nóng)村），脫離了父母監(jiān)管的6歲以下幼兒群體均屬學(xué)齡前留守兒童。因?yàn)槟昙o(jì)小，成為最無(wú)助的一個(gè)弱勢(shì)群體。
2、“留守與半留守”幼兒的分類。
6歲以下學(xué)齡前留守幼兒大致分為三類：
（1）完全留守：父母雙方長(zhǎng)期外出務(wù)工的留守兒童，其監(jiān)護(hù)責(zé)任完全轉(zhuǎn)移給他人，父母全部缺位。
�。�2）半留守：父母一方長(zhǎng)期外出的留守兒童。雙方教育的整體性被分割，導(dǎo)致孩子疏遠(yuǎn)一方父母親。
�。�3）假性留守：即明明跟父母住在一起，但父母早出晚歸，關(guān)注、交流、陪伴少，連晚上睡覺(jué)也甩給了老人，成了真正的“假性留守兒童”。這類孩子往往過(guò)早地接觸社會(huì)，很容易誤入低俗文化圈子。
不管是哪種留守，他們都缺乏親情，缺乏愛(ài)和陪伴，有的只是一顆沒(méi)有安全感的內(nèi)心。
二、生存教養(yǎng)健康狀況分析
1、父母缺位，親情缺失，教育失能，問(wèn)題兒童增多。
由于缺少了父母情感上的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，也無(wú)法正常系統(tǒng)地享受父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，以至于留守幼兒在全面健康成長(zhǎng)中有斷層、有裂痕、有空白，不良因素的影響有時(shí)會(huì)造成一生的遺憾，常常會(huì)表現(xiàn)出這樣或那樣的問(wèn)題。
�。�1）幼兒營(yíng)養(yǎng)不良，體質(zhì)發(fā)展不達(dá)標(biāo)。一些留守孩子隨留守老人一天吃兩頓粗茶淡飯，致使幼兒嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，加之生活衛(wèi)生習(xí)慣差，缺乏必要的自我防護(hù)意識(shí)，經(jīng)常生病，不能按時(shí)上幼兒園。
�。�2）孩子整體受教育程度滯后。在農(nóng)村，許多留守代養(yǎng)監(jiān)護(hù)人文化程度都不高，文盲或半文盲，教育理念滯后，加之年老體衰，根本沒(méi)有能力和精力照顧好第三代，只能滿足于最低的溫飽和人身安全需求，更別說(shuō)教育和思維培養(yǎng)了。
�。�3）孩子中心意識(shí)強(qiáng)，社會(huì)適應(yīng)性差。一部分家庭，過(guò)分無(wú)原則溺愛(ài)成了祖父母補(bǔ)償孩子的方式，造成孩子以自我為中心，任性倔強(qiáng)不容易改變。加之父母長(zhǎng)期缺位，致使部分父子、母子之間不能親近，不能相互適存，久而久之，表現(xiàn)出冷漠、缺乏熱情、內(nèi)向、膽怯、偏執(zhí)等不良性格特點(diǎn)。心靈封閉，沉默寡言，進(jìn)而不能很好地融入群體生活，孩子耐受、耐挫能力極差。
（4）孩子脾氣粗暴，缺乏包容謙讓之心，有攻擊行為心理。在留守家庭中，部分祖父母往往為生活所累，在孩子的教育上缺乏耐心，尤其是當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，表現(xiàn)得簡(jiǎn)單粗暴，打罵孩子是常有的事。部分孩子也因此有急躁、不文明、打架、罵人、攻擊等行為。
�。�5）孩子的人文生長(zhǎng)環(huán)境差，容易受低俗文化影響。在農(nóng)村，打麻將、打牌風(fēng)氣盛行，優(yōu)質(zhì)的文化生活活動(dòng)不夠豐富，孩子出門(mén)感受到的就是牌局、賭局及婚喪嫁娶的酒場(chǎng)，致使留守孩子是非辨別能力模糊，游戲認(rèn)知活動(dòng)單調(diào)，安全沒(méi)有保障。
2、農(nóng)村幼兒園目前的教育狀況不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，對(duì)留守兒童的關(guān)注度嚴(yán)重不足。
在農(nóng)村幼兒園，目前關(guān)注留守幼兒，僅僅停留在書(shū)面統(tǒng)計(jì)上，根本沒(méi)有實(shí)際的應(yīng)對(duì)措施。除了資金缺口和師資短缺外，還沒(méi)有從思想認(rèn)識(shí)上真正引起人們的足夠重視。就我們接觸到的多所鄉(xiāng)村園來(lái)看，在留守兒童教育關(guān)注上應(yīng)該說(shuō)是十分欠缺的。有些園甚至連一份完整的摸底表都沒(méi)有，更談不上了解真實(shí)情況，這是一個(gè)極大的教育盲區(qū)。
三、解決農(nóng)村幼兒園留守問(wèn)題的策略和方法
通過(guò)追根溯源，積極應(yīng)對(duì)，才是我們應(yīng)有的態(tài)度。
1、幼兒園轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)資源配置。
現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒園，實(shí)際情況遠(yuǎn)沒(méi)有我們想象得那么與時(shí)俱進(jìn)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)唯一的中心園是這一兩年辦起來(lái)的，師資力量匱乏，教玩具更是少得可憐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足入園幼兒保育教學(xué)的需要。
對(duì)于教學(xué)理念是否超前，是否跟得上時(shí)展的步伐，只是在培訓(xùn)的路上摸索前行罷了。至于留守幼兒?jiǎn)栴}，有的老師對(duì)于“留守兒童”的概念似乎都不太清楚。
鑒于農(nóng)村幼兒園的種種實(shí)際情況，留守兒童的關(guān)注和教育問(wèn)題任重而道遠(yuǎn)。除了不停地把轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)成專業(yè)老師，轉(zhuǎn)變教育理念外，我們還應(yīng)爭(zhēng)取更優(yōu)化的資源配置，讓軟實(shí)力和硬實(shí)力同步進(jìn)行。
當(dāng)然，理念是要先行的。
2、園所積極籌建留守兒童心理疏導(dǎo)工作室
對(duì)于留守兒童中性格乖僻的孩子，要特別多一分關(guān)愛(ài)，尤其是班主任和帶班老師。如，我們?cè)诩以L中碰到的4歲半于姓小朋友，母親外出4年未歸，父親一年回來(lái)2～3次，缺失的童年怎么補(bǔ)回來(lái)？孩子畫(huà)了許多畫(huà)，一張一張都能講出故事來(lái)。有時(shí)他會(huì)下意識(shí)對(duì)著奶奶喊“媽媽”。類似這樣的孩子在縣域各個(gè)幼兒園還有許多，令人心酸，也值得我們思考。我們作為孩子的老師，到底能做些什么呢？
再如，在某農(nóng)村園所中，有個(gè)3歲多的王姓小朋友，長(zhǎng)期跟爺爺生活在一起。一學(xué)期來(lái)，我?guī)缀鯖](méi)有看到孩子開(kāi)心地笑過(guò)，她哭時(shí)喊出的第一句總是：“我要爺爺！我要爺爺！”她單親并留守，這樣的例子并不少。幼小的孩子，總是愁容滿面，抑郁，看不到一點(diǎn)稚氣和天真。心理疏導(dǎo)對(duì)這些孩子是十分必要的。
北京師范大學(xué)心理學(xué)教授李亦菲的調(diào)查報(bào)告《中國(guó)留守兒童心靈狀況白皮書(shū)》指出，如果父母不能保證每3個(gè)月與孩子見(jiàn)面一次，孩子的“煩亂度”會(huì)陡然提升，對(duì)生存現(xiàn)狀產(chǎn)生焦慮，而只要保證每周1～2次的聯(lián)系，孩子的“煩亂度”就會(huì)明顯下降。
我們除了做好父母的工作外，心理疏導(dǎo)其實(shí)是一個(gè)很好的方法。通過(guò)談心、交朋友、家訪、互送禮物等，都可以走進(jìn)他們的世界，打動(dòng)他們的心。
諾丁斯的“關(guān)懷教育理論”包括榜樣、對(duì)話、實(shí)踐、認(rèn)可四個(gè)相互制約的過(guò)程。諾丁斯“關(guān)懷教育理論”對(duì)留守兒童教育的啟示是，在幼兒園，教師在留守兒童教育中起主導(dǎo)作用，應(yīng)尊重留守兒童的個(gè)體差異，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其心聲，加強(qiáng)教育過(guò)程中的雙向互動(dòng)。
3、引導(dǎo)家長(zhǎng)及整個(gè)家庭成員轉(zhuǎn)變觀念，提高育兒素質(zhì)。加強(qiáng)家園互動(dòng)，理念貫通，步調(diào)一致。
孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！奔议L(zhǎng)的文化素養(yǎng)對(duì)幼兒的影響是潛移默化的。父母的經(jīng)濟(jì)需求價(jià)值觀和孩子的親情需求價(jià)值觀如何協(xié)調(diào)統(tǒng)一，找到平衡的支撐點(diǎn)很重要。
對(duì)于幼兒園教育，家庭資源是一支不可或缺的力量。只有做好家長(zhǎng)的引導(dǎo)、宣傳與培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，達(dá)到家園互相配合，理念貫通，步調(diào)一致，教育才能出成果。這是求同教育的一大模式。面對(duì)留守幼兒群體，家園溝通互動(dòng)應(yīng)更進(jìn)一步，只有下功夫改善內(nèi)在的心理環(huán)境和外在的人文環(huán)境，只有走心達(dá)到共鳴，留守幼兒的關(guān)愛(ài)才能落到實(shí)處。
4、改善生存的人文環(huán)境，豐富農(nóng)村的文化生活。
古有孟母三遷擇鄰而居的故事，說(shuō)明環(huán)境對(duì)人的影非常大。
美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活。”并提出“教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)”的著名論斷，從側(cè)面揭示出環(huán)境與可持續(xù)教育的重要性。
現(xiàn)在的.農(nóng)村，閑暇時(shí)節(jié)打牌、下棋、打麻將成風(fēng)，有些代養(yǎng)監(jiān)護(hù)人迷戀室，時(shí)常把放學(xué)按時(shí)接孩子的事都忘了。而沒(méi)人接的留守孩子時(shí)常眼巴巴地看著身邊的小朋友一個(gè)個(gè)地被接走。在這個(gè)漫長(zhǎng)的等待中，孩子的心理是復(fù)雜的，是很容易受傷的。豐富文化生活，讓幼兒有一個(gè)良好的生存土壤不失為好的出路。
5、多開(kāi)展綠色有氧活動(dòng)
在農(nóng)村，天然環(huán)境淳樸，多開(kāi)展戶外有益活動(dòng)，融入生活，融入大自然，讓天然的氧吧滋養(yǎng)孩子的胸懷，陶冶孩子的性情，讓陽(yáng)光照進(jìn)每個(gè)角落。如，戶外游戲，親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，唱歌故事展演，春夏秋冬四季遠(yuǎn)足郊游等。
另外，園所社區(qū)可開(kāi)展一些接地氣的活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)愛(ài)心傳遞。如，我園在春節(jié)前為全園留守兒童舉辦了跨年迎新集體慶生日活動(dòng)，孩子幸福無(wú)比，收效特別好。我們做到了家長(zhǎng)缺位但愛(ài)不缺失。同時(shí)在眉縣電視臺(tái)《教育時(shí)空》欄目組的支持下，一經(jīng)播出，引起了很大的社會(huì)反響，對(duì)留守家庭是一個(gè)很好的喚醒，對(duì)促進(jìn)留守幼兒的健康成長(zhǎng)更具有深遠(yuǎn)的意義。
6、加強(qiáng)社會(huì)宣傳，爭(zhēng)取社會(huì)力量的幫扶。
留守兒童問(wèn)題是一個(gè)全社會(huì)的問(wèn)題，作為幼兒園，雖然有不可推卸的教育責(zé)任，但家庭和社會(huì)更責(zé)無(wú)旁貸，只有大家攜手幫扶，才能共同解決好這一問(wèn)題。所以，在我們力量薄弱的時(shí)候，我們要加大宣傳力度，讓家庭和社會(huì)的更多團(tuán)體來(lái)關(guān)注留守兒童問(wèn)題，大家共同獻(xiàn)出一份愛(ài)、一份責(zé)任，相信留守兒童會(huì)健康成長(zhǎng)，會(huì)成就未來(lái)。
7、倡導(dǎo)父母就近就業(yè)是根本
如，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)在就地發(fā)展起來(lái)的種植（獼猴桃種植園、櫻桃草莓種植園）、養(yǎng)殖（土雞、生豬等養(yǎng)殖場(chǎng)）等綠色經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈和部分手工業(yè)是很好的方向，減少了部分留守幼兒的出現(xiàn)。我們渴望農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型，農(nóng)民返鄉(xiāng)潮來(lái)臨。當(dāng)然，這也需要當(dāng)?shù)卣块T(mén)的政策支持與幫扶。
四、留守幼兒的問(wèn)題是嚴(yán)重的，但也要辯證地去看待，要走出留守幼兒的教育誤區(qū)。
由于缺乏成長(zhǎng)引導(dǎo)，留守兒童問(wèn)題是嚴(yán)重的，但也要辯證地去看待：
1、不是所有的留守兒童都是問(wèn)題兒童，關(guān)愛(ài)也要區(qū)別對(duì)待。
2、農(nóng)村教育存在嚴(yán)重的城市化趨向，不能讓家長(zhǎng)片面追求知識(shí)教育的錯(cuò)誤觀念牽著走，形成教育困惑，而不注重人格塑造。
3、物質(zhì)不能凌駕于理念之上。物質(zhì)滿足超過(guò)情感投入，或老母雞式的呵護(hù)，都應(yīng)引起足夠重視。
4、教育是時(shí)不我待的，如果錯(cuò)過(guò)了開(kāi)花期也注定會(huì)錯(cuò)過(guò)結(jié)果期，孩子是等不起的。
5、校園教育不是萬(wàn)能的，家庭自身內(nèi)化“留守問(wèn)題”才是根本。
如何解決農(nóng)村“留守半留守”狀態(tài)的幼兒教育問(wèn)題，關(guān)愛(ài)行動(dòng)依然還在路上摸索著、前行著。園所、家庭、社會(huì)三位一體，各盡其責(zé)，才是上上之策。
留守兒童幫扶總結(jié)7
為進(jìn)一步密切家園聯(lián)系、融洽師幼關(guān)系、關(guān)愛(ài)每一位留守孩子，近日，西峽縣桑坪鎮(zhèn)中心幼兒園開(kāi)展了“關(guān)愛(ài)留守兒童”愛(ài)心家訪幫扶活動(dòng)。
各班老師到留守兒童的家里，與家長(zhǎng)座談，匯報(bào)孩子在學(xué)校的思想狀況、行為習(xí)慣等情況；向家長(zhǎng)了解了孩子在家里的表現(xiàn)及生活狀況，并一起探討了關(guān)愛(ài)孩子的方法、措施。對(duì)于家庭特別困難的孩子送去了學(xué)習(xí)、生活用品。幼兒園建立留守兒童個(gè)人成長(zhǎng)檔案，關(guān)注兒童成長(zhǎng)。針對(duì)外出打工的家長(zhǎng)，每周至少和天麻打一次視頻電話，和他們談心，介紹孩子成長(zhǎng)情況。對(duì)于親情缺失的孩子，老師扮親人，和孩子經(jīng)常交流，讓他們感到親情和溫暖。
奉獻(xiàn)愛(ài)心，收獲希望。通過(guò)開(kāi)展“關(guān)愛(ài)留守兒童”家訪幫扶活動(dòng)，使留守兒童感到了大家庭的'溫暖，彌補(bǔ)他們家庭親情的缺失，提升了他們的幸福指數(shù)，促使了留守兒童健康成長(zhǎng)。
留守兒童幫扶總結(jié)8
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體——留守兒童。留守兒童長(zhǎng)期無(wú)法享受到父母的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常。
為了給這些留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，我園積極響應(yīng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召，認(rèn)真開(kāi)展了留守兒童結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、深入全面調(diào)查，準(zhǔn)確掌握全鎮(zhèn)留守兒童情況，建立留守兒童資料臺(tái)帳。
安排各班主任對(duì)父母外出務(wù)工的留守兒童進(jìn)行一次系統(tǒng)排摸，并分別予以登記造冊(cè)，建立個(gè)人檔案，做到了家底清、情況明。到目前為止，已為 名留守兒童建立了檔案，為切實(shí)開(kāi)展留守兒童幫扶活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中絕大部分兒童留在家里隔代看護(hù)，而隔代看護(hù)對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)極為不利：如心理不平衡，常常感到自卑、孤獨(dú)、憂慮、失望；生活無(wú)規(guī)律，生活習(xí)慣相對(duì)較差；任性、自私、無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律，自控能力差等。
二、多措并舉，大力實(shí)施留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)。
1、是開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶系列活動(dòng)。積極動(dòng)員志愿者、教師等力量，廣泛開(kāi)展與留守兒童“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，為留守兒童尋找“代理媽媽”，使遠(yuǎn)離父母的留守兒童“心有人愛(ài)、身有人護(hù)、學(xué)有人教、難有人幫”。目前， 8名留守兒童已經(jīng)全部找到了代理媽媽，通過(guò)與結(jié)對(duì)兒童面對(duì)面交談、與結(jié)對(duì)兒童家長(zhǎng)交流、與結(jié)對(duì)兒童共同生活等方式，在生活、學(xué)習(xí)、心理上給予“留守兒童”足夠的幫助。
2、是園內(nèi)建立“留守兒童之家”，定期為留守兒童開(kāi)放，并提供課余文化學(xué)習(xí)和組織游戲活動(dòng)，“留守兒童之家”安排有有兩名教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。
3、是建立“留守兒童”家長(zhǎng)教育聯(lián)系制度。利用定期家長(zhǎng)會(huì)、重大節(jié)假日家長(zhǎng)回鄉(xiāng)之機(jī)對(duì)留守兒童家庭進(jìn)行家訪，開(kāi)展對(duì)監(jiān)護(hù)人專門(mén)知識(shí)的'培訓(xùn)和教育，
讓他們明確教育子女的職責(zé)，切實(shí)承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。
4、是開(kāi)展“留守兒童”興趣活動(dòng)。根據(jù)兒童的興趣愛(ài)好，經(jīng)常組織開(kāi)展各類趣味活動(dòng)，如“六一”期間組織留守兒童舉辦了一場(chǎng)文化演出；鎮(zhèn)桃花節(jié)期間組織一次留守兒童去桃園參加采摘活動(dòng)，通過(guò)各種活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒童融入社會(huì)大家庭。
留守兒童需要全社會(huì)共同關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)注，學(xué)校更應(yīng)該站在對(duì)孩子負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，扎實(shí)解決好留守兒童問(wèn)題，幫助孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)是學(xué)校義不容辭的責(zé)任，我們要努力探索促使留守兒童健康發(fā)展的工作思路，對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，使留守兒童享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛(ài)，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長(zhǎng)。
留守兒童幫扶總結(jié)9
調(diào)查顯示，“留守兒童”普遍存在親情缺失和家教缺位，在學(xué)習(xí)、生活、安全、健康等方面存在突出問(wèn)題。為幫助“留守兒童”解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際困難和問(wèn)題，促進(jìn)“留守兒童”健康成長(zhǎng)，我班對(duì)留守兒童開(kāi)展了一系列的幫扶工作。
一、開(kāi)展“留守兒童”普查
在班級(jí)對(duì)“留守兒童”情況展開(kāi)細(xì)致的調(diào)查，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、安全、健康狀況進(jìn)行調(diào)查登記，全面了解“留守兒童”的生存狀況和成長(zhǎng)需求，建立“留守兒童”檔案。
二、營(yíng)造關(guān)愛(ài)“留守兒童”氛圍
以關(guān)愛(ài)留守兒童為出發(fā)點(diǎn)，將關(guān)愛(ài)留守兒童問(wèn)題作為工作的一個(gè)重要組成部分，在學(xué)校內(nèi)、班級(jí)內(nèi)、社會(huì)上對(duì)留守兒童充分關(guān)注，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心，在看似簡(jiǎn)單的“問(wèn)一問(wèn)”、“拉一拉”中營(yíng)造了愛(ài)的氛圍，尊重留守兒童的人格，滋潤(rùn)了他們渴望愛(ài)的心靈。
三、組織豐富多彩的關(guān)愛(ài)活動(dòng)
對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，家是溫暖的，對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)學(xué)校就是他們溫暖的第二家，老師就是對(duì)他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”，在日�；顒�(dòng)中格外照顧留守兒童：班隊(duì)會(huì)上給留守兒童更多傾訴的機(jī)會(huì)，課外輔導(dǎo)時(shí)讓留守兒童位于最前面，組織活動(dòng)也讓留守兒童有更多的參與面，實(shí)踐活動(dòng)中細(xì)致地教他們自主生活、自護(hù)自救的知識(shí)，這一切就是讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。四、形成關(guān)愛(ài)“留守兒童”的工作合力
在原來(lái)的家訪制度基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)有情況，實(shí)行定期不定期的家訪，與留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行深入的交流與溝通，增進(jìn)了解，尋求互助，并對(duì)監(jiān)護(hù)人（學(xué)生的爺爺奶奶）給予一定的家教指導(dǎo)，幫助他們正確地管教留守兒童。
充分利用節(jié)假日、開(kāi)學(xué)這些時(shí)間段，爭(zhēng)取與留守兒童的父母進(jìn)行直接對(duì)話，互通信息，或利用電話訪問(wèn)的形式及時(shí)通報(bào)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況，達(dá)到學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體，增強(qiáng)“留守”學(xué)生教育合力。
總之，留守兒童是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，全社會(huì)都要關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守兒童，關(guān)注留守兒童問(wèn)題，學(xué)校更應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的.政治高度，扎實(shí)解決好留守兒童問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)出一代合格的接班人。學(xué)校有義不容辭的責(zé)任，要努力探索促使留守兒童健康發(fā)展的工作思路，對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，使留守兒童享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛(ài)，利用“留守”這一資源，教育留守兒童學(xué)會(huì)自理、自立、自強(qiáng)，自律，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性，形成健全的人格，促使他們健康的茁壯的成長(zhǎng)。
留守兒童幫扶總結(jié)10
留守兒童由于缺少家庭的溫暖、缺少父母的關(guān)愛(ài)，與同學(xué)難以溝通，有心事也不愿意與老師說(shuō)。更甚至，有些留守兒童性格孤僻、脾氣暴躁，在校容易與同學(xué)發(fā)生糾紛，既不利于學(xué)習(xí)，也不利于團(tuán)結(jié)。因此關(guān)愛(ài)留守兒童，做好留守兒童的教育工作，一直是我們學(xué)校的工作重點(diǎn)�，F(xiàn)將本年度的工作總結(jié)如下。
1、成立留守兒童之家
為更好的關(guān)愛(ài)留守兒童，我校成立了留守兒童之家。由于學(xué)校校舍少，經(jīng)費(fèi)少，無(wú)法新建學(xué)生之家。我校便利用原有的70平米農(nóng)遠(yuǎn)網(wǎng)教室與留守兒童之家建在一起，對(duì)學(xué)生之家進(jìn)行了裝飾、布置。購(gòu)置了桌椅、書(shū)櫥、電子琴、電風(fēng)扇等設(shè)施；添置了圖書(shū)及體育器材；還配置了毛巾、膠鞋、雨傘等日常用品供留守兒童使用，使他們感受到學(xué)校的關(guān)心。在上級(jí)部門(mén)的支持下，又配備了電話和一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)電腦，讓留守兒童能與親人打電話，上網(wǎng)聊天，使他們不感到孤獨(dú)。
2、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定各項(xiàng)制度
我們成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、以各班主任為組員的留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行校長(zhǎng)親自抓，班主任具體抓的聯(lián)動(dòng)責(zé)任制。并根據(jù)留守兒童教育的特殊性、長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性擬定了留守兒童方案，開(kāi)展了一系列的關(guān)懷教育活動(dòng)，關(guān)注留守兒童的心靈，讓他們樹(shù)立積極向上的思想和樂(lè)觀開(kāi)朗的個(gè)性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了讓確保關(guān)愛(ài)留守兒童工作落到實(shí)處，我校制定了一系列的管理制度，有《留守兒童活動(dòng)制度》《幫扶制度》《留守兒童安全責(zé)任制度》《包保責(zé)任制》《責(zé)任追究制》等。
3、建立健全留守兒童檔案，落實(shí)幫扶工作
為了有力開(kāi)展留守兒童教育工作，我校對(duì)全體留守兒童進(jìn)行了摸底排查，尤其是在幾位本地老師的幫助下，摸清了留守兒童的家底，建立了留守兒童個(gè)人檔案，主要包括學(xué)生姓名、性別、出生年月、年級(jí)、住址，家長(zhǎng)打工信息及電話，還有看護(hù)人信息等有關(guān)情況。使留守兒童工作做到透明化。我校規(guī)定，每個(gè)班的班主任都是本班留守兒童的“代理家長(zhǎng)”，隨時(shí)掌握本班的留守兒童的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教師關(guān)愛(ài)留守兒童成長(zhǎng)記錄，注重積累留守兒童工作經(jīng)驗(yàn)�！按砑议L(zhǎng)”定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童的情況，幫助做好留守兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，對(duì)已缺失的.家庭教育
進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。
4、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)
我校開(kāi)展了形式多樣的主題班會(huì)、演講比賽、安全教育、心理健康教育、體育活動(dòng)等，讓這些遠(yuǎn)離父母的留守兒童真真切切地感受到學(xué)校、老師和社會(huì)對(duì)他們的愛(ài)，讓他們?cè)谄降�、和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。本學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，就開(kāi)展了以“濃濃尊師意，款款愛(ài)生情”為主題的品德教育活動(dòng)，通過(guò)板報(bào)、誦讀、制作一個(gè)小賀卡等活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生從自己的角度了解教師尊重教師，并通過(guò)實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)老師的敬意，體驗(yàn)到尊敬老師的愉悅感受。在本月，又開(kāi)展了一系列的觀看愛(ài)國(guó)主義影片教育活動(dòng)，向留守兒童及其余學(xué)生提供《狼牙山五壯士》《閃閃紅星》《地道戰(zhàn)》《開(kāi)國(guó)大典》《寶葫蘆的秘密》等優(yōu)秀影片供他們觀看，幫他們樹(shù)立正確的榮辱觀。
以上是我校在關(guān)愛(ài)留守兒童工作中的一些摸索，當(dāng)然，由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特性，決定了留守兒童的教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)。今后，我們會(huì)繼續(xù)把留守兒童教育作為一項(xiàng)愛(ài)心工程來(lái)抓，把工作做得更細(xì)致，以實(shí)際行動(dòng)構(gòu)建和諧校園，讓留古小學(xué)成為留守兒童溫暖的家。
xx小學(xué)
20xx年12月12日
留守兒童幫扶總結(jié)11
一學(xué)年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的支持配合下，所幫扶的留守兒童工作取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、深入每個(gè)留守兒童的家中，詳細(xì)了解了他們的家庭和孩子的情況，為六位留守兒童建立了檔案和聯(lián)系卡。其中五位兒童是由外公外婆或爺爺奶奶隔代看護(hù)，沒(méi)有文化。另有一位雖跟父親生活，但平時(shí)很少關(guān)心照顧孩子。六位孩子中，有三名孩子學(xué)習(xí)成績(jī)較好，一名孩子成績(jī)一般，兩名孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差，沒(méi)有上進(jìn)心，常常感到自卑、生活習(xí)慣相對(duì)較差；缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性和刻苦鉆研精神，無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律，自控能力差。
二、多措并舉，實(shí)施對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)。
1．針對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)無(wú)人輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的情況，我每周至少三次定期為他們補(bǔ)課，對(duì)完成家庭作業(yè)有困難的學(xué)生，盡量讓他們?cè)趯W(xué)校在老師的幫助下完成家庭作業(yè)。平時(shí)還讓三名學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生“一對(duì)一”幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。取得了一定的效果。
2．每周找他們談心一次，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上的困難和要求，做好談話記錄。為家庭困難的學(xué)生像包寅初等同學(xué)贈(zèng)送了鉛筆，橡皮等學(xué)習(xí)用具。
3．給孩子們提供條件，讓他們每周與父母通一次電話，增強(qiáng)他們與父母的情感交流，.盡量滿足孩子心靈的渴望。作為幫扶教師也至少一個(gè)月與他們監(jiān)護(hù)人通一次話，通報(bào)孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況。4．為了加強(qiáng)對(duì)留守孩子的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)校和家庭共同關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，我對(duì)每位孩子都進(jìn)行了家訪，對(duì)于有問(wèn)題的孩子重點(diǎn)家訪多次。并做好了家訪記錄和追蹤調(diào)查表。
5．六一兒童節(jié)是孩子們的節(jié)日，為表達(dá)對(duì)孩子們的關(guān)心，我給孩子們贈(zèng)送了衣服和學(xué)習(xí)用品，使孩子們度過(guò)了一個(gè)溫馨快樂(lè)的'節(jié)日。
本學(xué)年中，經(jīng)過(guò)老師的幫助和孩子的努力，取得了一定的成績(jī)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和生活自理能力都有不同程度的提高，在縣統(tǒng)考中，有二名孩子的成績(jī)名列前三十名。
隨著我校留守兒童工作步入了正�；能壍�,留守兒童得到了應(yīng)有的關(guān)愛(ài),在今后的工作中,我將繼續(xù)做好幫扶工作，讓留守兒童健康快樂(lè)在成長(zhǎng)。
留守兒童幫扶總結(jié)12
做好礦區(qū)留守兒童義務(wù)教育和管理工作是一項(xiàng)重要而又緊迫的任務(wù)，為深入了解我校留守兒童的生活、教育和身心發(fā)展情況，著力改善我校礦區(qū)留守兒童教育條件，為留守兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，對(duì)我校前一階段留守兒童工作開(kāi)展情況進(jìn)行了一次全面自查，現(xiàn)將我校自查情況匯報(bào)如下：
一、摸清現(xiàn)狀，分析留守兒童實(shí)情。（基本情況）
我校在籍155名學(xué)生，學(xué)生來(lái)源于礦區(qū)，由于礦區(qū)經(jīng)濟(jì)條件急速下降，父母出門(mén)打工現(xiàn)象出現(xiàn)上升趨勢(shì)。我校開(kāi)展了礦區(qū)留守兒童專項(xiàng)調(diào)查工作。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看：學(xué)校留守兒童總數(shù)為17人，占學(xué)校學(xué)生總數(shù)的10%，其中男生8人，女生9人，這些缺少父母關(guān)愛(ài)的學(xué)生群體的生活與學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展，牽動(dòng)著全校教職員工的心。
礦區(qū)留守兒童大致分為三類：一是(外)祖父母監(jiān)護(hù)型，即爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)的形式，屬于這種類型的“留守兒童”約占58%；二是父母單方監(jiān)護(hù)型，就是由父親或母親一方監(jiān)護(hù)，屬于這種類型的“留守兒童”約占31%；三是親朋監(jiān)護(hù)型，即由親戚（非直系親屬）朋友代為監(jiān)護(hù)，屬于這種類型的“留守兒童”約占11%�！凹彝ソ逃娜蔽弧�、“父愛(ài)母愛(ài)的'缺失”、“溝通交流的缺少”、“有效監(jiān)護(hù)的缺乏”，使得“留守兒童”的情感、心理、生活、學(xué)習(xí)乃至人格方面都出現(xiàn)諸多問(wèn)題，影響了他們的健康成長(zhǎng)，影響了教育的均衡公平。關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守兒童這一特殊群體，不僅是對(duì)他們個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，而且是對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)中華民族未來(lái)負(fù)責(zé)的體現(xiàn)；不僅是對(duì)我校服務(wù)的礦不斷發(fā)展的勞務(wù)經(jīng)濟(jì)的支持，也是對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的有力支撐，更是學(xué)校辦學(xué)理念的內(nèi)在要求。
二、創(chuàng)新思路，加強(qiáng)留守兒童教育管理。（留守兒童存在的問(wèn)題及原因）
為每一位留守兒童建立一個(gè)專門(mén)的檔案，詳細(xì)記錄每一位留守兒童的基本情況；保證每位留守兒童都有一位幫扶老師（班主任）；每周每位留守兒童都能通過(guò)微信視頻與家長(zhǎng)至少進(jìn)行交流一次；通過(guò)我校的心里咨詢室每學(xué)期對(duì)留守兒童開(kāi)展一次心理咨詢。
例如，6年1班是我校留守兒童最多的班級(jí)，有4名女同學(xué)都是長(zhǎng)年的留守兒童，針對(duì)班級(jí)留守兒童多，留守時(shí)間長(zhǎng)的問(wèn)題，班主任薛景薪老師充分發(fā)動(dòng)班干部結(jié)對(duì)子，從學(xué)習(xí)、生活中鼓勵(lì)、關(guān)懷她們，并且利用休息時(shí)間半月一次走訪臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，并與監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。全體班主任建立關(guān)愛(ài)留守兒童成長(zhǎng)日記，培養(yǎng)更多幫扶學(xué)生成為“代理家長(zhǎng)”。
留守兒童幫扶總結(jié)13
市XX街道箭口小學(xué)在暑假期間，多舉措組織開(kāi)展留守兒童幫扶活動(dòng)，加強(qiáng)與留守兒童之間的聯(lián)系與交流，確保留守兒童度過(guò)一個(gè)健康、安全、快樂(lè)的暑假。
一是動(dòng)態(tài)管理，精準(zhǔn)到位。組織教師對(duì)轄區(qū)內(nèi)留守兒童重新進(jìn)行調(diào)查摸底，建立詳細(xì)完備的留守兒童信息臺(tái)賬，及時(shí)對(duì)留守兒童的家庭情況、監(jiān)護(hù)情況實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。每個(gè)班級(jí)建立留守孩子檔案、聯(lián)系卡、統(tǒng)計(jì)表、基本情況登況表、手拉手好朋友結(jié)對(duì)子登計(jì)卡等。
二是加強(qiáng)溝通，溫暖心身。教師要與留守兒童本人、遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的兒童父母、在家照看兒童的`監(jiān)護(hù)人定期溝通、交流，及時(shí)了解情況，反饋信息。愛(ài)心爸爸愛(ài)心媽媽上門(mén)入戶走訪，為他們講一個(gè)小故事、一起做一個(gè)小游戲、宣傳一次安全知識(shí)等，讓他們感到“心有人愛(ài)，身有人護(hù)，難有人幫”，體驗(yàn)“家人”就在身邊的的溫暖，通過(guò)在親情上關(guān)愛(ài)、生活上關(guān)心、學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)，讓留守兒童暑假期間切實(shí)感受到親情的溫暖。
三是安全課堂，提升能力。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)留守兒童開(kāi)設(shè)“安全課堂”。開(kāi)展送安全教育活動(dòng)，為他們講解安全用電、防食物中毒、防雷電、防溺水、防火、等安全常識(shí)，提高留守兒童的安全防范意識(shí)、自我救護(hù)能力，嚴(yán)防安全事故發(fā)生。
四是兒童之家，健康成長(zhǎng)。建“留守兒童之家”，安裝親情電話，添置圖書(shū)、體育器材和生活用品，讓留守兒童在節(jié)假日有一個(gè)溫暖的家;依托留守兒童之家，加強(qiáng)對(duì)留守兒童養(yǎng)育、維權(quán)等方面的教育，通過(guò)對(duì)留守兒童父母舉行家庭教育講座的形式，提高家庭教育水平，形成家校教育合力，促進(jìn)留守兒童成長(zhǎng)。
留守兒童幫扶總結(jié)14
邵原鎮(zhèn)花園幼兒園“關(guān)愛(ài)農(nóng)村3—6歲留守兒童心理健康項(xiàng)目活動(dòng)”一直在堅(jiān)持，20xx年冬學(xué)段，新的一年項(xiàng)目活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)始，為了進(jìn)一步做好留守兒童工作，傳遞濃濃愛(ài)心，密切家園聯(lián)系，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，根據(jù)園內(nèi)統(tǒng)籌安排，本周花園幼兒園的老師利用休息時(shí)間開(kāi)展了留守兒童家訪活動(dòng)。
為了訪出實(shí)效，在家訪前，老師們做了充分的準(zhǔn)備，針對(duì)每位孩子的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好內(nèi)容。在家訪的過(guò)程中，老師們向家長(zhǎng)詳細(xì)了解了孩子的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、家庭結(jié)構(gòu)、行為習(xí)慣等，并聽(tīng)取了家長(zhǎng)對(duì)老師的`意見(jiàn)和希望，同時(shí)也向家長(zhǎng)反映了孩子在園的表現(xiàn)，肯定了孩子的優(yōu)點(diǎn)，甚至是家長(zhǎng)都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，耐心的傳授家庭教育的方法，讓家長(zhǎng)知道孩子的健康成長(zhǎng)不僅是幼兒園的責(zé)任，也是家庭的責(zé)任，提醒家長(zhǎng)不僅要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注孩子的情感和養(yǎng)成習(xí)慣，讓家長(zhǎng)抽出時(shí)間多陪陪孩子。
愛(ài)心匯聚力量，真情共筑希望。通過(guò)本次留守兒童家訪活動(dòng)，拉近了幼兒園與留守兒童家庭的距離，希望在家園的密切配合下，使留守幼兒生活得更安全、舒心，讓在外務(wù)工的家長(zhǎng)更放心，讓每一個(gè)留守寶貝都能幸�？鞓�(lè)的成長(zhǎng)！
留守兒童幫扶總結(jié)15
為了給留守兒童營(yíng)造健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，讓留守兒童健康成長(zhǎng)，我校開(kāi)展了一系列“留守兒童幫扶活動(dòng)”�，F(xiàn)將今年的留守兒童幫扶工作情況總結(jié)如下：
一、開(kāi)展留守兒童普查
學(xué)校對(duì)留守兒童情況展開(kāi)細(xì)致的調(diào)查，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、安全、健康等狀況進(jìn)行調(diào)查登記，全面了解留守兒童的生存狀況和成長(zhǎng)需求，建立留守兒童檔案。
二、健全工作機(jī)制，打造幫扶陣地
幫扶留守兒童，學(xué)校是中心環(huán)節(jié)。我校把留守兒童的管理作為重要內(nèi)容，建立健全各項(xiàng)工作機(jī)制，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校在幫扶留守兒童工作的主陣地作用。
�。ㄒ唬┙⒔∪I(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。
我校成立以金延春校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂具體計(jì)劃和實(shí)施 “留守兒童”教育工作方案，真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識(shí)，學(xué)文化，不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地。
（二）建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。
我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清留守兒童的情況，為每個(gè)留守兒童建立檔案和聯(lián)系卡，登記家庭、家長(zhǎng)聯(lián)系電話號(hào)碼和地址，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，形成幫扶網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校定期讓留守兒童給家長(zhǎng)打電話，讓學(xué)校辦公電話成為學(xué)生與家長(zhǎng)溝通的'“綠色通道”，讓留守兒童與父母之間零距離，遠(yuǎn)隔千里同樣享受父母之愛(ài)。
�。ㄈ┒ㄆ陂_(kāi)展“為留守兒童送溫暖”活動(dòng)，組織全校教職工為留守兒童捐款、捐物，切實(shí)提高留守兒童的生活質(zhì)量，緩解留守兒童的求學(xué)壓力。
�。ㄋ模⿲�(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童的制度。
我校在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師，讓幫扶教師成為“代理家長(zhǎng)”，經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。
�。ㄎ澹┙⒔∪剷�(huì)制度。
我校每學(xué)期至少召開(kāi)一次幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人的座談會(huì)，切實(shí)了解留守兒童的心理動(dòng)態(tài)，傾聽(tīng)監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)，幫助教師做好幫扶工作。
（六）建立幫扶留守兒童應(yīng)急機(jī)制。
我校建立留守兒童、學(xué)校、家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）之間的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制。學(xué)校與幫扶教師、班主任、家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）簽訂安全責(zé)任書(shū)，明確責(zé)任，確保學(xué)生在安全的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。
（七）注重留守兒童心理健康教育。
針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，我校開(kāi)設(shè)了心理教育課，開(kāi)展心理咨詢和心理矯正活動(dòng)，讓留守兒童形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
三、構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，形成關(guān)愛(ài)合力
1．加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通。
2．加強(qiáng)了委托監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)教育。
3．加強(qiáng)同社區(qū)、村組和家庭的合作，營(yíng)造良好育人氛圍。
總之，幫扶留守兒童工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)廣泛參與，只有建立以學(xué)校為主陣地，教職工為主力軍，各部門(mén)、各單位、各企業(yè)、各村組廣泛參與的幫扶留守兒童的工作網(wǎng)絡(luò)，把每一名留守兒童都納入幫扶范圍，動(dòng)員各方面積極參與幫扶留守兒童工作，才能真正讓每個(gè)留守兒童享受到童年的快樂(lè)，促進(jìn)留守兒童身心健康成長(zhǎng)。
【留守兒童幫扶總結(jié)】相關(guān)文章：
留守兒童幫扶計(jì)劃10-15
小學(xué)留守兒童幫扶計(jì)劃06-04
留守兒童幫扶活動(dòng)總結(jié)范文（通用23篇）12-05
留守兒童幫扶計(jì)劃（通用7篇）09-27
留守兒童幫扶方案范文（通用7篇）08-25