收獲幸福　磨課總結

　　磨課總結 

　　我們每個人心中有都一個美好的夢，那個美麗的教師夢。在實現(xiàn)這個夢的時候，可能要經(jīng)歷種種艱難，可這不就是破繭成蝶的過程嗎？破繭中經(jīng)歷了無數(shù)的痛苦和掙扎。每一次掙扎都是一種渴望，一種期待，一種努力，一種對夢想的堅定不移。所以成蝶后是美麗的，是迷人的。 

　　如今，令人激動振奮的時刻——磨課環(huán)節(jié)，終于在大家的齊心協(xié)力的共同努力下圓滿結束。回想磨課的過程，有喜有憂，又笑有淚，有花有果，有香有色。伴隨著磨課的深入進行，我們組根據(jù)研修要求，積極開展扎實有效地磨課活動。通過這次轟轟烈烈的活動，教師的教學能力有了提高，研修組的整體教學水平也有了跨越式發(fā)展。大家忙碌著、快樂著，收獲著�，F(xiàn)將我組活動總結如下： 

　　一、理論先導，為磨課活動奠定堅實基礎 

　　在研修專家的引領下，我們積極參加組內(nèi)的磨課活動，研修學習中細致深刻的解讀，低年級語文識字教學明確了方向。在參加遠程培訓的基礎上，我組教師利用課余時間，對培訓內(nèi)容進行消化吸收，反復研討，大家清晰認識到，對教師來說，磨課的過程既是一個學習、研究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。于是，組內(nèi)每位老師都自我加壓，主動學習，晚上有時忙到半夜，QQ交流，手機短信息隨時聯(lián)系，為磨課活動順利進行奠定下堅實的基礎。 

　　二、有效舉措，確保磨課活動扎實開展 

　　為保證磨課活動有序的開展，我們教研組按照研修組統(tǒng)一要求，周密安排，進行了卓有成效的實施。 

　　對于此次磨課活動，我們立足人人參與，積極踐行的原則，采取了“六步驟教研法”即：個人備課——小組討論——課堂觀摩——教后研討——二次試教——反思總結。我們組有非常豐富的教育資源：朝氣蓬勃的青年教師，還有經(jīng)驗豐富的老教師，群策群力，創(chuàng)新安排以確保行動有效。 

　　1、 制定計劃，確保磨課順利進行：首先我制定磨課計劃，教師個人制定磨課計劃，我們將“鞏固研修成果，結合萊州效率課堂要求，對接校本教研和課堂教學，探討低年級小學語文閱讀教學的一般流程，以及在閱讀中有效識字的方法，將低年級閱讀教學與識字教學有效整合，激發(fā)學生的識字寫字和閱讀興趣，提高課堂教學效率�！弊鳛檠芯康闹攸c。合理安排活動時間，為磨課提供保障：由于組內(nèi)教師多數(shù)是班主任，有的還是黑 羊山的老師，因此磨課時間的安排，我們也做了調(diào)整，磨課活動大聚，小聚隔幾天穿插進行，聽課時全部到多媒體教室，課后接著評課，網(wǎng)絡視頻交流進行的多一些。 

　　2、反復試講，悉心評改 

　�。�1）、備課 

　　我們組經(jīng)過商量，由宋老師執(zhí)教二年級上冊《我是什么》一課。要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案，備課不是一人的行為，而是全組的齊心行動，共同備課。我們每位教師挖掘自己的潛力，獨立構思教案：上網(wǎng)查找資料，撰寫教案，制作課件，反復推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個細節(jié)。同時充分利用集體備課時間集體研討，精益求精。從教學目標的確立、教學重點的體現(xiàn)、教學過程的設想、教學中突發(fā)事件的應對等方面反復思量，看哪些地方是可以配合教學過程的，哪些是需要改進的，力求做到既要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，又要切實為教學內(nèi)容服務。 

　�。�2）、教學設計的交流完善。 

　　交流完善教學設計同樣是為上課做準備，目的是集大家的智慧共同感受整個教學流程，教學目標的設置，重點的理解，難點的突破，教學環(huán)節(jié)的銜接，教學策略的實施，教學問題的預設等，每位教師圍繞自己的教學設計進行說課交流溝通，達成共識。執(zhí)教老師按照說課中出現(xiàn)的問題進行整理、修改、完善自己的教案，形成磨課第一稿。 

　�。�3）、上課、聽課、評課。 

　　教師按照備好的教案進行上課。每次上課，就要認真聽課。我們要求教師在進行聽課時要有目的性，并且分別從教師、學生、教學設計等方面進行有意關注，認真地做好聽課記錄，我們特制訂了觀課標準。（展示磨課聽課標準） 

　　評課是磨課活動的重要環(huán)節(jié)，是教師艱苦的反復修正的一個過程。在評課時，大家坐到一起，坦誠相待，相互評議，相互學習，相互交換意見、心得、體會。大家會從不同的角度來分析這一堂課，我們要求聽課者把發(fā)言的中心定在“如果我來教，我會如何教”上。各種教法一一亮相，哪些意見更切合執(zhí)教者自身的素質(zhì)，哪些看法可能更適應將要施教的學生，這就有了比較的可能、選擇的余地。從中，教師自然會深切地感悟到要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。正是有了這樣的對比，不僅讓執(zhí)教的老師看到了自己教法、學法、課堂生成方面的不足之處，也讓聽課的教師感觸頗多，更加注意自己上課時的這些方面，對大家的課堂實踐都有很大的幫助。 

　　在進行第一次試教結束，我們對宋老師的課進行了點評，感覺老師講的太多，課堂時間掌握不夠充分，導致拖堂，而且學生學得沉悶，總結原因后，我們又進行了第二次研討，就如何堅守語文本質(zhì)，實現(xiàn)“由教教材到用教材教的轉變”進行了深入的探討。我們對教學內(nèi)容進行了大膽的嘗試。教學設計中一改以往集中識字的教學方法，把識字和學習兒歌有機結合，并增加淺顯的字理分析,這一次的試教，感覺學生的積極性提高，識字的趣味性增強，突出學生的主體地位突出。 “授之以魚”不如“授之以漁”學生掌握了學習方法，這才是最有價值的。 

　　在兩次試講以后，我們沙河語文研修二組的全體同仁再次齊聚一堂，觀摩宋建麗老師執(zhí)教的《我是什么》一課。這次是宋老師在備課之后的第三次試講，在大家的殷切關注下，宋老師發(fā)揮其省優(yōu)質(zhì)課獲得者嫻熟高超的教學水平，引領孩子們在語文的殿堂上，共同感受語文課堂的幸福和美。老師和孩子們在課堂上的互動是那么和諧，孩子們在老師的帶動下，表現(xiàn)如此出色，令在場的觀課老師們感動不已，欣喜無比。 

　　宋老師的課在老師們精心的打磨下，無論是從教學目標的落實，還是教學流程的設計，無論是師生的互動，還是孩子們的識字、朗讀技巧，都近乎完美。但是追求完美的宋老師還是懇切地請求每位聽課老師交流自己對本節(jié)課的認識和看法，想從他們身上吸取到更多更有益于本節(jié)課的設計靈感。我們組的老師們也是毫不保留地談出了自己的聽課體會，他們都從不同的方面或角度審視，積極的敢疑、敢說。我們組的老教師比較多，48歲以上的就有8為，但是老教師也談出了自己的看法，他們一點不遜色于其他青年教師。大家熱烈地討論著，不知不覺竟然到了放學時間。 

　　經(jīng)過多次實踐和調(diào)整，整節(jié)課教學思路清晰、教學環(huán)節(jié)緊湊，老師精彩的教，學生扎扎實實地學，無不感染了每個參與者，為我們進行“識字教學”指明了方向。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵中堅定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。 

　�。�4）、教學反思。 

　　光是單純的上研討課或單純的與教學同伴進行分析，沒有每位教師發(fā)自內(nèi)心的體會和感想，再多的“磨課”也是達不到提高教學素養(yǎng)和教學能力的！執(zhí)教教師不僅在課后進行體會，還把上課過程中的“優(yōu)”與“缺”進行言語組織，認真寫好每一篇課后反思，其他教師也在內(nèi)化的同時，把自己的反思發(fā)表在學校網(wǎng)站上，成為很好的文獻資料，為大家的教學活動積累珍貴的資料。大家共同來反思教學中的各個環(huán)節(jié)，鞭策自己在教學時注意自己的各個方面，以期達到最佳的教學效果。 

　　從課的教案醞釀到出臺，磨課的過程無疑是痛苦的，一次次的顛覆，一次次的重整，讓心靈承受痛苦的煎熬，但磨課確實是一個非常好的成長歷程，一次次的反思修改，一次次的試教，一次次理念上的沖擊，就像“蠶的一次次蛻變”。而經(jīng)歷了這些歷練之后，我們的課堂最終在錄像展示課上成功上演。 

　　三、感受領悟，推進磨課活動縱深發(fā)展 

　　本次磨課活動時間雖短，但整個磨課的過程卻給了我們很多的啟發(fā)和收獲。 

　　1、教研組的成長。整整兩個月，團隊成員一起扎扎實實地進行著集體備課——試教——磨課——再試教——再磨……真是一種碰撞、激活、提升的過程。教研組的教研氛圍濃厚了，凝聚力增強了，感情加深了。 教師們在一起磨課，人人皆能上臺展示自己的個人教學成果，教師之間看得也就更準，理解也就更為深刻。因此在一起總能找到共同語言，討論或交流起來氣氛尤為熱烈。每位教師都得以充分發(fā)表自己的見解、觀點。一到議課這一環(huán)節(jié)，教師們往往是經(jīng)常忘了時間，仿佛是有說不完的話。辦公室里、茶余飯后老師們的話題都是磨課。 

　　2、教師的提升。執(zhí)教的老師汲取組內(nèi)老師的智慧結晶，達到了理想的效果。每位老師，在磨課中都有了提升�；顒咏Y束后，我們一起交流的時候，宋老師說“通過這次磨課，使我感到一次次地顛覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結繭化蛹成蝶、脫胎換骨”。 

　　3、課堂的變化。經(jīng)過備課團隊的精心打造，集體研磨，我們低年級對識字教學模式的掌握越來越靈動、高效，飄逸著濃郁的語文味兒。學生能夠扎扎實實地學，興趣盎然地學，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。 

　　4、磨課磨出教師的創(chuàng)新精神。磨課有個人思考的結果也有教師群體的智慧，如何更符合地方及學生實際，如何在幾輪的磨課當中更富新意和創(chuàng)意，使得聽課學生、教師不感到乏味，教師是決不能照搬教材，必須要對教材有所創(chuàng)新。因此，教師們在備課時拼命查找各種資料，對課堂教學過程重新整理并滲入自己的創(chuàng)新因素。因此每堂課總能讓人眼前一亮。議課時，教師的點評，是從自己的角度提出的，更是自己的，新穎、獨特的。思想的碰撞更能閃出創(chuàng)新的火花，合理的借鑒

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