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寫(xiě)教案真的沒(méi)用嗎？
常常聽(tīng)周?chē)睦蠋熣f(shuō)，寫(xiě)教案沒(méi)用，是在浪費(fèi)時(shí)間，是為了應(yīng)付檢查而寫(xiě)的，就不應(yīng)該寫(xiě)教案�？墒俏矣殖３？吹讲簧倮蠋熢谟腥寺�(tīng)課或講公開(kāi)課時(shí)，卻一遍又一遍的在寫(xiě)教案，這說(shuō)明教案還是有用的，只不過(guò)前后寫(xiě)的性質(zhì)不同。前一種為檢查而寫(xiě)的教案，其實(shí)是在抄教案，根本不叫備課；而后一種是通過(guò)大腦思維備課后 ，并把思維的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，使之更加有條理，這才是真正的備課，這樣的備課才有效。如果我們的備課總是停留在抄教案上，會(huì)越抄越懶，越抄大腦越空，教學(xué)很難進(jìn)步。我從教二十余年，開(kāi)始幾年我也抄教案，為檢查而抄，教案的確作用不大。后來(lái)我想教案不寫(xiě)不行，那為什么不寫(xiě)有用的呢？于是，我開(kāi)始逐漸按自己的想法設(shè)計(jì)教案，日久天長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)自己的想法越來(lái)越多，根本不需要再抄學(xué)校發(fā)的現(xiàn)成的教案了，提筆就來(lái)。我今年是連續(xù)第三次教五年級(jí)，可我依然如故的在獨(dú)立備課，我怎么備就怎么寫(xiě)，怎么寫(xiě)就怎么上，已經(jīng)成為一種習(xí)慣。正因?yàn)槲沂窃谟眯膫湔n，所以每一次教我對(duì)教材都有新的認(rèn)識(shí)，新的收獲，三年的教案完全不同。我也偶爾有過(guò)課備了，但沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)就去上課的時(shí)候，和寫(xiě)好教案再去上課，效果是不一樣的，所以我認(rèn)為寫(xiě)教案不是沒(méi)用而是作用很大。 代蘇萍【寫(xiě)教案真的沒(méi)用嗎？】相關(guān)文章：
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