冀教四年級語文 教案 教學設(shè)計《海市蜃樓》

《海市蜃樓》 教材分析 欒城縣小教室  寧峰  城關(guān)學區(qū)  喬曉君 一、教材說明： 這是一篇略讀課文，作者運用大量準確、鮮活的詞語，生動逼真地描繪了敦煌至陽關(guān)、玉門關(guān)附近的沙漠奇景海市蜃樓。它的神奇美妙，給人以無限的遐想，表達了作者的驚喜和贊美之情。文中介紹了海市蜃樓的出現(xiàn)、形態(tài)及消失，突出了它變幻無窮、神秘奇異的美。 課文首先交代了觀賞海市蜃樓的季節(jié)、地點和“神秘”的特點。之后，作者描繪了海市蜃樓的神奇景色。先說海市蜃樓常常出現(xiàn)在人們“饑渴難忍”、“心中充滿夢想”的時候。接下來寫海市蜃樓“神秘”的樣子。最后，課文寫了海市蜃樓的“神秘”消失。 課文脈絡(luò)圖： 第一段：（1）寫出夏日里常常發(fā)生海市蜃樓的地方。 駱駝群、旅人 第二段：（2、3）寫海市蜃樓“神秘”的樣子  小樹林 房屋、建筑、城市、水面 第三段：（4——6）寫海市蜃樓的“神秘”消失。 二、教學建議 這是一篇略讀課文，而略讀則需要“提綱挈領(lǐng)，期其自得”。我們應(yīng)根據(jù)課文自身的特點展開教學，既遵循文本正確的價值取向，又注意提高學生的學習興趣，使他們自主閱讀，自主探究，從而掌握讀書方法，提高閱讀能力。 因為學生不了解海市蜃樓，為此，上課伊始，可先讓學生交流海市蜃樓的資料，為以后理解課文打下基礎(chǔ)。在導入時可播放《海市蜃樓》視頻，調(diào)動學生的學習積極性。在教學過程中教師要放手讓學生自主學習，交流感受并指導感情朗讀，讓學生讀出神奇、渴望、感慨、急切的感受，繼而升華為自己的語言。最后可以讓學生閱讀一些關(guān)于有趣的自然現(xiàn)象的文章，以激發(fā)學生熱愛大自然和探索大自然奧秘的興趣。     《海市蜃樓》  教學設(shè)計 永安街小學  吳童 一、教材簡析： 這是一篇略讀課文，作者運用大量準確、鮮活的詞語，生動逼真地描繪了敦煌至陽關(guān)、玉門關(guān)附近的沙漠奇景海市蜃樓。它的神奇美妙，給人以無限的遐想，表達了作者的驚喜和贊美之情。 二、預習作業(yè)： 1．利用字典，借助拼音，將課文讀正確、流利。 2．收集有關(guān)海市蜃樓或其他自然奇觀的資料和圖片。 三、學情分析： 本課被安排在第四單元“人在畫中游”的第三課。這個單元以寫景文為主，本課是一篇略讀課文，朗讀和積累是本課重要的學習目的。因此，在學習之前，應(yīng)該放手讓學生查找有關(guān)資料，搞清楚“海市蜃樓”，并把課文讀熟，才能順利地完成學習目標。 四、教學目標 知識與技能目標： 1．有感情地朗讀課文。 2．正確認讀本課的生字和由這些生字組成的詞語。 過程與方法目標： 通過有感情朗讀，積累豐富的詞句，感受海市蜃樓的奇妙。 情感態(tài)度與價值觀目標： 感受海市蜃樓景觀的神奇，領(lǐng)略課文的語言美，激發(fā)學生熱愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。 五、教學重難點： 感受海市蜃樓景觀的神奇，領(lǐng)略課文的語言美，激發(fā)學生熱愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。 六、教學過程： 一、導入： 師：唐朝是我國詩歌發(fā)展的黃金階段，邊塞詩是其中重要的組成部分，請大 家來欣賞著名詩人王之渙的兩首邊塞詩。（出示《渭城曲》和《涼州詞》，指名讀）。詩中分別提到的陽關(guān)和玉門關(guān)分別位于我國著名的歷史文化名城敦煌的西南和西北，敦煌有世界聞名的莫高窟，神奇美麗的鳴沙山、月牙泉，更有讓人琢磨不透的自然現(xiàn)象——海市蜃樓。 設(shè)計意圖：[由已知到未知，為學習課文打基礎(chǔ)。 ] 二、初讀課文： 1．讀準字音，讀通句子。 2．找出不懂的詞句，借助字典、詞典，或是手中的資料、上下文，來理解 詞語的意思。 設(shè)計意圖：[初讀課文，理清文章層次。 ] 三、閱讀理解： 中心問題：課文主要寫了什么時間，什么地點的海市蜃樓？ 1．自讀課文，畫出能夠表現(xiàn)海市蜃樓特點的詞句。 2．全班交流。 （1）A、“常能看到神秘的蜃景”； B、“它卻神秘地消失了”； C、“它忽又神秘地消失了”。 海市蜃樓的特點——“神秘”。 （2）課文是怎樣表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的？你還能從哪些語句中感受到海市蜃樓的神秘？ a．就在人們心中充滿夢想的時候……向著沙漠中的綠洲和清泉走去…… b．在隱隱約約和不可觸摸之間……讓人浮想聯(lián)翩，激動不已。 C．你走得越快，它就離你越遠……百度尋它不復見…… …… 想像課文所描述的畫面，試著用自己的話來描述，把心融入課文所描繪的意境中去，有感情地朗讀課文，讀出那種神奇、渴望、感慨、遺憾、急切的感覺。 設(shè)計意圖：[層層深入，感受海市蜃樓的神秘，大自然的神奇。 ] 四、課外拓展： 1．結(jié)合你搜集到的資料，說說你做了解的海市蜃樓。 2．說說你還知道哪些自然奇觀？ 設(shè)計意圖：[激發(fā)學生熱愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。 ] 附1： 課后檢測： 如果用一個詞來概括海市蜃樓，你會用哪個詞？為什么？ 《海市蜃樓》 教學設(shè)計 欒城縣小教室  寧峰  城關(guān)學區(qū)  喬曉君 一、教學目標 知識與能力目標： （一）正確認讀6個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。 （二）有感情地朗讀課文。 （三）感受海市蜃樓景觀的神奇，領(lǐng)略課文的語言美。 過程與方法目標： （一）自主讀書、合作學習、自己感悟。 （二）抓住文中的重點詞句，深入理解，體會所表達的意思。 情感態(tài)度與價值觀目標： 激發(fā)學生熱愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。 二、教學重、難點 感受海市蜃樓景觀的神奇，領(lǐng)略課文的語言美，激發(fā)學燃愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。 三、教學時間：一課時 四、教學準備： （一）生搜集有關(guān)“海市蜃樓”的資料，通過查資料理解一些難懂的詞語。 （二）師準備“海市蜃樓”視頻。 五、教學過程： 教學過程 設(shè)計意圖 一、播放視頻，導入新課。 （一）同學們在課下一定搜集了很多海市蜃樓的資料，誰愿意用自己的話表達你所搜集到的資料？交流課前搜集的資料。 （二）想不想看一看海市蜃樓？播放海市蜃樓視頻1。 （三）提問：“海市蜃樓給你留下了怎樣的印象？” （四）這是我們眼中的海市蜃樓，那么想不想知道作者筆下的海市蜃樓呢？今天我們就來學習18課《海市蜃樓》（板書課題） 二、初讀課文，整體感知。 （一）自讀課文，要求讀準字音、讀通句子。 （二）指名讀課文，適時正音。 （三）通過朗讀課文，你讀懂了什么？ 預設(shè)： 1．我知道課文主要寫了夏日在敦煌至陽關(guān)、玉門關(guān)公路兩側(cè)的海市蜃樓。 2．我從“神秘的蜃景”知道了海市蜃樓非常神秘。 三、自讀自悟，交流體會。 （一）出示中心話題： 課文是怎樣表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的？ （二）請你用自己喜歡的方式讀課文，把能夠表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的語句找出來。 （三）小組討論，交流感悟，指導朗讀。 預設(shè)： 1．你經(jīng)�？梢钥吹角胺讲贿h處的沙漠里，會出現(xiàn)一隊駱駝群，響著駝鈴，載著一批風塵仆仆的旅人，向著沙漠中的綠洲和清泉走去。 （讀了這句話我仿佛看到了沙漠里的旅人和駱駝群，以后有機會我一定要親眼看一看這神秘的海市蜃樓。） 你能把你這種對海市蜃樓的渴望通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？ 2．在隱隱約約和不可觸摸之間，遠遠的，你會看到小樹林。透過綠色的樹林，你還可以看到黃色的房屋、整齊的建筑、錯落有致的城市和波濤澎湃的水面連成一片，若隱若現(xiàn)，十分壯觀。剎那間，你會覺得自己像是進入了太虛幻境！ （“若隱若現(xiàn)”“太虛幻境”體現(xiàn)了海市蜃樓的虛幻神秘。） （在很短的時間里，你會覺得自己進入了虛幻奇異的世界里。從側(cè)面說明了海市蜃樓的美麗與神奇。） （我感受到大自然多么神奇呀！大自然給予我們這么美侖美奐的景物，我們應(yīng)該熱愛大自然、保護大自然。） 誰能把這種神奇和你對它的熱愛讀出來？ 3．當你感覺快要追上它的時候，它忽又神秘的消失了，消失得連一絲一毫的影子和痕跡都沒有了。 （突出了它的神秘和奇異。“影子和痕跡都沒有了�！北憩F(xiàn)了海市蜃樓的虛幻和縹緲，也說明了它是由于氣候和光的折射造成的，在現(xiàn)實中不存在。） （三）當你看到這神奇的海市蜃樓時，你會說些什么？做些什么？ 四、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ�遷移運用。 （一）作者是從哪幾方面來介紹海市蜃樓的？ （作者首先交代了觀賞海市蜃樓的季節(jié)、地點和“神秘”的特點。之后，作者抓住“神秘”的特點具體描繪了海市蜃樓的景色。最后，課文寫了海市蜃樓的“神秘”消失。） （二）在以后寫景時，我們就可以運用“先總寫特點，再具體描繪”的寫法了。下面請你們認真觀察畫面，一會兒用這種寫法來描述一下上看到的海市蜃樓或者是我們見到的有趣的景觀。 （三）播放視頻Ⅱ，學生寫作。 （四）小組交流，并每組選出一篇好的作文讀給大家聽。   [設(shè)計意圖：這一設(shè)計縮短了學生與文本的距離，培養(yǎng)了學生運用資料的能力，同時又為理解課文打下基礎(chǔ)。] [設(shè)計意圖：通過播放海市蜃樓視頻，引起學生學習的興趣。]     [設(shè)計意圖：放手讓學生自主、充分閱讀，從整體上感知課文，獲得閱讀體驗。]          [設(shè)計意圖：引導學生走進文本，受到情感熏陶。]    [設(shè)計意圖：突出“以人為本”的教學理念。堅持以讀為本，在讀中理解、讀中感悟的原則，引導不同層次的學生，從文章的不同層面、不同角度來理解和感悟內(nèi)容，力求個性化學習，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，使每位學生對這一學習環(huán)節(jié)中都有所收獲。] [設(shè)計意圖：珍視學生的獨特感受和體驗。落實新課程標準“尊重學生學習中的獨特感受”的要求。]  [設(shè)計意圖：通過想象促進學生的理解和感悟，提高學生運用語言的能力。]    [設(shè)計意圖：設(shè)計遷移小練筆，達到以讀思方法，讀寫融合的目的。以寫的方式給學生營造了獨立思考的時間和空間，避免直接口頭表達造成的思維定勢與感悟零碎。而集體交流則讓更多的學生參與到學習活動中。       植物也犯困   植物“犯困”，即植物睡眠，在植物生理學中被稱為睡眠運動。它既是一種有趣的自然現(xiàn)象，也是科學家們數(shù)十年來積極探索卻至今仍解不開的科學之謎。每逢晴朗的夜晚，我們只要細心地觀察就會發(fā)現(xiàn)，一些植物已經(jīng)發(fā)生了奇妙的變化。比如常見的合歡樹，它的葉子由許多小羽片組合而成，在白天舒

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