教科版品德與社會六年級上冊教案 第四單元 人類文明的足跡

  第四單元  人類文明的足跡 一、單元教學目標與課時分配 ○ 教學目標 ◇  簡要了解一些人類的文明遺產。 ◇  知道一些著名的建筑、科技發(fā)明、文學藝術作品等在人類歷史上具有重要價值。 ◇  激發(fā)對世界歷史文化的興趣。 ○ 課時分配 根據教學目標與各校的實際情況，課時內容有多種分配方案。下面的方案可供參考。 人類文明的足跡(８課時) 1. 燦爛的古代文明（２課時） a.  神秘的金字塔（1課時） b. 文明的大船（1課時） 2. 偉大的科學成就（2課時） a. 蒸汽的力量（1課時） b. 電氣時代的到來（1課時） 3絢麗的文學藝術（3課時） a. 《一千零一夜》的故事（1課時） b. 蒙娜麗莎的微笑（2課時） 4. 文明遺產知多少（1課時）   神秘的金字塔 活動目的： 1．了解古代文明，激發(fā)探究古代文明的興趣。 2．大致了解金字塔和世界著名古代建筑。 活動準備： 1．教師準備世界著名古代建筑的圖片，學生準備一份有關這些建筑的簡單發(fā)言稿。 2．學生搜集金字塔的有關資料。 活動過程： 一．  圖片欣賞 1．教師：在人類文明的歷史畫卷里，無數(shù)勞動人民用汗水和智慧創(chuàng)造了光輝的業(yè)績。今天，咱們一起來了解一下，好嗎？ 2．教師課件播放遠古時期青銅器，陶罐，萬里長城圖片及“神州五號”勝利升空返回的影象資料。請學生說說你有什么感受？ 3．學生談談感受。 學生1：我們的祖先真了不起！ 學生2：“神州五號”升空的場面我看了，當時心里無比激動！ 學生3：萬里長城我去過。我總是在想一個問題：這么大的工程，當時條件又那么艱苦，人們是怎樣砌出來的呀？ 二．我是小小考古家 1．教師：說得真不錯！咱們再來看看這個畫面（師將畫面定格在金字塔）你對它有什么了解？ 2．學生自由暢談。 學生1：我知道金字塔是古代埃及法老的陵墓。 學生2：我知道胡夫金字塔是其中最大的一座，有100多米高呢！ 學生3：我在《少兒百科全書》上看到人們把一些動植物的尸體放在金字塔里，一點都沒腐爛，真神奇！ 3．過度：能從多種途徑找到自己需要的資料，真不錯！來，看看課本63頁的胡夫金字塔名片，你也來為其它金字塔設計一份吧！ 三．導游帶我去旅行（需要網絡支持） 1．教師：不光是金字塔神秘又壯觀，在我們這個世界上還有許多著名的輝煌的古代建筑。課前老師布置大家查資料，看余秋雨的散文《文化苦旅》相信大家一定有許多收獲。丁丁一家要參加一次文化之旅，請你來當導游，給他們挑選景點，設計旅游路線，帶他們一家去領略那些神奇的風光吧！ 2．分組介紹，組里推出“本組名導”。再集體反饋，師生共同評出“優(yōu)秀導游”。學生上臺，點擊相關圖片并介紹。 學生1：大家好！我是這次出行的導游，我叫某某。現(xiàn)在出現(xiàn)在我們眼前的就是世界上最高的鐵塔——艾菲爾鐵塔。它…… 學生2：親愛的女士們，先生們，我們現(xiàn)在看到的就是舉世聞名的“雅典衛(wèi)城”，它建于…… 學生沒說到的著名景觀，教師再做適量補充。 四．插上理想的翅膀 1．教師：是��！不看不知道，世界真奇妙。假如有一天，你進入了金字塔，會看到什么？會有什么奇遇呢？趕快拿出你神奇的筆，美美的編個科幻故事或者畫幅圖吧！   “文明的大船”起航了 活動目的： 1．大致了解四大文明古國及其文明成就。 2．拓展學生視野，多角度地了解體會古代文明的偉大意義。 3．激發(fā)學生的驕傲情緒。 活動準備： 1．教師準備世界地圖，中國文字發(fā)展演變的圖例資料。 2．學生搜集古代的偉大發(fā)明。 活動過程： 一．尋找文明的發(fā)源地 1．教師出示世界地圖，學生觀察后思考： 你知道四大文明古國指的是哪些國家嗎？它們在地圖上的哪個位置？ 和其他地方相比，這些地方為什么能成為人類文明的發(fā)源地？ 結合現(xiàn)代社會來看，還有哪些因素會影響人類的發(fā)展呢？ 2．交流反饋。 3．知道古中國鄭和下西洋的故事嗎？誰來說一說。 聽說過“兩廣湖，天下足”這句話嗎？這是什么意思？到中國地圖上找找兩廣，兩湖的位置，思考：為什么會形成這種局面？ 使學生更直觀地了解為什么這樣的地方能成為文明的發(fā)源地。 二．文明古國的輝煌 1．教師：大家剛才討論得很熱烈，那四大文明古國究竟取得了哪些輝煌的成就，有哪些偉大發(fā)明呢？將你查閱過的書籍和資料給大家傳閱，介紹一下，好嗎？ 學生1：你知道嗎？我們現(xiàn)在常用的0-9這10個數(shù)字是古代印度人發(fā)明的。 學生2：我知道造紙術是古代中國的蔡倫發(fā)明的。從此以后，人們就可以用紙張記錄文字了。 學生3：我對你的有補充。古代中國有四大發(fā)明，它們是造紙術，印刷術，火藥，指南針。其中印刷術的發(fā)明對印刷事業(yè)做出了巨大的貢獻。 2．按照課本66，67頁提供的信息，結合你所了解的，完成67頁的填表。 三．當回作家過過癮 咱們也來當回作家過過癮吧！小組分工合作，結合課本66頁，67頁的提示，共同編寫一本書，名字就叫《四大文明古國的N個輝煌》怎樣？開始行動吧！ 學生A組： 四大文明古國的N個輝煌   作者：張一凡  劉米 陳貝貝 李之洋 冷冰 古印度篇：…… 古中國篇：…… 古埃及篇：…… 古巴比倫篇：……   學生B組：  四大文明古國的N個輝煌   作者：成微微 肖茁 胡燦燦  朱丁丁 醫(yī)學  文學 數(shù)學 建筑 農業(yè) 藝術 …… 四．成長的故事 1．教師：其實，人類文明也不是一開始就這么輝煌的，它們也跟我們小朋友一樣，也有一個成長的過程。咱們以中國的文字為例來看看吧！ 2．教師出示文字演變的幾個階段，圖片。你有什么想說的？   學生1：到今天我才知道人類最開始是用結繩，畫線這么原始的方法記事，真有趣。 學生2：我發(fā)現(xiàn)古時候的字跟它代表的事物的樣子很象，演變到今天就有很多不象了。 學生3：我們要感謝我們的祖先，是他們讓世界變的如此豐富多彩。 3．在班級一角展出名家名字：如王曦之的<<蘭亭序〉〉讓學生欣賞。 3．結合課本65頁的圖文，請大家談談你怎樣理解“文字出現(xiàn)了，人類文明的曙光出現(xiàn)了”這句話呢？學生互相討論，集體交流。 五．我為你驕傲 1．過渡：古人給我們留下了如此輝煌的成就，讓我們后人有幸站到了巨人的肩膀上，站得高，看得遠，我們真應該好好感謝他們。有什么話想對他們說嗎？寫下來吧！   蒸汽的力量 活動目的： 1．懂得科學技術要為人類造福，培養(yǎng)學生崇尚科學精神和科學態(tài)度的意識，要激發(fā)學生對科學的熱愛。 2．能用變化發(fā)展的眼光看待科學技術的進步。 活動準備： 1．電磁爐，水壺。 2．人類原始耕作及蒸汽機出現(xiàn)后工業(yè)發(fā)展變化的圖片及資料。 活動過程： 一．親自體驗 1．教師：今天，咱們先來動手做件力所能及的家務事，看誰最能干，好嗎？指名上臺，插好電磁爐，燒開水。等到水開時，教師問：你看到了什么？你還在哪見過這種現(xiàn)象？ 學生1：我看到水開時白色的熱氣往外直只冒，水還把壺蓋推的向上跳，水還溢出來了。 學生2：我和爸爸去洗過桑拿浴，那里面好多蒸汽，熱烘烘的。 2．過渡：說的真好！大家見到的水開時推開了壺蓋的熱氣；燙衣服時使衣服變的服服帖帖的熱氣，就是蒸汽。咱們再來看兩組畫面。 二．圖片（影象）欣賞。 1．教師播放二組畫面：一組是遠古時期人類生活狀況，生產工具，小作坊里的手工勞作場面；一組是18世紀英國法國工業(yè)革命時紡織廠，煤礦，鋼鐵廠里熱鬧的生產場面，人們的生活場面。 2.學生進行綜合對比，說說：這兩組畫面有什么不同？為什么人們生活有了如此大的改變？你看過反映這期間生產生活場面的影視劇嗎？給大家介紹一下，讓大家飽飽眼福吧！ 3.小結：蒸汽機的發(fā)明是科學史，也是人類發(fā)展史上一個重大進步。 三．專題講座 1．過渡：“瓦特”何許人也？“蒸汽機”什么東西？什么原理？有什么神奇的力量呢？大家的腦子里一定有許多問題要問。別急，今天老師請到了一位工程師來給同學們解決問題了。大家歡迎！有問題盡管問吧！ 學生1：請問專家，瓦特，何許人也？他還活著嗎？ 學生2：蒸汽機是什么東西？什么原理？我一點也不明白。您能說說嗎？ 學生3：我看見一些電燈泡上都寫了60W,40W。這個“W”好象念“瓦”，這跟瓦特有關嗎？ 專家釋疑。 2．推薦學生回家閱讀瓦特的故事。 四．小小推銷員 1．教師：科學的力量如此巨大。有了蒸汽機之后，它又用到了哪些行業(yè)？產生了一些什么新產品？可以帶來哪些變化呢？今天我們要組織一個“現(xiàn)場推銷”，要將蒸汽機及其系列產品推銷出去。課前，大家都去商場，大街上觀看了嗎？把你看到的用到活動中來大顯身手吧！ 2．將全班分成幾大組，每組選兩名同學當推銷員，分賣場進行推銷。評選“優(yōu)秀推銷員”和“點子專家”。 五．辯論第一現(xiàn)場 1．教師：是的，蒸汽機發(fā)明了，科學進步了，給人們生活帶來了什么變化呢？ 學生：隆隆的輪船和飛馳的火車將全球連成一體，使人們之間的距離越來越短，世界越來越小，社會前進的車輪轉得越來越快了。 教師：能具體一些嗎？ 學生1：蒸汽機發(fā)明了，工廠里需要大量的工人，許多人舉家遷到城市里了。而這些人也需要生活，帶動那里開商店的也多了。 學生2：蒸汽機發(fā)明了，出遠門就不用騎馬，走路了，可以坐汽車，火車，又省時又省力�？墒擒囎佣嗔耍�黑煙囪也多了。 學生3：…… 教師：哦，那時侯是這樣的，現(xiàn)在呢？列舉身邊的事物，說說科技發(fā)展為自己帶來了哪些便利？有什么不滿意的地方嗎？對此你有什么想說的？ 學生1：科技發(fā)展了，汽車火車飛機全有了，我們可以去全國各地旅游了。 學生2：天氣越來越熱了，可我們不怕，我們都有空調吹了。 學生3：科技發(fā)展了確實好，車子多也確實好，可我就覺得環(huán)境問題已越來越嚴重。城里的空氣沒我外婆家空氣好！那兒可看不到黑煙，黃水，而且沒有交通堵塞，你看我們校門口每天堵的多繁人啦！ 學生4：…… 2．教師：那就是說科學進步，在帶給人們方便的同時，也會帶來弊端是嗎？咱們來看看這則報道。（課件出示《山東大學報》的報道。） 科技發(fā)展的同時，自然界中生態(tài)平衡的破壞，自然資源的過度開采，環(huán)境污染的加劇，社會中人情的冷漠，人性的虛偽等現(xiàn)象也已浮出水面，這使某些人認為是科技發(fā)展所帶來的弊端。其實，

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