兩位數(shù)筆算除法說課稿

　　一、教材的地位、作用及前后聯(lián)系

　　學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如：除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。筆算除法例1這一教學(xué)內(nèi)容屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，課程標(biāo)準(zhǔn)對這一內(nèi)容提出：能進(jìn)行正確的除法運(yùn)算；在解決具體問題的過程中，選擇合適的方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。從知識體系上分析，它是在整數(shù)乘法、口算除法以及除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為今后學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法、小數(shù)除法、分?jǐn)?shù)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等知識打下基礎(chǔ)。

　　教材中的主題圖為我們創(chuàng)設(shè)了“閱讀日”的情境，我們不難看出在呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，還有大力提倡學(xué)生廣泛閱讀的意思。今天，我們就數(shù)學(xué)知識而言，教材通過主情境提出了兩個(gè)問題，由此引出算式：92÷30；140÷30，每個(gè)算式下面都呈現(xiàn)出不同的算法，旨在放手讓學(xué)生通過獨(dú)立嘗試，自主交流來探索除數(shù)是兩位數(shù)的除法的運(yùn)算方法，并且甄別出有效的試商方法。同時(shí)，教材還呈現(xiàn)出借助小棒和直觀圖幫助學(xué)生理解算理，把深層的知識表象化，利于學(xué)生內(nèi)化。

　　就本節(jié)課的知識而言，主要解決商書寫位置和試商等問題，具體化就是： 第一個(gè)問題重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助小棒等直觀學(xué)具嘗試探索商的書寫位置等問題。 第二個(gè)問題重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合直觀圖或其它方式理解“當(dāng)被除數(shù)前兩位不夠除時(shí)，要看前三位”的方法及道理。 就這兩個(gè)問題而言，我認(rèn)為，前者是后者的鋪墊，后者是前者的升華，是相輔相承的。后面的做一做的內(nèi)容基本屬于知識鞏固類的練習(xí)，但是值得一提的是第82頁的第2小題，是上下對照排列的4組習(xí)題，每組算式中的除數(shù)都是相同的整十?dāng)?shù)，被除數(shù)也很接近，其目的是在于引導(dǎo)學(xué)生用前面的估算方法進(jìn)行試商。我認(rèn)為，這個(gè)練習(xí)在課堂上，要把工夫做足，這對學(xué)生今后快速地估算試商起到事半功倍的作用。

　　二、學(xué)情分析

　　四年級的學(xué)生正處于具體形思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，但仍然具有很大成分的具體形象性。在教學(xué)中的動(dòng)手實(shí)踐仍是幫助學(xué)生更好的理解知識內(nèi)涵的重要途徑之一。當(dāng)然，學(xué)生現(xiàn)在也已經(jīng)具備了自主探索，合作交流的能力。從知識儲(chǔ)備來看，學(xué)生已經(jīng)具備了乘法口算和估算的能力，這就為我們教學(xué)實(shí)施提供了有利條件。 當(dāng)然，學(xué)生在教學(xué)的過程中，最容易出現(xiàn)的問題我們也應(yīng)該估計(jì)得到：（1）商的書寫位置的問題；（2）調(diào)整商的大小時(shí)會(huì)遇到一些困難。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

　　基于以上的分析，根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)生掌握兩、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的計(jì)算方法，充分理解算理，熟練準(zhǔn)確地計(jì)算并能解決簡單的除法問題。

　　2．通過獨(dú)立思考及小組合作探究三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算過程，體驗(yàn)遷移的思想方法。

　　3．通過獨(dú)立探索及合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心以及感悟到數(shù)學(xué)探究的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合動(dòng)手實(shí)踐和直觀圖等數(shù)學(xué)活動(dòng)理解算理及“商的書寫位置”和“前兩位不夠除時(shí)要看前三位”等。

　　教學(xué)難點(diǎn)是： 準(zhǔn)確熟練地進(jìn)行試商，并解決實(shí)際問題。

　　四、為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）預(yù)習(xí)鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境，引出問題（課件）

　　1.口算 60÷30= 40÷20= 90÷30= 320÷80= 240÷60=

　　2.用豎式計(jì)算下面各題 90÷3= 42÷7= 56÷7= 96÷4=

　　安排除數(shù)是整十?dāng)?shù)口算、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，是為了以舊引新，找到除數(shù)是兩位數(shù)的除法與一位數(shù)筆算除法的聯(lián)系，也為學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的筆算除法后，通過比較歸納得出筆算兩位數(shù)除法的方法。為學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法找到生長點(diǎn)。 教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會(huì)是有興趣的。因此尊重教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生閱讀日的情境，從中提出“可以把這些書分給幾個(gè)班？”這一問題，使學(xué)生在尋求解決問題策略的同時(shí)，自然引出本課的內(nèi)容。

　�。ǘ�）自主探究，合作交流，學(xué)習(xí)新知

　　把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。

　　第一部分：.解決問題（1）兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù) (課件) 92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個(gè)班？

　　1.先口算，說說你是怎樣計(jì)算的？引導(dǎo)學(xué)生，還可以用筆算的方法計(jì)算。筆算時(shí)，在學(xué)生嘗試、探索的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置。 結(jié)合一位數(shù)的筆算除法，根據(jù)直觀圖和口算，引導(dǎo)學(xué)生歸納：3個(gè)30是90，商3。商寫在什么位置？

　　2.學(xué)生根據(jù)所學(xué)完成P81做一做。（四生板演，全班齊練）

　　學(xué)生完成后，互相檢查，找出出錯(cuò)的地方，進(jìn)行糾正（主要讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的原因）。

　　3.根據(jù)計(jì)算一位數(shù)除法的方法，結(jié)合做一做的計(jì)算過程，引導(dǎo)學(xué)生討論：用整十?dāng)?shù)除，應(yīng)該從哪里除起？要看被除數(shù)的前幾位？商要寫在什么位置？ 計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法時(shí)，先看被除數(shù)的前一位，現(xiàn)在計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，除到被除數(shù)的哪一位就在那一位上面寫商。 在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生列式，說出意義，并進(jìn)行估算。在整個(gè)過程中，注意形象具體的事物，引導(dǎo)學(xué)生用小棒代替故事書。通過學(xué)生分小棒的過程，讓他們更好地理解“每班30本”這句話在題中的意義，同時(shí)，要求學(xué)生觀察92根小棒，每堆分30根，可以分幾堆。分的結(jié)果可以告訴學(xué)生92里面大約有3個(gè)30，并判斷分的結(jié)果與估算是否吻合，既充分體現(xiàn)估算的作用，又讓學(xué)生知道商是一位數(shù)，而且就是“3”。把擺小棒操作跟豎式建立聯(lián)系。擺小棒操作是為理解筆算豎式及算理服務(wù)的。當(dāng)學(xué)生擺完小棒時(shí)，就要求他們用豎式把分小棒的過程表示出來，接著要求學(xué)生說出豎式中各數(shù)表示的意思，以及商“3”所在的位置，并要求說出為什么“3”必須在個(gè)位上。加深對筆算除法算理的理解。

　　第二部分：解決問題（2）三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)

　�。ㄕn件）140本故事書，每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？

　　說說你是怎樣計(jì)算的？引導(dǎo)學(xué)生，用筆算的方法計(jì)算。

　　這里重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合直觀圖或其他方式理解“被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？”讓學(xué)生用自己喜歡的方法圈格子圖，圈的結(jié)果告訴學(xué)生140里面大約有4個(gè)30，也就解決試商環(huán)節(jié)，即被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位的道理。

　　小結(jié)：（課件）比較92÷30，140÷30的豎式，讓學(xué)生思考為什么兩位數(shù)除以兩位數(shù)；三位數(shù)除以兩位數(shù)，結(jié)果商都是一位數(shù)？初步感知除數(shù)是兩位數(shù)除法時(shí)，先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。

　　學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計(jì)算方法的形成過程，既可以加深對計(jì)算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識的空間，為學(xué)生蠃得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　第三部分：反饋練習(xí)（課件）

　　1.完成P82做一做1題（三生板演，全班齊練），完成后集體訂正。

　　2.學(xué)生獨(dú)立完成P82做一做2題，完成后相互交流，抽典型的作業(yè)在展示平臺(tái)上展示，然后讓學(xué)生說一說：上下兩題題目有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，計(jì)算思路有什么聯(lián)系。 這一題是上下對照排列的4組題，每組算式中的除數(shù)都是相同的整十?dāng)?shù)，被除數(shù)很接近，目的在于引導(dǎo)學(xué)生用前面的估算方法進(jìn)行試商。

　　3.小組練習(xí)第1、2題

　　在練習(xí)的設(shè)計(jì)，遵循“基礎(chǔ)性、普及性、開放性”的原則，學(xué)生在不同形式筆算練習(xí)中，真切感受到了計(jì)算在我們生活中的應(yīng)用價(jià)值 以往的計(jì)算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法則，避免死記硬背�？傊�，這節(jié)課力求實(shí)現(xiàn)“關(guān)注全體、強(qiáng)化訓(xùn)練、有效學(xué)習(xí)”的目的，在課堂實(shí)踐中力求實(shí)現(xiàn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣 發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生成功的親歷筆算方法的形成、發(fā)展、應(yīng)用的過程。

　　大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是四年級數(shù)學(xué)：筆算除法（PPT①），我將從以下四方面（PPT②）來闡述我對教材的理解和對本節(jié)課的設(shè)計(jì)。

　　一、 說教材。

　　1、首先，我來說說教材（PPT③）。本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，四年級上冊，第五單元第二節(jié)，教科書第81、82頁的內(nèi)容。

　　2、（PPT④）本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學(xué)生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進(jìn)行計(jì)算。

　　為了幫助學(xué)生順利掌握本節(jié)課內(nèi)容，在理解教材的基礎(chǔ)上，我對原教材進(jìn)行靈活的處理：用選拔配音員的情景導(dǎo)入新課，力求讓學(xué)生把枯燥的計(jì)算學(xué)的興趣盎然！。

　　3、（PPT⑤ ）對于本節(jié)課來說：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節(jié)課試商的難度加大，計(jì)算的過程更加復(fù)雜；另一方面，我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)生的接受能力較低，而且，學(xué)生的抽象邏輯思維都處在發(fā)展的初級階段，因此，學(xué)生在試商方法的掌握會(huì)上存在一些困難．

　　４、（PPT⑥）綜合各種實(shí)際情況，我特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）、引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識自主探索筆算時(shí)試商的一般方法，并會(huì)確定商的一般位置；

　�。�2）、使學(xué)生會(huì)用估算的方法計(jì)算除數(shù)

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