課堂的教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的課堂的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂的教案1
今天給大家分享信息化教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，解讀信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，幫我們進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)！全部都是干貨哦~
一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)——選題
我們參加比賽，第一個(gè)面臨的問題就是選題！選題一定要有價(jià)值�。�！為什么這么說呢？
老師們應(yīng)該明白，信息化并不能解決所有的教學(xué)問題，但信息化教學(xué)是大勢(shì)所趨，所以在這種看似矛盾的情況下，我們參賽的選題一定要適合用信息化來展現(xiàn)。也就是說選擇的這個(gè)題目它涉及到要完成的教學(xué)目標(biāo)必須是在傳統(tǒng)課堂中比較難解決的，這時(shí)我們通過信息技術(shù)來進(jìn)行突破和解決就變得非常有意義和價(jià)值。所以老師們?cè)谶x擇題目的時(shí)候一定要考慮這一點(diǎn)。
另外教學(xué)目標(biāo)也存在問題，如果我們選的題目是合適的，但老師您將教學(xué)目標(biāo)設(shè)簡(jiǎn)單了或者說設(shè)置的用不用信息化都能解決，那就失去了信息化比賽的意義。因此老師們?cè)谶x題和確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要考慮這個(gè)題目和對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)在傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有困難，現(xiàn)在找信息化來幫忙。
二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)分析
題目選完后，老師們就開始進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在這里第一步需要對(duì)我們所選擇的這節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)分析。通常我們需要分析教材、學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容。
教材分析模塊主要通過國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)規(guī)范引出我們所使用的教材版本，并說明本課程屬于教材中的那個(gè)部分。
學(xué)情分析模塊主要是針對(duì)我們所教的學(xué)生。老師們需要介紹學(xué)生們?cè)谏线@節(jié)課之前掌握了那些同本節(jié)課有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，以及分析學(xué)生們學(xué)習(xí)狀態(tài)、性格特點(diǎn)。分析這些主要是為了我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)策略或相關(guān)教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。
內(nèi)容分析模塊主要說清楚我們本節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)、大致的時(shí)間分配，知識(shí)體系相關(guān)聯(lián)性。這里老師們需要注意，我們參加教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，說課的內(nèi)容至少兩個(gè)學(xué)時(shí)以上。這一點(diǎn)和課堂比賽、實(shí)訓(xùn)教學(xué)是有區(qū)別的。
教學(xué)分析除了上述說的教材分析、學(xué)情分析和內(nèi)容分析外，還有兩項(xiàng)最重要的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。
為什么說它們最重要，因?yàn)槲覀兘酉聛硭械慕虒W(xué)活動(dòng)都是圍繞它們展開的，教學(xué)目標(biāo)一旦把握不好，很容易造成整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)失敗。既然這么重要，我們就一起來看看如果合理設(shè)計(jì)。
三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)
老師們熟悉的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。這三項(xiàng)是20xx年時(shí)教育部新課標(biāo)里修改后的內(nèi)容�，F(xiàn)在我國(guó)所有的教育體系都在使用它。
知識(shí)目標(biāo)：通常來說知識(shí)目標(biāo)比較容易確定。一般我們確定知識(shí)目標(biāo)都會(huì)說：學(xué)會(huì)某某知識(shí)，理解某某方法、掌握某某結(jié)構(gòu)/構(gòu)造等等。不管是文科還是理科，都比較容易。
情感目標(biāo)：情感目標(biāo)也比較容易寫，比如：通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通與交流、提升了學(xué)生的自主探究精神等等。是不是很簡(jiǎn)單，不過有一點(diǎn)需要注意，就是我們所寫的情感目標(biāo)內(nèi)容一定要同我們課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)相匹配，情感目標(biāo)是貫穿整個(gè)課程始終的。舉例來說，如果我們情感目標(biāo)寫了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，就一定要在課上有團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成的內(nèi)容，否則是怎么培養(yǎng)的？因此這里老師們應(yīng)該了解，情感目標(biāo)雖然看似很容易寫，但一定要和我們的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)。
在這三維目標(biāo)中，最重要的是能力目標(biāo)。為什么這么說呢？因?yàn)樗畈缓么_定。接下來我們分析一下。
能力目標(biāo)老師們都知道，要比知識(shí)目標(biāo)有深度，有廣度。往往很多老師在確定能力目標(biāo)時(shí)，都會(huì)寫：能夠怎樣怎樣，分析某某、應(yīng)用某某等等。那么這又有什么問題呢？問題就在于很多時(shí)候，能力目標(biāo)容易掉入官話套話的“陷阱”；容易出現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中無法確認(rèn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的情況。相對(duì)來說理工科的能力目標(biāo)比較容易寫，也容易通過課堂活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。但文科類就不太容易了，
比如語文，有老師會(huì)寫：能夠提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞水平。對(duì)于這個(gè)目標(biāo)，我們?cè)趺茨艽_保通過課程來實(shí)現(xiàn)呢？這就屬于不容易實(shí)現(xiàn)或者說莫能兩可的教學(xué)目標(biāo)，它就不是一個(gè)好的能力目標(biāo)。這里還請(qǐng)文科類的老師格外注意。
所以老師們?cè)诖_定能力目標(biāo)時(shí)，一定要確保這個(gè)或這幾個(gè)能力目標(biāo)能夠落地，且可以量化。所謂量化指的就是評(píng)委能夠通過看你的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠判斷出確實(shí)可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)能力目標(biāo)。
三維目標(biāo)確定后，我們就需要確定重點(diǎn)、難點(diǎn)了。
對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)來說，教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)應(yīng)知識(shí)目標(biāo)的，教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)應(yīng)能力目標(biāo)的。只要我們把握好知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)就不是問題了。
教學(xué)分析完成后，接下來要開始教學(xué)設(shè)計(jì)了。教學(xué)設(shè)計(jì)通常又分為三個(gè)階段：課前設(shè)計(jì)、課中設(shè)計(jì)和課后設(shè)計(jì)。
四、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)——課前設(shè)計(jì)
課前設(shè)計(jì)一般包括五個(gè)步驟：設(shè)計(jì)任務(wù)、發(fā)布任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、反饋任務(wù)和分析任務(wù)。其中設(shè)計(jì)任務(wù)、發(fā)布任務(wù)、分析任務(wù)主要是教師需要做的工作，執(zhí)行任務(wù)和反饋任務(wù)主要由學(xué)生來完成。在這里設(shè)計(jì)任務(wù)最為關(guān)鍵，我們重點(diǎn)說一說。
在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師需要給學(xué)生布置非常明確的任務(wù)要求。這些要求可以是：對(duì)企業(yè)、行業(yè)、市場(chǎng)進(jìn)行相關(guān)調(diào)研，或者自學(xué)教師發(fā)布的相關(guān)資料等等。這里需要老師們注意的是，不論老師您布置的任務(wù)是什么樣的，一定切記要有結(jié)果！也就是說課前任務(wù)必須有結(jié)果！而且要反饋結(jié)果！
在真實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，有很多教師設(shè)計(jì)了課前部分，但往往忽略了課前任務(wù)的結(jié)果。這間接導(dǎo)致了老師所設(shè)計(jì)的課前任務(wù)，要么是最后做了跟沒做一樣，要么是根本同整個(gè)課程沒有關(guān)系。
而一個(gè)真正好的課前任務(wù)，一定是能夠和課上任務(wù)或活動(dòng)進(jìn)行對(duì)接的，而且課前任務(wù)中學(xué)生們完成的任務(wù)內(nèi)容一定是能為課上突破重點(diǎn)問題、解決難點(diǎn)問題服務(wù)的。也就是說，課前任務(wù)完成的結(jié)果，往往可以輔助課上來解決知識(shí)目標(biāo)或能力目標(biāo)。
既然課前任務(wù)這么重要，那么我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)呢，我們繼續(xù)往下看。
要想設(shè)計(jì)一個(gè)好的課前任務(wù)，需要注意以下六點(diǎn)原則:
1、圍繞教學(xué)目標(biāo)。這點(diǎn)無需多說，老師們都明白它的意思。不過還是要說一點(diǎn)，那就是教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)、能力、情感三個(gè)。我們的課前任務(wù)在設(shè)計(jì)時(shí)可以圍繞這三個(gè)目標(biāo)中的任意一個(gè)設(shè)計(jì)，也可以把它們都包含到里面進(jìn)行設(shè)計(jì)。所以老師們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)一定要認(rèn)真考慮好。因?yàn)閲@的.目標(biāo)不同，設(shè)計(jì)出來的任務(wù)肯定是不一樣的。
2、激發(fā)學(xué)生興趣。這一點(diǎn)主要是為了符合我們的學(xué)情分析。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課前任務(wù)時(shí)，需要考慮得讓學(xué)生覺得它有趣，想要去完成它，這樣他們才會(huì)去做！
3、與課堂任務(wù)對(duì)接。這點(diǎn)剛才已經(jīng)說了，就是要讓課前任務(wù)同課上任務(wù)或活動(dòng)聯(lián)系起來，只有聯(lián)系起來了，課前任務(wù)才不會(huì)淪為走形式，才能真正發(fā)揮它的作用。當(dāng)然對(duì)于教學(xué)目標(biāo)不同，所聯(lián)系的課上內(nèi)容也不同，舉例來說：如果設(shè)計(jì)的課前任務(wù)是圍繞知識(shí)目標(biāo)展開的，那通常應(yīng)該和課上突破教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)相關(guān)聯(lián)，如果是圍繞能力目標(biāo)展開的，那通常應(yīng)是和課上解決教學(xué)難點(diǎn)的任務(wù)相關(guān)聯(lián)。
4、帶有一定挑戰(zhàn)。這一點(diǎn)主要是考慮到，如果我們的課前任務(wù)太過簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生來說會(huì)覺得索然無味，對(duì)評(píng)委來說會(huì)覺得您選的課本身就有問題，畢竟這是信息化教學(xué)比賽，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)講的很好的課是不適合用于參加這樣比賽的，所以教師所選的課一定要有一定難度，或者是在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中教起來很費(fèi)勁，學(xué)起來不容的課。這一點(diǎn)已經(jīng)在選題中說過，這里再?gòu)?qiáng)調(diào)一下。
5、允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。這一點(diǎn)很多老師可能想不通。因?yàn)槲覈?guó)的孩子從小教育就是零錯(cuò)誤教育，不允許學(xué)生犯錯(cuò)。但我們知道，實(shí)際生活、工作、學(xué)習(xí)中不可能做到一點(diǎn)問題都沒有，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)課前任務(wù)時(shí)，也應(yīng)允許學(xué)生出錯(cuò)，而且學(xué)生出了錯(cuò)，對(duì)于老師來講不見得就不好，我們可以通過反饋知道結(jié)果后，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，然后了解到他們那里還有問題，從而在課上有的放矢的解決這些問題。這樣的教學(xué)效果會(huì)更好，課上會(huì)更有效。
6、考慮學(xué)生特點(diǎn)。因?yàn)椴煌膶W(xué)校、不同班級(jí)學(xué)生都是存在差異的，只有每天同他們?cè)谝黄鸪ο嗵幍睦蠋熥盍私�，因此我們�(cè)谧稣n前任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，也要充分考慮學(xué)生們的實(shí)際情況，而這些實(shí)際情況就是我們做學(xué)情分析時(shí)需要提到的。 以上六個(gè)原則老師好好把握，一定能設(shè)計(jì)出非常好的課前任務(wù)。
除了設(shè)計(jì)任務(wù)外，課前設(shè)計(jì)中還包括發(fā)布、執(zhí)行、反饋和分析四項(xiàng)內(nèi)容。
發(fā)布任務(wù)很好理解，老師將設(shè)計(jì)好的任務(wù)發(fā)布出來，讓學(xué)生能夠接收到。這里不多講。
執(zhí)行任務(wù)也很簡(jiǎn)單，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，完成相關(guān)任務(wù)。
反饋任務(wù)也不難，學(xué)生將任務(wù)完成后，反饋給教師。
分析任務(wù)主要是老師的工作。老師們把學(xué)生們完成的任務(wù)結(jié)果收集好以后，進(jìn)行相關(guān)的分析，找出他們存在的問題，從而為課上活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
五、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)——課上設(shè)計(jì)
課前任務(wù)分析后，課前階段就結(jié)束了。接下來是上課環(huán)節(jié)。
在課上教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以兩學(xué)時(shí)課程為例，講一下。
通常來說在兩學(xué)時(shí)的課堂中，往往都是按照課程導(dǎo)入、部署任務(wù)
一、部署任務(wù)
二、部署任務(wù)
三、課程總結(jié)的順序。
而在這個(gè)順序中，通常第一個(gè)任務(wù)完成知識(shí)目標(biāo)和部分教學(xué)重點(diǎn)。第二個(gè)任務(wù)完成教學(xué)重點(diǎn)，并會(huì)引出教學(xué)難點(diǎn)和能力目標(biāo)。到了第三個(gè)任務(wù)，就是將教學(xué)難點(diǎn)和能力目標(biāo)突破完成。
接下來我們就逐一看一下。
課程導(dǎo)入部分，往往根據(jù)本課程所講內(nèi)容，通過實(shí)踐案例引出題目，同時(shí)在案例中拋出問題，并引出第一個(gè)任務(wù)。
這里要注意的是所選擇案例一定要能扣題，讓學(xué)生通過這個(gè)案例可以聯(lián)系到本堂課的教學(xué)內(nèi)容上來。這個(gè)比較容易，在這里不做過多闡述。
導(dǎo)課結(jié)束后，對(duì)于第一個(gè)任務(wù)，往往是要解決知識(shí)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。
這里需要和老師們說一下，第一個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)往往要看課前任務(wù)。
如果課前任務(wù)是針對(duì)知識(shí)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，那在課上第一個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，我們就需要把課前任務(wù)的結(jié)果考慮進(jìn)去。也就是說，老師們需要把課前任務(wù)中學(xué)生們完成的任務(wù)結(jié)果同第一個(gè)任務(wù)聯(lián)系起來，從而保證教學(xué)過程的連續(xù)性，同時(shí)課前任務(wù)的結(jié)果也將成為突破教學(xué)重點(diǎn)的一個(gè)重要內(nèi)容。
這里請(qǐng)老師們注意，很多老師在做這部分教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，往往直接將課前任務(wù)結(jié)果和分析情況直接用于授課中。這種做法我不是很贊同。因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)設(shè)計(jì)比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中有一條：體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”。而如果直接把結(jié)果拿來用，對(duì)于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就不是很到位了。
我的建議是，在這種情況下，由老師組織，學(xué)生自己上來對(duì)課前任務(wù)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)不足和問題，教師在一旁做相應(yīng)的指導(dǎo)與引導(dǎo)，效果會(huì)更好！學(xué)生自己把問題拋出來，然后根據(jù)老師布置的第一個(gè)任務(wù)來突破教學(xué)重點(diǎn)，完成知識(shí)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。在完成任務(wù)后，再由學(xué)生自己來進(jìn)行總結(jié)，從而完成第一個(gè)任務(wù)的自評(píng)，其他同學(xué)可以通過打分等方式完成對(duì)其他同學(xué)的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而完成互評(píng)。
如果課前任務(wù)是針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和能力目標(biāo)的，那在這第一個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)上，可以不考慮課前任務(wù)的結(jié)果。而是直接通過導(dǎo)課引出第一個(gè)任務(wù)，通過學(xué)生們參與并完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的突破和知識(shí)目標(biāo)的完成。
在這種情況下，教師根據(jù)導(dǎo)課，引出第一個(gè)任務(wù)，然后將任務(wù)發(fā)布下去，通過合理的課堂組織，讓學(xué)生通過協(xié)作完成相關(guān)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和知識(shí)目標(biāo)的突破。在完成任務(wù)后，由學(xué)生自己來進(jìn)行總結(jié)，從而完成第一個(gè)任務(wù)的自評(píng)，其他同學(xué)可以通過打分等方式完成對(duì)其他同學(xué)的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而完成互評(píng)。
第一個(gè)任務(wù)結(jié)束后，我們進(jìn)入第二個(gè)任務(wù)，在實(shí)際的設(shè)計(jì)過程中，第二個(gè)任務(wù)往往有承上啟下的作用。就是說它要將在第一個(gè)任務(wù)中剩下的教學(xué)重點(diǎn)和知識(shí)目標(biāo)徹底解決，同時(shí)又要適當(dāng)?shù)囊鼋虒W(xué)難點(diǎn)和能力目標(biāo)。
在這種情況下，如果課前任務(wù)是針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和能力目標(biāo)的，那就需要將課前任務(wù)的結(jié)果在第二個(gè)任務(wù)中體現(xiàn)出來。
其他的同第一個(gè)任務(wù)類似，盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生多多參與任務(wù)，盡可能獨(dú)立自主完成任務(wù)，教師需要做的就是合理引導(dǎo)課堂，有效組織課堂。然后第二個(gè)任務(wù)結(jié)束后，由學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，從而完成自評(píng)、互評(píng)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
第三個(gè)任務(wù)是課程的核心，因?yàn)樗枰鉀Q教學(xué)難點(diǎn)，完成能力目標(biāo)。
因此在第三個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)上老師們需要多花費(fèi)一些心思，需要讓評(píng)委看到，你采用的教學(xué)方法在解決難點(diǎn)，完成能力目標(biāo)時(shí)，確實(shí)行之有效。當(dāng)然在整個(gè)過程中教師需要合理組織課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并最終有效完成本堂課的教學(xué)任務(wù)。
在這個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)上，老師要多想怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生多參與，同時(shí)作為組織者的教師通過何種方式引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。
在任務(wù)完成后，為了體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的理念，仍然最好是讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，從而讓學(xué)生在自我總結(jié)不斷調(diào)整中，真正掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容。
第三個(gè)任務(wù)完成，基本上課堂的部分也就完成了。剩下就是課后設(shè)計(jì)部分。
這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要由鞏固知識(shí)，布置作業(yè)，知識(shí)拓展和總結(jié)反思四部分組成。 因?yàn)楸容^容易，這里就不過多介紹了。
課堂的教案2
授課教師：
授課年級(jí)：
教學(xué)內(nèi)容：
寓教于樂，讓孩子輕松學(xué)習(xí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過理論闡述與實(shí)例分析，使家長(zhǎng)了解什么是寓教于樂，認(rèn)識(shí)到寓教于樂與孩子健康成長(zhǎng)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的密切關(guān)系。
2、通過指出我�，F(xiàn)在絕大多數(shù)的家庭都只是嚴(yán)格要求學(xué)生去學(xué)習(xí)與高考有關(guān)的科目，造成學(xué)生過大的心理壓力，無法放下負(fù)擔(dān)輕松學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。
3、通過教師的指導(dǎo)和建議，使家長(zhǎng)了解如何寓教于樂，創(chuàng)造和諧的家庭教育氛圍并能自覺執(zhí)行，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
教學(xué)過程：
一、引入主題：
熊文濤，20xx年從長(zhǎng)沙南雅中學(xué)走出來的“美國(guó)高考狀元”。熊文濤在美國(guó)SAT（即學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試）考試中取得了最高分——數(shù)理化三科滿分2400分的成績(jī)。為此他先后收到威廉姆斯學(xué)院、普林斯頓大學(xué)、斯坦福大學(xué)等美國(guó)頂尖大學(xué)的錄取通知書。最終他選擇了威廉姆斯學(xué)院，并獲得將近160萬人民幣的獎(jiǎng)學(xué)金。熊文濤的父母只是普通的職工，但他們都特別注重孩子的教育，喜歡在寓教于樂中讓孩子學(xué)習(xí)，讓孩子在“樂”中學(xué)。
熊文濤的父母順應(yīng)孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中樂。他的父母回憶說，熊文濤并沒有參加過什么音樂、繪畫等學(xué)習(xí)班，也沒有專門為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)フ?qǐng)家教、上培訓(xùn)班之類；相反，我們?cè)谒乃械恼n余時(shí)間，盡情陪他玩，讓他的學(xué)習(xí)、生活充滿歡樂。并且從孩子性格入手因人施教，從而引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的性格和良好的生活習(xí)慣。也在孩子的學(xué)習(xí)和生活中不斷鼓勵(lì)孩子，讓孩子擁有最好的自信心，從而也讓孩子在學(xué)習(xí)上能夠?qū)θ魏慰颇康膶W(xué)習(xí)充滿信心，不會(huì)產(chǎn)生畏懼感。
結(jié)論：正是由于父母的寓教于樂，成就了熊文濤的成功。
二、什么是寓教于樂
在我國(guó)綿延數(shù)千年的歷史發(fā)展中，前人曾留下豐富的教育心理學(xué)遺產(chǎn)，其中一部分便涉及到“樂學(xué)”思想。早在兩千多年前，孔子就認(rèn)為，作為教學(xué)過程的一方——學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，本身就應(yīng)該是快樂之事。在《論語》里，就有記載：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎？”他認(rèn)為，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極情緒體驗(yàn)，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果�！爸�，不如好之者，好之者，不如樂之者”。
三、目前我校學(xué)生中存在的主要問題：
有人對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的憂慮情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面最大的憂慮是“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，精神上得不到滿足而感到空虛、孤獨(dú)”和“考試”兩項(xiàng)，占被試人數(shù)的64%之多。在某些被老師認(rèn)為是好學(xué)生的內(nèi)心深處，也隱匿著對(duì)過分緊張的學(xué)習(xí)氣氛的不滿和厭倦。某小學(xué)高年級(jí)一優(yōu)等生在周記中寫道：“我實(shí)在是厭了，我生來就是一架讀書機(jī)器??”。厭學(xué)的結(jié)果，反過來又會(huì)影響學(xué)生智能潛力的發(fā)掘，甚至抑制智能的正常發(fā)揮。這是極為可怕的事實(shí)。
四、家長(zhǎng)如何做到寓教于樂，創(chuàng)造和諧的家庭教育氛圍
�。ㄒ唬┙⒁粋�(gè)和諧美滿的家庭很重要：
家庭成員之間應(yīng)相互尊重、理解、信任和關(guān)心。子女從父母那里獲取最溫柔、最純潔無私的母愛和既嚴(yán)格又起著榜樣示范作用的父愛，感受到家庭的溫暖，感受到父母教育的力量，從而產(chǎn)生穩(wěn)定感和安全感，有助于形成獨(dú)立、樂觀、自信的個(gè)性；子女對(duì)父母關(guān)愛的體驗(yàn)促使他們心身健康成長(zhǎng)，孩子純潔的心靈中也會(huì)逐漸滋生愛的幼苗，從小愛父母、愛家庭，在學(xué)校中愛伙伴、愛集體，將來愛人民、愛祖國(guó)，成為有愛心、有責(zé)任感的青年。父母應(yīng)努力創(chuàng)造一個(gè)和諧美滿的家庭氛圍，使孩子對(duì)自己的家庭有自豪感、愉快感、安全感，對(duì)自己的前途充滿信心。
�。ǘM足孩子的需要
我們知道人有各種需要，客觀事物滿足學(xué)生的需要，是決定其情緒積極性的關(guān)鍵：滿足需要，產(chǎn)生正情緒；需要得不到滿足，則產(chǎn)生負(fù)情緒。因此，在生活中，唯有了解孩子的心理，滿足孩子的有關(guān)需要，才能使孩子產(chǎn)生快樂情緒，達(dá)成“樂學(xué)”。
1、滿足孩子的求知需要
教育心理學(xué)家指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”“要以知識(shí)本身吸引孩子學(xué)習(xí)�！边@都表明，在生活中對(duì)孩子發(fā)生影響的最重要的東西，莫過于知識(shí)內(nèi)容本身。
2、滿足孩子的成功需要
蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的�！彼越處熞M可能為孩子創(chuàng)設(shè)獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
a、多表揚(yáng)、鼓勵(lì)
古語說：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一功”。充分肯定學(xué)習(xí)過程中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績(jī)，化批評(píng)、指責(zé)為鼓勵(lì)、表揚(yáng)。這對(duì)自信心不足，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)習(xí)困難生來說尤為重要。
b、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
心理學(xué)研究表明：“想超過別人的愿望，想干得比自己的對(duì)手更好的沖動(dòng)，這在小時(shí)候幾乎成為每個(gè)人的癖性。在大多數(shù)情況下，人在競(jìng)爭(zhēng)中的工作都比沒有競(jìng)爭(zhēng)時(shí)的工作要做得多些�！边@就是“好勝心”。
3、滿足孩子的創(chuàng)新需要
心理學(xué)家指出，雖然兒童的創(chuàng)造性活動(dòng)在質(zhì)量、數(shù)量上都無法與科學(xué)家相比，但在本質(zhì)上是相似的。古語說：“初生牛犢不怕虎”。
4、滿足孩子的活動(dòng)需要
要參加各種活動(dòng)是人的天性，活潑好動(dòng)的青少年更有這方面的強(qiáng)烈需要�；顒�(dòng)中鍛煉孩子的實(shí)踐能力，讓孩子的思維也變得更加活躍，從而有助于學(xué)習(xí)。為使孩子快樂學(xué)習(xí)，父母要盡量滿足孩子的需要，但決不意味著“遷就”孩子所有需要。對(duì)不合理的需要要加以引導(dǎo)。這才是寓教于樂的精髓所在。
（三）讓孩子在玩中受到美德的.熏陶
英國(guó)的學(xué)者菲爾丁說過：“典范比教育更快、更能強(qiáng)烈地銘刻在人們的心里。”孩子們都有模仿的天性，父母應(yīng)該遵從這一天性，給孩子選擇合適的模仿對(duì)象，讓他受到潛移默化的影響。熊文濤的父母經(jīng)常給他讀一些人物的傳記，然后選擇其中一些有趣的故事一家人表演，讓文濤在表演中加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。另外家長(zhǎng)的人格、品德、學(xué)識(shí)、情感，都對(duì)孩子起著潛移默化的影響。家長(zhǎng)應(yīng)完善自身人格，對(duì)子女的教育不僅要言傳，更要身教。父母應(yīng)做到樂觀進(jìn)取、勤奮學(xué)習(xí)、努力工作、熱愛生活、情趣高尚（如看書、旅游、幫助他人），營(yíng)造言傳身教的示范作用。
(四)讓孩子在玩中培養(yǎng)孩子的責(zé)任感
美國(guó)總統(tǒng)里根小時(shí)候踢足球打碎了鄰居家的玻璃，他的父親為了使小里根明白要對(duì)自己的過失負(fù)責(zé)的道理，不惜讓他打了半年的工，將賠給鄰居的玻璃錢如數(shù)還給父親。在中國(guó)的家長(zhǎng)看來，里根父親的做法似乎對(duì)孩子太殘酷了。但是后來里根回憶說，正是父親這種做法使他懂得了什么叫做責(zé)任。孩子在成長(zhǎng)的過程中，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出沒有責(zé)任感，這是正常的，因?yàn)樗S多時(shí)候的確不太清楚這樣會(huì)對(duì)他有什么不好的影響。所以，父母有責(zé)任讓孩子懂得具備責(zé)任心是一個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。ㄎ澹┰谕嬷信囵B(yǎng)孩子的專注力
一個(gè)孩子能否具有很好的專注力是非常重要的。對(duì)于學(xué)習(xí)來說，具有良好專注力的學(xué)生的成績(jī)絕對(duì)是很好的，因?yàn)樗麑ＷW(xué)習(xí)，就能很好地把所學(xué)的知識(shí)消化，內(nèi)化為自己的東西。這就是一個(gè)轉(zhuǎn)化的過程。熊文濤的父母發(fā)現(xiàn)自己的孩子專注力不夠時(shí)，通過和孩子去釣魚，以和孩子比賽的方式，來提高和鍛煉孩子的專注力，而且在這個(gè)過程中，他還覺得很快樂，很有成就感。
�。�、從性格入手，因人施教
很多父母在面對(duì)自己的孩子的問題時(shí)往往有無從下手之感，特別是對(duì)于正在上學(xué)的孩子。其實(shí)，對(duì)于孩子來說，不同的年齡階段有不同的心理特征和性格特征。如果父母能夠了解孩子的每一個(gè)年齡階段的不同特征，知道孩子在某個(gè)階段會(huì)有什么現(xiàn)象出現(xiàn)，就可以預(yù)期他有哪種行為和反應(yīng)，在面對(duì)問題時(shí)就能對(duì)癥下藥，找到解決問題的辦法。
高年級(jí)的孩子都還是處在青春叛逆期，如果對(duì)孩子現(xiàn)在熱愛做的事情強(qiáng)制制止，那么會(huì)取得適得其反的效果。應(yīng)該找到適合的機(jī)會(huì)跟孩子進(jìn)行促膝長(zhǎng)談，爭(zhēng)取在道理上說服他，讓他心悅誠(chéng)服。這樣才能事半功倍。
�。ㄆ撸┕膭�(lì)是讓孩子飛翔的翅膀
清代教育家顏元曾經(jīng)說過：“數(shù)字十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)�！惫膭�(lì)是家庭教育最有效的方法之一，就像養(yǎng)育植物需要每天給它澆水一樣，孩子也需要鼓勵(lì)才能獲得自信、勇氣和力量。
面對(duì)幾代人寵愛的獨(dú)生子女，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)也是家長(zhǎng)應(yīng)努力做到的。教育部門一再重申，培養(yǎng)孩子的抗挫能力，是有其深層原因的。現(xiàn)實(shí)中青少年屢見不鮮的自殺案件不能不為我們敲響警鐘。家長(zhǎng)要教育孩子接受批評(píng)，正確面對(duì)挫折，于失敗面前百折不撓。要幫孩子分析挫折，與他一起笑對(duì)挫折，戰(zhàn)勝挫折，還可有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)拇煺矍榫常尯⒆犹崆霸谀婢持绣憻挻煺廴萑塘�，使他們�(cè)谀婢持薪?jīng)受意志品質(zhì)的磨煉�？梢宰尯⒆痈魩滋爝^點(diǎn)“苦日子”，吃幾餐粗糧咸菜，對(duì)孩子買玩具、制新衣等要求不能有求必應(yīng)，要求他們進(jìn)行某些難度較大的實(shí)驗(yàn)，在比賽中有意識(shí)安排與強(qiáng)手交鋒，利用寒暑假送他們到艱苦的環(huán)境中磨煉??
五、家長(zhǎng)暢談學(xué)習(xí)感受，交流寓教于樂，讓孩子快樂輕松學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。
六、解答家長(zhǎng)提出的疑問。
課堂的教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。
3．搜集有關(guān)錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。
課前準(zhǔn)備：
1．多媒體課件。
2．課前搜集有關(guān)錢塘潮的資料。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
�。ㄒ唬�
一．導(dǎo)入新課
1．啟發(fā)談話。
2．課件播放錢塘江大潮錄像。
二．學(xué)習(xí)新課。
（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、同桌對(duì)讀生字詞。
2、抽讀生字卡，師正音。
�。ǘ⿲�(dǎo)學(xué)課文，理解字詞。
1、學(xué)習(xí)第3自然段，結(jié)合句子理解字詞，并指導(dǎo)朗讀。
�、俾�?zhēng)熇首x第3自然段，勾出帶有生字的詞語。
�、谧x后提問。
③理解詞語：人聲鼎沸。
�、芸偨Y(jié)學(xué)法：（小黑板出示）。
2、用同樣的方法學(xué)習(xí)4、5自然段中的生字新詞（2分鐘）。
�、偻瑢W(xué)們還有哪些生字新詞不能理解？
�、趲煷鹨�。
3、同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。
4、教師抽查并總結(jié)。
（三）析字形，寫生字。
1、學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
2、學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個(gè)寫一遍，再分小組評(píng)議，說說你認(rèn)為誰的哪個(gè)字寫得好，好在哪里，，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。
三、作業(yè)：
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
�。ǘ�
一．激趣導(dǎo)入，引出壯觀
1．談話，板題。
2．理解觀的意思，引出天下奇觀。
3．導(dǎo)入3、4自然段。
二、觀看錄像，感受壯觀。
看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀
1．談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2．合作學(xué)習(xí)提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的.讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？b.你在學(xué)習(xí)中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過小組合作，你都學(xué)懂了些什么？
3．組建合作小組
4．組內(nèi)合作學(xué)習(xí)
5．反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。
6．引導(dǎo)小組感悟。
a.朗讀文中描述大潮的句子;
b.課件展示描述的情景;
c感情朗讀。
四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序
1．范讀課文，聽后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把觀潮的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個(gè)聽的練習(xí)。
聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
2．感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3．齊讀課文，感受壯觀。
五、思路引導(dǎo)，背誦壯觀
1．出示思路提示句子
2．出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣
3．評(píng)價(jià)：背誦得多有感情��！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢(shì)（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院�，為之（驕傲）�?/p>
六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語句
1．積累詞匯
今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思。（人聲鼎沸、山崩地裂）
2．運(yùn)用詞匯
看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語的積累，不過，會(huì)不會(huì)用了
呢？咱們來自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話表達(dá)得清楚通順呢？師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）�？沙眮頃r(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們?cè)谡f些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。
（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表報(bào)告）
3．師生共同評(píng)價(jià)
七、全課小結(jié)。
課堂的教案4
一、揭示難點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑。
投影出示挑山工所說的話：
“我們哪里有近道，還不和你們走的一條道？你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛?選我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么走就怎么走。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。您看，是不是這個(gè)理兒？”
１．初讀課文，了解大意。
請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀這段話。讀完后，先讓學(xué)生認(rèn)真想一想，讀懂了什么；然后，再請(qǐng)一位學(xué)生向全班同學(xué)介紹一下自己讀懂的內(nèi)容。
２．仔細(xì)品味，尋找不同點(diǎn)。
�。ǎ保┰僮x這段文字，讓學(xué)生說說哪些句子是描寫“挑山工”的`，哪些句子是描寫“游人”的。分角色朗讀有關(guān)描寫“挑山工”與“游人”的句子。
�。ǎ玻┘�(xì)細(xì)咀嚼這些句子，從中你發(fā)現(xiàn)“挑山工”與“游人”在登山的過程中有哪些不同點(diǎn)？出示表格，讓學(xué)生自主練習(xí)：
“我們”指（誰）_______ “你們”指（誰）_______
負(fù)重速度登山特點(diǎn)
結(jié)果_______（誰）跑到_______（誰）前邊去了
３．碰撞思維，引發(fā)疑問。
（１）面對(duì)表格中列出的這些不同點(diǎn)，以及這樣一個(gè)結(jié)果，你有哪些疑問？按常理，誰應(yīng)該跑到誰前面去？
（２）按照常理，挑山工登山應(yīng)該落在游人的后面，可事實(shí)恰恰相反。造成這種與常理正好相反的結(jié)果，主要原因是什么？（游人登山漫無目的；挑山工腳踏實(shí)地。）
（３）從挑山工與游人的表現(xiàn)對(duì)比中，你覺得挑山工有著哪些游人所不能及的精神？（引導(dǎo)學(xué)生先討論后發(fā)言）
諸如：目標(biāo)專一，腳踏實(shí)地，持之以恒，毫不松懈。
二、聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用。
�。保羯焦さ脑捥N(yùn)涵著哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用，請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際想一想，你能舉出幾個(gè)類似的例子嗎？
如：（１）龜兔賽跑；（２）笨鳥先飛；（３）身邊同學(xué)通過勤奮學(xué)習(xí)而后來居上的故事……
�。玻羯焦さ木駥�(duì)我們的學(xué)習(xí)有著怎樣的啟示呢？
三、練習(xí)朗讀，自能感悟。
我想你們不僅讀懂了挑山工的話，也一定會(huì)讓這段話深深地印刻在你們的記中。那么，就讓我們有感情地讀讀這段話吧?選（指導(dǎo)朗讀，在讀中加深感悟。）
課堂的教案5
小烏龜本領(lǐng)大
活動(dòng)目標(biāo)
1、喜歡參加體育活動(dòng)，感受運(yùn)動(dòng)游戲帶來的快樂。
2、掌握手膝爬的動(dòng)作要領(lǐng)，能上、下肢協(xié)調(diào)地爬行。
3、游戲后能把小沙包放到指定的筐里。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：能聽音樂做小動(dòng)物模仿操，并能掌握模仿動(dòng)作的要領(lǐng)，學(xué)習(xí)兒歌《小烏龜本領(lǐng)大》。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：榻榻米、拱形門、軟飛盤、輪胎、體操墊、沙包等。
3、場(chǎng)地準(zhǔn)備：見圖。
�。�1）鋪滿榻榻米的場(chǎng)地，可供全體幼兒自由爬行。
�。�2）設(shè)有不同路障的場(chǎng)地。
活動(dòng)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握手膝爬的動(dòng)作要領(lǐng)，爬行時(shí)手和膝蓋都要著地。
難點(diǎn)：能用手膝爬的動(dòng)作，爬過各種小障礙。
活動(dòng)過程
1、聽音樂做小動(dòng)物模仿操。
播放音樂，引導(dǎo)幼兒按照音樂的節(jié)奏邊說兒歌邊做操。教師用游戲化的語言指導(dǎo)幼兒充分活動(dòng)身體各個(gè)部位。
2、組織玩游戲“小烏龜本領(lǐng)大”。
�。�1）交待游戲角色。幼兒扮演小烏龜，教師扮演烏龜媽媽。教師：“烏龜媽媽要帶著小烏龜去玩耍，看看哪個(gè)寶寶本領(lǐng)大？”
�。�2）學(xué)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)。
教師和幼兒一起說兒歌《小烏龜本領(lǐng)大》，強(qiáng)調(diào)手膝爬的動(dòng)作要領(lǐng)。請(qǐng)幼兒說一說小烏龜是怎樣爬行的，先請(qǐng)個(gè)別幼兒在榻榻米上嘗試模仿小烏龜爬行，然后請(qǐng)全體小朋友自由爬行。教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒雙手雙膝著地，較靈活、協(xié)調(diào)地爬行。其次指導(dǎo)幼兒選擇人數(shù)少的場(chǎng)地爬行，不擁擠，不相互碰撞。
�。�3）練習(xí)與指導(dǎo)。
組織幼兒在游戲中練習(xí)手膝爬。教師：“小烏龜要走過小路（榻榻米），或是通過小橋（體操墊和輪胎），然后鉆過大山洞（大紙箱），才能回家找媽媽。每個(gè)回到家的`小烏龜都能得到烏龜媽媽的親吻和擁抱，看看哪個(gè)小烏龜?shù)谋绢I(lǐng)大，能動(dòng)作靈活地爬回家？”請(qǐng)幼兒分組有序地進(jìn)行游戲，教師給予指導(dǎo)。
�。�4）安靜游戲。游戲進(jìn)行幾次后，請(qǐng)“小烏龜們”運(yùn)糧食回家。在每個(gè)幼兒的背上放一個(gè)沙包或軟飛盤增加游戲的難度。將糧食運(yùn)回家的“小烏龜”，如果覺得有點(diǎn)兒累了，還可以在家里享用“美味”后，再繼續(xù)“工作”。
3、放松活動(dòng)。
播放節(jié)奏鮮明的音樂，請(qǐng)幼兒和教師一起跟隨音樂的節(jié)奏，做抖抖手、抖抖腳等放松動(dòng)作。播放優(yōu)美、悠揚(yáng)的音樂，請(qǐng)幼兒和教師一起收拾游戲材料。
活動(dòng)延伸
玩親子游戲“爸爸、媽媽都來爬”，利用家里的家具擺設(shè)，設(shè)計(jì)安全、有趣的爬行環(huán)境。爸爸、媽媽和孩子一起玩爬行游戲，激發(fā)孩子對(duì)爬行的興趣，并練習(xí)手膝爬行的基本動(dòng)作，嘗試通過各種小型障礙，加強(qiáng)親子互動(dòng)。
課堂的教案6
1.有關(guān)溶液的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
2.溶液體積、密度、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系
對(duì)于任意溶質(zhì)B的水溶液，溶液體積V［B(aq)］、溶液密度［B(aq)］和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)w(B)之間的關(guān)系是：
m［B(aq)］=V［B(aq)］×［B(aq)］
m(B)=m［B(aq)］×w(B)=V［B(aq)］×［B(aq)］×w(B)
3.一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液稀釋的規(guī)律
一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液，稀釋前后，溶質(zhì)質(zhì)量保持不變。設(shè)稀釋前溶液的質(zhì)量為m1、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為w1，稀釋后溶液的質(zhì)量為m2、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為w2，則：
m1w1=m2w2本知識(shí)導(dǎo)學(xué)運(yùn)用
本知識(shí)詮解重要提示1.物質(zhì)的量濃度
�。�1）定義：以單位體積溶液里所含溶質(zhì)B的物質(zhì)的量表示溶液組成的物理量叫做溶質(zhì)B的物質(zhì)的量濃度。
（2）公式：c（B）n（B）/V
單位：molLB或molm-3
�。�3）含義：在1L溶液中含有1mol的溶質(zhì)，這種溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度就是1molLB。
2.一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制
（1）常用儀器
�、倥渲浦斜仨氂玫降膬x器有容量瓶、燒杯、玻璃棒、膠頭滴管，托盤天平或量筒。
�、谌萘科渴桥渲茰�(zhǔn)確濃度的溶液的儀器，是細(xì)梨形、平底的玻璃瓶，瓶中配有磨口玻璃塞或塑料頸都有標(biāo)線。常用規(guī)格有50mL、100mL、250mL、500mL、1000mL等。
（2）天平的使用方法
�、俜Q量前先把游碼撥到標(biāo)尺的零刻度處，檢查天平的擺動(dòng)是否平衡，如未達(dá)到平衡，可以調(diào)節(jié)左、右的平衡螺母，使天平平衡。
�、谠谕斜P天平兩個(gè)盤上各放一張相同質(zhì)量的紙，然后把要稱量的藥品放在紙上稱量，潮濕的或具有腐蝕性的藥品必須放在玻璃器皿里稱量。
�、鄯Q量物放在左盤，砝碼要用鑷子夾取，先加質(zhì)量大的砝碼，再加質(zhì)量小的砝碼，最后移動(dòng)游碼。
�、芊Q量完畢應(yīng)把砝碼放回砝碼盒中，把游碼移回零刻度處。
�。�3）物質(zhì)的量濃度溶液的配制
�、俨僮鞑襟E：
a.計(jì)算→計(jì)算所需溶質(zhì)的質(zhì)量或體積。
b.稱量→用托盤天平稱取固體質(zhì)量，或用量筒量取液體體積。
c.溶解或稀釋→在小燒杯中溶解固體、稀釋溶液，冷卻至室溫。
d.移液→將小燒杯中液體（沿玻璃棒小心轉(zhuǎn)入一定體積的容量瓶中）進(jìn)行無損轉(zhuǎn)移。（轉(zhuǎn)移過程將燒杯和玻璃棒用蒸餾水洗滌2~3次，將洗滌液一并轉(zhuǎn)移至容量瓶中振蕩，使溶液混合均勻）
e.定容→向容量瓶中加水至離刻度線2~3cm，改用膠頭滴管加入至刻度線。搖勻→蓋好瓶塞，用食指頂住瓶塞，另一只手的手指托住瓶底，把容量瓶倒轉(zhuǎn)過搖動(dòng)多次，使溶液混合均勻。裝瓶→貼標(biāo)簽。
�、趹�(yīng)注意的問題：
a.根據(jù)所配溶液的體積選取合適規(guī)格的容量瓶，因?yàn)榕渲七^程中用容量瓶定容，而容量瓶的規(guī)格是固定的，常用的有50mL、100mL、250mL、500mL和1000mL等，不能配制任意體積的`溶液。
b.因?yàn)槿苜|(zhì)在燒杯中溶解或稀釋時(shí)常有熱效應(yīng)。溶質(zhì)在燒杯中溶解后需冷至或恢復(fù)至室溫方能轉(zhuǎn)入容量瓶中，更不能把溶質(zhì)直接放入容量瓶中加水溶解。
c.溶解溶質(zhì)的燒杯及玻璃棒在溶質(zhì)轉(zhuǎn)移后必須洗滌2~3次，洗滌液全部轉(zhuǎn)入容量瓶，否則，溶質(zhì)將有損失。
d.如果定容時(shí)加水超過了刻度線，不能將超出的部分再吸走；若搖勻時(shí)不小心灑出幾滴，不能再補(bǔ)加水至刻度，這樣都將使配制的溶液濃度偏低。出現(xiàn)以上兩種情況，只能重新配制。
e.用膠頭滴管定容準(zhǔn)確后再振蕩，出現(xiàn)液面低于刻度線的情況不要再加水，這是因?yàn)闃O少量的溶液濕潤(rùn)磨口處而附著在玻璃壁上。對(duì)溶液濃度影響很小，可忽略不計(jì)。
f.在用固體NaOH配制NaOH溶液時(shí)，要注意易潮解和腐蝕性藥品的稱量。在用濃硫酸配制稀硫酸溶液的時(shí)候，要注意濃硫酸稀釋的操作。
3.基本計(jì)算
�。�1）稀釋定律：溶液在稀釋前后溶質(zhì)的量保持不變：
1.(1)溶液體積不等于溶劑體積，是溶質(zhì)和溶劑混合溶解后的實(shí)際體積。
(2)“溶質(zhì)”是溶液中的溶質(zhì)，可以指化合物，也可指離子。
(3)對(duì)于一定濃度的溶液，不論取用體積是多少，雖然在不同體積的溶液中，溶質(zhì)的量不同，但濃度是不變的。
(4)帶有結(jié)晶水的物質(zhì)作為溶質(zhì)時(shí)，其“物質(zhì)的量”的計(jì)算，用帶有結(jié)晶水物質(zhì)的質(zhì)量除以帶有結(jié)晶水物質(zhì)的摩爾質(zhì)量即可。
2.容量瓶使用應(yīng)注意
(1)要考慮容量瓶的規(guī)格，每一容量瓶只能使用瓶上規(guī)定容積的溶液。
(2)使用前要檢查是否漏水。
(3)不能加熱，不能久貯溶液、不能在瓶?jī)?nèi)溶解固體或稀釋液體。
4.思考：（1）在托盤上稱量NaOH固體應(yīng)注意什么問題？
�。�2）稀釋濃H2SO4時(shí)應(yīng)注意什么問題？
答案：（1）因NaOH極易潮解，應(yīng)用小燒杯間接量，不能用小紙片；因跟CO2反應(yīng)，稱量要快速。
�。�2）把濃H2SO4逐滴滴入水中，不可反加，并用玻璃棒不斷攪拌。
4.(1)溶質(zhì)在燒杯中稀釋或溶解過程總有熱效應(yīng)。因容量瓶的使用有一定的溫度指數(shù)，只標(biāo)明在一定溫度下的正確體積（如20℃、250mL），其含義是，只有當(dāng)液體的溫度與容量瓶上標(biāo)出的溫度相同時(shí)，量出的體積才是準(zhǔn)確的。這是因?yàn)�，不管是固體（容量瓶的材料）還是液體（溶液）都存在熱脹冷縮現(xiàn)象，所以溶液注入容量瓶前要冷卻。
(2)因?yàn)楫?dāng)兩種性質(zhì)不同的溶液混合時(shí)，混合物的體積有可能小于兩種液體體積之和，也有可能大于兩種液體體積之和，若等水加到標(biāo)線時(shí)再振蕩搖勻，則振蕩搖勻后液體的體積就有可能超過標(biāo)線，這樣配制的溶液是不符合要求的。所以在容量瓶中的液體尚未達(dá)到標(biāo)線時(shí)，就必須反復(fù)振蕩搖勻。c1V1=c2V2
�。�2）有關(guān)溶質(zhì)B的基本計(jì)算公式：
cB=
nB=cBV= = =
�。�3）溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的換算式：
cB=
注意理解上述表達(dá)式中各英字符所表達(dá)的意義及單位：
nB——溶質(zhì)B的物質(zhì)的量（mol）
ω——溶質(zhì)B的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
V——溶液體積（L）
cB——溶質(zhì)B的物質(zhì)的量濃度（mol/L）
mB——溶質(zhì)的質(zhì)量（g）
B——溶質(zhì)B的式量
B——溶液密度（通常用g/cm3）
課堂的教案7
教師：同學(xué)們，人世間最動(dòng)聽的話語是關(guān)愛的話語，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)語文課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動(dòng)的課文。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到47頁，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭和結(jié)尾，向我們?cè)V說了什么。饒旭日，請(qǐng)你讀第一段。朱若晨同學(xué)，請(qǐng)你讀最后一段。請(qǐng)讀。
饒旭日：用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。在他們聽來，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓區(qū)后面的'小山上，有一片樹林，地上鋪滿了落葉。
朱若晨：后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好。我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……
教師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)課文的首尾有什么特點(diǎn)嗎？
學(xué)生：通過剛才兩個(gè)同學(xué)的讀，我發(fā)現(xiàn)第一自然段講的是：以前作者拉小提琴特別不好，但是經(jīng)過他唯一的聽眾給予他自信之后，他的小提琴曲拉得特別好了，而且已經(jīng)可以在各種文藝晚會(huì)上演奏了。
教師：很好！也就是說，首尾兩段內(nèi)容形成了鮮明的對(duì)比。同學(xué)們，咱們師生合作，說幾組句子，我說句子的前半句，講作者開始怎樣，你們說最后的結(jié)果。我們看看形成了怎樣鮮明的對(duì)比，可以嗎？好，那我先說：“開始，作者拉琴很生疏。后來……”誰接著說？請(qǐng)你說。
學(xué)生：后來，拉小提琴成了作者無法割舍的愛好，并且拉得非常熟練。
教師：很好！開始，作者連一支曲子都拉不好。后來……
學(xué)生：后來，作者能熟練地拉許多曲子。
教師：非常好！開始，作者害怕拉小提琴。后來……
學(xué)生：拉小提琴成了作者無法割舍的愛好。
教師：非常好！開始，作者因拉不好小提琴而十分沮喪。后來……
學(xué)生：作者有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴。
教師：非常好！開始，作者被家人稱為音樂白癡。后來……
學(xué)生：后來，他成為了拉小提琴拉得非常好的一個(gè)人。
教師：能當(dāng)著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。請(qǐng)你寫在這里（指黑板）。好，同學(xué)們，這一切都總是使作者想起那位“耳聾”的老人（出示幻燈片：老人的形象），那清晨里──
全體學(xué)生：唯一的聽眾。
教師：（板書：唯一的聽眾）好，同學(xué)們，你們能不能根據(jù)課文首尾兩段的內(nèi)容，提出一些探究的問題呢？請(qǐng)鮑思杰先說。
鮑思杰：為什么作者在之前是個(gè)音樂方面的白癡，但后來，就能當(dāng)著成百上千的觀眾演奏小提琴曲？
教師：你的意思是說，為什么作者能有這么大的進(jìn)步？這個(gè)問題提得好。
學(xué)生：在作者拉小提琴的時(shí)候，為什么總是不由得想起那位“耳聾”的老人？而且那個(gè)“耳聾”打了引號(hào)。
教師：對(duì)呀，“耳聾”這個(gè)詞打了引號(hào)。同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，你們說，這位老人是真正的耳聾嗎？
全體學(xué)生：不是。
教師：對(duì)啊，最后還是打了引號(hào)。那你們要探究的問題是什么？
學(xué)生：為什么那位老人她要說自己耳聾？
教師：非常好！接著說，你們還想探究什么？
學(xué)生：那位老人都給了作者怎樣的幫助，使他從一個(gè)“音樂白癡”成了一個(gè)“小提琴演奏家”？
教師：（板書：音樂白癡）同學(xué)們說得非常好。也就是說，這位唯一的聽眾，她不曾給過作者拉小提琴技巧的指導(dǎo)，也不曾給他講解過拉琴的竅門。那么，她是怎么幫助作者的呢？是怎樣做唯一的聽眾的呢？她為什么要稱自己耳聾呢？好，我們帶著這些問題來細(xì)讀課文。下面，我請(qǐng)同學(xué)們自己默讀第二至第六自然段。一邊用心地默讀，一邊思考：作者和老人是怎樣相識(shí)的？(出示幻燈片：加上作者拉琴的形象)他從老人那里，獲得了什么？好，下面請(qǐng)同學(xué)們先默讀。
課堂的教案8
設(shè)計(jì)意圖：
幼兒比較善于形象思維，而抽象能力相對(duì)較差。選擇“做客”這一活動(dòng)內(nèi)容，符合幼兒對(duì)新事物探究的心理特點(diǎn)。在活動(dòng)過程中，在不能僅僅說教似的授課，需要通過各種教具、多媒體課件、情景模擬劇做輔助，把原本這種枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動(dòng)有趣，操作性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。
1說教材
1）選材理由：
根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，以精心設(shè)計(jì)的若干個(gè)生動(dòng)有趣的小游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)。其中，每個(gè)游戲中都蘊(yùn)含著針對(duì)性較強(qiáng)的獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)，與此同時(shí)，各個(gè)游戲之間仍體現(xiàn)著循序漸進(jìn)式的連帶關(guān)系，力求讓幼兒在輕松愉快氛圍中，較扎實(shí)和透徹地掌握做客的禮儀。
2）說目標(biāo)：
2、過程與方法：通過做客情景模擬使學(xué)生學(xué)會(huì)做客的基本禮節(jié)，掌握做客之道；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在活動(dòng)與學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)做客的意義和樂趣。
2說方法
為了充分利用幼兒的好奇心強(qiáng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：在教學(xué)中貫徹直接性、游戲性原則，同時(shí)運(yùn)用了觀察、操作等教學(xué)方法�；顒�(dòng)過程中，教師要使每個(gè)幼兒都得到發(fā)展。在情感方面，還培養(yǎng)了幼兒樂于助人的精神。
3說過程
整個(gè)活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)
第三環(huán)節(jié):情景演練。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生表演，使學(xué)生學(xué)有所用，更直觀感受做客的禮儀。
第四環(huán)節(jié)：課程總結(jié)。鞏固本節(jié)課知識(shí)，加深學(xué)生印象。
《做客》教學(xué)設(shè)計(jì)
1、知識(shí)與技能：懂得去別人家里做客時(shí)的基本禮儀，會(huì)用禮貌用語；
2、過程與方法：通過做客情景模擬使學(xué)生學(xué)會(huì)做客的基本禮節(jié)，掌握做客之道；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在活動(dòng)與學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)做客的意義和樂趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握做客的相關(guān)禮儀
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、電話、手偶、相關(guān)圖片、
2、有關(guān)招待客人的用具：椅子、茶杯、零食等。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
1談話：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪晃缓门笥眩纯此钦l？（手偶：喜羊羊）同學(xué)們見到它高興嗎？可是喜洋洋最近遇到了一件煩心事，他呀去美羊羊家做客，因?yàn)椴欢靡恍┳隹偷亩Y儀，弄得美羊羊都和他生氣了，寶貝們?cè)敢鈳椭麊幔?/p>
2、引入課題：那么這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來探討一下做客需要注意哪些禮儀吧。（板書課題）
（二）講授新知，學(xué)習(xí)做客方式
1、做客前的.禮儀
（1）講訴“喜羊羊”做客時(shí)遇到的問題。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生思考做客前需要做哪些準(zhǔn)備工作。（適時(shí)板書）
（3）由學(xué)生回答，教師評(píng)析并總結(jié)——預(yù)約、著裝、準(zhǔn)時(shí)。
2、做客時(shí)的禮儀
（1）過渡語：現(xiàn)在我們知道做客前該準(zhǔn)備寫什么，哪做客時(shí)由該怎樣做呢？我們來看一段視頻。（做客視頻）
�。�2）請(qǐng)同學(xué)總結(jié)做客過程中應(yīng)該怎么做？（適時(shí)板書）
★到達(dá)朋友家，應(yīng)輕敲門或按門鈴，門開著，也不擅自進(jìn)入。
★做客要彬彬有禮，主人家所有人，都應(yīng)一一打呼，尤其是對(duì)年長(zhǎng)者。
★入坐姿勢(shì)要端正、自然、不翹腿、不抖動(dòng)。
★主人給食物或物品時(shí)，要起身雙手接，并說聲“謝謝”。
★不亂摸、亂開、亂翻主人家的東西，也不要亂鬧、亂闖房間。
★臨別時(shí)，要禮貌地和主人及家里人打招呼，主人相送，應(yīng)說“再見”、“請(qǐng)回”等，不要只管自己大步走。
�。�3）學(xué)生回答各要點(diǎn)，師總結(jié)
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境，在實(shí)踐演練中交際
1、過渡語：在我們共同努力下，我們知道了這么多做客的禮儀，老師看到同學(xué)們這么聰明很高興，希望大家到我家做客，誰愿意來？提要求：按照做客禮儀來做客。
2、做客表演（師生互動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的做客表演）
3、活動(dòng)小結(jié)
�。ㄋ模┤n總結(jié)
1、根據(jù)所學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)《做客歌》。
2、結(jié)語：同學(xué)們，通過這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了做客的禮儀，那么老師希望，小朋友們可以將今天學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，真正做一個(gè)講文明懂禮貌的小客人。
課堂的教案9
《變臉》是我國(guó)新時(shí)期文學(xué)中一部?jī)?yōu)秀的戲曲作品。課文節(jié)選的是其中的第二場(chǎng)。這場(chǎng)戲描寫了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。這場(chǎng)戲，情節(jié)起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，動(dòng)人心魄，扣人心弦；人物形象鮮明，注重細(xì)節(jié)刻畫、心理刻畫，展示人物的精神狀態(tài)和感情沖突，給人以強(qiáng)烈的情感震蕩和精神沖擊；戲曲語言既高度個(gè)性化，又高度生活化，唱詞真切動(dòng)人，對(duì)白自然流暢；思想上注重破除重男輕女的世俗觀念，引發(fā)人們對(duì)造成劇中人物悲劇命運(yùn)根源的深層思考。以上這些都體現(xiàn)了作者戲曲創(chuàng)作的深邃的人文思想和深厚的藝術(shù)功力。
教學(xué)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在熟悉劇情的基礎(chǔ)上，把握人物之間的矛盾沖突；欣賞戲曲語言，體會(huì)它們所表達(dá)的人物的思想感情；悉心體會(huì)劇中的細(xì)節(jié)刻畫，心理刻畫，學(xué)習(xí)戲曲塑造人物形象的技巧。通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞《變臉》的情節(jié)美、形象美、語言美、手法美；深層探究，正確理解水上漂的重男輕女的世俗觀念。
課堂教學(xué)可采用文獻(xiàn)法、演讀法、討論法、鑒賞法，充分提高學(xué)生的參與意識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的審美情趣。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．積累詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2．了解魏明倫及《變臉》的劇情。
3．了解川劇的一般特點(diǎn)。
能力目標(biāo)
1．整體感知，把握戲劇情節(jié)，理解人物之間的矛盾沖突。
2．了解戲曲唱詞和說白的語言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生的戲曲鑒賞能力。
德育目標(biāo)
了解我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)底層人民極其艱難的求生經(jīng)歷，感受他們身上所閃耀的人性光輝，破除重男輕女的世俗觀念，與時(shí)代同步。
教學(xué)重點(diǎn)
1．把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。
2．悉心體會(huì)劇中的細(xì)節(jié)刻畫、心理刻畫，理解它們所表達(dá)的人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
正確認(rèn)識(shí)水上漂重男輕女的世俗觀念。
教學(xué)方法
1．文獻(xiàn)法
2．演讀法
3．討論法
4．美點(diǎn)尋蹤法
教具準(zhǔn)備
多媒體
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀；整體感知，積累詞語，了解劇情；精讀課文，欣賞品味，美點(diǎn)尋蹤；著重賞析劇本的情節(jié)美。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
“變臉王”
大家聽說過嗎?(學(xué)生回答：“一種電腦屏保程序”“著名川劇變臉王彭登懷”……)(多媒體顯示川劇變臉畫面)我們今天走進(jìn)魏明倫的《變臉》，結(jié)識(shí)一位“變臉王”水上漂老人。
設(shè)計(jì)(二)
多媒體播放電影《變臉》片斷。
蘆花叢中，漁夫唱晚。一個(gè)身懷絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人，與他新買來的“孫兒”拉開家常，其樂融融。老人不禁為自己的變臉?biāo)囆g(shù)終于有了傳人而怡然自得。然而，他的愿望卻落了空……
二、資料助讀
學(xué)生展示課前通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)收集的有關(guān)資料，教師酌情提供相關(guān)材料，如魏明倫簡(jiǎn)介(見備課資料部分)、《變臉》劇情簡(jiǎn)介等。
三、默讀課文，整體感知
1．學(xué)生自讀課文，了解劇情。
學(xué)生自行積累詞語。多媒體顯示：
糍粑(c
ī
bā)打鼾(hān)陰霾(mài)鷺鷥(lù sī)
怡然自得(yí)：怡然，形容喜悅的樣子。
睡眼惺忪(xīng sōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。
躡手躡腳(niè)：輕手輕腳。
2．學(xué)生交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情。
示例1：這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為“孫子”的女孩狗娃之間的命運(yùn)碰撞。
示例2：這部戲曲描寫了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。
四、精讀課文，美點(diǎn)尋蹤
1．學(xué)生細(xì)讀課文，選自己最感興趣的地方用鉛筆在書的空白處作簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。
2．學(xué)生自主品評(píng)，進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。
學(xué)生自由發(fā)言。
生1：這場(chǎng)戲情節(jié)起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，扣人心弦。
生2：水上漂、狗娃形象鮮明，讓人過目難忘。
生3：戲曲語言清新質(zhì)樸，通俗淺顯，富有情味。
生4：刻畫人物手法高妙，細(xì)節(jié)描寫、心理描寫頗為成功。
……
教師總結(jié)：《變臉》是一個(gè)美的綜合體。
“橫看成嶺側(cè)成峰”“弱水三千，只取一瓢飲”。大家的發(fā)言很精彩，涉及到情節(jié)、形象、語言、手法等渚多方面，美不勝收。讓我們慢慢欣賞，盡情品味吧。
五、師生共同賞析劇本的情節(jié)美
1．教師選兩位同學(xué)復(fù)述故事。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
明確：劇中首先描寫了水上漂與新買來的“孫兒”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁為自己的變臉?biāo)囆g(shù)終于有傳人而自得，對(duì)“孫兒”倍加疼愛，狗娃則乖巧伶俐，很討老人喜歡，二人其樂融融。在拉家常的過程中，還交代了二人的身世，表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔(dān)憂不安。
狗娃上岸撒尿發(fā)現(xiàn)有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治傷，發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，劇情急轉(zhuǎn)直下。水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運(yùn)而悲痛哀傷，苦苦相求，二人之間發(fā)生了尖銳沖突．劇情達(dá)到高潮。
水上漂忍痛拋棄狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，無奈地將她收留，在經(jīng)歷了這一番驚險(xiǎn)之后，劇情終于有了結(jié)局。
2．教師創(chuàng)設(shè)合作探究的氛圍，要求學(xué)生用“《變臉》情節(jié)美。美在……”的句式說話，共同交流，領(lǐng)略情節(jié)的非凡魅力。
學(xué)生思考，小組交流，然后選代表發(fā)言，全班交流。
生1：情節(jié)美在起伏跌宕，曲折有致。上半場(chǎng)主要寫水上漂與狗娃閑拉家常，細(xì)致地描繪出一幅爺孫共樂、和美悠然的生活圖景；下半場(chǎng)爺孫反樂為愁，一痛苦一悲傷，氣氛直轉(zhuǎn)而下，水上漂拋棄狗娃，狗娃落水喚爺又獲救，氣氛緊張，激蕩如潮，給人以強(qiáng)烈的情感震蕩和精神沖擊。
生2：情節(jié)美在巧設(shè)“誤會(huì)”，以“誤會(huì)”構(gòu)成懸念．并隨著“誤會(huì)”的解密、真相的顯露而爆發(fā)尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃是女孩，卻錯(cuò)被水上漂以“孫兒”買進(jìn)；水上漂重男輕女，狗娃無法選擇命運(yùn)；狗娃上岸遇蛇，水上漂為救“孫兒”遭蛇咬，為治蛇傷，童子尿大泄機(jī)密；爺爺希望落空，痛苦之余作出拋棄狗娃的決定，狗娃悲痛苦苦相求。
生3：情節(jié)美在鋪墊、暗示的巧妙設(shè)置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爺孫和美，鋪墊一也；水上漂自敘身世，重男輕女根深蒂固，鋪墊二也；變臉家傳絕技，傳男不傳女，鋪墊三也。狗娃停止為爺爺撓癢。暗示一也；說話結(jié)巴，“傳兒不傳……女……”暗示二也；上岸撒尿。暗示三也。
生4：情節(jié)美在矛盾沖突的多重設(shè)置。沒有沖突就沒有戲劇。下半場(chǎng)直接表現(xiàn)了人物之間的矛盾沖突以及各自的內(nèi)心沖突。水上漂與狗娃之間的矛盾沖突表現(xiàn)為他重男輕女的思想觀念與狗娃身為女孩的矛盾；水上漂內(nèi)心的沖突表現(xiàn)了謀求家族利益，解除生存困境的愿望；狗娃的處境表現(xiàn)了下層社會(huì)女孩的不幸和對(duì)命運(yùn)無奈的抗?fàn)帯６嘀氐拿軟_突使劇情有了更深更廣的社會(huì)意義。
六、布置作業(yè)
1．把劇中的幾段唱詞找出來，體會(huì)一下它們?cè)谛问缴暇哂性鯓拥奶攸c(diǎn)，在劇中分別起什么作用。
2．課外閱讀《變臉》全劇。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
鑒賞劇本的形象美、語言美、手法美；深層探究，質(zhì)疑解疑。
[教學(xué)步驟]
一、師生共同鑒賞劇本的形象美
1．配樂分角色朗讀課文。注意體現(xiàn)人物的性格特征、思想感情。
學(xué)生自由組合。自選片斷，表情朗讀。
其余學(xué)生以“導(dǎo)演”的身份點(diǎn)評(píng)。
2．請(qǐng)演員談表演的體會(huì)、收獲。
(1)教師以記者的身份請(qǐng)幾位“水上漂”“狗娃”談?wù)剬?duì)角色的理解，并選相關(guān)片斷加以佐證。
成果展示：
狗娃是一個(gè)勤勞能干、乖巧可愛、機(jī)靈懂事、知恩圖報(bào)的苦命的女孩。
苦命——“生在窮鄉(xiāng)里，遇上大水災(zāi)。被人拐、被人賣、被人騎、被人踩，只見人人良心壞，鞭打牲口爬懸崖。
”勤勞能干——“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河幫你洗鋪蓋。煮飯幫你劈干柴。
”乖巧可愛——給老人捶背、摳癢，“不貪嘴，不挑菜，學(xué)本事，聽安排。
”知恩圖報(bào)——“沒想到世上還有好人在，爺爺出現(xiàn)笑顏開。把我當(dāng)作人看待，親親熱熱貼胸懷。舍不得這份情啊!割不斷這般愛!天上雁鵝排對(duì)排，扯爛衣裳不分開!
”水上漂是一個(gè)心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖，身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人。
心地善良——“看，青一塊，紫一塊，對(duì)生畜也不能這樣下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心蘿卜整得好慘啊!”“打在你的身上，痛在爺爺心上。爺爺是個(gè)糍粑心腸。你有緣遇上我，時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)了。
”直率豪爽——“
爺爺待你好，是對(duì)你有望啊。爺爺老了。越老越怕。一怕斷了我家香煙。二怕斷了祖?zhèn)鹘^活兒，這才收你做我的孫子。爺爺把心掏給你，教你變臉本事，望你給我傳宗接代。
”“格老子一場(chǎng)空歡喜!你小小年紀(jì)就充當(dāng)假貨。串通人販子，騙了我老江湖。
”重男輕女——“
呸，女人家，掃把星，滾她媽的三十三！”“男娃子是個(gè)寶，女娃子是根草，格老子要寶不要草�！薄梆B(yǎng)兒方能續(xù)后代，女生外向招災(zāi)禍�！薄肮吠扌莅牙蠞h怪。重男輕女自古來!
”有情有義——“
我不會(huì)賣你，可也不會(huì)留你……這是盤纏，這是干糧，送給你，自謀生路去吧。
”“老漢心并非鐵石塊，是留是丟幾徘徊……”
教師總結(jié)：狗娃和水上漂都生活在社會(huì)底層。都是善良而不幸的人。這一老一少在苦難的命運(yùn)中結(jié)下不解之緣，他們的遭遇所顯現(xiàn)的人生磨難，他們的身上所閃耀的人性光輝，給人以靈魂的震撼。
(2)教師提問：水上漂變臉是因?yàn)樗c狗娃的'性格沖突嗎?
學(xué)生思考、各抒己見。
生1：他們之間的矛盾沖突應(yīng)該是性格沖突。重男輕女是水上漂重要的性格因素，而狗娃又偏偏是女孩。
生2：水上漂對(duì)狗娃的態(tài)度，表現(xiàn)了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念。但是往深處想，水上漂因何如此呢?他們之間的沖突反映的是我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)極其惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾。所以說水上漂的變臉不是因?yàn)樗c狗娃的性格沖突，而是二人之間的命運(yùn)沖突。
二、品味劇本的語言美
1．教師介紹戲曲語言的特點(diǎn)。
我國(guó)的傳統(tǒng)戲劇主要是以曲演唱的，因此稱為“戲曲”。在戲曲劇本中，曲詞是戲曲語言的重要組成部分。戲曲語言包括說白、唱詞和舞臺(tái)提示。三者互相配合，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，刻畫人物形象。其中說白和唱詞，構(gòu)成劇中的人物語言，而曲詞又有其獨(dú)特的形式和作用。在形式上，曲詞是一種用韻文寫成的歌詞，要與一定的唱腔、曲潛相配合，具有和諧的音韻美；并常用反復(fù)、排比、疊詞、比喻、夸張等修辭方法，使得語言生動(dòng)形象，聲情并茂，具有濃郁的感情色彩。曲詞的主要作用是抒發(fā)人物的感情，渲染環(huán)境氛圍，因而具有抒情性。川劇是一種地方戲曲，唱詞體現(xiàn)了戲曲唱詞的特點(diǎn)，說白富有地方特色。
2．學(xué)生自由選精美的唱詞。體會(huì)它們?cè)谛问缴系奶攸c(diǎn)和在文中所起的作用。
學(xué)生自由發(fā)言。
生1：狗娃的唱詞
“月亮走，我也走……我愿留在小船舟”，清新質(zhì)樸，通俗易懂，情味十足，寫出狗娃惴惴不安的心理。
生2：我喜歡狗娃的唱詞
“千不該，萬不該……給狗娃幫腔說情補(bǔ)補(bǔ)臺(tái)”，這一段以緊密的韻腳構(gòu)成急促的音韻節(jié)奏，并運(yùn)用排比、疊問、比喻、對(duì)比、呼告等修辭方法，直抒胸意，強(qiáng)烈地抒發(fā)了狗娃哀傷痛苦、依戀不舍而又無可奈何的悲慘心情，感情真切，動(dòng)人心魄。
生3：我喜歡水上漂的唱詞
“蘆花叢，白頭翁……返老還童”，這一段唱詞以景起興，中間巧用對(duì)比、疊詞，結(jié)尾直抒胸臆，強(qiáng)烈地抒發(fā)子水上漂享受天倫之樂的愉快、自得之情。
……
教師總結(jié)：劇中人物的唱詞，真切動(dòng)人，朗朗上口，聲情并茂，抒發(fā)情感，體現(xiàn)了作者深厚的語言功力和戲曲藝術(shù)的稔熟。
3．品味劇本說白的語言特色，體會(huì)人物的思想情感。
學(xué)生自選例品味。
教師總結(jié)：劇中的人物語言高度個(gè)性化，切合人物的身份。人物的對(duì)白，聲氣口吻酷似其人，自然、流暢、貼切、生動(dòng)，實(shí)乃清水芙蓉，天然雕飾。
4．教師對(duì)劇本語言總體評(píng)價(jià)：作者在口語基礎(chǔ)上提煉加工并恰當(dāng)吸收了四川方言的一些語言成分，使本劇的語言無論唱詞還是說白都體現(xiàn)出通俗淺顯、明白如話、情味十足的特點(diǎn)，洋溢著濃郁的生活氣息，富有藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力。
三、欣賞劇本的細(xì)節(jié)描寫、心理描寫，體味手法美，學(xué)習(xí)劇本塑造人物的獨(dú)特手法
1．文章以豐富的細(xì)節(jié)生動(dòng)地展現(xiàn)人物形象，劇本的舞臺(tái)說明交代了許多生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品味。
2．劇本注重心理刻畫，展示人物的精神狀態(tài)和感情沖突，從心靈深處顯現(xiàn)人物性格。
學(xué)生自選例品評(píng)，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的鑒賞能力。
四、深層探究，質(zhì)疑解疑
1．學(xué)生自由質(zhì)疑。相互討論，共同探究；如有難以解答的問題，可向教師提問。
2．教師也可引導(dǎo)學(xué)生深層探究。
提問：如何看待水上漂重男輕女的思想?
學(xué)生討論，明確：水上漂重男輕女的思想和做法，有其現(xiàn)實(shí)的考慮和深層的原因。水上漂
收狗娃為孫子，主要是一種非常現(xiàn)實(shí)的生存需求，他需要老有所養(yǎng)，需要傳宗接代，而這一切，在傳統(tǒng)社會(huì)中都是由家庭的男性后代來實(shí)現(xiàn)的；他期望狗娃繼承祖?zhèn)鹘^活，并聲明“傳兒不傳女”，這是為了確保自己家庭的利益一脈相承地延續(xù)下去，為了避免競(jìng)爭(zhēng)以謀求生存，所以，我們不能簡(jiǎn)單地否定，而要究其根源。
提問：劇本是如何否定這一世俗觀念的呢?
明確：劇本在表現(xiàn)水上漂重男輕女的思想的同時(shí)，還描寫了狗娃時(shí)時(shí)處處掩飾女孩真實(shí)身份的情景，交代了狗娃的不幸身世，抒寫了她被水上漂拋棄的悲苦，敘述了最后水上漂在危急之中將狗娃救起，等等，都具有否定、破除重男輕女的世俗思想的藝術(shù)效果。
提問：重男輕女的思想在我國(guó)一直根深蒂固。在21世紀(jì)的今天，現(xiàn)實(shí)生活中還有這樣的世俗觀念存在嗎?
學(xué)生聯(lián)系自己的所見所聞，和同學(xué)交換對(duì)這個(gè)問題的看法。
五、課堂小結(jié)
《變臉》是非常有名的川劇作品，情節(jié)美、形象美、語言美、手法美，美不勝收，值得我們細(xì)細(xì)品味。建議同學(xué)們課余時(shí)間觀看戲曲，閱讀戲曲劇本，慢慢地，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)成為一個(gè)準(zhǔn)戲迷了。
六、布置作業(yè)
1．劇中“幫腔人”由幕后唱到臺(tái)前，替狗娃向水上漂求情。請(qǐng)你以”幫腔人”的口吻，再寫幾句勸說水上漂的唱詞。
2．學(xué)寫戲劇評(píng)論。針對(duì)《變臉》的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法，任選一個(gè)角度，寫一篇文學(xué)短評(píng)。
3．預(yù)習(xí)《棗兒》。
課堂的教案10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力，把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格 過程與方法：采用誦讀法，自主探究法來品味詞的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生審美情趣，讓學(xué)生從美文中獲得美感。 教學(xué)重點(diǎn)：解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格
教學(xué)難點(diǎn)：詞中意境的把握品味，及對(duì)作者的理解。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
二、誦讀指導(dǎo)：
指導(dǎo)呤誦并背誦全詞。
1.聽朗誦，體會(huì)詞的基調(diào)。
2.請(qǐng)一學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)
明確：把握節(jié)奏�！兑患裘贰肥请p調(diào)，每段有四個(gè)樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”、“雁字回時(shí)，月滿西樓”;有時(shí)意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長(zhǎng)，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長(zhǎng)，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對(duì)比。
3.全班齊讀
通過朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。
問題設(shè)計(jì)：同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美。是什么原因讓我們體會(huì)到了這種美?
明確：音韻美的形成，一是因?yàn)楸驹~的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果;二是因?yàn)樵~人擅用對(duì)仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。
三、品評(píng)鑒賞
1、整體感知：概括詞的上下兩片所寫的內(nèi)容。
2、本詞寫的是哪一季節(jié)的景物，其中有沒有明確點(diǎn)明時(shí)令的詞句?
明確：秋，初秋的景物;“殘”，可解為殘留意;“秋”，非為秋天，而為
涼意�！盎ㄗ燥h零”，為秋景;“輕解羅裳”，乃為著秋裝。
注意：“雁字回時(shí)，月滿西樓”，是為秋景，但在本詞中屬虛寫，乃是作者
想象之景，故不為證據(jù)。
3、本詞寫了件什么事，表達(dá)了作者怎樣的感情?
明確：在初秋的一個(gè)中午，“我”獨(dú)自一人為排解憂愁而去泛舟，在這之中
的所見所感，孤獨(dú)、秋悶之情。
4、作者如何表現(xiàn)自己的這種感情?
明確：(1)、間接抒情——借用景物營(yíng)造氣氛，烘托人物內(nèi)心情感。
(2)、直抒胸臆——直接抒發(fā)自己的相思、閑愁。
5、精彩詞句賞析，品讀意境美
步驟：由學(xué)生自找自賞，教師補(bǔ)充。
(1)《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說出它好在哪里嗎?(引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析)
明確： “紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫法，點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受(觸覺)來表達(dá)秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。
(2)“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來的?(引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字)
明確：從一個(gè)“獨(dú)”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨(dú)自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨(dú)”字是“背面敷粉”的'寫法，其實(shí)她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。
“蘭舟”情結(jié)。(梁元帝《采蓮賦》)
(3)為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，哪位同學(xué)能描述一下“云中誰寄錦書來?雁字回時(shí)，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢? (引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法)
教學(xué)總結(jié)：
自”字的魅力
——由“花自飄零水自流”說起
這堂課流程比較完整，生成的東西也很多，比我預(yù)期的結(jié)果要好，很可能是因?yàn)閷W(xué)生聽過《一剪梅》這首詞的流行歌曲版，比較熟悉歌詞。如果一定要說自己的功勞的話，就在于點(diǎn)撥恰到好處;這堂的不足之處在于，時(shí)間太短，有些地方(如對(duì)詞中“紅藕香殘”“月滿西樓”等意象)沒能充分展開。
下課以后，我仍覺得意猶未盡，放下電腦，打開書，重讀了這首詞，又回顧了學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生一眼就喜歡上了“花自飄零水自流”這句話給我的印象很深，除了整首詞的意境很美之外，我也很喜歡這一句。為什么會(huì)這樣呢?
我在辦公室來回走了幾步，打開門和窗，覺得整個(gè)樓道空蕩蕩的，整座教學(xué)樓空蕩蕩的，好像只有我一個(gè)人占據(jù)整個(gè)教學(xué)樓。思及此，靈光一現(xiàn)，“自”字讓我心頭一動(dòng)，從腦海中飄然而出。于是我寫下如下文字。
“一切景語皆情語”“以我觀物，物皆著我之色彩” ，“花自飄零水自流”這句話的魅力不僅在于“飄零”，更在于兩個(gè)“自”字。花隨水流，本來是自然現(xiàn)象，“飄零”二字融愁情入自然之景，兩個(gè)“自”字更加明晰和深化了愁情�！盎ㄖh零”與“水之流動(dòng)”似乎兩不相干，實(shí)則彼此一體，無法分開。兩個(gè)“自”字拉開了花和水的距離，即景抒情，又兼比興，和“一種相思，兩處鄉(xiāng)愁”具有相同的結(jié)構(gòu)，意蘊(yùn)可互相生發(fā)。分離之苦，如同無形的上帝，亞當(dāng)夏娃本應(yīng)互相扶持，共同消解上帝的懲罰，而事實(shí)是，李清照和趙明誠(chéng)人在兩地，各自漂泊，唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦�！白浴弊钟泄陋�(dú)之情，有分離之意，這大概就是它的魅力所在。
無獨(dú)有偶，喜歡用“自”字的人不止易安居士一人。
課堂的教案11
一、游戲價(jià)值：
眾所周知，游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，是孩子們天性的反映。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀》中指出，“游戲不只是教學(xué)借助的一種手段，游戲更有它自身的價(jià)值，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒在游戲中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)幼兒參與多種游戲，鼓勵(lì)幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運(yùn)用和發(fā)展學(xué)習(xí)到的知識(shí)及能力提供機(jī)會(huì)和條件�！比魧�(shù)學(xué)知識(shí)融入各類游戲中，可助幼兒擺脫枯燥、抽象的數(shù)學(xué)概念，使幼兒在歡愉的氣氛中參與、體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。游戲?qū)W數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以提高幼兒興趣，使得數(shù)學(xué)教育生動(dòng)有趣，能更好的促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與理解。
幼兒的主動(dòng)性是游戲的主要特點(diǎn)，游戲深深吸引著幼兒，使得幼兒樂于參與游戲并且易于在游戲中受到教育�，F(xiàn)代幼兒教育研究表明，游戲可以促進(jìn)幼兒感知、觀察能力的發(fā)展，可以促進(jìn)幼兒記憶能力和思維能力的發(fā)展;幼兒通過游戲提高自身技能，通過游戲認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)則，學(xué)會(huì)與他人相處。
在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的'興趣。 游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)形式，它生動(dòng)、活潑、有趣。利用游戲形式進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的游戲情境結(jié)合起來，把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒易于接受，能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中。這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，效果也會(huì)更好。
在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，能發(fā)展幼兒的思維能力。思維是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心之一，思維的產(chǎn)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。在幼兒數(shù)的教育活動(dòng)中，有許多數(shù)學(xué)內(nèi)容都可以通過游戲來完成，而此類游戲能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。這些活動(dòng)均要求幼兒改進(jìn)思維方式,從多方面、多角度進(jìn)行觀察、思考,加快思維的反應(yīng)速度,進(jìn)而促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。
在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，有利于發(fā)展幼兒的社會(huì)性。 在尊重兒童身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)的良好的環(huán)境，有利于幼兒在游戲過程中，增進(jìn)幼兒之間的了解，體驗(yàn)交往的快樂，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。
基于以上原因，我設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)游戲《小小數(shù)學(xué)迷》，旨在幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算，培養(yǎng)幼兒的計(jì)算興趣及思維的準(zhǔn)確性、靈活性、敏捷性，讓幼兒體驗(yàn)合作游戲的快樂。
二、游戲準(zhǔn)備：
1—10數(shù)字若干，+(加號(hào))、-(減號(hào))、=(等于)符號(hào)若干，1—10數(shù)字大卡片一套(老師使用)，小夾子若干(與幼兒人數(shù)相同)。
三、游戲玩法：
幼兒自選一張卡片夾在胸前，手拉手站在圓圈上，按順勢(shì)針方向走。教師問：“1234567，誰是小小數(shù)學(xué)迷?”幼兒答：“7654321，我們是小小數(shù)學(xué)迷�！苯處熣f：“數(shù)學(xué)迷，看仔細(xì)，我的卡片上是幾?幾加幾等于6，列出算式站整齊�！边@時(shí)，戴著有關(guān)數(shù)字或符號(hào)胸飾的幼兒便站到圓圈中間列成算式。如：1+5=6、2+4=6、3+3=6。教師帶領(lǐng)幼兒逐一檢查，正確、迅速者為勝。教師可變換形式出題，或出加法，或出減法;或出得數(shù)，或出一個(gè)加數(shù)，或出減數(shù)、被減數(shù)……游戲反復(fù)進(jìn)行，讓每個(gè)幼兒都參加，連續(xù)幾次獲勝者，可以代替老師當(dāng)出題者。
四、游戲指導(dǎo)：
1、初次游戲時(shí)，可降低游戲難度，讓幼兒練習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算，鞏固理解5以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算，同時(shí)，熟悉游戲玩法。
2、以后，可逐漸增大數(shù)量，玩6—10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算。
3、布置場(chǎng)地時(shí)，可用即時(shí)貼剪幾個(gè)小紅旗貼在地上作起點(diǎn)，幼兒列算式時(shí)，從起點(diǎn)處排隊(duì)，可避免混亂狀態(tài)出現(xiàn)。
4、為提高幼兒列算式的準(zhǔn)確性，可讓幼兒先列口頭算式(以降低難度)，然后去找相關(guān)同伴去小紅旗處站成一排列成算式，這樣，可避免幼兒胡亂找朋友。
五、游戲資源：
1234567，誰是小小數(shù)學(xué)迷?
7654321，我們是小小數(shù)學(xué)迷。
數(shù)學(xué)迷，看仔細(xì)，我的卡片上是幾?
幾加幾等于6，列出算式站整齊�！�
課堂的教案12
課前自學(xué)
一、初讀詩歌。
1.我會(huì)讀詞語，并能圈出生字。
大雁 汪洋 漂礫 廬山 視而不見
斗轉(zhuǎn)星移 鑒別 皇冠 風(fēng)箏 妙不可言
2.我會(huì)將詞語寫得工整美觀。
大雁 鑒別 風(fēng)箏
3．我能用三角形符號(hào)標(biāo)出并摘錄典型的多音字在下面。（2—3組）
4.我能用“視而不見、妙不可言”各說一句話。
5.將詩歌讀通順，為詩歌標(biāo)上小節(jié)號(hào)，思考：詩歌的哪幾小節(jié)告訴我們“大自然的語言”是什么，哪幾小節(jié)告訴我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)、看懂“大自然的語言”？ 小組內(nèi)交流，理清詩歌層次。
課堂導(dǎo)學(xué)
三、理解詩歌，感受大自然妙不可言的語言。
1.大自然的語言是什么，從文章中你懂得了什么？
2.怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言？
3.你從文中提到的'哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上學(xué)到了什么？
4.大自然的語言與人語言有什么不同？我們要怎樣才能讀懂呢？
四、擴(kuò)展練習(xí)，練習(xí)編兒歌。
1、你還發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢？如大雁南飛、滿天星斗、秋天落葉、北風(fēng)呼呼、狗搖尾巴、火燒云等。
2、編兒歌：
仿照課文的寫法，自創(chuàng)詩歌一節(jié)。
如：嘩啦，嘩啦，
小河里的冰悄悄融化，
大自然的語言在小河中 ，
帶給我們一個(gè) 。
五、推薦閱讀：竺可楨的《大自然的語言》
課后檢測(cè)
六、用“√”標(biāo)出加點(diǎn)字正確的讀音。
廬山（lú hù）漂（piào piǎo）礫（lì lè）
鑒別（qiān jiàn）山巔（tiān diān）
七、選詞填空。
鑒別 辨別
1.在野外，我們要學(xué)會(huì)（ ）方向。
2.這兩塊玉我無法（ ）孰優(yōu)孰劣。
研究 鉆研
1.你的計(jì)劃我們需要（ ）一下才好。
2.學(xué)習(xí)上我們要養(yǎng)成刻苦（ ）的習(xí)慣。
八、按課文內(nèi)容填空。
1.白云飄得高高，說明 。
2.螞蟻忙著搬家，說明 。
3. 和 可以記載年齡。
4.哥白尼通過觀察 創(chuàng)建了
學(xué)說；阿基米德 的時(shí)候?qū)W會(huì)了 ；富蘭克林在
捕捉到了 。
5.大自然的語言真是 ，
人看不懂， 永遠(yuǎn)看不見。
課堂的教案13
設(shè)計(jì)理念
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)中我采取以圖為線、以讀為本、以文為例的學(xué)習(xí)框架，設(shè)計(jì)了“索圖”“讀圖”“述圖”“寫圖”“等學(xué)習(xí)步驟和環(huán)節(jié)，目的是營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣，展示過程，強(qiáng)調(diào)自主，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)，重視拓展遷移，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)與實(shí)施
《盧溝橋的獅子》是一篇介紹我國(guó)著名的建筑——盧溝橋的“看圖學(xué)文”說明文。
教學(xué)中應(yīng)特別注意以下能力的培養(yǎng)：一是圖文對(duì)照、披圖入文的閱讀能力；二是重點(diǎn)觀察和想像能力；三是積累語言和應(yīng)用語言的能力。總之應(yīng)注意逐步提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)�！侗R溝橋的獅子》的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是：理解并體會(huì)課文關(guān)于石獅形狀惟妙惟肖的描寫語句，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察和描寫的方法；體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力；聯(lián)系“七七事變”，了解盧溝橋的歷史意義，體會(huì)中國(guó)人民不畏、英勇頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神。
實(shí)施步驟
一、索圖，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域
課文原有三幅圖，一幅是盧溝橋一側(cè)的全圖，兩幅是盧溝橋獅子的特寫。這對(duì)學(xué)生全面形象地了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)的特點(diǎn)有很大的作用，但也有拓展的必要。因此，課前可讓學(xué)生在課外查找有關(guān)的圖文結(jié)合的資料，結(jié)合課文預(yù)習(xí)，了解盧溝橋的地理位置、建筑年代和建筑特點(diǎn)以及它在歷史上的地位等等。
二、讀圖，指導(dǎo)互動(dòng)探究
教學(xué)中根據(jù)學(xué)生對(duì)課文三幅圖的觀察以及查索所得，請(qǐng)學(xué)生在讀圖的基礎(chǔ)上各抒自己的感性認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生聯(lián)系課文，重點(diǎn)找出與三幅圖相對(duì)應(yīng)的語句，體會(huì)盧溝橋獅子數(shù)量多的特點(diǎn)。
課文介紹的獅子“大小不一”“形態(tài)各異”又該如何認(rèn)識(shí)?
教師在這里可以提出“課文寫了幾種神態(tài)、動(dòng)作的獅子?還有哪些課文里沒寫?”等問題，引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)表自己的見解，推動(dòng)互動(dòng)的開展。
于是，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，將課外搜集的.資料展示交流，教師指導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的觀察，使豐富的表象活起來。
三、述圖，多讀以求感悟
圍繞課文第二自然段這個(gè)重點(diǎn)段，指導(dǎo)學(xué)生多讀，體會(huì)作者是怎樣從“大小不一、形態(tài)各異”兩個(gè)方面來描寫?yīng){子特點(diǎn)的。
具體步驟為：
1蹦讀，畫出描寫?yīng){子特點(diǎn)的語句，圈出不理解的詞語并質(zhì)疑；
2幣讀，以讀代問，以讀代答。理解句與句之間的聯(lián)系和“有的……有的……”的句式結(jié)構(gòu)，并積累語言知識(shí)；
3蔽蚨粒一邊讀一邊想，體會(huì)這段話中哪些內(nèi)容是作者看到的，哪些是作者想到的，再用品讀法，指導(dǎo)學(xué)生誦讀。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并通過讀讀、議議來體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民精湛的雕刻藝術(shù)和豐富的藝術(shù)想像力。
4敝傅急乘校在學(xué)生理解句意和理清表達(dá)順序的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。在背誦指導(dǎo)中，先分層，再分類，在加強(qiáng)有層次的理解和記憶中進(jìn)行背誦。
四、寫圖，注意想像拓展
“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉�！苯虒W(xué)中我們應(yīng)有意識(shí)地在入情讀文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想像。如教學(xué)第二段時(shí)，可以抓住文中的省略號(hào)，讓學(xué)生展開想像，把其他獅子的動(dòng)作和神態(tài)描述出來；也可以抓住第三段的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生想像古代勞動(dòng)人民建造大橋或雕刻獅子的情景；還可以抓住第四段課文內(nèi)容，讓學(xué)生想像在“七七事變”中中國(guó)軍隊(duì)奮起反擊、英勇抗敵的情景。
在閱讀教學(xué)中，把讀、想、說、寫有機(jī)結(jié)合起來，能收到工具性與人文性有效結(jié)合的效果。
課堂的教案14
我們的教室
史 紅
我們的教室寬敞、明亮。站在門口，就可以看到六排課桌整齊地排列著，每排有九張桌子。課桌前面是老師講課用的講臺(tái)。
走進(jìn)教室，坐在位子上抬頭看，是一塊烏亮的大黑板。它的上方，是一只喇叭，它總會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，播送學(xué)校的通知，播送眼保健操音樂，有時(shí)也播送歌曲，豐富了我們的生活。
教室的后墻上也是一塊大黑板，上面是同學(xué)們出的墻報(bào)《火炬》，刊登優(yōu)秀作文選、周記、世界之窗、智力游戲、“每周背”、猜謎語等，真是豐富多彩。黑板的上方是一排大字標(biāo)語：“遵守社會(huì)主義公德，立志成為四有新人”，它體現(xiàn)了黨和人民對(duì)我們的要求。
站在這塊黑板前看教室的兩邊，一排排窗戶潔凈明亮。窗與窗之間的墻上張貼著四張宣傳畫，其中分別張貼著科學(xué)家哥白尼和達(dá)爾文的畫像，激勵(lì)我們腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)真知報(bào)效祖國(guó)。
抬頭看，六盞四十瓦的日光燈懸掛在天花板上，即使遇到陰暗的天色，我們也照�？梢陨险n、自修。如果你再仔細(xì)一些，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，教室的東北角還有一個(gè)報(bào)夾子，有《中學(xué)時(shí)事政治報(bào)》《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》等報(bào)紙，讓我們了解國(guó)內(nèi)外的大事，讓我們認(rèn)識(shí)到我們的學(xué)習(xí)是和祖國(guó)的小康建設(shè)、世界形勢(shì)聯(lián)系在一起的。
教室的周圍是一片蔥綠的樹林。北邊隔著操場(chǎng)，與東紅樓相望，南邊是“門”字形科學(xué)樓的'另一翼，儀器設(shè)備齊全的理化實(shí)驗(yàn)室跟我們隔路相對(duì)。
走出教室，就可以看到一方池塘，它叫碧霞池。傍晚，火紅的晚霞倒映在碧波蕩漾的水面上，真是美麗極了。池的南面是景色優(yōu)美的道士山。我們站在道士山山頂上，俯視我們的教室，看著那潔凈的玻璃窗和雪白的墻壁，不禁產(chǎn)生聯(lián)想：在這個(gè)教室里，曾經(jīng)培養(yǎng)出多少建設(shè)祖國(guó)的人材；現(xiàn)在，又一批人才正在茁壯成長(zhǎng)。
簡(jiǎn)評(píng)：作者按照空間順序來組織材料，先總后分，由前到后，從下到上，從內(nèi)到外。以“走進(jìn)教室”、“抬頭看”、“后面墻上”、“教室的兩邊”、“天花板”、“東北角”、“教室的周圍”、“走出教室”、“站在道山頂上”等著眼，表明了空間轉(zhuǎn)移的走向。在說明過程當(dāng)中，還注意詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)。
課堂的教案15
一、激趣導(dǎo)入
1、 教師板畫鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)
3、 看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨，你最想知道些什么?
二、初讀課文
1、 學(xué)生自由朗讀課文。
2、 檢查生字，指名讀
肚 肺 腭 胎
發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書寫生字。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把這些生字寫在板畫上。
4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書時(shí)要抓住重點(diǎn)。
(1)鯨有一個(gè)非常大的特點(diǎn)，用了個(gè)字把它寫在手掌上。
大，把一段話讀成一個(gè)字，了不起。
(2)指名讀第2自然段，把它讀成一句話。
鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚類。
(3)指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同?(設(shè)問)
三、學(xué)習(xí)第三世界自然段，了解鯨的大，認(rèn)識(shí)說明方法。
1、能換一個(gè)詞說鯨大嗎?
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來。
為什么同象比?
生：象是這陸地上最大的動(dòng)物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎?
生：那是假設(shè)
3、聘請(qǐng)高級(jí)解說員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)?用了哪些說明方法?
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大?(板書：多種說明方法)
四、學(xué)習(xí)第二自然段，了解鯨是哺乳動(dòng)物，感受說明文的語言特點(diǎn)。
1、剛才我們?cè)谘芯况L大的特點(diǎn)，那課文僅僅是介紹這個(gè)特點(diǎn)嗎?
2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同?
為什么要用2個(gè)很長(zhǎng)?
生：一個(gè)很長(zhǎng)不夠。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，體會(huì)“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞的意思。
同學(xué)們，這些詞一個(gè)都不能少，這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是
(板書：精確的語言表達(dá))
3、再讀這段話，把剛才我們忽視的'詞強(qiáng)調(diào)出來。
4、 出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了。
五、了解鯨的種類和生活習(xí)性，展開辯論。
1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。
2、圍繞齒、須鯨的特點(diǎn)，展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說能力。
點(diǎn)評(píng)：
林老師一上來就縮短了與學(xué)生的距離，充滿激情的語言，加上精彩的畫面，學(xué)生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部位。
帶著問題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
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