- 頂碗少年的教案 推薦度：
- 頂碗少年的教案 推薦度：
- 《頂碗少年》教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《頂碗少年》的教案
作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的《頂碗少年》的教案，歡迎大家分享。
《頂碗少年》的教案1
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，用指定的詞語(yǔ)造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一杯水和幾枚硬幣
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況和對(duì)課文的理解，講解課文第一部分內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
�。�(zhǔn)備一杯水和幾枚硬幣）在上課之前，我們大家一起來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)愿意上前面來(lái)演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請(qǐng)學(xué)生上前演示，有不成功的就多給幾次機(jī)會(huì)最終一定要成功）大家都看到了，無(wú)論你是經(jīng)過(guò)幾次最終我們都成功了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也就告訴了我們什么道理呢？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會(huì)成功的！）
二、初讀課文，掌握字詞
1、自由讀課文
根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音（教師巡視指導(dǎo)）
2、檢查詞語(yǔ)理解情況
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措
�。ńY(jié)合上下文或理解）
3、理解課文內(nèi)容
�。�1）默讀課文分段，總結(jié)段意
第一部分：1——5寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)?那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分：6、7寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。
�。�2）自由讀第一部分
思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？
�。ㄐ〗M討論學(xué)習(xí)）
（3）集體學(xué)習(xí)：畫(huà)出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰(shuí)給了他成功的信心。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)：朗讀課文，體會(huì)少年的心理變化
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文第二部分內(nèi)容，結(jié)合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅(jiān)持下去就一定可以成功的。
教學(xué)過(guò)程：
一、細(xì)讀課文，扎實(shí)訓(xùn)練
1、自由讀第一部分
找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
（充分地讓學(xué)生在讀中去感受）
2、自由讀第二部分
理解所要表達(dá)的含義（小組討論）
3、理解句子的含義（出示投影）
“在山窮水盡的絕境里------一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)。”
�。ㄔ谛〗M內(nèi)結(jié)合課文理解、討論）
4、指導(dǎo)用詞語(yǔ)造句
座無(wú)虛席不知所措
（在理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生造句）
二、指導(dǎo)朗讀、背誦
三、談一談：讀完課文后你的感受。（根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情況來(lái)說(shuō)出自己的感受）
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)背誦6、7自然段
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、頂碗少年
失誤——努力失誤——努力====成功
《頂碗少年》的教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清課文內(nèi)容，了解課文表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
2、透過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題學(xué)習(xí)鏈接語(yǔ)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、今天我們學(xué)習(xí)第四課：頂碗少年。
2、這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品，打開(kāi)書(shū)、認(rèn)真讀讀課文前面的“鏈接語(yǔ)”看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文？
3、指名說(shuō)。
二、整體感知，了解內(nèi)容
1、讀詞。
異國(guó)沉著撫摸肩胛愧疚附和露天結(jié)實(shí)
2、自讀課文，完成第一個(gè)問(wèn)題，作者看到了一場(chǎng)怎樣的雜技表演。
3、哪幾個(gè)自然段寫(xiě)少年表演的過(guò)程？（3~7）
4、默讀這幾個(gè)自然段，邊讀邊圈畫(huà)批注，你從哪些地方感受到這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演？
三、合作探究
1、學(xué)生匯報(bào)交流。
2、在學(xué)生交流中，引導(dǎo)歸納。
如：你談的很好，這部分作者是抓住少年（神態(tài)）（動(dòng)作）描寫(xiě)，來(lái)突出表演的難度大、驚險(xiǎn)
如：這部分是抓�。ㄓ^眾的反應(yīng)）來(lái)突出表演，精彩、緊張、驚心動(dòng)魄。
3、引導(dǎo)：剛才同學(xué)們談到的內(nèi)容，是作者抓住少年，動(dòng)作、神態(tài)及觀眾的反應(yīng)來(lái)寫(xiě)表演的驚心動(dòng)魄。
4、再來(lái)瀏覽一下課文，作者還抓住什么反應(yīng)表演驚心動(dòng)魄？
“頭頂那摞金邊紅花白瓷碗”，找找句子，有何感受？
四、提升寫(xiě)法
1、結(jié)合板書(shū)歸納。
同學(xué)們，直接寫(xiě)少年的表演（正面描寫(xiě)）突出就行了，有必要寫(xiě)觀眾的.反應(yīng)和碗嗎？
板書(shū)：（側(cè)面描寫(xiě)）
�。ㄓ^眾反應(yīng)烘托表演，碗牽動(dòng)著觀眾的心，是大家關(guān)注的目標(biāo)，同樣起到烘托作用）
是呀，不可小視，這種多角度交差寫(xiě)法，更能突出表演驚心動(dòng)魄，更吸引人，使我們心中有如身臨其境，感受。）
2、作為一個(gè)少年，與我們年紀(jì)相仿，面對(duì)一次次表演失敗，內(nèi)心一定有許多想法，作者寫(xiě)到了嗎？
�。�1）寫(xiě)到了，從哪兒知道的？（動(dòng)作、神態(tài)））
�。�2）沒(méi)想到，只寫(xiě)到什么？透過(guò)少年的動(dòng)作、神態(tài)，我們能感受到少年內(nèi)心活動(dòng)嗎？）
3、指名說(shuō)。
臺(tái)上并沒(méi)有慌亂，此時(shí)少年想……
場(chǎng)子里一片喧嘩，臺(tái)上頂碗少年呆呆地站著，心里想……
聽(tīng)了老人的話，少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，心里想……
4、此時(shí)少年那么豐富的內(nèi)心活動(dòng)，可是作者為什么不寫(xiě)呢？（你無(wú)法了解別人的內(nèi)心活動(dòng)的寫(xiě)作要真實(shí)。）
5、你猜想老人說(shuō)了一句什么？
6、小結(jié)：是呀，在失敗面前不放棄，少年沉著、拼搏使他成功，獲得全場(chǎng)的掌聲，也令作者難以忘懷。
五、學(xué)習(xí)最后，揭示道理，總結(jié)升華
1、齊讀第八自然段。
2、結(jié)合第一自然段內(nèi)容，想象你從文章的省略號(hào)中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
“失敗是成功之母”。
“成功來(lái)自于拼搏”。
“成功來(lái)自于鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)”。
3、總結(jié)升華。
整篇文章緊扣圍繞“驚心動(dòng)魄”來(lái)描寫(xiě)雜技表演的精彩，那為什么作者不用“驚心動(dòng)魄的雜技表演”為題，而用“頂碗少年”呢？
4、小結(jié)：是少年面對(duì)失敗的態(tài)度，是少年堅(jiān)持拼搏，不輕易放棄，使作者總有一陣激動(dòng)，同時(shí)給作者啟示，悟出一些人生哲理。
那就是面對(duì)生活中的挫折，要像少年一樣，勇敢面對(duì)，勇于拼搏，就會(huì)成功！
5、推薦趙麗宏作品：散文集《愛(ài)在人間》《瑪雅之謎》《生命草》。
《頂碗少年》的教案3
【教材簡(jiǎn)析】
本文一篇寫(xiě)人的，情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；表述層次清楚，學(xué)生理解起來(lái)比較容易；作者對(duì)人物神態(tài)，動(dòng)作和外貌的描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)人的方法，并作語(yǔ)言的積累。語(yǔ)句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。積累語(yǔ)言。
2．弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3．透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。
結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話，導(dǎo)入新課
1．教師談話：同學(xué)們，你們看過(guò)雜技嗎？都看過(guò)那些雜技表演？
2．教師小結(jié)：同學(xué)們，我們看到的.都是雜技演員在舞臺(tái)上成功的表演。其實(shí)，雜技師一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”。一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。（教師板書(shū)課題）
3．介紹作者。
4．教師導(dǎo)讀：《頂碗少年》講述的是一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
二、提綱導(dǎo)路，學(xué)生自讀
1．默讀課文，聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)了解下列詞語(yǔ)的意思。
不失風(fēng)度驚心動(dòng)魄附和陶醉不知所措
2．想一想課文講了一件什么事情。
3．填空：這真是一場(chǎng)的雜技表演。
4．把令你感到的句子畫(huà)出來(lái)，把自己的感受批注在旁邊。
三、自學(xué)反饋，整體感知
1．認(rèn)讀生字新詞，正確認(rèn)讀文中的多音字。
喝（hè）彩 屏（bǐng）住氣 附和(hè) 結(jié)（jiē）實(shí)
2．理解詞語(yǔ)的意思。
3．指名反饋：課文講了一件什么事？
4．快速默讀課文，了解的表達(dá)順序。（作者采用回憶的方式描寫(xiě)二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗——第二次又失敗——第三次成功”為線索進(jìn)行描寫(xiě)，最后抒發(fā)內(nèi)心的感嘆和激動(dòng)。前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)。）
5．交流：讀了課文，你覺(jué)得作者當(dāng)年看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？
6．教師小結(jié)：是呀，這場(chǎng)雜技表演令作者永生難忘，接下來(lái)就讓我們通過(guò)課文的描述也去好好感受一番。
四、品析文本，感悟哲理
1．學(xué)生快速默讀課文，找找哪些描寫(xiě)讓你感受到了雜技表演的驚心動(dòng)魄，并在一旁寫(xiě)上自己的理解與感受。
2．指名反饋，全班交流。
�。�1）少年的表現(xiàn)。
�。�2）碗的描寫(xiě)。
�。�3）觀眾的反應(yīng)。
3．教師小結(jié)過(guò)渡：這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演呀，然而令作者永生難忘的僅僅是頂碗少年高超的表演技藝嗎？如果不是，那到底是什么讓作者每每想起心中總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)呢？
（1）引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)少年面對(duì)失敗時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行品析。
�。�2）教師導(dǎo)言：在親眼目睹了表演的全過(guò)程后，作者對(duì)這場(chǎng)雜技表演發(fā)出了怎樣的感嘆？請(qǐng)從文中找出來(lái)。
�。�3）指名反饋：“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”
（4）引讀課文最后一個(gè)自然段。
�。�5）交流：你從文末的省略號(hào)中讀出來(lái)什么？
4．了解結(jié)尾的表達(dá)效果。
5．學(xué)生練習(xí)有感情地齊讀課文首尾兩個(gè)自然段。
五、總結(jié)全文
1．教師引導(dǎo)交流：作者從一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演感悟到了一個(gè)人生哲理，那么學(xué)完這篇課文，你們又獲得什么啟示呢？
2．學(xué)生暢所欲言。
3．教師總結(jié)。
六、布置作業(yè)：
1．有感情朗讀課文。積累詞句。
2．選做：寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感想。
《頂碗少年》的教案4
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容理解重要語(yǔ)句的含義及文章的主旨。
閱讀需要突破的核心問(wèn)題：少年兩次失誤后的表現(xiàn)有何不同，反映了少年怎樣的心情？
寫(xiě)作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：學(xué)習(xí)用心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，根據(jù)課文提供的`具體語(yǔ)境來(lái)為人物設(shè)計(jì)心理活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)興趣
昨天我們認(rèn)識(shí)了一位美國(guó)費(fèi)城的小男孩。這位體弱多病的男孩在父親的鼓勵(lì)下終于克服了內(nèi)心的恐懼，勇敢地邁出了人生的第一步。故事感人，又發(fā)人深省，讓我們獲益匪淺。
今天，老師想給大家講一個(gè)故事。故事的主人公也是一個(gè)男孩。不過(guò)，他不是外國(guó)小孩，而是一位英俊的中國(guó)少年。
明確要求：認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)完故事后，概括故事主要內(nèi)容。
（備注：對(duì)課文內(nèi)容作一些處理，選擇文中主要情節(jié)講述故事）
二、傾聽(tīng)故事，概括內(nèi)容
主要講了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)用一句話概括出來(lái)。
要求：講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件
說(shuō)明：不讓學(xué)生接觸文本，采用聽(tīng)故事這種形式，是為了讓學(xué)生把注意力集中在故事情節(jié)上。為概括打基礎(chǔ)。
三、引入新課，介紹作者
故事中的這位英俊少年是散文《頂碗少年》中的主人公，作者是趙麗宏。趙麗宏，上海市崇明人，是我們的同鄉(xiāng)。
板書(shū)：頂碗少年
趙麗宏
四、沉浸文本，理解課文
1、思考：結(jié)合課文內(nèi)容，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這位少年的印象。
①學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)有關(guān)內(nèi)容，并簡(jiǎn)記自己的觀點(diǎn)。
�、诶首x感悟，交流。
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生抓住少年三次表演的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行分析
2、訓(xùn)練：根據(jù)上下文，揣摩少年在兩次失敗以及在老者的鼓勵(lì)后，可能會(huì)產(chǎn)生的心理活動(dòng)
�、賹W(xué)生根據(jù)上下文揣摩少年的心理活動(dòng)，任選一處形成文字
�、诮M織交流活動(dòng)
3、小結(jié)：探究少年成功的原因
①客觀原因：老者的鼓勵(lì)
�、谥饔^原因：自身的努力
五、拓展思維，提升感悟
1、主要寫(xiě)了頂碗少年，為何文中多處提到觀眾的反映？
2、讀完，你得到了什么啟迪？
六、作業(yè)：（2、3選做）
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：優(yōu)雅驚羨頹廢迷惘座無(wú)虛席不知所措
2、選擇以上三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。
3、第五段中有一處省略號(hào)，請(qǐng)?jiān)囍a(bǔ)出其省略的內(nèi)容
《頂碗少年》的教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。
2、理解課文的內(nèi)容。
3、體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
4、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、介紹作者：趙麗宏。
3、指生自讀閱讀提示，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提示提出問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)要求。
二、初讀課文，理解大意
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)生字詞的情況。
三、品讀課文，明白道理。
1、教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書(shū)，獨(dú)立思考。
2、學(xué)生找到“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”這句后，教師引導(dǎo)體會(huì)為什么一次雜技表演成為了“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”？少年在與誰(shuí)搏斗？這場(chǎng)搏斗何以驚心動(dòng)魄？
3、分組學(xué)習(xí)：學(xué)生進(jìn)行自學(xué)后同學(xué)互相交流，教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言。
4、教師在學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)。
四、感情朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)
1、在學(xué)生找到課文中描寫(xiě)少年神情、動(dòng)作的句子，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)少年神情、動(dòng)作的句子，感受少年的心理活動(dòng)。
3、拓展延伸。
�。�1）、表演結(jié)束后，如果你是一位記者，你會(huì)怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問(wèn)題呢？
�。�2）、你的生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？
板書(shū)：
人生感悟：偶遇之事終生難忘
雜技表演(1)失敗——不失風(fēng)度重新開(kāi)始失敗
�。@心動(dòng)魄）(2)失敗——不知所措鎮(zhèn)靜再來(lái)︱
�。�3）成功——努力拼搏驚心動(dòng)魄成功
抒發(fā)感嘆：每每想起總有微微激動(dòng)
《頂碗少年》教學(xué)反思：
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！俄斖肷倌辍肥且黄宰x課文，在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生自主獨(dú)立地讀書(shū)，把握課文的梗概，了解課文的表達(dá)順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。課前我布置了學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，通過(guò)自己動(dòng)手，利用工具書(shū)，結(jié)合課文學(xué)習(xí)生字，了解生詞的意思，理清文章的思路。在教學(xué)時(shí)我從課文前的“連接語(yǔ)”引入新課，讓學(xué)生從“作者看了一場(chǎng)雜技表演所受到的啟迪”提出自己想了解的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。檢查了生字詞的預(yù)習(xí)情況后，讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題讀課文，通過(guò)自讀理解、學(xué)生討論合作解決問(wèn)題、師生互相交流等形式，解決相關(guān)問(wèn)題，理解課文的內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序及寫(xiě)作特點(diǎn)，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。但在教學(xué)時(shí)時(shí)間安排較緊，學(xué)生還未有時(shí)間來(lái)交流學(xué)習(xí)的收獲。
《頂碗少年》的教案6
教材分析
《頂碗少年》以第一人稱寫(xiě)成，寫(xiě)的是“我”多年前觀看的一次演出：一個(gè)少年表演頂碗，前兩次均告失敗，但是頂碗少年并不氣餒，最后終于獲得成功。這件事給“我”一個(gè)啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得成功。
全文可以分兩部分。
第一部分（1—5自然段）寫(xiě)頂碗少年前兩次表演雖然失敗，但是在第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，獲得成功，贏得了觀眾的熱烈掌聲。
第二部分（6—7自然段）寫(xiě)頂碗少年不尋常的演出給“我”的啟迪。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字（其中一個(gè)多音字“屏bǐng”）及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。會(huì)讀并且能夠正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、感情朗讀課文，知道頂碗少年為什么獲得成功。
3、概括課文主要內(nèi)容。
4、能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實(shí)際，體會(huì)“我”所受的啟迪。
5、背誦最后一個(gè)自然段。
6、懂得不管遇到多少困難挫折，不要退卻，有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得成功。
教學(xué)重點(diǎn)
能夠概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
知道頂碗少年最終獲得成功的原因，體會(huì)這件事情給“我”的啟迪。
學(xué)情分析
課文原是略讀課文，也曾在課外讀本中出現(xiàn)過(guò)，有一部分學(xué)生可能會(huì)讀過(guò)這篇文章。受社會(huì)大環(huán)境、家庭教育等多重因素的制約，使得現(xiàn)在的小學(xué)生不能甚至不敢正確面對(duì)困難。提高國(guó)民素質(zhì)，需要造就一大批合格的人才，這就需要激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自立、自信、敢于面對(duì)挫折、迎接挑戰(zhàn)的品格。
教學(xué)方法
從課文角度來(lái)講，故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，如果學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，很容易讀懂課文。教學(xué)中要注意某些細(xì)節(jié)的詳細(xì)描寫(xiě)、反復(fù)描寫(xiě)，如每次表演時(shí)觀眾的情況和幾次對(duì)“碗”的描寫(xiě)等。學(xué)生默讀標(biāo)畫(huà)自主交流后，教師重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)入課文情境，了解觀眾的反應(yīng)對(duì)頂碗少年的影響，體會(huì)表演時(shí)的艱難；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開(kāi)想象，聯(lián)系實(shí)際關(guān)注自身感受，使學(xué)生與讀者產(chǎn)生共鳴，真正受到心靈的啟迪。
教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。深入領(lǐng)會(huì)并挖掘蘊(yùn)含在課文字里行間的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，作出多元的反應(yīng)是積極的教學(xué)行為。語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是憑借語(yǔ)文字里行間蘊(yùn)含的深刻的人文內(nèi)涵，來(lái)影響和感染學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)課件。
結(jié)合課后習(xí)題預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)字詞。
課前選讀哲理小故事。
回憶自己的生活中是否經(jīng)歷過(guò)失敗，又是如何面對(duì)的。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（課件播放頂碗雜技表演錄像，也可以出示圖片）同學(xué)們看過(guò)雜技表演嗎？觀看表演時(shí)你有哪些感受？錄像中的少年在表演什么雜技？（教師適時(shí)介紹：頂碗雜技需要演員頭頂一疊瓷碗，并做出許多高難度的動(dòng)作，身體要保持平衡，不得使碗掉下來(lái)，才能使表演獲得成功。）今天，我們就來(lái)觀看一場(chǎng)頂碗雜技表演�。ò鍟�(shū)：頂碗少年）
二、初讀課文，感知大意
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音鞠躬驚羨屏(píngbǐng)練習(xí)多音字組詞
2、檢查詞語(yǔ)理解情況優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘肩胛搖撼座無(wú)虛席不知所措山窮水盡柳暗花明
3、了解課文內(nèi)容
（1）輕聲讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事？試著用簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)句概括出來(lái)。要求：講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件
�。ㄕn文寫(xiě)的是“我”多年前觀看過(guò)的一次演出：一個(gè)少年表演頂碗雜技，前兩次均告失敗，但是表演者并不氣餒，最后終于獲得成功。）
�。�2）瀏覽課文，文中哪句話對(duì)這場(chǎng)頂碗雜技表演作了點(diǎn)評(píng)概括？
生答，師出示這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！
一次雜技表演竟成了“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”。頂碗少年在與誰(shuí)“搏斗”？這場(chǎng)搏斗又是怎樣的驚心動(dòng)魄？結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理解。
生談自己對(duì)課文的理解。（了解學(xué)生自學(xué)情況，調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)。）
（3）頂碗少年是怎樣進(jìn)行這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏不怕失敗最終成功的？再讀課文，想象文中描繪的情景，加以朗讀體會(huì)。
三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
生字組詞，熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？
二、自主學(xué)習(xí)
1、頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？認(rèn)真默讀課文，畫(huà)出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作、神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語(yǔ)句，將自己的感受批注在旁邊。
2、同桌探討、交流。
三、理解課文
1、第一次表演
對(duì)少年的描寫(xiě)，出示：
……騎在別人晃動(dòng)著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來(lái)。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！
�。�1）生讀，談理解：少年年幼，頂碗難度大，表演失敗。
�。�2）練讀想象，指讀當(dāng)時(shí)的情景。
對(duì)觀眾的描寫(xiě)：
這意想不到的失誤使所有的觀眾都驚呆了。有些青年大聲吹起了口哨……
�。�1）觀眾的表現(xiàn)說(shuō)明了什么？
�。�2）假如你是這位少年，面對(duì)表演的失敗觀眾的倒彩，你的心情會(huì)怎樣？
�。�3）面對(duì)第一次挫折，頂碗少年怎樣表現(xiàn)的？出示：
臺(tái)上卻沒(méi)有慌亂，頂碗少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。
體會(huì)：少年并沒(méi)有慌亂，也沒(méi)有氣餒，而是充滿信心地重新開(kāi)始。
適時(shí)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)。
一切都要重新開(kāi)始，讓我們期待他的成功！
2、第二次表演
對(duì)少年的描寫(xiě):
……碗，又在他頭頂上厲害地?fù)u晃起來(lái)�！且化B碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)……
自讀，指名讀。
結(jié)合課文理解：少年在第一次失敗后，肯定心理有很大壓力。也許是技術(shù)的原因，也許是思想壓力過(guò)大，又一次失敗。非常可惜！
對(duì)觀眾的描寫(xiě)：
觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌。
觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！”好多人附和著喊起來(lái)。
少年的表現(xiàn)：
臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
（1）第二次表演又失敗了，有些觀眾失望了甚至轟少年下場(chǎng)，假如你是那位少年，你會(huì)怎樣想？
生談，無(wú)助、難堪、失望、想快點(diǎn)離開(kāi)舞臺(tái)等等。
�。�2）導(dǎo)語(yǔ)：少年木訥地站在臺(tái)上，一臉的茫然和驚恐，他的心中展開(kāi)了一場(chǎng)“搏斗”：是放棄離開(kāi)還是繼續(xù)留在這讓他出丑的舞臺(tái)上繼續(xù)表演？怎么辦？他真的不知如何收?qǐng)�。此時(shí)此刻，他最需要的是什么？
生談理解。
這時(shí)，一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說(shuō)了一句什么。
生理解：矮小結(jié)實(shí)，說(shuō)明白發(fā)老者也是一個(gè)雜技演員，可能是少年的師傅；“依然是一疊金邊紅花白瓷碗”說(shuō)明少年并沒(méi)有因?yàn)榍皟纱蔚氖《鴾p少雜技的難度；
�。�3）老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢？頂碗少年聽(tīng)了之后會(huì)怎樣想？出示：
他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，低聲說(shuō)。.。.。.。少年心想。.。.。.，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
體會(huì)：“輕輕的搖撼”傳遞了力量，“低聲的話語(yǔ)”使少年堅(jiān)定了信心。
結(jié)合理解抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�4）你覺(jué)得他這次表演會(huì)成功嗎？為什么？如果頂碗少年的第三次表演仍然沒(méi)有成功，他會(huì)怎么辦？是放棄離開(kāi)，還是繼續(xù)表演？
如果你就是頂碗少年，你會(huì)怎么做？
3、音樂(lè)第三次奏響了！場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手掌捂住了眼睛……
（1）此時(shí)你就是一名場(chǎng)下的觀眾，你會(huì)怎么想？
�。�2）讓我們拭目以待……自由讀，指2生分別讀4、5自然段，同學(xué)想象。
�。�3）少年最終不負(fù)眾望，第三次表演獲得了成功。讓我們向他表示最衷心的祝賀�。◣熒恼疲�
4、要知道，演員最怕的是笑場(chǎng)！真的太不容易了！經(jīng)歷兩次失敗后的痛苦，少年終于獲得了演出的成功。
默讀課文1至5自然段，思考：頂碗少年為什么最終獲得了成功？
生獨(dú)立思考后交流，分析出原因：
少年具有不怕失敗的精神，較為深厚的'表演功底；關(guān)鍵時(shí)刻老者的鼓勵(lì)。
總結(jié)：最主要原因是少年不服輸?shù)臎Q心和堅(jiān)持到底的信念起決定作用。
5、在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)�！蚁耄F(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。我為什么會(huì)有這樣的想法？
生自由回答。
6、閱讀課文6、7自然段，這次雜技表演給了“我”怎樣的啟迪？出示：
是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
�。�1）讀一讀，聯(lián)系生活實(shí)際和課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)這段話的理解。
�。�2）在生活和學(xué)習(xí)中，你有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你受到了哪些啟示？
講一段完整、通順、連貫的話。
7、總結(jié)：在人生旅途中，我們隨時(shí)都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)。只有敢于拼搏的人，才是最終的勝利者。課文學(xué)完了，頂碗少年的形象深深印在我們的心里，他將鞭策著我們?nèi)プ龊妹恳患�。讓我們永遠(yuǎn)記住這位頂碗少年，永遠(yuǎn)記住這段話——師示意看屏幕齊讀，指名讀，練習(xí)背誦。
四、概括主要內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文，給課文分為兩段，說(shuō)說(shuō)為什么這樣劃分？
提示引導(dǎo)：讀一讀第一自然段的一、二句話，它提示我們課文描寫(xiě)的究竟是誰(shuí)的經(jīng)歷？最后兩個(gè)自然段又是誰(shuí)的感受？
2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
提示學(xué)生抓住少年的表演和“我”的感受兩方面。
許多年前“我”看過(guò)一場(chǎng)雜技演出，一個(gè)少年表演頂碗時(shí)，前兩次均告失敗，當(dāng)臺(tái)下一片混亂時(shí)，劇團(tuán)的一位老者及時(shí)鼓勵(lì)了頂碗少年，使他的第三次表演獲得成功。這件事給“我”一個(gè)啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得成功。
五、提升感悟
1、本文主要寫(xiě)頂碗少年，為何多處寫(xiě)觀眾的反映？
2、有感情朗讀全文，再次體會(huì)這驚心、精彩的一幕。
《頂碗少年》的教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
4、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
課前準(zhǔn)備：
搜集并閱讀其他面對(duì)失敗，勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目要經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，真可以說(shuō)是“臺(tái)上1分鐘，臺(tái)下十年功�！苯裉煳覀兙蛠�(lái)跟隨作者的文筆，就欣賞一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。（板題：頂碗少年）
�。s技是孩子們喜歡的節(jié)目，談話導(dǎo)入，可以恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀課文，整體感知：
1、快速讀一讀課前的自學(xué)提示，看看課文給我們提出了哪些要求。（2個(gè)）
2、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯(lián)系上下文理解，也可以問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)。同時(shí)思考課前預(yù)習(xí)中的第一個(gè)問(wèn)題：想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？
3、檢查自學(xué)情況：
（1）字詞：讀音：一摞（luò）（書(shū)上讀音是錯(cuò)誤的）屏[bǐng]住氣附和[hè]
詞義：縈繞于心座無(wú)虛席令人驚羨歉疚不知所措驚心動(dòng)魄
�。�2）說(shuō)說(shuō)看，作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？
（可以用文中或自己的話概括，比如：驚心動(dòng)魄、令人難忘、精彩、高難度等等。）
�。ㄒ蛔x解決字詞，讀準(zhǔn)、讀通課文，從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。）
三、默讀課文，深入理解：
1、帶著同學(xué)們的感受，再默讀課文，想想從哪里能夠看出這是一場(chǎng)“驚心動(dòng)魄的、精彩的、令人難忘的……雜技表演”？快速默讀批劃重點(diǎn)語(yǔ)句（提示：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，來(lái)感悟人物的內(nèi)心），把體會(huì)寫(xiě)在旁邊空白處。想好的同學(xué)可以在小組內(nèi)交流一下。
2、全班交流：（指點(diǎn)學(xué)生重點(diǎn)理解3——7自然段）
�。�1）第3自然段：
第一次頂碗：“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)�！薄八T在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。”
�、賹�(xiě)出了頂碗少年表演動(dòng)作的變化，柔中有剛，可以看出這是一場(chǎng)精彩的表演；
②省略號(hào)的使用，蘊(yùn)含著表演動(dòng)作的變化無(wú)窮，進(jìn)一步表現(xiàn)了少年表演的精彩；
�、蹖�(duì)“碗”的描寫(xiě)，襯托了少年的技藝高超，也說(shuō)明表演的難度很大；
�、茏x出對(duì)少年的贊賞語(yǔ)氣，自己試一試，再讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
�。�2）學(xué)法指導(dǎo)：剛才我們?cè)诶斫庹n文內(nèi)容的時(shí)候，是抓住了什么來(lái)感悟的？（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何抓住少年的動(dòng)作神態(tài)來(lái)感悟的方法。）接下來(lái)我們就用這個(gè)方法來(lái)繼續(xù)體會(huì)少年的精彩表演。
（3）第4自然段：
a、第一次失�。骸绊斖氲�'少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬�！�
�、僮プ×耸『笊倌甑谋砬椤�(dòng)作，表現(xiàn)了他對(duì)觀眾的歉意；
�、趶摹拔⑿Α薄ⅰ安皇эL(fēng)度”可以看出他對(duì)表演依舊有足夠的信心和勇氣；
�、弁阑ハ嘧x一讀，看誰(shuí)能讀出他的沉著和自信。
b、第二次頂碗：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。
�、�?gòu)摹俺林�、“不慌不忙”“依然那么輕松優(yōu)美”可以看出少年很自信，他的表演很精彩；
②從兩個(gè)“又是”和“艱難”可以充分體會(huì)到表演的難度之大。
③指導(dǎo)朗讀，讀出當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。
�。�4）第5自然段：
a、第二次失�。骸芭_(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！�
從“呆呆地站著”、“臉上全是汗珠”、“不知所措”這些描寫(xiě)少年表情的詞語(yǔ)可以體會(huì)到他此時(shí)喪失了信心和勇氣，滿懷沮喪的心情。
b、“少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬�！�
“鎮(zhèn)靜”說(shuō)明少年沒(méi)有被失敗擊倒，又重新振作起來(lái)，重新開(kāi)始第三次表演。
�。�5）第7自然段：
第三次頂碗：“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了�！�
�、佟斑@真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”作者用了一個(gè)感嘆句表達(dá)了自己對(duì)少年的強(qiáng)烈的贊嘆！
②“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。他們更是被少年不畏艱難、不怕挫折、承受住了失敗的壓力，敢于拼搏的精神打動(dòng)了。
�。�6）再讀一讀文中描寫(xiě)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，欣賞他精彩的表演，感受少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。
3、快速瀏覽課文，作者在描寫(xiě)頂碗少年的精彩表演的時(shí)候，僅僅是抓住了少年的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表現(xiàn)表演的精彩和驚心動(dòng)魄嗎？
4、交流：
�。�1）作者還穿插了對(duì)“觀眾”和“碗”的描寫(xiě)。有力地烘托了表演的緊張氣氛，突出表演的高難度、精彩和驚心動(dòng)魄。
�。�2）對(duì)觀眾的描寫(xiě)，如：
�、佟坝^眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌�！保ū硌莸木o張氣氛烘托出表演的高難度）
�、凇坝^眾們有人在大聲喊……好多人附和著喊起來(lái)�！保ㄓ^眾對(duì)他失去了信心，增加了他的表演的壓力）
�、邸皥�(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息……捂住了眼睛�！保ňo張氣氛，表演的驚心動(dòng)魄）
�、堋叭珗�(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。”（對(duì)少年的贊賞�。�
�。�3）對(duì)碗的描寫(xiě)，主要是烘托出表演的高難度，如：
“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！”；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)。”
5、這真是一場(chǎng)令人難忘的表演啊，因此，作者才說(shuō)——齊讀課文第8自然段，
說(shuō)說(shuō)你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？
6、小結(jié)：正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃诔霈F(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，作者和其他觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場(chǎng)沒(méi)有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過(guò)表演的觀眾，都可能“常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因?yàn)�，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對(duì)困難和失敗，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得成功�！�
�。ǘx默讀批劃，抓住人物的神態(tài)動(dòng)作理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情，感悟人生哲理。）
四、回歸整體，領(lǐng)悟表達(dá)：
1、快速瀏覽，看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動(dòng)魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的？
2、學(xué)生匯報(bào)：
抓住了人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心；
采用了側(cè)面烘托的方式來(lái)突出文章的中心；
這樣首尾照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊，也使文章的中心更加突出。
（三讀快速瀏覽，回歸整體，品味寫(xiě)法。）
五、拓展延伸，鞏固練習(xí)：
1、出示題單：（要求在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的話來(lái)回答）
本文描寫(xiě)了頂碗少年（）表演的過(guò)程，緊緊圍繞著表演的（）展開(kāi)，抓住了少年的（）和（）進(jìn)行描寫(xiě)，還通過(guò)對(duì)（）和（）的側(cè)面描寫(xiě)，烘托了表演的緊張氣氛。同時(shí)告訴我們（）的人生哲理。
2、讀寫(xiě)結(jié)合：你看過(guò)這樣精彩的表演沒(méi)有？學(xué)習(xí)本課抓住人物動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，把它介紹給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。（可以作為課后小練筆。）
《頂碗少年》的教案8
一、觀看錄像，導(dǎo)入新課
1、觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》)。
2、說(shuō)說(shuō)你在觀看時(shí)的感受。
導(dǎo)語(yǔ)：今天我們就一起來(lái)欣賞一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象，以至二十多年過(guò)去了仍記憶猶新。我想，讀過(guò)課文后這位少年會(huì)同樣給大家留下深刻的印象。
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容，理清寫(xiě)作順序。
1、學(xué)生根據(jù) 要求自學(xué)(投影出示自學(xué)要求)：
A、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考這篇文章主要寫(xiě)一件什么事。
B、頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
2、檢查自學(xué)情況(詞語(yǔ)，及自學(xué)要求中的問(wèn)題)。
三、深入課文，品讀詞句，體會(huì)情感。
1、你們真了不起，初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語(yǔ)句讓你留下了這么深刻的印象，讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文，找到讓你感受深刻的句子，劃下來(lái)，圈圈重點(diǎn)詞，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、重點(diǎn)句子交流：
(1)臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。為什么你對(duì)這個(gè)句子感受深刻?從哪里看出來(lái)?結(jié)合 “微笑、不失風(fēng)度、鞠了一躬” 這些詞語(yǔ)理解體會(huì)。
此時(shí)，少年的心里會(huì)怎么想?
有感情朗讀。
(2)臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
朗讀(自由讀、指名讀)，評(píng)價(jià)朗讀。
理解“不知所措”，結(jié)合“呆呆地、不知所措”這兩個(gè)詞語(yǔ)談感受。
有感情朗讀。
(3)少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
學(xué)生談感受。
3、是誰(shuí)?是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來(lái)表演?引出老者。
讀描寫(xiě)老者的這段話，猜測(cè)這老者是誰(shuí)?
從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量?(老者的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言)
想像老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢?
4、正是有了老者的鼓勵(lì)，少年又一次重振信心，開(kāi)始一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的.拼搏!當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。
師引：少年不僅僅穩(wěn)住了碗，還穩(wěn)住了__?(學(xué)生交流。)
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到觀眾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出前兩次少年表演時(shí)描寫(xiě)觀眾的神情的句子，品讀感悟。
少年穩(wěn)住了一切，他成功了!全場(chǎng)沸騰了，響起了暴風(fēng)雨般的掌聲!聽(tīng)著這掌聲，少年__?(笑了)，老者_(dá)_?(笑了)，觀眾__?(笑了)，他們?yōu)楹味δ?
寫(xiě)話練習(xí)：全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲，
少年笑了，因?yàn)開(kāi)_______
老者笑了，因?yàn)開(kāi)_______
觀眾笑了，因?yàn)開(kāi)_______
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，寫(xiě)好進(jìn)行交流。
如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)什么?
四、小結(jié)全文：
讀到這兒，我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的心。真心希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都有一顆這樣的心，在生活中，在學(xué)習(xí)上，不怕困難，永不退縮。
五、回歸文本：
回顧課文寫(xiě)了一件什么事，并以這件事讓學(xué)生分3段，明確這種寫(xiě)作方法，通過(guò)一件事來(lái)闡述一個(gè)道理，可以運(yùn)用到以后的寫(xiě)作中。
六、板書(shū)：
頂碗 失敗 失敗 成功
少年 不放棄 拼搏 強(qiáng)者
《頂碗少年》的教案9
一、課前談話導(dǎo)入
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二、指導(dǎo)深入理解
�。�、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
�。ㄔ俅螌�(duì)課文進(jìn)行整體感知，并對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。）
可用以下問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)：
少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)情況如何？觀眾反映怎樣？
少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會(huì)到什么？
２、學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文：
可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作。
用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的'能力。
教師在新的學(xué)期面對(duì)新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。
強(qiáng)調(diào)不必把問(wèn)題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]
�。场⒓w交流：
小組合作進(jìn)行匯報(bào)，要注意小組組員之間的合作關(guān)系，避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見(jiàn)，要逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng)，并要養(yǎng)成傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣。
學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過(guò)以下兩題進(jìn)行讀中想象：
⑴如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么？
�、评险呖赡軙�(huì)對(duì)我說(shuō)些什么？
４、有選擇的朗讀：
抓住印象最深的場(chǎng)面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。
三、通讀深入探究
�。薄⑺伎迹杭偃缒阍诂F(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想什么？說(shuō)什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中只要堅(jiān)持下去，不屈不撓就一定會(huì)取得成功！）
２、重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情：
�、抛宰x思考作者有哪些想法？。
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)：
人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。
�、潜痴b第６、７自然段：
①朗讀第６、７自然段，想主要寫(xiě)了什么？
第６自然段有兩個(gè)意思：
�。�、深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。
�。�、那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第７自然段用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出自己的深切感受。
②選擇自己喜愛(ài)的方法背誦。
�、弁瑢W(xué)互背。
�、芸凑l(shuí)背得又多又對(duì)。
四、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情
五、課外延伸
１、學(xué)習(xí)了這篇課文，對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說(shuō)一說(shuō)。
２、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
六、拓展延伸，啟迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫(xiě)白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請(qǐng)你按提示改寫(xiě)課文：
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者，想起……
《頂碗少年》的教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會(huì)使他常常想起？今天我們一起來(lái)閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會(huì)找到答案。
二、初讀課文，掌握字詞
1.自由讀課文
根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音
2.檢查詞語(yǔ)理解情況
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措
�。ńY(jié)合上下文或理解）
3.理解課文內(nèi)容
（1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾部分進(jìn)行描寫(xiě)的？
第一部分：（1—5）寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分：（6—7）寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。
�。�2）自由讀第一部分
思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？（小組討論學(xué)習(xí)）
�。�3）集體學(xué)習(xí)
畫(huà)出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰(shuí)給了他成功的信心？
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)
朗讀課文，體會(huì)少年的心理變化
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶課文內(nèi)容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什么內(nèi)容？
二、學(xué)習(xí)第一部分
1、頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？
默讀，并批畫(huà)，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語(yǔ)句，加以體會(huì)。
2、結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，你能想像他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎？
�。ńY(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。）
3、這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說(shuō)了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來(lái)，老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢？頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。
出示ppt：
他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說(shuō)_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
4、交流討論，思考。
5、第三次表演開(kāi)始了，如果你是場(chǎng)下觀眾，你的心情是怎樣的？會(huì)怎么想？
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、多年以后，“我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)�！保拔蚁�，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。”我為什么會(huì)有這樣的想法？
�。ㄒ皇牵骸拔摇闭J(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺(jué)得前途渺茫的'時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。）
2、讀讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對(duì)這課文的最后一句有怎樣理解，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>
出示ppt：
是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)法
1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？
2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫(huà)下來(lái)。（4次）
3．有沒(méi)有讓你有重復(fù)的感覺(jué)呢？為什么？
�。ㄟ@是一種“反復(fù)”的寫(xiě)法，它不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每一次都有不同的含義）
4．你還能在課文中找出類(lèi)似的例子嗎？
五、布置作業(yè)
背誦自己喜歡的段落
《頂碗少年》的教案11
教學(xué)目標(biāo)：
一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
二、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
三、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們，你們看過(guò)雜技表演么？在觀看雜技表演的時(shí)候，你有什么感受？雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動(dòng)作的表演性節(jié)目，“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功�！苯裉煳覀兙腿チ私庖晃豁斖肷倌甑墓适�。（展示課件1）
2、齊讀課題。
二、初讀課文、合作學(xué)習(xí)
1、我們先來(lái)學(xué)習(xí)這課得生字、詞語(yǔ)。（展示課件2）
2、現(xiàn)在，讓我們帶著幾個(gè)問(wèn)題有感情地自讀課文。（展示課件3）
三、問(wèn)題反饋、整體感知
1、誰(shuí)來(lái)讀讀自己喜歡的句子？
2、課文講述了什么？
3、你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演？
四、品讀語(yǔ)句、體會(huì)感情
文中描寫(xiě)了頂碗少年三次表演，讓我們?cè)俅慰焖俚刈x文，找出描寫(xiě)少年表演時(shí)情形以及描寫(xiě)觀眾的句子。（展示課件4）
(一）第一次表演
1、提問(wèn)（展示課件5），你體會(huì)到了什么？帶著你的感情讀一讀這段話。
2、對(duì)比讀（同），你又有怎樣的感受？
3、指名讀，全班齊讀。
4、少年那原本行云流水般的表演，此時(shí)，卻戛然而止，叫人感到多么遺憾��！在場(chǎng)的觀眾是怎樣的反應(yīng)呢？（展示課件6）
5、少年的反應(yīng)是怎樣的'？（同）你體會(huì)到了什么？
6、讓我們像頂碗少年那樣鎮(zhèn)定從容的讀著兩句話。
（二）第二次表演
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)頂碗少年第二次表演的句子？
2、你覺(jué)得那些詞語(yǔ)需要重讀才能體現(xiàn)頂碗少年的技藝高超？誰(shuí)來(lái)試試？
3、觀眾們耐心的等待少年的精彩表演，結(jié)果，卻仍然失敗了，他們是怎樣的反應(yīng)呢？（課件展示7）
4、指名回答，男女讀。
5、假如此時(shí)，你就是這位頂碗少年，面對(duì)在場(chǎng)觀眾各種各樣的打擊，而且我
們知道，這已經(jīng)是第二次了，你會(huì)怎么想？你會(huì)怎么做？
6、是啊，頂碗少年和同學(xué)們的年齡差不多啊，面對(duì)這樣的場(chǎng)面，他是怎樣的呢？（課件展示8）你體會(huì)到了什么？
7、此時(shí)，他呆呆地站著，他已經(jīng)不知所措了，他還有勇氣重新站起來(lái)嗎？是什么力量讓他又一次的鼓起了勇氣？
8、想想，老者會(huì)說(shuō)什么呢？聽(tīng)了老者的話，少年又是怎樣想的？
（三）第三次表演
少年第三次捧起了碗，向觀眾第三次鞠躬，音樂(lè)也第三次奏響了！場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息。有些女觀眾，索性用手捂住了眼睛？？同學(xué)們，假如你也是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的觀眾，你的心情怎樣？會(huì)想些什么呢？
1、作者覺(jué)得，這不僅僅是表演了，而是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！誰(shuí)來(lái)讀一下少年第三次拼搏的句子？
2、你體會(huì)到了什么？
3、頂碗少年終于成功了！他戰(zhàn)勝了自己，把前兩次的失敗踩在了腳下！同學(xué)們，你們覺(jué)得，頂碗少年成功的秘訣是什么？
4、你知道哪些名言警句能用在此時(shí)此刻的？（課件展示9）
5、這位年齡和同學(xué)們相仿的少年給大家留下了什么印象？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)！
�。ㄋ模┳詈髢蓚�(gè)自然段
1、我想，觀看了這場(chǎng)演出的所有觀眾都不會(huì)忘記這位頂碗少年在遭遇失敗后，那種堅(jiān)忍不拔、敢于拼搏的精神，讓我們懷著這種感情齊讀最后兩個(gè)自然段！
2、（展示課件10）你是怎么理解這段話的？誰(shuí)能聯(lián)系課文中的頂碗少年說(shuō)說(shuō)？
五、小結(jié)
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹！”在人生的道路上沒(méi)有絕境，只有被困難嚇倒而絕望的人！所以，我們不能丟失對(duì)生活的信心和勇氣！學(xué)了這篇課文，我相信大家一定有很多感觸，把你的體會(huì)整理一下，寫(xiě)成一篇讀后感�。ㄕ故菊n件11）
《頂碗少年》的教案12
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
2．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
3。透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
教學(xué)過(guò)程：
一激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、觀看錄像：師：同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來(lái)了一段精彩的雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺(tái)龍年春晚的一個(gè)頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。
師：談?wù)勀愕母惺堋?/p>
師：是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是臺(tái)上３分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天
我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。（板書(shū)：頂碗少年）
二、初讀課文，了解大意
1。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。想一想課文講了一件什么事？
2、本文一共寫(xiě)了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？
三、細(xì)讀課文，理解文意
1、作者是怎么評(píng)價(jià)這場(chǎng)表演的？用書(shū)里的`一句話回答。
生：一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！
2、頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？
由精彩 成功？不精彩，不成功？讓學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論。從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn) 。
3、是什么力量使得少年最終取得了成功呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)老者神態(tài)，動(dòng)作的具體描寫(xiě)。）
4。白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？ 少年心理想些什么？
5、 反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)？？”從文中的省略號(hào)你讀出了什么？
四、聯(lián)系生活課外延伸
師：你的生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)了本文你得到了什么啟示？
生：各抒己見(jiàn)。
總結(jié)：師：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，
如果我們?cè)俨幌�，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰？？課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。
課后反思：
《頂碗少年》這篇課文教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由于文章較長(zhǎng)，我從“課文講了一件什么事？少年失敗了幾次，成功了幾次？”入手，讓學(xué)生對(duì)人物有初步的感受，同時(shí)層層推進(jìn)讓學(xué)生抓作者對(duì)這次表演的評(píng)價(jià)“這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”然后追問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為少年的表演是精彩的嗎？是成功的嗎？”引發(fā)了學(xué)生的積極辯論，有同學(xué)認(rèn)為：他不成功，因?yàn)樗诘诙问r(shí)退縮了，倘若沒(méi)有老者的鼓勵(lì)以及寬容，他就沒(méi)辦法完成表演了。倘若日后也遇到類(lèi)似情況，可是卻沒(méi)有那么幸運(yùn)再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會(huì)再次退縮。而有的同學(xué)持相反意見(jiàn)，他們認(rèn)為經(jīng)歷兩次失敗的少年始終沒(méi)有放棄，是堅(jiān)持不懈以及堅(jiān)強(qiáng)的意志力讓他完成了表演。倘若沒(méi)有面對(duì)挫折的堅(jiān)毅，即使別人再怎么鼓勵(lì)同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說(shuō)明了他自身就有追求成功的勇氣。這個(gè)激烈的辯論達(dá)到了我的目標(biāo)。
在學(xué)生的爭(zhēng)論中，從他們的匯報(bào)中我引導(dǎo)學(xué)生從“表演者表現(xiàn)”以及“觀眾反應(yīng)”這兩個(gè)不同的角度來(lái)品味表演的不同非凡。以此又順勢(shì)溫習(xí)了“正面?zhèn)让婷鑼?xiě)相結(jié)合”的寫(xiě)作手法。學(xué)生在匯報(bào)中能夠抓住人物的動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)少年此時(shí)的心理活動(dòng)。少年能夠成
功的一個(gè)主要因素是那位老者的鼓勵(lì)，因此，我圍繞這個(gè)“題眼”，發(fā)展創(chuàng)造性思維。白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？ 少年心理想些什么？學(xué)生的回答讓我感到驚喜，這也是我意想不到的收獲。
從“文末的省略號(hào)中讀出了什么？”這一問(wèn)題的提出，學(xué)生踴躍舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解，感悟不僅僅局限在失敗是成功之母，還有的學(xué)生說(shuō)出了“無(wú)數(shù)次的失敗+無(wú)數(shù)次的堅(jiān)持=成功”這樣經(jīng)典感悟。我為他們感到驕傲。
課堂上一次激烈的討論，有時(shí)候會(huì)給學(xué)生一個(gè)感悟的契機(jī)，而這往往來(lái)自于一個(gè)一閃念的想法，這些就是課堂具體環(huán)境下生成的課堂資源，這無(wú)法預(yù)測(cè)，卻是根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)以及對(duì)教學(xué)思路適時(shí)調(diào)整而得的，本節(jié)課又一次得到了錘煉。
《頂碗少年》的教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
4．學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
課前準(zhǔn)備
1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。
2．搜集并閱讀其他面對(duì)失敗，勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．教師談話：學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個(gè)善于觀察生活的人，他看種樹(shù)的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長(zhǎng)的道理。其實(shí)，在我們的生活中也會(huì)偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們?nèi)タ匆粓?chǎng)雜技表演，去認(rèn)識(shí)一位頂碗少年。
2．板書(shū)課題，齊讀課題。
3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩(shī)人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
4．指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
二、初讀課文，理解大意
1．學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。
2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）
3．指生朗讀自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的喜歡的句子，談感受。
三、品讀課文，明白道理
1．猜問(wèn)激趣：老師在備課時(shí)，一直在思考一個(gè)問(wèn)題，可是始終沒(méi)有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問(wèn)題嗎？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。（學(xué)生猜問(wèn)，教師及時(shí)引導(dǎo)）
2．教師根據(jù)學(xué)生猜問(wèn)題的情況，提出自己一直思考的問(wèn)題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？
3．教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。
4．分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。
5．在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開(kāi)辯論，教師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。
⑴具體觀點(diǎn)歸納如下：
認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：
�、倬手花D―第一次頂碗時(shí)：“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)�！薄八T在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀�！�
②精彩之二――第二次頂碗時(shí)：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。
�、劬手D―第三次頂碗時(shí):”這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了�！�
�、艹晒ΘD―盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒(méi)有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。
認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：
①少年前兩次的頂碗表演時(shí)，由于沒(méi)有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來(lái)摔碎了――“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！”；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)�！�
�、趶挠^眾的反應(yīng)看出――“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來(lái)�！庇^眾對(duì)少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應(yīng)該是一次就成功，而不應(yīng)該是第三次。
�、蹚纳倌瓯硌菔д`后的表現(xiàn)看出來(lái)――第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。”第二次：“臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！薄吧倌赕�(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬�！�
�、平處熞龑�(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書(shū)，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點(diǎn)，陳述時(shí)都要做到有理有據(jù)，“理”，即自己的觀點(diǎn)，“據(jù)”，即從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。
�、墙處熞趯W(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)：
�、�?gòu)谋硌莸倪^(guò)程來(lái)看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒(méi)有一次成功，的確并不精彩；
②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來(lái)的不怕失敗，面對(duì)兩次失敗，勇于拼搏的精神來(lái)看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。
�、廴绻�，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因?yàn)轫斖肷倌甑腵表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場(chǎng)沒(méi)有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過(guò)表演的觀眾，都可能“常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因?yàn)�，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對(duì)困難和失敗，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得成功�！�
四、感情朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)
1．在學(xué)生找到課文中描寫(xiě)少年神情、動(dòng)作的句子論證自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)少年神情、動(dòng)作的句子，感受少年的心理活動(dòng)。
3．拓展延伸，想象說(shuō)話（請(qǐng)學(xué)生任選一、兩個(gè)話題展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)）
�、拧斑@真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”學(xué)生找到這句后，教師要及時(shí)引導(dǎo)體會(huì)為什么一次雜技表演成為了“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”？少年在與誰(shuí)搏斗？這場(chǎng)搏斗何以驚心動(dòng)魄？
�、迫绻斖肷倌甑牡谌伪硌萑匀粵](méi)有成功，你覺(jué)得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會(huì)怎么做？
�、潜硌萁Y(jié)束后，如果你是一位記者，你會(huì)怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問(wèn)題呢？
�、饶愕纳�、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？
《頂碗少年》的教案14
今天完成了對(duì)《頂碗少年》一課的教學(xué)，總結(jié)反思如下： 、
一、成功之處：
1、充分落實(shí)了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)讓學(xué)生把握了文章的主要內(nèi)容，突破了重難點(diǎn)。
2、問(wèn)題的設(shè)計(jì)抓住了本課的教學(xué)重點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題往往是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的有效手段，一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題往往能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，使教路和學(xué)路呈現(xiàn)清晰脈絡(luò)，教師的教變得有力有序，學(xué)生的學(xué)變得有綱有目。今天的課堂提問(wèn)“這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演？”這一問(wèn)題就對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的指導(dǎo)。
3、能給予學(xué)生很充分的時(shí)間研讀重點(diǎn)詞句，激發(fā)學(xué)生的想象。通過(guò)“從文中的省略號(hào)中你讀出了什么？”說(shuō)話練習(xí)和課堂小練筆兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把文中空白點(diǎn)讀出來(lái)了。
二、不足之處：
1、課文語(yǔ)句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情地朗讀。而本節(jié)課的.感情朗讀不夠。
2、這是一篇很好的寫(xiě)人的習(xí)作范文，學(xué)習(xí)此文少不了要對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)，而此環(huán)節(jié)的教學(xué)中還沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中有涉及到，但由于時(shí)間把握不好沒(méi)有完成這一環(huán)
《頂碗少年》的教案15
本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來(lái)感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
在教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來(lái)讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來(lái)幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設(shè)計(jì)力度上很平均，致使學(xué)生沒(méi)有把
更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過(guò)程的.理解上，使學(xué)生的感悟不夠到位。
現(xiàn)在回頭想想應(yīng)當(dāng)是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主，為了更好的理解這一過(guò)程，再逐步引導(dǎo)學(xué)生找觀眾的反應(yīng)，因?yàn)橛^眾的反應(yīng)只是為了能更好的襯托少年失敗后當(dāng)時(shí)的心理，也是為了更好的讓學(xué)生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
【《頂碗少年》的教案】相關(guān)文章：
頂碗少年的教案02-06
《頂碗少年》教案12-17
頂碗少年09-30
頂碗少年的教案15篇03-23
頂碗少年優(yōu)秀作文10-02
《頂碗少年》教學(xué)反思04-17
頂碗少年教學(xué)反思04-11