《兩只鳥蛋》教案
作為一名教師，時常要開展教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編為大家整理的《兩只鳥蛋》教案，希望對大家有所幫助。
《兩只鳥蛋》教案1
一、設計意圖：
針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。
二、學習目標：
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
三、學習重點：
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
四、學習難點：
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感
五、課前準備：
多媒體教學課件
一、談話激趣，引入新課
同學們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳�，請你輕輕地閉上眼睛，仔細聽，（放音）你聽到了什么？仿佛看到了什么？鳥類可是一個繁盛的大家族，它是我們人類的好朋友。這節(jié)課我們學習一首愛護鳥的小詩。誰來讀讀這個有趣的課題。
二、整體感知，識記生字
1、在這兩只鳥蛋身上發(fā)生了什么故事呢？請小朋友們把書翻到39頁，我們一起來聽魏老師講這個故事。師范讀
用小手指著，仔細聽，聽清每一個字的讀音。
2.孩子們，聽了這個感人的'故事，我們也來讀一讀吧。聽清老師的要求：借助拼音讀準每一個字音，遇到難讀的字多讀幾遍。
3.大家讀得都很認真，課文中的生詞你會讀了嗎？
帶音詞：樹杈：樹木分開的地方就是樹杈。
捧著：怎樣是捧著，做一下動作，這個動作和手有關，所以捧是提手旁。
涼涼的輕輕地：這兩個詞里的不同，用法也不一樣，還有什么是涼涼的？我們一起輕輕地讀一讀這倆詞
出示無音詞語：去掉拼音小帽子，你會讀嗎？誰愿意當小老師帶領大家讀一讀，評一評：小老師當得怎么樣？男女生合作讀。
看來大家掌握的非常好了，把詞語變成單個生字還認識嗎？出示字，自己讀讀，誰來試試。指讀，開火車。
做個小游戲，有幾個鳥蛋從樹上掉下來了，需要小朋友們幫忙，只要讀準鳥蛋上的字音就能把鳥蛋送回家。
5、在大家的幫助下，鳥蛋都送回了家。你是怎么記住這些字的，把你認識生字的好辦法和大家交流交流。加一加，換偏旁，數筆畫，老師來給大家猜個字謎——走到車下面。
又一只耳朵。同學們的識字方法可真多，希望大家用這些方法認識更多的字。
6、指導寫字
自認的好，，相信大家也能把字寫好。
請同學們看大屏幕：“聽唱”誰知道這兩個字有什么共同特點？寫著兩個字時注意哪些地方？（一看寬窄，二看高矮，三看筆畫）
師范寫（說注意的筆畫），生書空。請大家描一個寫一個，生練習，出示評議。
再寫一個，寫字就要一看、二寫、三對照，一個更比一個好。
7.剛才認的生字又藏到課文中去了，你還能認出他們嗎，現在老師再請四個同學接讀課文，每人讀一小節(jié)。看這次能不能把課文讀通順。他們讀得怎么樣？能評一評嗎？
�。曇艉榱粒伦智逦�，還很流利）
通過讀課文，你知道了什么？板書：取下送還
三、感情誦讀，體味情感
1、學習第一小節(jié)
那么這到底是兩只怎樣的鳥蛋呢，讓小男孩這么喜歡？
出示第一小節(jié)。（請孩子讀，評一評。）
�。�1）（出示兩只鳥蛋）：老師也從鳥媽媽那里借了兩只鳥蛋，它是什么樣的？（小小的、圓圓的）
師：請你摸一摸，你摸的時候有什么感覺？（涼涼的）
�。B蛋小小的、涼涼的，多好玩啊你能把它的好玩讀出來嗎？誰能讀得更好玩，老師聽出來了，非常好玩。
�。�2）說一說：
老師也喜歡這兩只鳥蛋，看大屏幕上有這樣一組詞語，
（說一說:鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋）誰來讀一讀，你發(fā)現了什么？兩個詞語位置顛倒了，但是他們的意思一樣。再看這兩個，老師說前一個詞，你說后一個好嗎。你還能說出幾個這樣的詞語嗎。
2、學習第二小節(jié)
�。�1）同學們，你覺得鳥蛋能玩嗎？為什么不能？（鳥媽媽的鳥蛋很可愛的，玩起來會打碎。鳥媽媽很傷心。會變成小鳥）
�。�2）出示“小鳥成長圖”。介紹：想知道鳥蛋是怎么變成小鳥的嗎？同學們，你瞧，這只小鳥即將破殼而出，露出半個身子，幾乎都出來了，一個月后，小鳥呀，就長成這樣了！怪不得媽媽會說：生讀：兩只小鳥就是兩個生命。
現在我們知道了，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩只鳥蛋就是兩個小小的生命，它們可是鳥媽媽的心肝寶貝呀，現在鳥媽媽發(fā)現自己的寶貝不見了，會有什么反應？（很著急，很傷心。）
師：如果你是鳥媽媽，你會怎么喊？
�。ê⒆�，你在哪里？我的孩子不見了，快來幫我找找吧。）
課本上有個詞語最能表現鳥媽媽現在的心情了，快找一找。對，鳥媽媽現在就是這樣一種著急擔心又害怕的焦急不安的心情。
你能把鳥媽媽焦急不安的心情讀出來嗎？指讀。評一評。
3、學習第三小節(jié)
�。�1）小男孩聽了媽媽的話，是怎么做的呢？自己讀一讀，誰來讀個大家聽。
�。�2）小男孩是怎樣把鳥蛋送還的？（小心的、連忙、輕輕地變紅）同學們看，講臺上有個鳥窩，，鳥媽媽這會正焦急不安地等著呢，誰愿意像小男孩那樣把鳥蛋送回家。
師：老師想采訪你，你為什么放得那么輕呀？評價：他演得怎么樣？
師：孩子們，老師還注意到他剛才快快地走了幾步，這是為什么？
指讀，聽了你讀的，老師仿佛看到了小男孩小心翼翼送鳥蛋的樣子。讓我們一起把鳥蛋輕輕地送還吧!齊讀
4、學習第四小節(jié)
�。�1）就這樣，這兩只鳥蛋，又被小男孩送還到了鳥媽媽的身邊，（出示圖）我想這兩只鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護下，一定很快就會變成兩只可愛的小鳥，讓我們來讀讀課文的最后一小節(jié)（出示圖4）誰來讀一下。
（2）我仿佛聽看見鳥兒長大，是真的看到了嗎？是想象的
小男孩還仿佛看到什么---------想象說話（小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。
�。�3）看圖，此時，小男孩雙手握在胸前，目視藍天，他在默默地祝愿什么呢？
鳥兒在我們的保護下，自由的飛翔在藍天，讓我們帶著這種美好的祝愿齊讀這一小節(jié)。
四、熟讀成誦，積累語言
1、同學們，你喜歡這個小男孩嗎？為什么呀？(愛護小鳥的孩子)板書:愛護小鳥
2、看板書小結：小男孩因為喜愛鳥蛋把它取下，又因為喜歡小鳥又把它送還，真是一個愛護小鳥的好孩子。是啊，鳥類是我們的朋友，我們要向小男孩學習愛護小鳥，保護環(huán)境。最后，讓我們配上音樂，一起把這個感人的故事讀給老師聽。
五、布置兩個作業(yè)：
課下把這首小詩背給爸爸媽媽聽。
板書：9.兩只鳥蛋
取下----------送還
愛護小鳥
《兩只鳥蛋》教案2
一、設計意圖：
針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終;將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。
二、學習目標：
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
三、學習重點：
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
四、學習難點：
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感
五、課前準備：
多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好
六、學習流程：
兩課時
第一課時
一、播放動畫，激趣導入
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、說說：你看了動畫，了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)
3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。(板書課題：兩只鳥蛋)生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩，生整體感知)
5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧!
二、小組合作，學習字詞
課件出示小組自學要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準生字，認清字形，記住字音
3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音
4、交流討論不理解的詞語
教師巡視、指導。(著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言)
三、小組匯報學習成果。
師：小組來匯報你們的學習成果吧!匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)
1、請客人
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向
這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現拼音。
(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)
如有讀錯的，可請其他小組成員正音。
2、猜詞語
老師做動作，學生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答。
(1)取下(2)捧著(3)抬頭(4)投向
3、比一比：
師：誰記住了“我會寫”中的六個字?怎么記的?比一比誰的方法好。
小組匯報。(小組匯報積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。
4、解疑惑：
師：哪個小組有不理解的詞?各小組交流討論。
學生提出來后，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學生理解。
(1)師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。
(2)讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。
(3)生回答后，把說的詞(如著急、好像等)代進去讀一讀，體會詞義。
5、挑戰(zhàn)讀
(1)小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。
(2)一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀
(3)一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀
(4)讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因
師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋
6、評出學習優(yōu)勝小組。
四、學習生字，指導書寫：聽唱
1、出示本課生字卡片，開火車認讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的?(聽、唱)
3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁?
4、師：這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
5、師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)
6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。
五、課外擴展：
尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片，準備下節(jié)課交流。
第二課時
一、復習檢查：
(一)取鳥蛋
黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字)
1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要?
2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。
(二)找朋友
1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。(內容就是課后“我會讀”)
二、讀文悟情
(一)學習一、二兩節(jié)
1、學生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說說：我仿佛看見了。
3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀，齊讀)
5 、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
7 、師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀?生自由練習。
誰愿意當媽媽對男孩說一說?(老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說)
(二)、學習三、四兩節(jié)
1、生輕輕讀第三節(jié)
2、你覺得他是個怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現的?
出示句式：他是個的'小男孩。(生自由說)
3、小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)
4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀，師范讀，齊讀)
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么?生說：我仿佛聽見了。
7 、師：你們有沒有讀不懂的地方?(生質疑)
8 、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。
9 、師著重幫學生釋疑：(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?
(2)他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢?(生仔細觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)
10、師總結：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié)，男女生分讀)
11、齊讀整首詩。
三、指導背誦
1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?
2、自由讀，自由背
3、同桌互背。
4、指名背(可以邊看整個故事的課件)，集體備誦
四、課外擴展，交流資料
1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片
2、老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向學生介紹鳥的知識(如：世界上有多少只鳥)
3、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。
課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動
五、指導書寫：
1、老師出示生字：連遠
2、讓生說說都是什么偏旁?
3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
4、生描紅、臨摹
5 、出示：定向
6 、師：誰能寫這漂亮的兩個字?指名板書。
7 、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹
六、課堂作業(yè)：
1、填空：紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍藍的 甜甜的
小草( ) ( )小草
花兒( ) ( )花兒
柳枝( ) ( )柳枝
西瓜( ) ( )西瓜
大海( ) ( )大海
2、同桌詩歌表演，加上動作�？梢砸蝗税缪輯寢�，一人扮小男孩。(機動)
兩只鳥蛋
板書設計：
取 拿 捧 還(愛鳥)
《兩只鳥蛋》教案3
《兩只鳥蛋》教學設計
劉洋溢
教學目標：1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”兩個生字
2、正確流利的朗讀課文
3、學習第一段，知道鳥蛋是怎樣的？
教學重點：認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”兩個生字
教學難點：知道鳥蛋是怎樣的并能有感情的讀好描寫鳥蛋的句子
教學過程：
一、揭示課題
師：今天，我們一起來學習一首有趣的兒童詩，它寫得是一個小男孩和兩只鳥蛋的故事。請小朋友們伸出你們的小手和老師一起書寫課題。
1、板書課題：兩只鳥蛋師邊寫邊提醒容易寫錯的筆畫
2、齊讀課題
二、出示學習目標
師：在走進課文之前，老師先給你們看一樣東西，你們瞧！這是什么（一個信封），里面裝著許多禮物呢，你們想要嗎？想要得到老師的禮物可不是這么容易的喲，因為老師也給小朋友們帶來了三個任務。老師看看哪位小朋友把老師的任務完成的最好的、最棒的，老師就把禮物獎給他，你們說好不好？那趕緊來看看老師的任務是什么吧。
1、課件出示三個學習目標（老師讀，學生聽）
師：你們聽明白了嗎？那我們趕緊走進課文吧。
2、出示學習提示一：（1）、自由大聲的朗讀課文
�。�2）、讀準字音，碰到不認識或者難度的字可以借助拼
音寶寶來幫忙。
3、學生自
由朗讀課文，并圈出生字，自己輕輕地讀三遍
三、學習生字詞語
師：看著小朋友圈得這么認真，文中的生字寶寶也著急的想和大家見面呢！你們看，老師把他們請到了大屏幕上。
�。ㄒ唬撼鍪編匆舻脑~語
1、自由大聲地讀一讀這些詞語
師：誰愿意第一個挑戰(zhàn)的？
2、指名讀（分層次抽3個學生，并適時指導比較難度的詞語“仿佛、捧著、投向”）
3、開火車讀
4、齊讀
�。ǘ�、出示去拼音的`詞語
師：老師把拼音寶寶請回家了，你們還會讀嗎？
1、同桌互讀
2、抽讀（一組）
3、男女賽讀
�。ㄈ�、理解表示動作的詞語
師：小朋友們讀得真棒，聲音也很響亮，現在老師要考考你們了，觀察一下這兩組詞語，你發(fā)現了什么？
1、預設一：你觀察得真仔細，一眼就看出來了，我們把掌聲送給他。那可
以請你做一做“取下”這個動作嗎？
預設二：你們剛剛說得都對，但是有一個小秘密你們還沒有發(fā)現哦，是什么呢？想知道嗎？那就仔細看著老師，老師在干什么？（老師做“取下”這個動作）
1、捧著
師：現在請小朋友們看著老師，老師在干什么？誰能用黑板上四個動作的詞語當中選一個詞來表達老師的動作，你能完整得說一句話嗎？（老師捧著一本書）
2、投向
師：老師問問你們，平時有投過什么東西嗎？（投球、投硬幣）
3、抬頭
師：你們學得真棒，為了獎勵你們，我們一起玩?zhèn)�游戲好不好？那你們可要聽清楚了，看一看誰的反應最快？（抬頭、抬腳、抬手、、、、、、、、）
4、做課堂作業(yè)本
師：我們不僅能正確地朗讀這些詞語，還理解了他們的意思。現在老師要檢查一下，你們是不是真的掌握了，把課堂作業(yè)本翻到20頁做第四題。
四、讀課文，學習第一段
師：老師把這些詞語寶寶送回課文里了，我們再比一比看，誰能正確流利的朗讀課文？
（一）自由朗讀
1、抽讀（叫3位同學）
師：這篇課文總共有4個小結，你知道老師為什么只叫三位小朋友嗎？
老師要把這個機會讓給剛剛都沒有發(fā)過言的同學，請你們站起來。
�。◣熢u：你們不是也讀得很好嗎，為什么不舉起你的小手呢？下一次，老師希望看到你們那自信的小手）
�。ǘ⿲W習第一段
師：這節(jié)課我們學得是兩只鳥蛋，那兩只鳥蛋是怎樣的呢？請你快速的看課文，把文中描寫鳥蛋是怎樣的句子用橫線畫出來。
�。ㄕn件出示學習提示二：鳥蛋是怎樣的？）
1、課件出示：小小的鳥蛋涼涼的
板書：小小的 涼涼的
師：你來說一說，這兩只鳥蛋給你的感覺是怎樣的？
2、朗讀指導
師：我們說鳥蛋是涼涼的，也可以說是涼涼的鳥蛋，請看這兩個詞語
（課件出示：鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋）
�。�1）齊讀
師：你發(fā)現了什么？那你能來讀一讀嗎？現在豎起你的耳朵仔細地聽老師讀一讀，有什么不一樣的地方？
（2）師范讀
師：你聽出來了嗎？老師為什么要把后面的讀重一點呢？
�。�3）抽讀
課件出示：小路長長的長長的小路
楊樹（）（ ）楊樹
（4）男女賽讀這三對詞語
3、指導讀：小小的鳥蛋涼涼的
師：經過剛剛的學習，我們再回到這一句話，誰能讀得比剛剛好？
�。�1）抽讀
（2）齊讀
4、讀第一段
師：這么可愛的鳥蛋你們喜歡嗎？課文中有個淘氣的小男孩比你們更想得到這兩只鳥蛋呢？趕緊來讀讀吧
�。�1）自由讀
（2）抽讀（讀出高興的語氣）
�。�3）齊讀
五、書寫生字
師：我們班的小朋友學得可認真了，有兩個生字寶寶也夸我們學得認真呢。你們看，他們是誰呢？
1、出示生字“聽、唱”
2、齊讀
3、仔細觀察（寫這兩個字的時候要注意什么？）
�。ǘ际强谧峙�、左右結構、左窄右寬、、、、、）
4、學生描寫 （請一生上臺來寫）
5、師生共評
六、總結
師：這節(jié)課我們班的小朋友學得都非常認真，下課后來老師這里拿禮物。
七、板書
兩只鳥蛋
小小的 涼涼的
《兩只鳥蛋》教案4
【教學內容】
人教版一年級下冊第三單元第9課。
【教材簡析】
《兩只鳥蛋》是一首淺顯易懂的兒童敘事詩。在學習了《識字三》的基礎上來學習本課，學生已經具有了一定的識字能力，對課文里出現的生字有一定的自學能力，朗讀課文和理解文意難度都不大。因此，要緊扣培養(yǎng)學生閱讀興趣的目標，引導學生在學習課文的基礎上拓寬閱讀面。
【教學目標】
1.認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;培養(yǎng)朗讀詩歌的興趣。
3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【教學過程】
第一課時
一、情境導入
師：請同學們背誦古詩《春曉》。春天來了真是“處處聞啼鳥”。(聽歌曲《苗嶺早晨》)
師：同學們聽到了什么?你們知道小鳥住在哪里嗎?(板貼大樹及鳥窩)猜猜這個鳥窩里會有什么?(板書課題，生齊讀。師注意糾正“兩”“鳥”的讀音。)
師：你怎么記住這個“蛋”字?
師：看到課題“兩只鳥蛋”，你有什么問題嗎?下面我們一起來讀課文就知道了。翻到第39頁。
二、讀通課文
1.生自由讀課文。(標注圈畫生字)
2.教師示范讀。
師：大家讀得很認真，聲音響亮。老師也想讀一讀，請你幫我聽聽，哪里讀得好，哪里讀得不好。(師范讀課文，讀后學生評價，再帶讀學生認為讀得好的句子。)
3.小組自由讀。一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景，體會感嘆號所表達的語氣。
4.小組挑戰(zhàn)讀。以小組派代表或小組全體挑戰(zhàn)另一組的形式練習朗讀，對獲得好評的朗讀者獎勵一枚“鳥蛋”。
5.小組展示讀。選出小組優(yōu)胖者在傘班展示，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。
6.小組討論：課文講了什么故事?
三、學習生字
1.師：課文讀得好，生字就很容易認識并記牢。
2.小組合作認讀生字。
(1)小組內認讀課后練習“我會認”中的12個生字，同組同學評價。(不會的可通過向別人請教或查字典來解決)
(2)各小組上臺展示認讀效果，師生及時點評糾正。
(3)師重點指導“涼、輕、定”的發(fā)音。
(4)交流識字。哪些字你已經認識了?你是怎樣認識的?小組交流，看誰的辦法最好。
(5)競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準、認得多。獎勵識字多的同學一枚“鳥蛋”。
3.練習書寫生字，師指導“聽”“唱”“連”“遠”的寫法并范寫，生自己說“定”“向”的寫法。
第二課時
一、品讀課文
1.分小組品讀課文中的一個小節(jié)。要求：(1)一個同學讀，其他同學認真聽，然后說自己聽后印象最深的詞語。(2)小組自由朗讀本小節(jié)，討論：這個小節(jié)說了什么?有何感想?
2.小組匯報，教師引導：
(1)第一小節(jié)：做動作并想象“小小的`”“涼涼的”鳥蛋。(板書：取拿)
(2)第二小節(jié)：聯系生活理解“焦急不安”：你要是放學沒有回家，媽媽會怎樣?學生用“焦急不安”說一句話。理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。放錄像讓學生看鳥蛋變成小鳥的過程)
(3)第三小節(jié)：學生從課文里找出“我”很愛護兩只鳥蛋的詞語(小心地、捧、連忙、輕輕地)。指名學生上臺做動作，板貼鳥蛋。
(4)第四小節(jié)：“真的能聽見鳥兒的歡唱嗎?”(理解“仿佛”的意思)
師：同學們，能帶著感情把課文美美地讀一遍嗎?(生齊讀課文)
二、拓展閱讀
師：讀得真好!獎勵大家看看這些可愛的小鳥圖。(課件出示各種小鳥圖片，讓學生認識各種美麗的小鳥，產生要愛護小鳥的愿望。)
師：喜歡這些小鳥嗎?讀讀這首詩歌。(課件出示)
小鳥
藍天里有陽光，樹林里有花香，
小鳥小鳥，你自由地飛翔，
在田野，在草地，在湖邊，在山岡，
小鳥小鳥迎著春天歌唱。
愛春天，愛陽光，愛湖水，愛花香，
小鳥小鳥，我的好朋友，
讓我們一起飛翔歌唱，
一起飛翔一起歌唱。
師：這其實是首兒歌，會唱的可以跟著一起唱。也可站起來，跟著歌曲一起跳。
師：鳥媽媽給大家寫了一封信，請你讀讀，看信上寫了什么。(課件出示)
鳥媽媽的信
我家屋檐下，
有一個鳥巢。
一天早晨，忽然飄下一片羽毛。
那是鳥媽媽的一封信：
請你走路輕聲些，
不要驚醒我的寶寶。
(生自由閱讀，簡單說說鳥媽媽的信上說了什么。)
師：小朋友也給小鳥寫了一封信。你們讀讀，小朋友對小鳥說了什么呢?(課件出示)
小鳥
小鳥，小鳥，
你輕輕地跳，
我栽的小樹，
它還太小太小。
小鳥，小鳥，
你輕輕地跳，
可愛的小樹，
它還在睡覺。
小鳥你輕輕地跳啊，
再輕一點兒，好不好，
跳來跳去的小鳥。
師：我們又學習了三首詩歌，認識了很多生字。下面做個練習，請大家先把詞語讀一讀。你能照樣子補充嗎?
出示：
鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋
小路長長的 長長的小路
楊樹高高的 高高的楊樹
蘋果紅紅的 ( )
( ) 小小的船兒
小手胖胖的 ( )
三、總結全文
師：同學們，第二單元的課文告訴我們，要愛家里的每一個人。那學了這篇課文，你想想我們應該怎么做?(x鳥，愛大自然，保護環(huán)境。)
《兩只鳥蛋》教案5
【教材分析】
《兩只鳥蛋》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊的一首兒童詩。全詩描述的是我取鳥蛋──玩鳥蛋──送還鳥蛋的情感經歷，展現出了我從心底里萌發(fā)出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛。
詩歌共有四個小節(jié)，內容充滿童趣，貼近學生的生活世界、想象世界，文筆細膩，語言平實，教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練，讓他們在讀中感悟，獲得初步的情感體驗，感受生命的美好，大自然的美好。課后我會認中12個生字是本課要求會認的生字;我會寫田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是朗讀課文，背誦課文。練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。
【教學設想】
根據詩歌特點及本課的語言特色，設計以下教學方法：
1、以讀代講，讀中感悟：
和其他文本相比，詩歌具有節(jié)奏美、音韻美、意境美。楊再隋教授說過：老師講得再多，難道還比課文本身更生動、更形象嗎?不如老老實實指導把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去體驗，去接受潛移默化的教育。因此在教學中我不過多地對詩歌加以分析講解，而是讓學生通過多種形式的朗讀，加工處理課文的符號信息來理解課文內容，最終將課文的語言、表達方式、情感內涵逐漸內化為自己的。
2、層次閱讀，個性閱讀：
閱讀教學以讀為本，但讀也需體現層次性。教學中，朗讀指導我力求體現三個層次：
第一層次：
讓學生借助拼音自己嘗試讀，同桌互讀互聽，把詩歌讀正確，讀通順。
第二層次：
通過我的范讀，提供給學生模仿的范例，在反復朗讀感悟中把詩歌讀熟練。
第三層次：
在理解和感悟的基礎上，通過展示讀，表演讀等，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，此時我的評價點撥給學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。。
3、讀說結合，培養(yǎng)想象：
想象力是創(chuàng)造性思維的重要基礎。在低年級就開始以閱讀教學為載體培養(yǎng)學生的想象力更是培養(yǎng)學生思維能力的良好契機。兒童詩的語言精練、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白，這恰恰是學生學發(fā)揮想象的沃土。因此在學生讀通讀懂本詩后，我在詩歌的空白處設計了這樣一個問題：小作者抬起頭來，在藍天白云間，他看到了什么，又聽到了什么?目的.就是讓學生帶著對文本的獨特感受，結合自身的生活經驗，發(fā)揮自由的聯想去填補這些空白，走進詩的意境。
【教學目標】
1、知識與能力：
認識12個生字，會寫6個字。
2、過程與方法：
通過組詞、形近字、偏旁帶字等多種方法分類識字。通過多種多樣的朗讀形式和輔助手段，加深學生的感悟。通過小組的個人的、課內的、課外的各種實踐活動，強化體驗，積累語言。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，懂得愛鳥也是保護環(huán)境。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、多媒體課件展示：
�、� 在一棵大榕樹上，群鳥嬉戲、歡唱的快樂情景。
�、� 鳥媽媽孵蛋的情景。
�、� 鳥媽媽給小鳥喂食。
⑷ 回到第一個場景。
2、你看到了什么，你想說什么?
優(yōu)美的生活化的情景有效地調動了學生的學習興趣，同時課件中歡樂、溫馨的場面也為學生感悟課文內涵做了情感鋪墊。
3、今天我們來看一看小作者和鳥蛋之間發(fā)生了什么事：
板書課題。
讀課題。
伺機通過組詞來認讀蛋字。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，要求：
借助拼音，讀準字音，讀通詩句。
2、同桌互讀互評價。
3、教師范讀。
4、學生練讀。
5、指名賽讀。
通過讓學生充分地朗讀，逐漸豐富意象，體會詩歌的節(jié)奏感和韻律感，幫助學生進入詩歌境界。
三、自讀自悟，朗讀交流
1、指名讀：
其他學生找出小作者的動作詞。
2、自讀課文：
說說從這些動詞你體會到了什么?
四、拓展說話，內化語言
五、齊讀全文，升華情感
六、學習生字，指導寫字
《兩只鳥蛋》教案6
教學目標
1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，小組合作探究。
教學重點：通過朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關愛。教學難點：理解課文最后一句話的含義
教學過程：
第一課時
一、激發(fā)情感，導入新課
1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?
2、生：（回答）
3、師：總結(在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?)
3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學生回答，教師相機板書課題：兩只鳥蛋(學生齊讀課題，認識“蛋”字。)
二、認讀生字
1、指導學生認讀生字。
2、學生自由練讀。
3、小組讀，小組開火車讀。
4出示詞語，讓學生自己讀詞語。(詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一
定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)
三、初讀課文，讀準字音
1、請小朋友自由讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。
2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。
3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學；哪個字音讀得不太好，你要提醒他。
四、細讀課文，促進感悟。
1、學生自由讀課文。
2、全班交流：
A、第一小節(jié)：當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學生看看這小小的.鳥蛋。
◆交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。
◆指導朗讀。指名讀，師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
B、第二小節(jié)：當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
◆根據學生已有的生活經驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”
◆出示小鳥破殼而出的圖片時，引導孩子們說看了之后知道了什么。
(一只鳥蛋就是一個生命)
◆此時的鳥媽媽發(fā)現鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安) ◆啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?
◆指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
C、第三小節(jié)：師：你是從哪些句子讀明白鳥蛋回到了鳥媽媽的身邊？多抽幾個學生讀第三段
D、第四小節(jié)：當“我”輕輕地把鳥蛋放到鳥窩里，“我”并沒有馬上離開，請大家看語文書第四十頁，你看“我”雙手合起來，在想什么？小組討論，集體交流。學生可能會說到他在想鳥媽媽對不起，我把你的孩子送回來了。可能還會說鳥媽媽你快把小鳥孵出來，好讓小鳥自由自在地飛。想著想著，我入了迷，仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。
學生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠的藍天”）
◆啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么?（看見了鳥兒美好的明天）在高遠的藍天上，我仿佛看見——是呀，小鳥在藍天上飛翔唱歌，為我們的生活增添了無窮的樂趣。清晨，我們從夢中醒來，聽著小鳥唧唧喳喳地叫，多么快樂！中午坐在教室里，看看操場上樹叢中那些飛來飛去的小鳥，多么快樂！放學回家，抬頭看看電線上停著一排小鳥，多么快樂！讓我們快樂地讀讀最后一段。
四、借助想像，升華感情
◆學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
五、學寫生字“定、向”
1、出示生字，認識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。
2、重點指導寫好“定”、“向”。
3、書寫練習。
板書設計：
9、兩只鳥蛋
取下——媽媽說（保護小鳥）————送還
高遠的藍天
第二課時
一、背誦詩歌
二、學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。
三、復習鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。
2、顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)
3、做“走迷宮”的游戲，復習鞏固生字。
四、寫字練習
1、出示“我會寫”中的其它四個字，學生認識，觀察，描一個，寫一個，再評議。
2、再練習寫字。
五、實踐活動
1、引導學生積累詞語：A、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。
B、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發(fā)現了什么。
六、擴展練習
◆“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀；再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。
◆教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。
◆學習小組合作交流，展示平時積累的詞語。
2、小調查：保護鳥類
尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。
板書設計：
9、兩只鳥蛋
取下——媽媽說（保護小鳥）————送還教學反思：
在這節(jié)課上我?guī)ьI學生去剖析整篇課文，我讓學生用鉛筆畫出我神情動作的詞語，這在學生朗讀課文之前就布置的任務，這就是新課標中的任務型學習，學生在劃詞語的過程中便能領悟到我拿鳥蛋時的心情，另外我讓學生邊朗讀邊表演，學生可以根據自己的表演潛意識中能變換自己朗讀時的語氣，在熟讀文章的基礎上，我讓學生小組內合作去解決問題，這對于培養(yǎng)學生獨立思考的能力是非常有利的。
《兩只鳥蛋》教案7
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌，理解故事內容，并通過有感情的朗讀表達對小鳥的喜愛，喜歡朗讀詩歌。
2、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，初步感受語言文字之美。
教學重點：
指導正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
引導學生通過關鍵詞句感受詩中表達的情感，初步感悟詩歌的語言美，韻律美。
教具準備：多媒體課件 生字卡
教學過程：
一、復習識字，導入新課
�。�1）復習識字
1、在上節(jié)課認識的新朋友還記得嗎？一起大聲的讀它們的名字。（按課文后的排列順序出示生字，認讀生字）
2、這三個字都有提手旁和動作有關，我們帶動作讀一下�。ǹㄆ鍪尽芭�、抬、投”）
3、出示大自然美景的主題圖，提問：圖上都有什么？
�。▽W生觀察，老師根據學生的觀察隨機出示詞語：鳥蛋、天空、小路、鮮花、樹木……）
（2）導入課文
過渡：這么美的大自然，又在樹上發(fā)現了這么可愛的`小鳥蛋，哎呀，太讓人高興了。不光我們高興，課文中有個淘氣的小男孩比我們還高興呢，讓我們接著來學《兩只鳥蛋》這篇課文�。ò鍟n題）
二、指導朗讀，品讀語言
1、自主讀課文的第一小節(jié)
�。�1）指名讀：）
體會小男孩的感覺讀一讀。
�。�2）課件出示“小小的鳥蛋 鳥蛋小小的”
提問：你發(fā)現了什么？（引導學生發(fā)現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）
兩個詞調換了位置。好，我們再來看一組練習。（課件：涼涼的鳥蛋）還可以怎么說？
師：誰能給大家出一個類似的詞語。比如：藍藍的天空，天空藍藍的。
�。�3）師：你們表現的真棒！給你們一個小獎勵，我們都來做這個淘氣的小男孩，來表演一下（看大屏幕）帶上動作讀一讀這一小節(jié)。兩只鳥蛋教案（第二課時）
引導學生感悟小男孩拿到鳥蛋后新奇、高興的心情，體會小鳥蛋的可愛。
2、學習第二小節(jié)（理解詞語）
（1）小鳥蛋太好玩，太可愛了，可是，媽媽看見了卻沒有象小男孩那么高興。媽媽是怎么說的？大家一起輕聲地讀第二小節(jié)（齊讀）
�。�2）把書平放在桌子上，自己再讀這一小節(jié)，邊讀邊想，鳥媽媽為什么焦急不安？出示“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”課件，感悟體會“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。
�。�3）師：哦，原來兩只鳥蛋就是兩個小生命啊，他們就是鳥媽媽的兩個孩子呀！我們快點把這段話再讀給小男孩聽，勸勸他，讓他珍愛小鳥吧。誰來勸勸他？
�。ㄉx第二小節(jié)）
3、學習第三小節(jié)（指導表現背誦）
教師范讀第三小節(jié)，學生聽并回答：
（1）師：聽了媽媽的話，小男孩是怎么做的？課件出示第三小節(jié)
�。�2）師：老師把這一段打在了大屏幕上，同學們可以放下書，站起來帶著動作讀，我們先來大聲的讀一遍。（齊讀）兩只鳥蛋教案（第二課時）
（3）師：你們可真小心，把小鳥蛋保護得真好，那這一次我們輕聲地讀別驚擾了小鳥們。（齊讀）
�。�4）師：剛才很多同學都做了“捧”的動作，（板書“捧”）現在請同學們快速的再讀一讀課文的第一小節(jié)，這個小男孩剛開始是捧著鳥蛋嗎？
�。�5）（板書“拿”）為什么現在他要捧著鳥蛋？
師：我們再來讀讀這一句。（我小心地。。。）
�。�6）師：他是怎么走到樹邊的？（連忙）師：為什么？
師：對呀，現在他是真得在關愛小鳥了，所以要連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。這么好的行為值得夸獎，我們再來表演一下這個知錯就改的小男孩，看著大屏幕！
�。�7）我們試著背誦這一段（全班齊背）
4、學習第四小節(jié)（啟發(fā)想象，深入主題）
�。�1）師：小鳥蛋終于送回去了，小鳥寶寶又回到了媽媽的懷抱，小男孩總算放心了！現在，我們一起來讀讀課文的最后一小節(jié)，感受一下小男孩現在的心情。課件出示第四小節(jié)
�。�2）師：我仿佛聽見了鳥兒的歌唱，他是真得聽到了嗎？他是怎么聽到的？ 請同學們閉上眼睛一邊想象，一邊小聲跟我讀？你看到了什么？想到了什么？
�。▽W生自由回答）
三、朗讀全文，升華主題
師：是啊，如果我們都愛護生身邊的小鳥，一定會有更多的小鳥在天空自由飛翔！你瞧！課文中的鳥蛋變成了小鳥，它帶著它的朋友來了！
說話訓練：嘰嘰嘰，喳喳喳，這是鳥兒在歌唱，
歌聲送給媽媽，謝謝您＿＿＿＿＿！
歌聲送給小朋友，謝謝你＿＿＿＿！
歌聲送給我們大家，＿＿＿＿＿＿！
師：是啊，“小鳥是我們永遠的朋友�！蹦蔷妥屛覀儼褜π▲B的愛和我們保護小鳥的決心都融入到我們的朗讀中，把這首小詩獻可愛的小鳥。全體起立，帶動作朗讀。（齊讀）
四、總結
師：我們的生活不能沒有藍天白云，綠樹紅花，也不能沒有鳥語花香。不光鳥類是我們的朋友，地球上的很多小動物都是我們的朋友，所以我們要熱愛大自然，珍愛生命。
作業(yè)：1、課下把你最喜歡的詞語勾出來，并把課文背出來。
2、找一些有關鳥類的一些知識。
《兩只鳥蛋》教案8
一、鞏固字詞
抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。
二、細讀課文，促進感悟
1、學生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流，分小節(jié)學習課文。
(一)教學第一小節(jié)。
1、指名讀課文。
2、說說這一節(jié)寫了什么?當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。
3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的'感覺讀出來。
(二)教學第二小節(jié)。
1、指名讀。說說學懂了什么。(如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)
討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?(有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件)
2、指導朗讀。
(1)此時的鳥媽媽發(fā)現鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)
(2)啟發(fā)想象：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?
練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
(三)教學第三小節(jié)。
學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以指導或引導(教師范讀)，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。
(四)教學第四小節(jié)。
1、學生讀理解后，質疑。(如：為什么“我”把目光投向高遠的藍天?)
啟發(fā)想象：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什么?
2、指導朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評議
三、借助想象，升華感情
1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?再讀，體會詩歌的韻味。
四、寫字指導
1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：
(1)寫好口字旁——“聽、唱”。
(2)寫好“走之”。
(3)寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。
2、學生練習書寫生字。
五、實踐活動
小調查：保護鳥類。
為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內交流。
《兩只鳥蛋》教案9
課文分析
兩只鳥蛋是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。
在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
一年級學生已經初步具有獨立識字，閱讀短文能力，因此，我們按照“自主、全作、探究”的方式設計教學環(huán)節(jié)。
教學目標：
1、認識12個生字、會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學生朗讀詩歌的興趣。
教學重點：通過朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關愛。
教學難點：理解課文最后一句話的含義。
德育目標：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
美育目標：激發(fā)學生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。
教具準備：圖片、錄像、生字卡
課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，板書課題。學生書空，認識“蛋”
二、初讀課文：
1、借助拼音讀課文，讀準字音;學生用自己喜歡的方式讀課文;劃出生字。
2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。
三、認讀生字：
1、師出示生字卡片;生自由讀;開火車認讀生字;如果讀錯，同學幫助指正。
2、出示詞語卡片。學生擴詞
四、理解課文：
1、自讀這篇課文，讀完后說說最喜歡哪個小節(jié)，為什么。
2、討論：為什么“我”會把目光投降高遠的藍天?生提出自己不理解的'問題，和小組成員進行討論。
3、指導匯報。小組在全班匯報。4。生交流自己讀后的體會，談談自己的理解。
五、指導朗讀：
1、師范讀。
2、請同學讀。生先選自己喜歡的小節(jié)進行朗讀�？捎米约合矚g的方式朗讀課文。
3、配樂朗讀。
4、學生進小組內進行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。師指導評價，鼓勵學生向優(yōu)勝者學習。生對參賽選手進行評價。
第二課時
一、復習導入，用生字卡片檢查生字認讀情況。生開火車認讀生字。
二、完成“我會讀”練習。比比看誰讀得準。
三、檢查背誦情況。
三、指導書寫：
1、指導學生發(fā)現字的特點：“聽、唱”都是左右結構，口字旁;“連”與“遠”都是半包圍結構，走之底。
生觀察字型，說說所學字的特點。
2、指導學生寫好走之底。指名在黑板上寫
3、指導學生在作業(yè)本上書寫。
4、學生互相評價。展示寫得整齊、正確的作業(yè)。
練習設計：
背一背：將課文朗讀給父母聽。
《兩只鳥蛋》教案10
教學目標：
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
教學難點：
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感
課前準備：
多媒體教學課件、生字卡片、學生分學習小組坐好。
教學時間：2課時
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
1、多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最后定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。讓學生說一說：圖上有什么?看著這幅畫面你想到了什么?
2、揭示課題：今天，我們一起來學習一首小詩，板書課題“兩只鳥蛋”，學生認讀“蛋”字，相機引入課文。
二、初讀課文，學習生字
1、學生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準字音。
2、學生小組合作學習，在文中畫出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導。
3、檢查學生學習生字情況
課件出示帶拼音的字詞，讓學生說說是用什么方法記住這些生字的(可啟發(fā)學生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字)。
4、檢查學生讀書情況，指導學生讀通順。
三、再讀課文，指導有感情地朗讀課文
1、問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎?小鳥和小雞一樣嗎?幫助學生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。
2、學生自由讀課文，想想該怎樣讀。
3、教師范讀，要求學生注意體會教師朗讀時表達的感情。
4、學生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。
5、學生展示讀，指導學生朗讀，體會每一小節(jié)表達的情感。
第一小節(jié)：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應該怎樣讀呢?讀“真好玩”的時候心里應該很高興。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。
第二小節(jié)：分角色朗讀，讀出媽媽的語氣，理解“焦急”。
第三小節(jié)：“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么?讓學生演示，體會人物的心理活動，這一小節(jié)你認為該怎樣讀，指導學生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。
第四小節(jié)：再次出示插圖畫面。啟發(fā)學生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。
指導學生理解：為什么“我”把目光投向高遠的藍天?
6、學生齊讀課文。
7、學生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。
8、談感受：學習課文，有什么想說的?愿意對文中的.“我”說些什么?
四、指導學生書寫生字
1、多媒體課件展示田字格中的六個生字，引導學生說說每個字的結構，書寫時應該注意什么。教師在田字格中示范寫。
2、指導學生寫好“聽、唱”和“連、遠”。
3、學生練習書寫，教師巡視指導。
五、練習
1、開火車讀詞語，比比誰讀得好。
2、試著背誦這首詩，比比誰能背下來(配上音樂)。
六、積累詞句
讀課后“我會讀”，說說自己的發(fā)現，試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。
七、課外拓展
怎樣保護鳥類。
跟同學交流交流關于愛護小鳥的故事。可能的話，做一些相關活動。
《兩只鳥蛋》教學反思
本課成功的關健在于創(chuàng)設情境，引導學生通過自主、合作、探究的學習，獲得了對課文內容的理解。
一、聯系生活實際，激發(fā)學生對語義理解的求知欲，發(fā)展學生形象思維
“焦急不安”一詞的理解是本課教學的重點，也是難點，若通過單純的講解，對一年級的學生來說是無法接受的。
《課標》指出：1～2年級學生能結合上下文和生活實際了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語。為了讓學生更好地理解“焦急不安”這個詞語的意思，我讓學生聯系生活實際，具體形象地想象媽媽平時焦急不安的神態(tài)動作和語言，進而引導學生體會鳥媽媽此時失去鳥蛋時心情，從愛的情感體驗中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基礎上，引導學生再次探究朗讀時的表情，學生便讀得有聲有情，聲情并茂。這樣教學，學生求知欲強，思維活躍，語言表達能力和運用能力也得到培養(yǎng)。
二、尊重學生的獨特感受，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，讓學生敢于展示自我
《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代潛學生的閱讀實踐。應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
小學生雖有模仿性強的心理特點，但已萌發(fā)求新求異意識，因而在讀書過程會產生與眾不同的想法，因此，教師要尊重學生的獨特感受，鼓勵學生大膽地探究不同想法，表達自己獨特的思路，充分展示自我，從而增強學生學習語文的積極性和學習興趣，也促進了學生萌生創(chuàng)新意識。
為激發(fā)學生學習的主動性，敢于自主學習，自主表達，并促使學生在自主探過程中學會合作，從實現學習方式的轉變，教師要根據一年級學生的特點，轉變角色，在閱讀過程中發(fā)揮組織者、指導者、參與者和促進者作用尤其是在識字和朗讀兩個環(huán)節(jié)，充分利用學生已有的經驗和能力、讓學生自主識字，合作交流，相互評價，盡可以發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而促進學生學習過程情感態(tài)度的發(fā)展和思維能力的提高。
三、引導學生在生活中識字，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
多種形式呈現生字，促使學生多種感官參加活動：做動作、找反義詞、用詞語說話、做選詞填空練習等識記生字，以及利用課件出示帶拼音的詞語，學生認讀，接著出示去掉拼音的詞語，學生認讀。
《兩只鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。來源于生活，貼近生活，極大地喚起學生的識字興趣，促進他們依據已有生活的體驗，提出了多種有價值的問題，激活了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
不足之處在于：
在教學中，還需引導學生自主質疑，培養(yǎng)學生的問題意識。學生質疑能更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養(yǎng)他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。這一點，在本節(jié)課中做得還不夠。
《兩只鳥蛋》教案11
原文
我從樹杈上取下兩只鳥蛋，
小小的鳥蛋涼涼的，
拿在手上真好玩。
媽媽看見了，說：
兩只鳥蛋就是兩只小鳥，
鳥媽媽這會兒一定焦急不安！
我小心地捧著鳥蛋，
連忙走到樹邊，
輕輕地把鳥蛋送還。
我仿佛聽見鳥兒的歡唱，
抬起頭來，
把目光投向高遠的藍天。
學習目標：
1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽、唱”。
2、正確、流利、較有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
課前準備：
1、《百鳥朝鳳》錄音帶。
2、課文插圖（掛圖）。
3、小鳥破殼而出的圖片。
4、2個鳥蛋。
5、帶和不帶拼音的生字詞卡片。
教學過程：
一、出示鳥蛋，板書課題
學習生字“蛋”
同學們在哪兒見過“蛋”這個字？
�。ǖ包S派、蛋糕、動畫片中的人名）
你們可以給“蛋”字找個朋友嗎？
識字是低年級教學的重點，識字教學應和學生的生活實際相聯系，引導學生從生活中識字，鼓勵學生自主識字，掌握一定的識字方法。
二、初讀課文，讀準字音
學習新課之前，小朋友們該做什么呢？
1、自由讀
借助拼音自由讀課文，遇到生字多讀幾遍，不懂的可以輕聲地問同桌。
2、選擇讀
請小朋友選擇自己讀得的或最喜歡的小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能發(fā)現這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學習，哪個字音不夠準，讀完后你提醒他。
3、互相讀
同桌互相讀一讀，糾正字音。
4、抽讀帶拼音的生字詞
鳥蛋取下涼涼的一定捧著
連忙輕輕仿佛抬起投向
5、抽讀不帶拼音的生字詞
鳥蛋取下涼涼的一定捧著
連忙輕輕仿佛抬起投向
6、齊讀生字詞。
采用靈活多樣的朗讀，自由讀、選擇讀、對讀、帶拼音讀、不帶拼音讀，讓小朋友在不知不覺中和生字“見面”，克服單一呆板的識字方法，多見幾次“面”，生字就熟了。
三、細讀課文，促進感悟
小朋友們生字詞讀得很準確，這回再讀課文一定會把課文讀得更準確、更流利。
1、自由讀全詩
想一想你讀懂了什么？
2、分小節(jié)細讀詩
學習第一節(jié)
⑴指名讀第一節(jié)
說說你讀懂了什么？
�、瞥鍪绝B蛋
盡量讓每個學生摸摸鳥蛋，并說說摸鳥蛋有什么感受？
�、侵笇в懈星榈乩首x第一節(jié)
讀出“小小的”“涼涼的”“真好玩”的感覺。
�、賱偛牛瑢W們摸鳥蛋有什么感受就怎么讀第一節(jié)。
�、谥该x
說說他讀得怎么樣？
�、郾荣愖x
哪個小朋友讀的“小小的”“涼涼的”“真好玩”這些詞？
“摸鳥蛋”多么有趣呀！一下子喚醒了孩子們內心深處的童真、童趣，“摸一摸”、“說一說”、“讀一讀”，不露痕跡地把學生帶入課文所描繪的意境中。
學習第二節(jié)
⑴這時候，媽媽看見我正在玩鳥蛋，說些什么？
�、普页鰦寢尩脑捵x一讀
“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，
鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”
①自由讀媽媽的話。
②出示小鳥破殼而出的圖片。
�、劭戳藞D，你知道什么？
�。ㄒ粋�鳥蛋就是一只小鳥）
④如果鳥媽媽知道了鳥蛋不見了，會怎么樣？
�。ń辜�、擔心、不安、痛哭）
�、菔裁辞闆r下你會很焦急？
用“焦急”說一句話。
�、拊僮x媽媽的話，讀出媽媽焦急不安的心情。
�、咧该x，評議，再讀，齊讀，評價時引導學生抓住“一定”、“焦急不安”。
采用直觀形象的教學手段往往能取得事半功倍的效果，一張小鳥破殼而出的圖片，一眼就讓小朋友們明白一只鳥蛋就一個生命！
學習第三節(jié)
�、怕犃藡寢層H切而又意味深長的話，假如是你拿走了鳥蛋，你會怎么做？
（指名說）
�、普n文中的“我”又是怎么做的呢？
�、僦该x第三節(jié)，說說“我”是怎么做的？
�。ㄐ⌒牡嘏踺p輕地送還）
�、趧幼鞅硌堇斫狻芭酢薄靶⌒摹薄拜p輕”。
�、壑该�
演后評一評。
指導學生抓住“小心地輕輕地捧著”，體會“我”的心情。
�、苋帻R讀
一邊讀一邊演。
一年級兒童都是活潑好動的。“演一演”、“動一動”不僅滿足了學生的需求，而且內化理解了“我”的'做法，真正讓學生與文本“親密”接觸。
學習第四節(jié)
是��！一只鳥蛋就是一個生命，我們怎么能毀了如此美麗的生命呢？
�、懦鍪静鍒D
看圖，出示小男孩，說說此時小男孩在干什么？心里想些什么？
�、浦该x詩。
⑶閉目聽音樂《百鳥朝鳳》展開想象。
⑷說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？
�、蓭熞龑W生展開想象
跟著老師慢慢抬起頭，把目光投向高遠的藍天，藍天上許多小鳥在追逐，在嬉戲，在學飛，它們是那么快樂！那么幸福！此時此景，我們也感到快樂，感到幸福！
�、首屛覀兛鞓返刈x這一節(jié)，幸福地讀這一節(jié)！
（指名讀，評價讀）
教學中通過提出探究的問題，來揭示主題；通過聽音樂，展開想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，學習內容不斷充實，使學生盡情地享受學習的快樂！
四、借助想象，升華情感
聽音樂讀全詩，邊讀邊想象課文所描述的情景。
五、書寫生字“聽”、“唱”
1、出示生字“聽”、“唱”。
2、觀察、比較兩字的異同點。
3、說說寫這兩個字要注意什么？
4、范寫。
5、描紅、仿寫，同桌互相評議，再寫。
知識點
字：涼、捧、投
詞：樹杈、焦急、歡唱
重點句子：
1、我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。
2、我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。
3、我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。
《兩只鳥蛋》教案12
【教學目標】
1、認讀“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字，《兩只鳥蛋》公開課教案。
2、從媽媽的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情地朗讀背誦課文，激發(fā)學生喜歡朗讀詩歌的興趣。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【教學重難點】
識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學準備】
生字卡片，PPT課件【教學過程】
一、檢查復習
1、抽讀生字卡片：先來考考你們，還認得這些生字寶寶嗎？
2、開火車讀詞語：你們可真能干！看看，詞語寶寶也急著出來要和你們交朋友呢！
3、同學們生字詞讀得很準確，現在請你再讀一讀課文，一定能讀得更正確，更流利。
二、朗讀課文，理解感悟
（一）學習第一小節(jié)
1、誰愿意來展示他的朗讀，為我們讀第一小節(jié)？其他同學認真聽，看看誰最會欣賞同學值得學習的`地方，教案《《兩只鳥蛋》公開課教案》。（指名讀，生評價。）
2、指導朗讀
�。�1）伸出手來，把鳥蛋拿好了，現在有什么感覺？（小小的、涼涼的、真好玩）
（2）能把你心里的感覺讀出來嗎？
3、口語訓練
（1）出示短語“鳥蛋涼涼的”：讀到這里，老師有一個發(fā)現，不知道你們發(fā)現了沒。（引導學生發(fā)現這類詞語的特點：詞語的位置不同，但表達的意思相同。）
�。�2）老師也來說一個：學校大大的，大大的學校。你還能說幾個像這樣的短語嗎？（指名答－說給同桌聽）
（二）學習第二小節(jié)
1、這時候，媽媽看見“我”正在玩鳥蛋，說了些什么？
�。�1）找到的同學大聲地讀出來。（出示第二小節(jié)）
�。�2）這兩句話你會怎么讀？（指名讀）誰會欣賞？（生評價）
2、鳥媽媽回來后發(fā)現鳥蛋不見了，會焦急得怎么樣？（出示小鳥焦急不安的圖片）
3、什么情況下你也會很焦急？
4、你們不見了心愛的東西時都會焦急，更何況鳥媽媽了，她不見的可是自己的孩子呀！讓我們再一起讀第二小節(jié)，讀出鳥媽媽焦急不安的心情。
（三）學習第三小節(jié)
1、聽了媽媽的話之后，“我”是怎么做的？找到之后趕快讀給你的同桌聽。
2、聽了媽媽的話之后，你是怎么做的？（帶動作表演讀）為什么你要“小心地捧著”鳥蛋呢？
3、奇怪了，“我”一開始為什么要去取鳥蛋，現在又為什么要把鳥蛋送還呢？（出示兩只鳥蛋圖）（相機板書：取愛還）
4、是啊！把鳥蛋還回去之后，這兩只鳥蛋會怎么樣呢？（出示小鳥破殼而出圖）
5、小鳥，你的心情怎么樣？（快樂、高興）
（四）學習第四小節(jié)
1、小鳥開心了，還鳥蛋的小朋友會是什么心情呢？（開心）讓我們帶著歡快的心情一起讀最后一小節(jié)。
2、鳥兒是在對這位小朋友說著什么呢？
三、指導書寫
�。�、認讀“聽、唱”，學生觀察，你發(fā)現了什么？
2、展示學生優(yōu)秀的作業(yè)
《兩只鳥蛋》教案13
【教材簡析】
這是一首兒童敘事詩，按事情發(fā)展的先后順序記敘了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。全詩充滿童趣，貼近學生的生活。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。
【學情簡析】
在本課的識字中有大多數字學生已經認識，不會很困難，可讓學生當小老師，說說是怎么認識這個字的。本課的前后鼻韻母生字較多，如蛋、連與涼、寫、捧、輕、仿、向學生讀準音較難，注意指導學生區(qū)別。課后我會讀是讓學生體會詞序的變化，學生可能有一定困難。在學生讀完課后我會讀中的三組詞語后，可引導學生照樣子再說幾組詞語，并做找朋友的游戲將詞語前后的位置調換，讓學生在活動中了解這一類詞語的特點──詞序不同，但表達的意思相同，從而體會祖國語言的豐富多彩。
【目標預設】
1、會認蛋、取等12個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【相關資料】
教師準備：生字卡片、課件(小鳥破殼而出的動畫);學生準備：生字卡片。
【課時安排】
2課時。
第一課時
〖教學目標
1、會認蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課。
〖教學重點、難點
會認蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。
〖教學互動流程
一、揭示課題，認識蛋字
1、板書課題：
(兩只鳥蛋)指導學生齊讀課題，說說你是怎樣認識蛋字的，誰會用蛋字組成詞語。
學生齊讀課題，交流自己如何認識蛋字的。
組詞：
雞蛋、鴨蛋
2、孩子們讀了課題以后，想知道什么?
學生提出自己的問題：
這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么樣了?
二、初讀課文，學習12個生字
1、教師過渡：
孩子們頭腦中有許許多多的小問號，我們現在就一起讀課文，看看能解決哪些?
�、� 教師提出讀書要求：
借助拼音，試讀課文，小組合作讀準字音，記住字形。教師巡視，相機指導。
⑵ 開火車讀詞語：
比一比誰會讀，誰讀得好。
2、出示沒有拼音的課文：
找出不認識的字，小組合作學習。
3、教師傾聽學生的匯報，點撥：
捧、抬、投是提手旁。
冷──涼比較。
三、初學課文，了解內容
1、再讀課文。這首小詩講的是什么?請孩子們再讀課文，看看你能解決多少自己的小問號。
學生思考匯報：
講了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。
2、指導朗讀：
你最喜歡哪個小節(jié)，愿意讀的一起讀一讀，讀完后說說為什么喜歡。
⑴ 愿意讀第一節(jié)的學生一起訊。
⑵ 愿意讀第二節(jié)的學生站起來讀一讀。
⑶ 愿意讀第三節(jié)的學生，相互比賽讀一讀。
3、引導學生美讀小詩：
學生齊讀全文。
體會小詩的美。
四、我會寫
1、出示風、問，說說這些字怎么寫，已學生字中也有這種半包圍結構的字，孩子們找一找，想想該怎么寫。
學生找半包圍結構的字向、連、遠，書空。
試說出寫這些字的筆畫筆順。
2、教師巡視指導學生寫字：
學生寫字。
比比看誰寫得好，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。
五、教學效果測評
師及時糾正讀音，特別注意疊詞的讀法。
學生在小組內開火車認讀生詞及課后的我會讀的詞語。
完成我會寫。
六、拓展性學習
1、教師聆聽學生吟誦：
學生吟誦最后一節(jié)詩，想象所描繪的畫面，并畫一幅圖。
2、表揚學生創(chuàng)作的畫：
和小組朋友一起評一評自己的畫。
第二課時
〖教學目標
1、喜歡朗讀詩歌，能有感情地朗讀本課文，課外喜歡收集詩歌。
2、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
〖教學重點、難點
教學目標2。
〖教學互動流程
一、播放小鳥出世的課件，引入新課
1、教師放課件(小鳥破殼而出的動畫)孩子們，你們看到了什么?想說點什么?
學生觀看，說說自己的想法：
小鳥是由鳥蛋孵出的，一個鳥蛋就是一只小鳥，我們要愛護每一個鳥蛋。
2、教師和學生讀課文：
上節(jié)課，我們欣賞了一首小詩，今天我們就一起再來讀讀。
生積極地打開課本，朗讀小詩。
二、理解課文內容，做變換詞序的游戲
1、指導學生勾畫句子。寫得如此好的小詩，你最喜歡什么地方，把它勾畫下來，在小組內說說你喜歡的原因。
生欣賞自己喜歡的部分，在小組內交流。
2、教師傾聽學生的回答，并做出點撥：
�、� 第一節(jié)：
① 哪些小朋友喜歡第一節(jié)?我們站起來有感情地讀一讀：
喜歡第一節(jié)的小組站起來朗讀。
② 你們讀得真不錯，想不想說些什么?
生談自己的想法：
我覺得鳥蛋很好玩，我也想玩。
鳥蛋拿在手里涼涼的，很有趣。
③ 教師出示卡片：
(鳥蛋小小的鳥蛋涼涼的.)，誰愿意來讀讀?
生讀卡片。
④ (課件顯示各種鳥蛋)能不能照卡片上的開式再說一說鳥蛋呢?
學生回答：鳥蛋圓圓的、鳥蛋滑滑的
�、� 都將詞語的順序調一調，讀一讀發(fā)現了什么?
生讀調換后的詞語，談發(fā)現：
詞序不同，但表達的意思相同。
�、� 擴展：
你們還能在自己的生活中找到這樣的詞語嗎?
生交流詞語。
�、� 指導朗讀第二節(jié)，體會焦急的感情：
生匯報讀第二節(jié)，比比誰的焦急讀的好，做出焦急的動作，再讀第二節(jié)。
⑶ 引讀第三節(jié)：
喜歡的學生大聲朗讀第三節(jié)。
�、� 指導第四節(jié)：
說說如果是你看到這樣的情境，你的心情怎樣，你想說什么?
匯報第四節(jié)談談自己的心情。
三、背誦課文
1、總結學習了小詩，你喜歡課文中的這個我嗎?為什么?
學生交流自己的想法，談自己喜歡的原因。
2、指導背誦小詩寫得好，我的心靈更美，我們一起來背這首詩，看誰背得好?
學生自由背誦課文。
3、師生比賽，能背誦的孩子舉手和教師比賽：
學生和教師比賽背誦。
4、擴展：
除了這首小詩，你還會背哪些?
學生背誦課外詩歌。
四、教學效果測評
教師指導學生填完了以后要讀一讀，看看自己填寫的是否正確：
讀一讀，填一填：
( )的鳥蛋 ( )的楊樹 ( )的太陽 ( )的小河
小小的( ) 高高的( ) 長長的( ) 紅紅的( )
五、拓展性學習
1、教師發(fā)評價表，根據家長的評價為學生加五星。
2、學生課外收集自己喜歡的詩歌，并朗讀給爸爸、媽媽聽。
〖板書設計
9 兩只鳥蛋
取下鳥蛋──送回鳥蛋
(愛護小鳥)
《兩只鳥蛋》教案14
學習目標：
1、認識“蛋、取”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
設計特色
1.識字、讀文、發(fā)展語言整合進行
本課的識字量教大，教學中要把識字與閱讀以及發(fā)展語言進行有機整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發(fā)展學生的語言，積極創(chuàng)設各種適合學生學習的情境，努力將學生帶入一個民主、和諧、融洽的學習氛圍中，激發(fā)學生的學習興趣。
2.搭建合作學習的平臺，小組中自主識字
語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎，因此，要培養(yǎng)自主學習的習慣，引導從不同知識水平的學生在小組中互補，在互助互學中，相互促進，在原有基礎上提高發(fā)展。
3.體現情感經歷的整合
創(chuàng)設豐富的教學情境，關注學生的學習興趣和經驗，引導學生主動參與學習活動，注重學生的情感體驗，在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，從而使學生積累成功的體驗，更加喜歡朗讀詩歌。
教學流程：
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、播放《百鳥朝鳳》的片段。
2、交流感受。
3、師小結，引入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1.請小朋友自己讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的.字就多讀幾遍。
2.同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？
要是對方讀的好的地方，你要向他學，要是他有困難，你就幫助他。
3.讀全文。
4、四人小組內合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。（小組讀文）
三、結合語境，識記生字
1．圈出本課生字。
2．在組長帶領下互相讀一讀，考一考，再說說你是怎樣記住這些字的。
3．聯系生活識記。
�。ㄕn間律動）
蛋：誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？
取：誰能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。
涼：課文中說：“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想，平時你都感覺什么是涼涼的？
定：課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說一句話嗎？
捧：請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個句子讀出來？課件出示此句，指名讀。
連：課件出示本課的生字和對應的拼音，誰來把生字和拼音連一連。
輕：誰知道“輕”字的反義詞是什么？
仿佛：課件出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。指名讀，“仿佛”這個詞可以換成哪個詞？
抬：請同學們做一個抬手或抬頭的動作。
投：出示課件，理解投向的含義。
向：出示練習題，區(qū)分“向”和“像”。
四、學習課文，指導朗讀
1、自由讀全文。
2、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。
3、表演讀。
五、總結
在這首小詩里，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
六、作業(yè)
把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。
《兩只鳥蛋》教案15
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最后定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。讓學生說一說：圖上有什么？看著這幅畫面你想到了什么？
揭示課題：今天，我們一起來學習一首小詩，板書課題“兩只鳥蛋”，學生認讀“蛋”字，相機引入課文。
二、初讀課文，學習生字
學生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準字音。
學生小組合作學習，在文中畫出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導。
檢查學生學習生字情況
課件出示帶拼音的字詞，讓學生說說是用什么方法記住這些生字的（可啟發(fā)學生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字）。
檢查學生讀書情況，指導學生讀通順。
三、再讀課文，指導有感情地朗讀課文
問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？幫助學生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。
學生自由讀課文，想想該怎樣讀。
教師范讀，要求學生注意體會教師朗讀時表達的感情。
學生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。
學生展示讀，指導學生朗讀，體會每一小節(jié)表達的情感。
第一小節(jié)：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的`”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應該怎樣讀呢？讀“真好玩”的時候心里應該很高興。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。
第二小節(jié)：分角色朗讀，讀出**的語氣，理解“焦急”。
第三小節(jié)：“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么？讓學生演示，體會人物的心理活動，這一小節(jié)你認為該怎樣讀，指導學生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。
第四小節(jié)：再次出示插圖畫面。啟發(fā)學生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。
指導學生理解：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？
學生齊讀課文。
學生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。
談感受：學習課文，有什么想說的？愿意對文中的“我”說些什么？
四、指導學生書寫生字
多媒體課件展示田字格中的六個生字，引導學生說說每個字的結構，書寫時應該注意什么。教師在田字格中示范寫。
指導學生寫好“聽、唱”和“連、遠”。
學生練習書寫，教師巡視指導。
五、練習
開火車讀詞語，比比誰讀得好。
試著背誦這首詩，比比誰能背下來（配上音樂）。
六、積累詞句
讀課后“我會讀”，說說自己的發(fā)現，試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。
七、課外拓展
怎樣保護鳥類。
跟同學交流交流關于愛護小鳥的故事�？赡艿脑�，做一些相關活動。
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