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（薦）小學語文微課教案15篇
在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的小學語文微課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文微課教案1
教學目標
1、在教室里做另一個自己游戲，仔細體驗自己做的全過程，遇到的問題，自己的的神態(tài)、動作、語言，同伴的語言、動作、神態(tài)。
2、寫一篇短文，分幾步把做“稻草人”的過程寫清楚。
3、和自己對一對話，孩子可以重新認識自己，使文章有童真童趣，同時學會提煉主題。
教學重點難點
1、分步驟有順序地將做“稻草人”的過程寫清楚。
2、寫出游戲過程中伙伴的神態(tài)、動作、語言。
教學準備：自己平時穿的.一身衣服，報紙若干，膠帶紙，配飾自選。
教學過程
一、游戲激趣，導入習作：
認識自己嗎？大家對自己準備的材料是不是充滿好奇，今天老師要請同學來做一個不一樣的自己。（老師不講指導步驟，任由孩子創(chuàng)思）
二、參與游戲，指導觀察
�。ǘ﹦邮种谱鳎惺軜啡�、、
老師指導參與！
2、學生交流。
�。ㄈ┱硭悸罚鹿P成文
1、誘導獨立思考：游戲過程可分為游戲前、游戲時、游戲后三部分，想想每部分內容應該怎樣安排？
2、教師指導：
�。�1）游戲前：簡要地介紹游戲的時間、地點以及游戲的準備工作。
�。�2）游戲要求與步驟：
附例：可以按“首先……然后……再……接著……最后……”的順序寫出制作步驟。
游戲時：把看到的，聽到的結合起來，表達過程中注意刻畫人物的神態(tài)。要把自己當時的心情寫出來。
（3）游戲后：可直接釋放心情作結；或寫通過做游戲后的感悟，可將有所得寫下，只要貼切即可。
最后結尾深化主題。
小學語文微課教案2
教學目標：
1.熟讀課文，掌握重要的文言基礎知
2.分析孔子弟子不同的人生理想
3.了解孔子的教學方式和人生經(jīng)歷，并作出簡要評價識
教學重點：
教學安排：三課時
教學過程：
�。ù宋脑趯W生讀完五遍的基礎上進行。）
第一課時
一、導入
教師從《論語》導入，抽3~4名學生每人說一則所知道的《論語》中的句子。如有易寫錯字，可讓學生到黑板上試寫。
二、進入課文，聽錄音朗讀，并標記疑點難點和重要文言詞句。
聽完后，讓學生檢查是否已把通假字整理到課題旁邊或筆記本上。
1.鼓瑟希（“�！蓖ā跋 保�
2.莫春者（“莫”通“暮”）
3.唯求則非邦也與（“與”通“歟”）
三、抽四位學生分段朗讀，檢查學生的讀音及斷句情況。如有問題，及時糾正。
甲：開頭至“夫子哂之”
乙：“求，爾何如”至“愿為小相焉”
丙：“點，爾何如”至“吾與點也”
�。骸叭诱叱觥敝廖哪�。
四、用設問法解析課文，同時穿插對文言基礎知識的理解、掌握。
1.問題設計：
�、龠@篇課文描述了一個什么樣的場景？
抓一個關鍵字：“侍”。
�。ㄒ粋�“侍”把孔子和弟子之間的身份、地位全交代清楚了。說“座談”“閑談”“暢談”皆不準確。因為這種關系，氣氛才顯得有些嚴肅、緊張。）
學生不能準確回答時，教師可讓學生交流一分鐘再作答；如依然不能，教師可適當提示。
�、诳鬃雍偷茏觽兗姓務摰脑掝}是什么？這個話題是在什么情況下提出來的？
抓一個核心話題：各言其志。
�。ㄍ茰y原因：孔子為避免“侍坐”的'沉默和尷尬，也為了進一步了解學生的志向、情趣和人生追求，才有意識的拋出這個話題來。）
③子路、曾晳、冉有、公西華各有什么樣的志向？
子路：搶先作答，言語夸張，“夫子哂之”。
冉有：言語謙和，有所自知，夫子不言。
公西華：語更謙和，“非曰能之，愿學焉”，夫子不言。
（推測：二子之謙和，當緣于夫子“哂”子路，夫子對此應有所覺察，所以不言。）
曾晳：平和超然，師宗“陶潛”，放浪形骸，自在悠閑。夫子與之。
�、芸鬃邮侨绾卧u價弟子們的志向的？
為國以“禮”，三子皆逾禮也。所以他更欣賞曾子的淡泊之志。
2.文言基礎知識掌握：
①以吾一日長乎爾，毋吾以也。
�、诓晃嶂玻ㄙe語前置句）
③加之以師旅，因之以饑饉。（詞語兼句式）
�、芸墒褂杏�，且知方也。（儒家倫理道德和學問）//吾長見笑于大方之家。（知識，學問）
⑤方六七十，如五六十//如其禮樂，以俟君子。
⑥異乎三子者之撰。（才能，才干）
�、吣赫�，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂yí，風乎舞雩yú，詠而歸。
�、喾蜃余叭粐@曰：“吾與點也�！保ㄙ澷p）
�、釣閲远Y，其言不讓。（謙讓）
�、獬嘁矠橹�，孰能為之大？（認為）
第二課時
一、學生齊讀課文，進一步熟悉課文內容。
二、簡單總結上節(jié)課內容后，教師引申探討以下兩個問題，借以培養(yǎng)學生的思維能力和口語表達能力，同時滲透德育教育。
�、購倪@場談話中我們可以看出孔子習慣于使用什么樣的教學方式？你了解他的哪些教學思想？
參考結論一：輕松、活躍的課堂氣氛；平等交流，尊重學生；把課堂還給學生，體現(xiàn)學生主體；善于誘導、啟發(fā)，體現(xiàn)教師主導。
參考結論二：有教無類；因材施教。（讓學生查詞典，理解意思，并積累在詞語本上）
�、谀隳懿荒芟窨鬃拥膶W生一樣，在同學、老師面前談談自己的人生理想？（控制好時間）
三、廣播劇欣賞：《孔子辦學》（22分鐘）
強調兩項內容：
1.宰予晝寢（教師提示）
2.韋編三絕（讓學生查詞典并積累之）
第三課時
一、拓展閱讀《孔子世家》（節(jié)選），教師指導梳理文意，除個別字詞外，學生理解大意即可，而后由學生自讀。
孔子世家（節(jié)選）
《史記》
孔子生魯昌平鄉(xiāng)陬邑。先宋人也，曰孔防叔。防叔生伯夏，伯夏生叔梁紇。紇與顏氏女野合而生孔子，禱于尼丘得孔子。魯襄公二十二年而孔子生。生而首上圩頂，故因名曰丘云。字仲尼，姓孔氏。
孔子貧且賤。及長，嘗為季氏史，料量平；嘗為司職吏而畜蕃息，由是為司空。已而去魯，斥乎齊，逐乎宋、衛(wèi)，困于陳、蔡之間，于是反魯�？鬃娱L九尺有六寸，人皆謂之“長人”而異之。魯復善待，由是反魯。
魯昭公之二十年，而孔子蓋年三十矣。齊景公與晏嬰來適魯，景公問孔子曰：“昔秦穆公國小處辟，其霸何也？”對曰：“秦，國雖小，其志大；處雖辟，行中正。身舉五羖，爵之大夫，起累紲之中，與語三日，授之以政。以此取之，雖王可也，霸小矣�！本肮f。
孔子年三十五，而季平子與郈昭伯因斗雞故得罪魯昭公，昭公率師擊平子，平子與孟氏、叔孫氏三家共攻昭公，昭公師敗，奔于齊，齊處昭公乾侯。其后頃之，魯亂。孔子適齊，為高昭子家臣，欲以通乎景公。與齊太師語樂，聞《韶》音，學之，三月不知肉味，齊人稱之。
景公問政孔子，孔子曰：“君君，臣臣，父父，子子�！本肮唬骸吧圃�！信如君不君，臣不臣，父不父，子不子，雖有粟，吾豈得而食諸？”
孔子年四十二，魯昭卒于乾侯，定公立。其后定公以孔子為中都宰，一年，四方皆則之。由中都宰為司空，由司空為大司寇。
定公十四年，孔子年五十六，由大司寇行攝相事，有喜色。人曰：“聞君子禍至不懼，福至不喜�！笨鬃釉唬骸坝惺茄砸�。不曰‘樂以下人’乎？”于是誅魯大夫亂政者少正卯。與聞國政三月，粥羔豚者弗飾賈；男女行者別于涂；涂不拾遺；四方之客至乎邑者，不求有司，皆予之以歸。
�、兕伿吓簱�(jù)《禮記·檀弓》說，名征在。
�、谝昂希簱�(jù)《索隱》、《正義》解釋，叔梁匕與征在成婚時已超過六十四歲，而征在歲數(shù)尚小，二人年齡相差懸殊，此種婚姻在當時不合禮法，故謂野合。
�、圹祝╳éi，維）頂：形容人頭頂四周高，中間低，呈“凹”字形。圩，洼田四周的埂。
�、芰狭科剑毫�，計算。量，量具。平，公平，精確。
�、菟韭毨簦汗芾砟翀龅男」倮簟�
�、扌筠ⅲ荷蠓敝撑d旺。
⑦五羖（ｇǔ，古）：指五羖大夫百里奚。百里奚原為虞國人，晉攻虞，為晉所俘，作為陪嫁臣隨秦穆公夫人即晉公子夷吾的姐姐入秦，后逃離秦國，在宛地被楚國人捉住。秦穆公以賢，用五張羊皮把他贖回，任為大夫，故云。羖：黑色公羊。
�、嗬奂湥▁iè）：同“縲紲”，綁人用的繩索，引申為拘禁。
�、猃R處昭公乾侯：齊國把昭公安置在乾侯這個地方。處：安置。
�、庑袛z相事：擔任理相。相，指處理政務的最高行政官。
二、布置課后作業(yè)：
教材練習二、三。
小學語文微課教案3
學習目標（實現(xiàn)一個小目標，就是向理想進了一大步�。�
一、理解本文寫景抒情的特點，揣摩文中寫景的妙處。
二、體會作者對人生的獨特感受，感悟生命的永恒。
預讀（看誰迅速進入學習狀態(tài)，靜心自學。）
一、查閱資料，了解作者和作品的有關知識。比比誰知道的多。
1、宗璞：
2、“紫藤”簡介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質藤本。奇數(shù)羽狀復葉，成熟后無毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花含芳香油；莖皮纖維可織物；果實、根入藥醫(yī)用。
二、初讀課文，借助工具書解決生字新詞：
迸濺()盤虬臥龍()酒釀()伶仃()仙露瓊漿()
迸濺繁密稀落伶仃挑逗
忍俊不禁仙露瓊漿盤虬臥龍
三、理清文章結構層次：
思悟（相信自己，我能行�。�
一、作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？
二、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？揣摩語句，體會寫景之妙。
三、文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?
四、作者由花的勃勃生機感悟到”生命的長河是無止境的”。說說你對這個問題的理解。
課外延伸（堅信自己，我真行�。�
一、人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試搜集幾種說法或吟詠花木的詩句，與同學交流一下。
二、讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸?
檢測題（我努力我進步，我成功我快樂�。�
一、填空：
1、《紫藤蘿瀑布》作者，她是代女作家。
2、在對紫藤蘿花進行細致的描寫時，作者先寫，次寫，再寫，最后寫_。
3、本文采用的表現(xiàn)手法，表達了作者_的思想感情。
二、人們往往賦予一些花木以某種象征意義。下列說法中不恰當?shù)囊豁検牵?/p>
A.竹子－有節(jié)，謙虛B.牡丹－默默奉獻
C.松樹－生命力強D.荷花－潔身自好（）
三、閱讀課文，回答：
1、作者為什么把花香說成“似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”？
2、作者是按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的?
3、作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？
4、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？
課外閱讀（人的差異在于業(yè)余時間。）
白馬湖之冬（夏丐尊）
在我過去四十余年的生涯中，冬的情味嘗得最深刻的，要算十年前初移居白馬湖的時候了。十年以來，白馬湖已成了一個小村落，當我移居的時候，還是一片荒野。春暉中學的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的這一面的山腳下是小小的幾間新平屋，住著我和劉君心兩家。此外兩三里內沒有人煙。一家人于陰歷十一月下旬從熱鬧的杭州移居這荒涼的山野，宛如投身于極地中。
那里的風，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼。屋宇雖系新建，構造卻極粗率，風從門窗隙縫中來，分外尖削，把門縫窗隙厚厚地用紙糊了，椽縫中卻仍有透入。風刮得厲害的時候，天未夜就把大門關上，全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽寒風的怒號，湖水的澎湃�？可降男『筌帲闶俏业臅S，在全屋子中風最小的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地在洋燈下工作至夜深。松濤如吼，霜月當窗，饑鼠吱吱在屋檐上奔竄。我于這種時候深感到蕭瑟的詩趣，常獨自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想。
現(xiàn)在白馬湖到處都是樹林了，當時尚一株樹木都未種。月亮與太陽都是整個兒的，從上山起直要照到下山為止，太陽好的時候。只要不刮風，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣。日光曬到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒風來了，只好逃難似地各自帶了椅凳逃入室中，急急把門關上。在平常的日子，風來大概在下午快要傍晚的時候，半夜即息。至于大風寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最嚴寒的幾天，泥地看去慘白如水門汀，山色凍得發(fā)紫而黯，湖波泛深藍色。
下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內外分外明亮，晚上差不多不用燃燈，遠山積雪足供半個月的觀看，舉頭即可從窗中望見�？墒蔷烤故悄戏�，每冬下雪不過一二次。我在那里所日常領略的冬的.情味，幾乎都從風來。白馬湖之所以多風，可以說有著地理上的原因。那里環(huán)湖都是山，而北首卻有一個半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風來的樣子。白馬湖的山水和普通的風景地相差不遠，唯有風卻與別的地方不同。風的多和大，凡是到過那里的人都知道的。風在冬季的感覺中，自古占著重要的因素，而白馬湖的風尤其特別。
現(xiàn)在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人靜時聽到風聲，大家就要提起白馬湖來，說“白馬湖不知今夜又刮得怎樣厲害哩！”
1、文章題目為《白馬湖之冬》，但實際上主要寫的是。
2、作者對“冬的情味嘗得最深刻”是在什么時候？；請用一個詞語概括當時白馬湖的景象：。
3、從文中第二段中，可以看出白馬湖冬天的風有什么特點？哪些詞語可以體現(xiàn)這些特點？
4、第三段中，作者把筆墨宕開，運用的手法，突現(xiàn)白馬湖冬天的風的特點。
5、第四段中哪一句話交代了作者寫白馬湖的冬天不寫其他景致而單寫風的原因？
6．請用不超過10個字的語言概述白馬湖多風的地理原因。
7、全文主要運用的筆法，勾勒了一幅幅鄉(xiāng)間冬日的寫意畫。
8、文中結尾說：“白馬湖的風尤其特別�！边@一句表達了作者怎樣的情感？
小學語文微課教案4
教學目的：
1、了解孔子“禮樂治國”的政治思想。
2、了解以人物語言及簡單動作描寫展示人物個性的寫作方法。
教學重點：
體會人物語言、動作與人物性格的一致性。
教學難點：
1、文字疏通、詞類活用現(xiàn)象。
2、對孔子政治思想的理解。
教學要點：
反復誦讀，從體會作品語言著手，分析人物性格。
教學內容與步驟：
一、導入新課
學新課前，先來檢查一下昨天字詞的學習情況。
以吾一日長乎爾你們
率爾而對助詞，……的樣子
鏗爾，舍瑟而作同上
求，爾何如你
方六七十方圓
且知方也禮義
如或知爾如果
如會同或者
吾與點也贊成
唯求則非邦也與同“歟”，助詞。
上節(jié)課我們了解了本文的大致內容
�。�1）這篇文章選自哪里？《論語》
�。�2）《論語》是哪個學派的經(jīng)典著作？儒家學派
�。�3）《論語》這部書是什么體裁？語錄體
�。�4）語錄體的特點是什么？文字精練、質樸含蓄、概括力強。
�。�5）“精練”等于不等于“簡單”？不等于。“簡單”就是容易流于膚淺，而“精練”則不同。我們剛學過《簡筆與繁筆》這篇文章，從中知道，精練的文字同樣能夠描寫復雜的典型環(huán)境，塑造鮮明的人物形象。
我們今天學習的這篇文章是《論語》里最具有文學色彩的一篇。我們就來看看本文是怎樣運用精練的文字塑造人物形象的。
二、齊讀課文，分析人物性格。
人物性格分析，以學生讀、說為主。
�。�1）本文共提到了哪幾個人？子路、曾皙、冉有、公西華、孔子。
�。�2）按課文題目順序來分析，先看子路。
子路有何性格特征？
直爽、豪放、自負。（夸耀、善于渲染氣氛、語氣果斷）
子路、曾皙、冉有、公西華侍坐1
設計思想：
這是一篇第二次被選進高中教材的課文，有關詞句的理解，教材中有比較詳細的注釋，重點可以放在文意的理解上，從而更好地把握孔子的思想。
教學時間：
一至兩課時
教學過程：
一、導入
1998年，諾貝爾獎獲得者共同作過一個宣言：“如果人類要在21世紀繼續(xù)生存下去，必須回頭兩千五百多年，去吸取孔子的智慧�！爆F(xiàn)在讓我們一起來了解孔子以及有關文學常識。
孔子，名_____，字_____，_____家學派創(chuàng)始人，被尊稱為_____，思想核心是_____，政治上主張_____，鼓勵人們_____，即“出來做事”。
《論語》是__________體散文，是__________記錄的__________的言行。
參考答案：丘、仲尼、儒、圣人、仁、禮治、入仕；語錄、孔子門人及再傳弟子、孔子及其弟子。
二、學生齊讀課文，要求讀準字音、讀清句讀、讀出語氣
俟，音sì莫，音mù甫，音fǔ
由也/為之求也/為之赤也/為之小
三、學生質疑，解決疑難詞義，學生接力翻譯
學生可能出現(xiàn)的`疑難問題：
不吾知也——即“不知吾也”，不了解我們。
如或知爾——如果有人了解你們。
則何以哉——你們打算做點什么呢？
加之以師旅——有別國軍隊來侵略它�！耙浴�，介詞，由于。
四、整體把握文意并劃分層次
第一部分（第1段）：問
第二部分（“子路率爾”——“吾與點也”）：答
第三部分（“三子者出”——文末）：評
如果分兩層，將一、二合為一部分也可以。
五、研討性學習
1、用原文說說四個弟子的“志”，即政治理想有何不同？
子路——治理“千乘之國”，“可使有勇，且知方也”。
冉有——治理“方六七十，如五六十”的小國，“可使足民”，不過“如其禮樂，以俟君子”。
公西華——在“宗廟之事，如會同”時，“愿為小相”。
曾皙——“莫春者，春服既成……詠而歸。”
2、概括孔子的不同評價并分析四個弟子的性格特征。
子路：直率——哂之
冉有：謙虛——嘆之
公西華：更謙虛——惜之
曾皙：灑脫——與之
對求、赤兩人的評價及性格的概括，充分結合課文內容，其實并不難。
3、孔子為什么要“與點”呢？
這是一個很難讓學生理解的問題，因為曾點的“志”從字面上看，不過是和人出去游玩而已（教參就這樣翻譯的），其他三人都是從如何治理國家的角度來回答，而孔子也正希望弟子們回答他們的政治理想，所以“與點”是令人費解的。弄清這個問題，對全文的理解會有一定幫助的。
當然，人們已經(jīng)從積極或消極的角度，對這一問題做過不少分析，這里姑且不論。
讓我們先來剖析曾皙的回答吧。
“莫春”，陰歷三月，即陽歷四月，從氣候上看，北方（魯國，現(xiàn)山東境內）的天氣還是比較冷，怎么能沐浴呢？即便能沐浴，到“舞雩”臺上吹風、乘涼恐怕難以解釋得通吧？
何謂“舞雩”？魯國的祈雨臺！是能隨便上去的地方嗎？
王充在《論衡》中解釋曾點的所述是一種祭祀儀式，即舞雩的儀式。《禮記》中也有解釋：“舞雩，祭水旱也�！�
可以基本得出結論，曾點講的就是，在春天水旱時，率領人們行祈雨禮，以求得豐年，從而進一步實現(xiàn)他的治國理想。
下面結合孔子的思想來分析。
孔子政治上主張“禮治”，即以禮治理國家。
針對子路“率爾”答出“可使有勇”，孔子“哂之”理由就是“為國以禮，其言不讓”；
針對冉有“如其禮樂，以俟君子”的回答，孔子當時不語，在回答曾皙的詢問時，反問“唯求則非邦也與？安見方六七十，如五六十而非邦也者？”既然是治理國家，禮樂教化之事，怎能非要等到君子去做呢？
小學語文微課教案5
1、深入理解文章
（1）文章是怎樣引出本文的“主人公”綠色蟈蟈的？
（2）細讀文章第3段，作者是通過什么方法來表現(xiàn)綠色蟈蟈的聲音的呢？
（3）細讀第5段，作者是如何將蟈蟈的捕食特點寫的惟妙惟肖？試舉例說明。
�。�4）文章寫蟈蟈的食性這幾個段落中，作者極寫其殘忍貪婪，與作者對蟈蟈的喜愛之情是否不相吻合？
2、品味語言——說一說
《昆蟲記》敘述生動流暢，文筆詼諧幽默，一出版即風行世界，不但為小讀者喜愛，成年讀者也嘖嘖稱贊。你能從文中體會到這一點嗎，總的來說是體現(xiàn)在使用修辭方法和運用優(yōu)美的詞語。請把自己喜歡的段落或句子讀一讀，選出你自己最喜歡的句子或詞語，并說說為什么喜歡。
請用這樣的形式來交流：“我喜歡_______________________(句子)，因為它____________________________________________________________。
方法：學生閱讀思考，先組內交流,然后選代表在全班交流。
3、對蟈蟈的.稱呼：有___________________________________________________
作者為什么用了這些不同的稱呼?有什么好處?
4、文中介紹事物時用了什么方法（對比，擬人），舉例說明
三、盤點提升
1、親近大自然，讓我們的心靈更加寬闊、詩意。請同學們去戶外靜聽昆蟲鳴叫，聽聽你的昆蟲朋友在向你訴說什么，用一段話形象地描寫出來。
2、課外閱讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。
四、我的收獲
學完本課后，你的收獲是什么？請寫在下面。
1、
2、
小學語文微課教案6
一、設計理念
1、古詩教學重在反復的吟誦，由于這兩首詩課前學生都已經(jīng)會讀了，所以課中我著重讓生吟，吟得有滋有味。
2、我們班是小班化教學，課中對詩的理解我讓學生在小組中互相幫助解決（低段詩的教學對意思并沒有強調，而且這樣還可以真正發(fā)揮小組的作用提高孩子的合作、自主探究學習的能力）
3、分散寫字是寫好字的關鍵，因此我把生字分開兩課時來學習，而且有比較的學習黃、童。
二、教學重難點
重點：引導學生反復吟誦詩歌。
難點：體會詩歌的韻味和美好的意境。
三、教具準備：掛圖、小詩人頭飾、生字卡片、輕音樂、簡筆畫
第一課時
四、教學過程：
（一）、談話激趣，導入課題
a、逐幅出示簡筆畫圖，讓生用背過的古詩句來猜一猜
例：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
b、師小結：我們中華民族的文字的確是非常的了得，竟然短短地幾個字就能把一幅畫表達得淋漓盡致，你們覺得有趣嗎？這節(jié)課，我們也來學學古詩吧！
Sujin
c、出示課題：所見
�。�1）教學所準平舌音并進行生字開花。
�。�2）理解題意。
導語：袁枚在鄉(xiāng)間到底看到了什么美景呢？請小朋友閉上眼睛。
�。ǘ�、初讀古詩，體會意境
1、出示掛圖（師：這就是袁枚的所見），誰來說說袁枚看到了什么？
導語：那你知道袁枚是怎么向我們介紹這幅美景圖嗎？
2、自由讀，借助拼音讀準字音，至少5遍。
3、小組合作讀，注意互相正音。
4、齊讀，圈出不理解的詞語和句子。
�。ㄈ⒃僮x感悟，想象詩歌畫面
導語：剛才小朋友找出了一些不懂的詞句該怎么辦呢？生討論得出須自己解決。
1、自由讀，小組合作談談自己學懂了哪些，解決不懂的地方（可借助掛圖來理解。）
2、生談談通過小組學習學到了什么，師相機指導，重點抓住：意欲捕鳴蟬理解這是一幅描寫夏天的古詩。
3、生看掛圖，師簡述詩意
4、指導朗讀（師范讀小組合作朗讀小組競賽讀，評評爭取從不同角度理解自由讀齊讀配樂讀）
5、生帶上小詩人的頭飾配樂讀。
6、想想詩中的牧童捉到蟬了嗎？
�。ㄋ模�、小詩人背誦會
1、準備階段2、小組選代表背3、齊背
�。ㄎ澹�、指導書寫詩、林、閉
1、觀察詩、林、閉在田字格的位置。
2、師范寫并講注意點
3、生書寫，互相評價
4、師反饋。
第二課時
一、復習生字
1、看口型猜生字游戲所、枚、蟬、閉、立、捕
2、有感情地背誦所見，引出今天再來學習一首夏天的古詩小池，說說用什么方法記住池
二、初讀感知，理解詩歌大意
1、自由讀，借助拼音讀準字音，至少5遍。
2、小組合作讀，注意互相正音。
3、齊讀，圈出不理解的詞語和句子。
3、自由讀，小組合作談談自己學懂了哪些，解決不懂的地方（可借助掛圖來理解。）
4、師簡述古詩意思
三、再讀感悟，體會詩歌韻味
d、配樂自由讀（通過多種形式的朗讀，讓生對古詩讀起來朗朗上口。）
e、說說覺得這首古詩哪里寫的最美？你能用簡單的幾筆把它畫下來嗎？
f、生作畫。
四、學習生字
g、出示帶拼音的生字認讀
h、小組合作，認記字形
五、指導書寫童、黃、立
5、觀察童、黃的異同點
6、師范寫并講注意點
7、生書寫，互相評價
8、師反饋。
六、課外拓展
1、找找背背描寫夏天的古詩。
2、找找夏天的有關圖片
13、《夏感》導學案
【導學目標】
1、有感情的朗讀課文，把握文章內容。
2、學習修辭手法的運用。
3、品味優(yōu)美句子。
4、感受作者對夏的贊美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。
【導學重點】
1、有感情的朗讀課文，把握文章內容。
2、學習修辭手法的運用。
3、感受作者對夏的贊美。
【導學難點】
品味文中優(yōu)美句子
【課時】1課時
【預習導引】
1、查閱資料，了解作者。
2、給下列加點字注音。
貯滿（zhù）澹澹（dàn）芊芊（qiānqiān）
磅礴（páng）（bó）黛色（dài）匍匐（pú）（fú）
3、解釋下列詞語。
貯滿：儲存、積存
澹澹：水波蕩漾的樣子
芊芊：草木茂盛
磅礴：氣勢盛大
黛色：青黑色
匍匐：爬行
4、有感情地朗讀課文，想想作者是從哪幾個方面來描寫夏天的感受的。
【導學過程】
一、導入：
一年四季，周而復始。對于季節(jié)，我們有著太多的感觸，我們愛春的生機勃勃，愛秋的碩果飄香，愛冬的銀裝素裹，然而愛夏的卻寥寥無幾。今天，我們就來欣賞梁衡的散文《夏感》，看看他到底愛夏的什么，去領略夏天的獨特之美。（板書課題）
二、了解作者：
梁衡，1946年生，山西霍州人。他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家。
三、檢查預習：
見預習2、3。
四、朗讀課文，整體感知：
1、指名朗讀，注意字詞，句讀，情感。然后全班齊讀。
2、作者是從哪幾個方面來描寫夏天的感受？
討論明確：夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律。
五、研讀賞析：
1、你認為文章哪一段最優(yōu)美？請簡述理由。
2、找出課文中你認為精彩的三至五個個比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。
討論歸納：
比喻句：
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。
擬人句：
“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動形象。
“輕飛曼舞的`蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動。
“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。
“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。
六、拓展延伸：
1、文章最后寫道：“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少‘春花秋月’，卻極少有夏的影子�！睋�(jù)你所知，有關夏天的古詩句有哪些？
明確：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
——宋代楊萬里《小池》
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
——宋代楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
――辛棄疾《西江月》
2、請你模仿文中下列句子，發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。
示例：
夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。
八、教師小結：
本文圍繞三個方面來寫夏天突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
九、課外閱讀下面文章：
海濱仲夏夜（峻青）
夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海，也被這霞光染成了紅色，而且比天空的景色更要壯觀。因為它是活動的，每當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。
天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變?yōu)闇\紅。最后，當這一切紅光都消失了的時候，那突然顯得高而遠了的天空，則呈現(xiàn)出一片肅穆的神色。最早出現(xiàn)的啟明星，在這深藍色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。
夜色加濃，蒼空中的明燈'越來越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來，尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍的海面上，隨著波浪，晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠，和那一片片密布在蒼穹里的星斗互相輝映，煞是好看。
在這幽美的夜色中，我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲。晚來的海風，清新而又涼爽。我的心里，有著說不出的興奮和愉快。
夜風輕飄飄地吹拂著，空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味，柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫。那些在各個工作崗位上勞動了一天的人們，三三兩兩地來到了這軟綿綿的沙灘上，他們浴著涼爽的海風，望著那綴滿了星星的夜空，盡情地說笑，盡情地休憩。愉快的笑聲，不時地從這兒那兒飛揚開來，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的波浪。
我漫步沙灘，徘徊在我的鄉(xiāng)親朋友們中間。
我看到，在那邊，在一只底兒朝上反扣在沙灘上的木船旁邊，是一群剛從田里收割麥子歸來的人們，他們在談論著今年的收成。今春，雨水足，麥苗長得旺，收成比去年好。眼下，又下了一場透雨，秋后的豐收局面，也大體可以確定下來了。人們?yōu)檫@大好年景所鼓舞著，談話中也充滿了愉快歡樂的笑聲。
月亮上來了。
是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤似的，從那平靜的大海里涌了出來。大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。沙灘上，也突然明亮了起來，一片片坐著、臥著、走著的人影，看得清清楚楚了。啊！海灘上，居然有這么多的人在乘涼。說話聲、歡笑聲、唱歌聲、嬉鬧聲，響遍了整個的海灘。
月亮升得很高了。它是那么皎潔，那么明亮。
夜已經(jīng)深了。
沙灘上的人，有的躺在那軟綿綿的沙灘上睡著了，有的還在談笑。涼爽的風輕輕地吹拂著，皎潔的月光照耀著。讓這些英雄的人們，在這自由的天幕下，干凈的沙灘上，海闊天空地盡情談笑吧，酣暢地休想吧。
�。ü�(jié)選自散文集《秋色賦》，有改動）
板書設計：
夏之景：景美修辭：比喻、擬人
感觀：由視覺、聽覺到嗅覺。
夏之色：金黃（收獲已有而希望之未盡）
夏感：緊張、熱烈、急促
人美夏之律：緊張、急促（人勤快）
贊美
【教學反思】
小學語文微課教案7
1學習目標
�。�1）．理解實踐出真知道的道理。
�。�2）．積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
（3）．訓練閱讀淺近文言文的能力。
2重點難點
�。�1）積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。（重點）
�。�2）訓練閱讀淺近文言文的能力。（重點）
�。�3）理解實踐出真知道的道理。（難點）
一、預習熱身
3作家作品
紀昀(1724～1805)清代學者、文學家。字曉嵐。乾隆十九年（1754）進士。學部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。
本文選自《閱微草堂筆》，是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。
自主學習
1．熟讀課文，讀準下列字的讀音。
圮（）募（）棹（）柿（）
湮（）嚙（）溯（）歟（）
2．查字典，看課文注釋，試翻譯課文。
3、
�。�1）．古今異義
井：古義：一起二石獸并沉焉。今義：并列
閱：古義：代詞這是非木柿今義：閱讀
是：古義：經(jīng)歷閱十余今義：判斷詞是
蓋：古義：發(fā)語詞蓋石性堅重今義：有遮蔽作用的器物
但：古義：只但矢其一今義：表轉折但是，卻
�。�2）．一詞多義
去：豈有為暴漲攜之去離去西蜀之去南海距離
為：豈能為暴漲攜之去被必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為
橘生于淮南則為橘是為其來也在
（3）．詞性活用棹名詞用為動詞劃船
�。�4）．通假同“癲”，瘋
4故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。
二、活動探究
1故事中主要說出了幾位主要人物？他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析他們這樣認識的原因。
2為什么老河兵的方法是對的？
3這個故事說有了一個什么道理？對我們平時的生活學習有什么啟示？
四、盤點提升
類文品讀
孔子過泰山側．有婦人哭于墓者而哀。夫子①式②而聽之，使子路問之，曰：“子之哭也，一③似重有憂者�！倍茉唬骸叭唬粽�，吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉!”夫于曰：“何為不去⑤也?”曰：“無苛政。”夫子曰：“小于識⑥之，苛政猛于虎也!”
[注]①夫子：即孔子。②式：通“軾”，車前橫木。③一：或。④而：乃，即指你。⑤去：離開。⑥識：記住。
1．下面解釋有誤的一項是()
A．而曰：“然，昔者……”(然：是這樣)
B．吾舅死于虎(于：被)
C、何為不去也(去：離開)
D．小子識之(小子：小人)
2．翻譯下列句子。
(1)有婦人哭于墓者而哀。
(2)小子識之，苛政猛于虎也!
3．用原文回答問題。
(1)婦人在墓前哭的原因是什么?
(2)婦人一家有三人被老虎吃掉卻為什么不搬家?
四、我的收獲
學完本課后，你的收獲是什么？請寫在下面。
1、
精選閱讀
七年級語文上冊《河中石獸》導學案新人教版
七年級語文上冊《河中石獸》導學案新人教版
【學習目標】
1.積累文言詞語，理解課文內容，把握故事中的人物形象。
2.學習敘述和議論相結合的寫作方法。
3.理解“實踐出真知”的含義，懂得在認識事物的時候不能“只知其一，不知其二”的道理。
【學習重難點】
重點：1、積累文言詞語，理解課文內容，把握故事中的人物形象。
2、理解“實踐出真知”的含義，懂得在認識事物的時候不能“只知其一，不知其二”的道理。
難點：學習敘述和議論相結合的寫作方法。
【知識鏈接】
1、作者：紀昀（1724-1805），字曉嵐，直隸獻縣人。清代文學家，乾隆十九年進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戌烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，親自撰寫《四庫全書總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。
2、寫作背景：本文選自《閱微草堂筆記》。題目是編者加的�！堕單⒉萏霉P記》為清朝短篇志怪小說，于清朝乾隆五十四年至嘉慶三年由翰林院庶吉士出身的紀昀以筆記形式編寫成。在內容上，主要搜集當時流傳的各種狐鬼神仙、因果報應、勸善懲惡等鄉(xiāng)野怪談，或親耳聽聞的奇聞軼事；在空間地域上，范圍遍及全中國，北至烏魯木齊、伊寧，南至滇、黔等地。
3、筆記小說：是一種帶有散文化傾向的小說創(chuàng)作形式，它的特點就是兼有“筆記”和“小說”的特征�！肮P記”使其在記敘上獲得了一種散文化的記敘空間，在這一空間里，作者可以敘述，也可以表達別人及自己的思考以及觀點；而“小說”則是一種帶有故事性的敘述和創(chuàng)作，由于“筆記”本身獲得的自由空間，可以使“小說”創(chuàng)作與散文化的“筆記”敘述相互交叉，優(yōu)勢十分明顯。
【自主預習】
給下列字詞注音。
河干（）門圮（）船棹（）曳()湮沒（）
嚙沙（）坎穴（）溯流（）臆斷（）
【朗讀課文，翻譯】
1、翻譯全文。
2、完成《學輔》P86第2、3、4題
3、理解重點詞�！秾W輔》P86第5題。
4、重點理解的句子：
（1）閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得。
�。�2）爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去?
�。�3）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？
【初讀課文，整體感知】
1.這個故事講了一件什么事？
2.課文可以分為哪幾個層次？試概括各層大意。
【再讀課文，文本探究】
3、故事中主要說出了幾位主要人物？他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析他們這樣認識的原因。試歸納總結。
經(jīng)過
人物
尋找地點
原因
結果
第一種
第二種
第三種
第四種
4、為什么老河兵的方法是對的？
5、講學家和老河兵都說了“石性堅重，沙性松浮”，為什么得出了不一樣的結論？這說明了什么？（《學輔》第12題）
6、結合全文，分析寺僧、講學家、老河兵的性格特征。
7、“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”你是怎樣理解這句話的？
【把握文章主旨】?
8、這個故事說明了一個什么道理？（《學輔》第11題)
【寫作鑒賞】?
1.層層鋪墊。
2.具有較強的思辨色彩。
3.細節(jié)描寫增加了文采和可讀性。
【小結】
【隨堂測試】
1、課后第五題
2、講學家和老河兵都說到了“石性堅重，沙性松浮”，但他們對沉在河中的石獸作出的結論是完全不同的。講學家據(jù)此得出的最終結論是___________
A、爾輩不能究物理；B、是非木柿，豈能為暴漲攜之去？
C、湮于沙上，漸沉漸深耳；D、沿河求之，不亦顛乎？
老河兵的最終結論則為_________
A、水不能沖石；B、再轉不已，遂反朔流逆上矣；
C、求之下流，固顛；D、石必倒擲坎穴中。
3、下列敘述不符合原文意思的一項是（）
A、一種見解是從石性和沙性角度作分析，認為應在石獸落水處尋找石獸。
B、一種見解是從水暴漲沖擊石獸而走作分析，認為應該到河的下游去尋找石獸。
C、一種見解是從石性、沙性和水沖擊角度作綜合分析，認為應到獸落水的上游去尋石獸。
D、三種見解都是正確的，只不過實踐更重要。
4、下列句中劃橫線的詞古義和今義相同的是（）
A.但知其一
B.是非木柿
C.豈能為暴漲攜之去
D.一講學家設帳寺中
5、下列句中黑體字的解釋，不正確的一項是（）
A．山門圮于河（倒塌）
B．棹數(shù)小舟（劃船）
C、不亦顛乎（顛倒，即本末倒置）
D．遂反溯流逆上矣（逆水流而上）
6、你還知道哪些“但知其一，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯誤或鬧出笑話事例？
7、課文闡述的事理對我們平時的生活、學習有什么啟示？
七年級上冊《河中石獸》學案人教版
七年級上冊《河中石獸》學案人教版
教師：從前，有一個人，接受朋友的邀請，參加朋友為老母親舉辦的慶生會。在宴會上，他做了一首詩，讓在座的人聽的是心驚肉跳，又啼笑皆非�。‖F(xiàn)在，我們不妨還原當時的情景，一起做一回演員。同學們在認為不好的時候就拿手指點他，我就暫且當一回主人公啊。認為好的時候，大家就拍手叫好，聽清楚了嗎？現(xiàn)在，我可要作詩了——
教師：這個婆娘不是人。
學生：[用手指點，搖頭。]
教師：九天神女下凡塵。
學生：[拍手叫好。]
教師：生下兒子去做賊。
學生：[用手指點，搖頭。]
教師：偷得蟠桃壽母親。
學生：[掌聲四起。]
教師：這個人是不是很有趣呢？那么，這個人是誰呢？
[投影]：
他一生詼諧、滑稽，他機敏多變，才華出眾，他素有“風流才子”和“幽默大師”之稱。
他是清代著名的學者、詩人、目錄學家和小說家。
他就是——紀jǐ昀。
學生：[讀資料，標注音。]
教師：今天，就讓我們一起走進他的作品《河中石獸》。
俗話說：書讀百遍，其義自見。學習文言文當然更不能例外�，F(xiàn)在，大家就自由朗讀課文，做到以下要求，[投影出示]
學生齊讀：
1，慢節(jié)奏大聲朗讀課文。
2，讀準字音，讀順語句。
教師:[示范朗讀]前兩句話。
學生：[自由朗讀課文。]
教師：下面，咱找四個同學來朗讀課文，大家要注意聽，看有沒有讀錯的地方，讀后指出來。
學生：[四人朗讀，其他同學聽讀課文。]
教師：有沒有讀錯的地方？
學生：有�！稗D轉不已”的'“轉”。“閱十余歲”的“閱”。
教師：這些同學讀的比較熟練，但是有一個要求沒有做到——
學生：慢節(jié)奏朗讀課文。
教師：對，文言文閱讀，就要讀出文言文的韻味。我們在電視鏡頭上看學生讀文言文，都是搖頭晃腦的，我們也不妨試一下。來，大家端起課本，我們一起讀第一段。
師生：[搖頭晃腦讀文言文。]
教師：對，就應該這樣朗讀。《易經(jīng)》中說：二人同心，其利斷金。不知我們班的同學是不是也能同心同德呢？
學生：能！
教師：沒聽見——
學生：能——
教師：那么，能不能“其利斷金”呢？
學生：能——（大聲的）
教師：很好。下面，我們就來合作，請看屏幕：
[投影出示]，學生朗讀要求：
1，四人小組合作，每人一句，交替進行，并互幫互助。
2，根據(jù)課下注釋，理解文章內容。
3，如有疑難，可做好標記，結束后可以提出，也可直接詢問老師。
學生：[小組合作，理解文意。]（教師巡回指導。）
教師：著名教育家陶行知先生說過：發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問�？磥恚胗懈嗟陌l(fā)現(xiàn)，就要多提出問題啊。誰有疑問呢？現(xiàn)在可以提出來，我們共同解決。
學生1:“至石之半”是什么意思？
教師：誰能解決這個問題？
學生：到了石頭的一半。
學生2：“必于石下迎水處嚙沙為坎穴”是什么意思？
教師：哦，這個句子比較長。我們把它分開解釋一下：“必于石下迎水處”是：必定在石頭下面迎水的地方�！皣碁榭惭ā笔菦_刷沙子形成坑洞。
學生：“募金”是什么意思？
教師：籌集錢財?shù)囊馑�。和尚是沒有錢的，需要籌集錢財。還有嗎？沒有，現(xiàn)在，我可要提出問題了。
[投影]
1，石獸為什么在河中呢？
2，僧人是怎樣尋找石獸的？結果如何？
3，講學家認為應在哪里尋找石獸呢？這樣尋找能不能找到?
4，老河兵認為應在哪里尋找石獸呢？結果如何？
學生：[舉手作答]
教師：同學們理解的不錯。文中有一個詞：物理。它在文中是什么意思呢？
學生：事物的道理。
教師：看來，它是一個古今異義詞。那么，在故事中，誰才是“究物理”的人呢？
學生：老河兵。
教師：老河兵是怎樣推究物理的？大家一起讀一下：
學生：[齊讀第三段]
教師：我們不妨看一下這個過程。
[投影動畫過程]教師示范朗讀第三段相關內容，學生配圖理解。
教師：同學們，學習文言文，我們完全可以采用“趣味朗讀”的方法，這樣既可以提高興趣，又能加深對文章的理解。
請看屏幕！
三名學生讀要求：
1，想象當時情景，有表情的朗讀課文，可添加擬聲詞、語氣詞和動作。
2，注意語氣和重音，揣摩人物的心理，力爭活靈活現(xiàn)。
3，讀后選擇你喜歡的一句或幾句展示自己的朗讀，也可以與同學合作展示。
學生：自由朗讀，展示。（效果不是很好）
教師：我給大家示范一下第一段的朗讀，希望大家可以得到啟示。
山門圮于河，（轟——）二石獸并沉焉。
棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡。（唉�。�
學生：受到啟發(fā)，再次自由朗讀起來。
教師：現(xiàn)在，誰再來試一下？
學生女：朗讀老河兵的話。
教師：這個同學讀的很有進步，來，鼓勵一下！
師生鼓掌。
教師：同學們，讓我們情景再現(xiàn)，繼續(xù)體會文言文故事的趣味吧！
[投影展示]
方丈：我等募金重修，然石獸須求于水中，得之復用。
眾僧：方丈言之有理。不知須往何處尋之？
方丈：十余歲前，山門圮于河之處，可矣。
眾僧“求石獸于水中，竟不可得”。
眾僧：方丈，我等尋了許久，不見石獸蹤跡矣！
方丈：水勢甚大，然則順流而下歟？爾等何妨求之下游？
眾僧“棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡”。
疲憊而回，“方丈，我等千辛萬苦，仍不見石獸矣！”眾皆搖頭嘆息不已。
教師：同學們，這是想像的哪段文字呢？
學生：第一段。
教師：學習文言文是不是很有趣味呢？讓我們趣味的讀一下這段文字吧！
師生合作朗讀，并表情演示。
教師：同學們，紀昀寫這個故事，想告訴我們什么道理呢？
學生：不能“只知其一，不知其二”。
教師：對，不能“只知其一，不知其二”。那么，紀昀又是一個怎樣的人呢？他是“不知其一，只知其二”呢？還是“既知其一，又知其二”呢？讓我們了解一下吧！
[投影出示，配樂流動字幕展示]
師生：靜靜閱讀，結束課堂。
紀昀以才名世，號稱“河間才子”。一生精力，悉付《四庫全書》。有筆記小說《閱微草堂筆記》和一部《紀文達公遺集》傳世。
《清史稿》贊紀昀“學問淵通”。作為當時華北著名的才子，紀昀與杭州袁枚齊名，俗稱“北紀南袁”。
“（紀昀）胸懷坦率、性好滑稽……然驟聞其語，近乎詼諧，過而思之，乃名言也”。
《閱微草堂筆記》共24卷，約40萬字，是紀昀十年心血的結晶。
有不少故事章節(jié)揭露了封建社會官場的腐朽和黑暗，道學家的虛偽和卑鄙。
他忠實記錄傳聞的寫作精神及其正義感，在某種程度上也透露了他的是非觀念和善惡標準。
七年級語文下冊22河中石獸導學案（語文版）
22河中石獸
【課前寄語】
《冬夜讀書示子聿》
(南宋)陸游
古人學問無遺力，少壯工夫老始成。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
學生齊讀，理解這首詩的意思。
在這首詩里，詩人一方面強調了做學問要堅持不懈，早下功夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來一事無成，后悔莫及。另一方面，特別強調了做學問的功夫要下在“哪里”，這也是做學問的訣竅，那就是不能滿足于字面上的明白，而要躬行實踐，在實踐中加深理解。只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領。詩人在書本與實踐的關系上，強調了實踐的重要。
【教學目標】
1．理解實踐出真知的道理。
2．積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
3．訓練閱讀文言文的能力。
教法指導：
1．自主學習讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。
(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。
2．合作學習
(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。
(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。情景導入生成問題
俗話說：“沒有調查，就沒有發(fā)言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。
自學互研生成新知
步驟一知識梳理夯實基礎
1．作者與作品
紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學識淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定的《四庫全書總目提要》在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。
2．了解作品
本文選自《閱微草堂筆記》，是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。
3．字詞積累
圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)杮(fèi)
湮(yān)嚙(niè)溯(sù)歟(yù)
4．詞語解釋
(1)古今異義
并：古義：一起；二石獸并沉焉今義：并列
閱：古義：經(jīng)歷；閱十余歲今義：閱讀
是：古義：代詞，這；是非木杮今義：判斷詞，是
蓋：古義：發(fā)語詞；蓋石性堅重今義：有遮蔽作用的器物
但：古義：只；但知其一今義：表轉折，但是，卻
(2)一詞多義
去：豈能為暴漲攜之去離去
西蜀之去南海距離
為：豈能為暴漲攜之去被
必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為
橘生于淮南則為橘是
為其來也在
(3)詞性活用
棹名詞用為動詞，劃船
步驟二整體感知走進文本
1．故事說了一件什么事？
【交流點撥】說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。
2．故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。
【交流點撥】可分四層：
第一層：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著；
第二層：講學家認為石頭埋在沙里只能越埋越深；
第三層：老河兵講解應當去上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。
第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。
步驟三深層探究深入理解
1．故事中主要說出了幾位主要人物，他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一下他們這樣認識的原因。
【交流點撥】寺僧以為石獸被水沖到下游去了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。
講學家認為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。
老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能沖走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭底部一半的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉，一直轉不停止，石頭就反而逆流而上。所以應該到上游去找。
寺僧按照水沖物的常態(tài)，認為要到下游找，結果找不到；講學家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實際經(jīng)驗，到上游找，結果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實踐出真知。
2．試分析三人尋找石獸的方法為什么有如此大的差異。
【交流點撥】寺僧：按一般的思維模式和慣例，認為水的流動會把石獸帶到下游。講學家：自認為“究物理”，以“石性堅重，沙性松浮”的理論知識推斷石獸在原地漸沉漸深。老河兵：常年在河邊勞動，了解水、沙、石等自然事物的特性，把理論知識與多年經(jīng)驗結合起來分析。
3．從文中三人尋找石獸的方法及理由，比較三人各自的性格特征。
【交流點撥】寺僧“閱十余歲，募金重修”，可見其毅力堅定但經(jīng)驗不足。講學家“笑曰：爾輩不能究物理”足顯其一知半解而好為人師，自視清高而輕視他人。老河兵有實際經(jīng)驗，沾沾自喜。
4．文中講學者和老河兵的“笑”刻畫出了人物的什么心理？
【交流點撥】講學家的“笑”包含了講學家對寺僧的嘲諷和自以為是，刻畫出講學家自恃博學多才的心態(tài)；老河兵的“笑”流露出了老河兵對講學家自恃博才的一種否定，也表現(xiàn)出老河兵的自信和沾沾自喜。
5．怎樣理解文章最后一段話？
【交流點撥】(1)這段話既是對講學家之類一知半解而又自以為是的人的辛辣嘲諷，又指明了認識事物的方法和途徑，不能片面地理解，而要全面深入地調查探究事物的特征；更不能主觀臆斷，而應當遵循事物的客觀規(guī)律。同時也詮釋了生活學習中要注意理論聯(lián)系實際，不能做空頭理論家的哲理。
(2)這一段以議論的方式點明文章的中心，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因，不能想當然。
步驟四總結課文拓展延伸
(一)總結課文
1．歸納主題
文章通過寫寺僧尋找石獸的過程中寺僧、講學家、老河兵推求沉在河中的石獸的不同結論，來說明天下事物雖然有共同的規(guī)律，但又有各自特殊的性質原理，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們切不可僅僅根據(jù)自己對事物的一知半解和一般常理而主觀臆斷。
2．總結寫法
(1)層層鋪墊
最先以寺僧的做法為講學家的看法作鋪墊，以突出講學家的看法“眾服為確論”，并且通過講學家對寺僧的評價“顛”來寫出講學家對自己的看法的自信。最后寫老河兵的一番話，加上“果得于數(shù)里外”的結果，巧妙地表現(xiàn)自信的講學家“不更顛乎”，極具戲劇性和諷刺性。
(2)具有較強的思辨色彩
不管講學家的觀點是否與實際相符，其闡述的道理是能“究物理”的，所以人們能信服；老河兵的觀點初看上去似乎不合常理，但其分析有著不可辯駁的說服力，事情的結果也驗證其看法的科學性和推理的合理性。
(3)細節(jié)描寫增加了文采和可讀性。
如講學家的“笑”包含了講學家對寺僧的嘲諷和一種自信，刻畫出講學家自恃博才的心態(tài)。
老河兵的“笑”流露出了老河兵對講學家自恃博才的一種否定，也表現(xiàn)出老河兵的自信和沾沾自喜。
精彩語句
凡河中失石，當求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉，轉轉不已，遂反溯流逆上矣。
欣賞：老河兵憑他多年治河的實踐，分析了石頭、泥沙和流水的物理屬性以及三者之間的關系，得出了應向上游尋找石獸的結論。這結論一般人想不到，它是合乎科學論證的。事實證明，老河兵的判斷是正確的。
(二)拓展延伸
1．課文闡述的事理對我們平時的生活、學習有什么啟示？
【交流點撥】不能片面地理解，而要全面深入地調查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應當遵循客觀事物的規(guī)律。同時也詮釋了生活、學習中要注意理論聯(lián)系實際，不可做空頭理論家的哲理。
2．收集有關勇于實踐的名言
(1)百聞不如一見�！喙�
(2)一個人的經(jīng)驗是要在刻苦中得到的，也只有歲月的磨煉能夠使它成熟�！勘葋�
(3)一切真知都是從直接經(jīng)驗發(fā)源的。——毛澤東
(4)經(jīng)驗是永久的老師。——歌德
(5)實踐是思想的真理。——車爾尼雪夫斯基
3．作者小故事
紀昀巧斷《涼州詞》
據(jù)說，在乾隆皇帝的壽誕之日，紀曉嵐在他的寶扇上題寫了唐人王之渙的名詩《涼州詞》，由于疏忽大意，竟把首句“黃河遠上白云間”的“間”字漏掉了。乾隆洋裝大怒，指責紀曉嵐“目無君上”，要把他處死。紀曉嵐急中生智，連忙解釋：“萬歲息怒，臣是用王之渙的原詩改填的一闋新詞�！庇谑悄畹溃�
“黃河遠上，白云一片。孤城萬仞山，羌笛何須怨！楊柳春風，不度玉門關。”
乾隆見他急中生智，雖屬狡辯，卻也辯得不無道理，就免了他的死罪。
紀曉嵐巧斷誤寫的唐詩，總算免去“死罪”。可見，標點符號的作用還會對人的生死產(chǎn)生關系呢！
板書設計
河中石獸
紀昀
寺僧→求之下流→余十余里，無跡
講學家→求之地中→眾服為確論
老河兵→當求之于上流→果得于數(shù)里外由事到理，遇事不能憑
主觀推論，實踐出真知。
課后反思查漏補缺
這節(jié)課的成功之處在于：
不足之處在于：
小學語文微課教案8
學習目標
1、有感情地背誦此詞。
2、深入感受詞人筆下的江南美景（美在何處？）。
3、理解詞人筆下的江南美景與思鄉(xiāng)之情之間的關系。
重難點目標1，2（重點）目標3（難點）
學法指導
在理解內容的基礎上，從景、情的角度切入這首詞。理解詞人是如何寫景的，又是怎樣言情的。景與情又有怎樣的關系。在談及這首詞的情感時，能知人論詞。
【誘思導學】（預習展示內容）
一、形式認讀《菩薩蠻》（注意韻腳）
二、解釋下列句子中加點的字
1、游人只合江南老應該2、春水碧于天比3、壚邊人似月舊時酒店用土砌成酒甕賣酒的地4、皓腕凝霜雪潔白5、還鄉(xiāng)須斷腸一定，應當
三、內容理解
1、請從詞作第一、二句中挑選一個合適的短語概括韋莊《菩薩蠻》所寫的內容。
答：江南好
2、江南具體好在哪里？（請用詞作中原有的句子回答）
答：
春水碧于天，畫船聽雨眠。
壚邊人似月，皓腕凝霜雪。
四、思考：“壚邊人似月，皓腕凝霜雪�！苯厦琅敲炊啵~人為什么偏偏提到“壚邊人”？（壚邊有家的感覺，貌美的壚邊人喚起了他美好的回憶與思念。）
學生感悟
【預習展示】（我敢我能我行）
【合作探究】
1、（江南之美）“春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪�！边@幅江南美景圖，美在何處？你為什么這樣認為？
答：碧水陽春（視聽結合），美酒佳人（月與雪給人以無限想象的空間）。
2、（故園之思）“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸�！边�鄉(xiāng)為何一定要到老？還鄉(xiāng)又為何斷腸？
答：人到年老會特別思念故土。聯(lián)系作者的寫作背景，當時正處在唐朝將滅之際，中原地區(qū)烽火連天，今若還鄉(xiāng)，目擊離亂，只令人斷腸，故惟有暫不還鄉(xiāng)，以待時定。
3、（江南之美與故園之思）作者對江南的熱愛與他對家鄉(xiāng)的思念又有什么關系？
答：碧水陽春，美酒佳人，最終仍然難以消除根深蒂固的“還鄉(xiāng)”之意，正如王粲《登樓賦》所言“雖信美而非吾土兮，曾何足以少留！”江山信美，而不是我的'故土，我也不愿久留，中國還有句老話：“美不美，故鄉(xiāng)水，親不親，故鄉(xiāng)人�！痹~人以樂景寫哀情，更覺沉郁深摯。
【達標反饋】
一、自我檢測
1、賞析此詞，選擇不正確的答案（C）
A、詞的開頭就點名“人人盡說江南好，游人只合江南老�！苯杷藢系馁澝篮蛿嗳粍窳舻目谖牵怀鼋系暮锰�。
B、“春水碧于天”，不但形容了春水的顏色，言外尚有水面開闊，明凈，倒映著整個藍天白云的美麗意境在。寫江南景色之美，“畫船聽雨眠”，寫出江南春季多雨，那就不妨安穩(wěn)地躺在畫船中，聽著雨聲人眠，寫得悠閑之至。
C、“壚邊人似月，皓腕凝霜雪”，側面描寫江南酒壚賣酒的女子光彩照人，賣酒時攘袖舉酒，露出的手腕白如霜雪。詞中這兩句前句是總寫，后句是特寫。
D、“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸�！苯系纳钐档昧魬�，正當年華，回去豈不要日夜思念而肝腸寸斷。表面上寫得很曠達，而其中卻是對故鄉(xiāng)欲歸不得的盤旋郁結的感情。
2、有感情背誦此詞
【學后小結】
【拓展延伸】請同學們課后搜集韋莊的其它四首詞，進行比較閱讀，深入理解其故園之思。
老師我想對您說：
【預習作業(yè)】《張中丞傳后敘》誦讀文章（字音、句讀），把握其結構，合作解決字詞。
小學語文微課教案9
教學目標
知識目標
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，理解文章大意
能力目標
1、學生能根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
2、學生通過創(chuàng)作詩或兒歌來歌頌母親
德育目標
體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答。
教學重難點
1、學生通過自主提問探究文章大意
2、通過練筆歌頌母親
拓展讀寫點
1、通過學習范文，讓學生也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。
2、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學準備
VCD歌碟，多媒體課件，講義，帶花邊的卡片。
課時安排
一課時
教學過程
上課之前，播放《心中的故事》，以創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。（投影出課題，執(zhí)教者）
一、導語設計
同學們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學習一篇歌頌母親的文章。
二、教學步驟
1、學生齊讀，整體感知文章
老師提出要求：拿起筆來，將你認為應該勾劃的地方分別用各種符號（這里作簡單的符號說明）勾劃出來。
2、老師提問
�。�1）你們感受到了什么？請用兩個字來概括。
�。ā澳笎邸薄�
�。�2）這篇文章講了一件什么事情？（這里用投影給出歸納方法）
�。ㄈ纾喊戳貋須w納。時：母親生病后地：在醫(yī)院里事情的起因：“我”錯以為母親的體重不輕經(jīng)過：從而體會到了母愛的偉大。最后為報答母恩，也想抱一次母親睡覺結果：母親也被感動了。）
3、學生將勾劃的內容拿出來交流。
先在小組之間交流。
�。�1）學生認為寫得好的地方，好在哪里？
�。�2）學生有沒有自己不理解的地方，可以在班上討論。
（3）學生認為問題較好并且自己知道答案的，也可以先考全班同學，然后一起分享。
4、老師設置問題，學生討論做答（投影）
�。ǎ保┪彝赣H瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住你��！”這里為什么說“我”對不住媽媽？
（答案提示：誤解了媽媽力大無窮，最后才得知那是媽媽寧愿自己吃苦，也不能讓孩子苦著累著�，F(xiàn)在有些孩子也總認為那些是父母應該干的事情，他們就是有那么大的本事來承受一切的生活負擔。當孩子們長大后才發(fā)現(xiàn)事情并非如此。）
�。�2）“我”為什么會突發(fā)奇想，要抱著母親睡覺？
（答案提示：正因為“我”誤解了母親力大無窮后，強烈地感受到了母親對自己的愛，所以想出一種回報母親的最直接的方式。）
5、既然作品中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么同學們你們說說，用你們現(xiàn)在能做到的方式，你會怎樣“感恩”呢？
�。ㄖ罂梢蕴岬揭粋�為媽洗腳的公益廣告）
6、讀寫拓展
你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。
7、學生寫好后同桌交流，然后選幾篇較好的實物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。
8、讀寫拓展
這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的母愛。我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？好：現(xiàn)在我請各位小詩人來編寫一首詩或者兒歌寫在卡片上，送給你媽媽。
9、學生創(chuàng)作成果展示
三、小結：
�。▽⑽抑谱鞯目ㄆ徒o表現(xiàn)好的同學）
唐代詩人孟郊曾說：“誰言寸草心，報得三春暉。”那么我們就用優(yōu)異的成績來報答媽媽，好不好？今天課就上到這兒，下課！
《觀潮》
《觀潮》
教學設計說明：
是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是潮來時一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。因此教學中我把該部分的語言感悟與語言訓練作為我的整個教學的重難點，讓學生能夠在課文文本這一載體中體會到大自然的神奇與語言文字的魅力。并將課文范例進行引申，與信息技術整合，設計成一個相對完整的主題活動，使孩子們在主題活動中，語言運用能力得到提高，信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)，同時信息技能也得到提高。
第一階段：【范例引路，激發(fā)學生探究的情趣】
教學概述：課文作為載體，其重難點對我們的研究具有一定的導向意義。因此，我抓住文中那些把大潮來臨之時的氣勢渲染得有聲有色的重點詞句展開了教學，力圖讓學生充分感受到錢塘潮的雄偉氣勢，并積累下文中的好詞佳句，初步體會這些好詞佳句所產(chǎn)生的文字效應，從而激發(fā)學生進行深入學習的興趣。
1、談話導入，揭示課題。
2、初讀課文，想想課文的哪一部分給你留下了深刻的印象？多讀幾遍，想想為什么？然后作匯報。
3、觀看錄像，感受情景。（師在學生匯報的過程中相機播放大潮來時的錄像片，讓學生直觀地感受到大潮的氣勢磅礴，受到震撼。）
4、抓住重點，朗讀積累。
（1）自由讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。如果還想體會得更加真切，可以啟用電腦里的課件，自行播放，邊看邊感受，再結合感受讀大潮的氣勢。
�。�2）學生匯報讀，談體會。師相機組織通過個人范讀，齊讀，生生互評，小組賽讀，男女賽讀等形式來讓學生反復強化，體會到課文錢塘大潮描寫的精彩之處。最后要求達到熟讀成誦。
�。�3）選擇相應的音樂作為背景，進行配樂朗讀。選擇時注意音樂的情緒要與潮的變化相映成趣。
�。�4）總結：課文中結合著潮來時的樣子，大量的運用了摹聲法，把潮寫得活靈活現(xiàn)。這是我們祖國語言文字的魅力所在。
第二階段：【廣泛瀏覽，確定主題】
1、啟發(fā)談話，明確活動目的`：
同學們，學習了這篇課文后，大家不但從錢塘大潮中深深地感受到了自然的偉大力量，同時，也從課文中那些好詞佳句中充分感受到了語言文字的魅力。作者結合著潮來時的樣子，大量的運用了摹聲法，通過對聲音娃娃的描述，把潮寫得活靈活現(xiàn)，使人身臨其境。其實在大自然里還有好多好多這樣神奇而又有趣的聲音娃娃，相信同學們一定想認識她們！
2、提出學習要求：
�。�1）登陸模擬的尋找奇妙的聲音娃娃網(wǎng)站，自由閱讀，看看你都發(fā)現(xiàn)了大自然里哪些奇妙又有趣的聲音？
�。�2）選擇你最感興趣的一種類別的聲音進行深入研究，廣泛收集資料（從網(wǎng)上下載文字和圖片），填寫資料卡：
�。�3）在論壇中與同學交流閱讀所得，尋找與自己研究的主題一致的同學成為合作伙伴，形成合作小組；
�。�4）確定本組的研究主題和具體的研究內容：即尋找自己喜歡的場景作為載體，在這個場景圖片中能找到自己喜歡的聲音娃娃。并為聲音娃娃設計好的解說詞，選擇動聽的背景音樂。
【深入閱讀，協(xié)作作業(yè)】
1、學生以小組合作的學習形式，按照自定的研究主題和研究內容，繼續(xù)大量閱讀瀏覽網(wǎng)站上資料，不斷加深對聲音的感受力，積累與聲音有關的詞匯句子，并想想可以怎樣組織語言來表達自己聽到的奇妙聲音。
2、學習活動的評價量規(guī)，明確評價標準，知道如何參與活動，并明確活動評價，為后邊的展示與評價活動作好準備。
�。�1）為參加聲音娃娃展示會做準備，綜合自己掌握的資料，以第一人稱（如一種小動物等）認真填寫聲音娃娃個人檔案要求：尋找到自己喜歡的具體的場景圖片，盡可能詳細的向別人介紹圖片中你尋找到的聲音娃娃語言生動，同時注意運用上打比方、做比較等表達方式，以及你所積累的各種能形象表達聲音的詞匯。
�。�2）小組成員根據(jù)特長分工合作，制作幻燈片演示文稿介紹小組研究成果。要求作品能針對所選擇的相關的圖片，運用自己的語言，重組信息，為下一步的成果展示交流作準備。交流的形式力求多樣，制作好頭飾，可以說、演、唱。
【展示成果，交流反思】
具體的教學過程
如下：
�。ㄒ唬┟襟w創(chuàng)設活動情境
1、CAI課件呈現(xiàn)本次活動主題《聲音娃娃展示會》，配上熱烈的音樂，激發(fā)學生參與的興趣。
2、教師以活動主持人身份出場：親愛的自然界的朋友們，歡迎你們來到聲音娃娃展示會的現(xiàn)場。請向來賓打個招呼。（學生以小組形式向大家問好）
�。ǘ┟襟w促進誦讀、積累
1、可愛的朋友們都來自神奇的大自然，相信你們一定聽到過大自然最為奇妙的聲音！
2、CAI課件呈現(xiàn)各種自然景色的圖片，在輕柔的音樂聲中，教師引導學生根據(jù)想象自由地、有感情地摹仿畫面中有可能出現(xiàn)的各種自然的奇妙聲響。
�。ㄈ┟襟w促進說話、寫話
1、豐富奇妙大自然里有著眾多可愛的聲音娃娃。今天，我們進行的聲音娃娃展示會，就是為了給聲音娃娃們提供一個向別人介紹自己、展示自己的機會。
CAI出示聲音娃娃展示會要求：
A、活動前準備聲音娃娃資料卡，認真填寫你收集到的聲音娃娃的資料：
介紹聲音娃娃時，語言清楚，形式活潑，說清特點（即注意運用上打比方、做比較等表達方式，以及你所積累的各種能形象表達聲音的詞匯）
B、因為最后要填寫選票，并在選票上寫清你喜歡的聲音娃娃的特征，評選我最喜歡的聲音娃娃。所以呆會要認真聽別人的介紹，用心記才能填好此項內容。
3、小組同學合作展示作品（一人操作計算機展示自行制作的演示文稿，其余的同學介紹、表演，教師及時從語言表達，展示形式上給予評價）
4、媒體回放學生演示文稿中最精彩的一兩個頁面，強化學生的記憶。
5、看完所有介紹，你最喜歡哪一位聲音娃娃？請認真思考，然后根據(jù)他們剛才精彩的介紹，認真填寫選票。提示，盡可能把娃娃的資料寫詳細、寫生動，才能表達你對她的喜愛。否則視為無效票。
6、學生填寫，教師巡視指導。
7、統(tǒng)計得票，評選出最受歡迎的聲音娃娃及相應的小組。
�。ㄋ模┓此蓟顒舆^程
1、今天和這么多可愛的聲音娃娃親密接觸，你的心里有什么感受？
2、回憶參加這次《聲音娃娃展示會》活動過程，你有什么感受？有什么得失？
3、小組同學用評價量規(guī)自我評價，生生互評。
小學語文微課教案10
教學目標
1．有表情地朗讀課文，概括松樹金龜子的特點。
2．學習作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，養(yǎng)成細致觀察的習慣。
3．關注自然，細心觀察，運用準確生動的語言描寫自然生物。
4．小組調查探究昆蟲界的有關知識，激發(fā)對大自然的熱愛。
教學重難點
1．了解金龜子，激發(fā)學生熱愛、保護野生動物的熱情。
2．感受課文中準確的說明，生動、細致的描寫。
設計思路
說明文給人以知識，學習本文要了解金龜子的有關知識，并且學習作者的觀察技巧和善于思考的習慣。安排一課時。
教學過程
一、導入新課、檢查預習
1．教師導人。
(演示多媒體。)讓學生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象，進而導入新課。(板書課題。)
2．作者介紹。
(1)讓學生進行介紹。
(2)明確：法布爾(1823~~1915)：窮畢生之力，混跡于嚴森山野，數(shù)十年如一日，放大鏡和筆記本不離手，觀察研究昆蟲，著成200萬字的《昆蟲世界》。書中栩栩如生地記錄了昆蟲世界中各種各樣小生命的食性、喜好、生存技巧、天敵、蛻變、繁殖……尤其對昆蟲的描述，既充滿童心，又富有詩意和幽默感。他的筆調樸實、清新、并不時語露機鋒，提出對生命價值的深度思考，具有很高的文學造詣。他曾獲得“昆蟲詩人”的美譽，雨果也稱贊他為“昆蟲世界的荷馬”！
3．掌握字詞
炫耀獻媚抑郁鞘翅
咫尺魅力衷心褻玩
二、自主學習
�。ㄒ唬┬〗M交流
法布爾告訴我們哪些他對松樹金龜子的發(fā)現(xiàn)？
（二）思考討論
1．松樹金龜子的形態(tài)特征是什么？
2．松樹金龜子的生活習性是什么？
3．松樹金龜子的婚戀、發(fā)音、繁衍怎樣？（用自己的話概括）
4．作者結尾發(fā)出什么呼吁？你贊同嗎？請說出理由。（用50－100字回答）
5．第8段中有兩個疑問句，讀后你怎樣回答？有根據(jù)嗎？
6．第9、10段給我們介紹了金龜子的發(fā)音原理，12段緊接著談它為什么會歌唱，為什么還要第11段？刪去行不行？為什么？
7．“在金龜子的世界里，歌聲是用來表達痛苦的，而沉默則是歡樂的標志�！蹦阕鬟^或聽說過與金龜子類似的其他昆蟲的試驗和故事嗎？請用請用50－100字寫出來。
三、探究學習
法布爾為什么會有那么多的發(fā)現(xiàn)？你能否從課文中找到一些依據(jù)？法布爾之所以會有那么多的發(fā)現(xiàn)，是他走出實驗室的結果，是他走進田野，深入昆蟲生活，進行長期仔細觀察、并認真思考的結果。
文中有“我抓住機會跟蹤它們，觀察它們”“要想觀察清楚它們”等語句，文中還寫用食指浸濕按在玻璃板上來回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理，等等，都是佐證。
四、閱讀課文、理清思路
五、總結寫作特色
一、從觀察入手，進行科學的說明。
——法布爾是“昆蟲觀察家”
二、生動形象的語言。
——《昆蟲記》是“科學與詩的完美結合”
三、語言的準確性與說明事物的.準確性融為一體�！獪蚀_選用動詞，注意修飾限制詞語
六、課外探究
假如你是農(nóng)村技術員，一果園中出現(xiàn)大量金龜子，嚴重危害果樹，請你制定防治方案及實施細節(jié)。
七、閱讀延伸
吸引金龜子林清玄
吃哈密瓜的時候，我對孩子提起童年時代如何抓金龜子的事。
我們把吃剩的果皮拿到樹林或稻田，或甚至放在庭院的角落，到黃昏的時刻，就會有許多不知從何處趕來，閃著綠光、黃光和藍光的金龜子，它們密密麻麻緊緊吸在果皮上，我們常常一口氣就抓到幾十只金龜子。
然后，我們在金龜子的身上畫了記號，帶到更遠的地方去放飛，看著閃著光芒的金龜子在空中逸去。
第二天，往往會發(fā)現(xiàn)一些昨日做了記號的金龜子飛回來，停在果皮上。“我童年的時候就很疑惑，金龜子是如何在遙遠廣大的田園辨味，穿過樹林而飛回的呢？”我對孩子說。
孩子眼睛一亮，說：“爸爸，我們?yōu)槭裁床辉陉柵_上放一些果皮，來吸引金龜子呢？”“這怎么可能，這里是城市，我們的陽臺又在十五樓，金龜子住在林間，怎么可能飛來呢？”我說�！霸囋嚳绰铮≡囋嚳绰�！”孩子央求著。
好！我們就把正在吃的哈密瓜連皮留下來，放在十五樓陽臺的花盆樹下。
第二天早上起床的時候，發(fā)現(xiàn)有四只金龜子正忘情地吮吸著哈密瓜的果皮，兩只是黃金色，兩只是綠金色。
孩子和我都驚訝極了，這些金龜子是如何從山林飛過廣大的城市，找到陽臺的這一只哈密瓜呢？它們是具備了什么樣的能量呢？
我想到，在一些微小的眾生之中，其實也隱藏著更廣大、更深刻、更細膩的心，只是我們看不見罷了。
我們把那四只金龜子作了記號，帶到別處去放飛，但是金龜子再也沒有飛回來。我們好幾次把果皮放在陽臺，總有各式各樣的金龜子從四面八方飛來，可是那畫了彩色筆記號的金龜子再也未曾回來過。
孩子非常失望。
我安慰孩子說：“城市到底不是樹林，城市不是金龜子的家呀！”說的時候，我感覺這句話是對自己說的，而那作了記號的金龜子，是從故鄉(xiāng)的記憶中飛來，又帶著我的鄉(xiāng)愁，飛向不知名的所在！
七、布置作業(yè)
《同步導學》中的“學后鞏固強化”部分。
小學語文微課教案11
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、學會11個生字。理解新詞語的意思。會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句。
3、理解課文內容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：
在讀的過程中，幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
教學難點：
指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學媒體：投影、錄音、錄像
教學時間：三課時
板書設計：
20、黃山奇松
迎客松
陪客松
送客松
第一課時
教學要求：
1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。
3、導讀第一自然段，領悟作者是怎樣引出黃山奇松的。
教學重點：
讀好句子，讀通課文。
教學過程：
一、導入揭題。
1、板書“奇”，用“奇”組詞。
2、板書“特松”，說說詞義。
3、板書課題，齊讀。圍繞課題質疑。
二、初讀課文。
1、朗讀生字表上的生字和課后的詞語。
檢查：
（1）抽讀生字卡片，讀準字音。
前鼻音：賓客盆景
后鼻音：玉屏樓狀如黑虎
翹舌音：狀如黑虎
（2）朗讀下列詞語：陡崖屹立飽經(jīng)風霜姿態(tài)優(yōu)美盆景賓客情有獨鐘郁郁蒼蒼枝干遵勁枝干蟠曲
2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
檢查：指名逐節(jié)朗讀課文，指導讀好下列句子：
黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。
它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……
指名逐段朗讀時結合上下文說說下列詞語的意思（事先布置預習）：
譽地情有獨鐘黃山絕勝處遒勁
3、逐段齊讀課文，邊讀邊想每段分別講了什么。
三、導讀第一自然段。
1、指名朗讀。
2、交流：讀了這一段，你懂得了什么？
3、你還有什么不明白的地方？
結合理解“譽”“情有獨鐘”“聞名于世”（換詞）。
4、練習：
�。�1）黃山被譽為_______________________。
�。�2）黃山“四絕”是指_________________________。
�。�3）卡片出示：奇松怪石云海溫泉
�。�4）在這“四絕”中，人們最喜愛的是______。所以課文
說人們對黃山奇松，更是“________”。
卡片出示“情有獨鐘”，指導朗讀。
5、投影出示：山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。
指導朗讀：黃山奇松那么“瀟灑、挺秀”，你喜歡嗎？朗讀時就要讀出贊美、偏愛的感情。
自由讀，齊讀。
設疑：那么，黃山奇松“奇”在什么地方呢？——下節(jié)課學習。
三、指導書寫生字。
1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。
2、范寫下列生字：
譽：撇和捺要舒展。
遒：“西”內別忘了一橫。
盆：撇和捺的位置要擺正。
屹：右邊不要多橫。
俯：右邊“府”的一撇要到位。
狀：同“壯”要區(qū)別開來。
四、作業(yè)：
1、見習字冊。
2、比一比，再組詞。
狀（）陪（）府（）盆（）
壯（）部（）俯（）貧（）
第二課時
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：
指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學難點：
在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松的。
教學過程：
一、復習鞏固，引入情境。
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節(jié)課的學習，我們知道黃山被譽為——“天下第一奇山”（卡片出示“天下第一奇山”），它以“四絕”聞名于世，這“四絕”是指——奇松、怪石、云海、溫泉（卡片出示“奇松、怪石、云海、溫泉”）。我們還知道，這“四絕”中，人們最喜愛的是——黃山奇松，正如課文中說的一樣，更是“情有獨鐘”（卡片出示“情有獨鐘”，齊讀）。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。
二、激情導讀，感受奇松。
1、今天，咱們就一起去觀賞黃山奇松。告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們好好地讀讀課文第二節(jié)，待會兒告訴大家？（學生自由讀）
2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？
《黃山奇松》練習測評
16、黃山奇松
智慧小木屋
◎五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。
◎黟山三十有六峰，峰峰石骨峰峰松。
◎大雪壓青松，青松挺且直。
開心一練
一、我會讀拼音，寫生字。
rnɡydǒuqioylqnɡyǒudzhōnɡ
�。ǎǎǎǎ�
wdǎobīnkpnjǐnɡbǎojīnɡfēnɡshuānɡ
�。ǎǎǎǎ�
二、我會照樣子寫詞語。
例；郁郁蒼蒼
、、、
例；依依不舍
、、、
三、我能判斷下列句子的正誤，對的打錯的打
1、奇、佛、舍、處、便都是多音字。（）
2、狀如黑虎，形似孔雀，日月如梭，揮汗如雨的搭配形式相同。（）
3、黃山松可分為：奇松、迎客松、陪客松、送客松。（）
四、我能按要求寫句子。
黃山是天下第一奇山。
1、改為反問句；
2、改為感嘆句；
3、改為雙重否定句；
開心閱讀
五、課文片段我會讀。
黃山千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。
1、寫出下列詞語的近義詞。
屹立（）秀美（）
2、仿照千姿百態(tài)寫四字詞語。
3、這段話運用了的修辭手法，這樣寫突出黃山松樹的的特點。
4、省略號省去了許多內容，根據(jù)想象在補充一些。
《黃山奇松》教后記2
黃山奇松》這篇課文作者用精妙的語言描繪了黃山松的奇美，在記敘時又是通過對三大名松的.具體描寫來讓我們感受黃山松的奇，第二自然段是全文的重點段，教學時必須精心設計才能達到好的教學效果。應該說這篇課文，我準備了很長時間，這節(jié)課從準備教案，制作課件到上下來，我覺得有以下幾點收獲：其一，針對學生對黃山奇松知之甚少，很難激情入境的情況，我在制作課件時收集了很多關于黃山風光和黃山奇松的圖片，讓學生有直觀感受，產(chǎn)生探究欲望與學習的興趣；其二，對課文內容進行了比較深入的把握。上課時，不用看書，課文內容了然于胸，并能將文中語句篇章也能信手拈來，能做到這一點，我覺得不僅是因為這篇課文比較短小，還因為我反復對課文進行研讀。這也使我深刻的體會到課本研讀的重要性，它是上好一課的關鍵因素；其三，課前進行了良好的預設。記得書中描寫迎客松時有一個詞，叫遒勁，學生借助詞典都知道這個詞的意思是強健有力，可是我覺得學生可能并不真正了解這個詞的意思。于是我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：遒勁是什么意思？（雄健有力）這時我出示了一張放大了的迎客松的圖片，學生結合圖片很容易就明白是筆直有力，粗壯雄健，有氣勢的意思，我覺得這樣的學習才能讓學生真正的理解；在理解飽經(jīng)風霜這個詞的時候，我則告訴學生一些課外的知識：這棵迎客松已經(jīng)屹立在黃山懸崖上已經(jīng)有一千多年了，歷經(jīng)了千年的風霜，但它的枝葉卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。由此體會迎客松的堅韌不拔以及它頑強的生命力。其四，抓住文章主線引領全文，這節(jié)課，我抓�。河退善嬖谀睦�？這個大問題來貫穿全文，在課件設計上也做了文章，把奇字用不同顏色的字表示出來，課一開始，我說道：同學們課題中老師有一個字用了不同的顏色，（生齊答：奇）黃山的松有什么與眾不同？它們奇在哪里呢？這節(jié)課我們就圍繞這個問題來感悟課文。學生結合課文與圖片有感而發(fā)，一目了然，從學生的回答來看，這一環(huán)節(jié)水到渠成，學生對文章的理解到位了；其五，以讀促悟，努力讓課堂充滿語文味。比如在講到：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機這一句時，我不急于讓學生一下就體會到奇，而是讓學生先通過遒勁和郁郁蒼蒼來感受奇松頑強的生命力，再讀出這種生命力來，接著抓住飽經(jīng)風霜一詞體會奇松生長過程中的艱辛，再讀再悟，學生很容易體會到松樹的奇之所在，讀為悟服務，悟反過來促進朗讀的提高。其六，深挖文章的思想內涵。我在引導學生理解了整篇文章內容的基礎上，再進一步挖掘黃山奇松身上的品質，在對這個環(huán)節(jié)的處理上，我設計了兩個問題：黃山奇松為何如此奇特，如此形態(tài)各異？你從黃山奇松的身上看到了什么？我先讓學生結合黃山其他松的圖片及其生長的環(huán)境討論第一個問題，由第一個問題過渡到第二個問題就比較容易了，且能讓學生深刻的理解黃山奇松的品質，使學生對文章的理解更進一步。其七，創(chuàng)設場景讓學生理解課文。在學習完整篇課文之后，我設計的角色表演環(huán)節(jié)是讓學生當黃山導游：選擇一種自己喜愛的黃山奇松，以導游的身份向大家介紹。這個環(huán)節(jié)調動了學生的積極性，使課堂的氣氛更加活躍，同時也讓學生用自己的話、自己的方式抒發(fā)了對黃山奇松的喜愛之情。本節(jié)課的不足之處我反思有以下幾點：其一、教學整體不夠流暢，這樣會影響到學生思維的連貫性，讓學生保持在那樣的情境中，流暢是必需保證的。當然多媒體幫了點小忙，出了點故障；其二，教者語言還需要磨練，過渡語、評價語言要更加及時到位，這方面覺得自己做得還不夠，特別是遇到學生意外發(fā)言，缺少應對和引導；其三，教學時間的分配上不太合理，對時間的掌握上還不過精準；其四、教學環(huán)節(jié)的設計上是否科學、合理、高效，還有值得商榷的地方。我知道自己的課還有許多地方有需改進之處。
16、黃山奇松教學設計
教學課題
16、黃山奇松
課型
新授
本課題課時數(shù)：2本教時為第2教時備課日期11月23日
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、圖文對照，合作探究，展開想象，體會文章表達的感情。
3、通過朗讀感悟、理解課文內容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點、難點：
重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
難點：
1、在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
2、通過感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學方法與手段：引導法討論法圈畫法多媒體課件
教學過程：教師活動
學生活動
設計意圖
一、復習導入：
1、我們繼續(xù)學習《黃山奇松》。
2、請誰來把這些詞語讀準確了?（指名讀
-齊讀）
出示生詞：
姿態(tài)優(yōu)美枝干遒勁飽經(jīng)風霜郁郁蒼蒼充滿生機姿態(tài)獨特枝干蟠曲千姿百態(tài)
瀟灑挺秀
3、這些詞語都是形容什么的？
二、感悟黃山松的奇特
1、黃山被譽為——（）以——（）聞名于世。而人們對——（）更情有獨鐘�，F(xiàn)在讓我們再次進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松！
2、請同學們把書打開，誰能以最快的速度告訴大家哪里是黃山最好的觀松處。（玉屏樓）
出示句子“黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客稱為‘黃山絕勝處’的玉屏樓了。”
你是如何理解“黃山絕勝處”的呢？
3、為什么玉屏樓是最妙的觀松處呢？
學生找出句子“樓前懸崖上有‘迎客’‘陪客’‘送客’三大名松。”
小學語文微課教案12
第一課時
教學目標：
1．初讀課文，了解課文內容。
2．學習課文1、2自然段，了解總的特點和漓江水的特點。
3．對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達手法。
教學過程：
�。ㄒ唬⿲�
今天我們學習的《x》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。甲天下道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。
1．出示書中插圖（或投影）；
2．播放《x》錄像；
3．教師范讀課文；
4．學生談談感受。
�。ǘ⿲W習第一自然段
1．指名讀第一自然段，大家思考：文中哪些詞語引起我們對的向往呢？這一段在全文起了一個什么作用？
2．重點體會人們都說：甲天下
�。ㄌ崾荆哼@里的都字，道出了在人們心中的位置。那么，是不是人人贊美呢？還要我們在親身感受后才能得出結論。甲天下就是天下第一，本段作者抓住了總的特點，在文中起了總起的作用。）
�。ㄈ⿲W習第二自然段
1．朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點？
2．默讀課文，用筆畫出漓江水的特點，想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的。
3．交流討論
靜：感覺不到它在流動。（感覺）
清：可以看見江底的沙石。（視覺）
綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。（想象）
板書：
3．體會詞語和句子。
投影：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。這是什么句？說說無瑕、翡翠的意思。
（這是比喻句，從色彩和質地上突出了漓江水的美。無瑕：沒有一點斑點，非常純凈；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）
4．練習朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對漓江水喜愛贊美之情。
5．檢查朗讀，注意指導真靜啊、真清啊、真綠啊中啊的正確讀法。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
1．背誦第一、二自然段。
2．朗讀第三、四自然段。
第二課時
教學目標：
1．學習第三、四自然段，了解桂林山的特點。
2．背誦全文。
3．檢查生字、新詞。
4．總結作者的觀察方法和寫作方法。
教學過程：
�。ㄒ唬⿲W習第三自然段
1．讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同？把桂林山的特點畫下來。
特點：奇（拔地而起，形態(tài)萬千）
秀（像翠綠的屏障，像新生的竹筍）
險：（危峰兀立，怪石嶙峋）
2．結合課文解釋：拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬千；屏障；危峰兀立、怪石嶙峋。
拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。
各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。
奇峰羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。
形態(tài)萬千：各有各的樣子。有的像，有的像
屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。
危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著。危：高，兀：高高突起。
怪石嶙峋：奇形怪狀的.石頭，重重疊疊的樣子。
3．練習朗讀（可小組中互相讀）讀出桂林山的特點和喜愛之情。
板書
4．小結：作者在觀察桂林山時用了什么方法？描寫時又用了什么方法？
觀察：抓特點。觀察時注意了山的形與色并進行了豐富的想象。
描寫：運用比較的方法突出了桂林山的特點，比喻句、排比句式的使用生動形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩韻。
�。ǘ⿲W習第四自然段
朗讀第四自然段。想象一下：這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的一種景象？體會舟行碧波上，人在畫中游的感覺，然后說一說。
�。ㄈz查生字預習。
漓l
瀾ln注意門里是柬
瑕xi注意與假和段對比。
（凡韻母為ia的字右上應是；凡韻母為an的字右上應是
翡fěi上下結構
巒lun注意上半部亦不帶鉤。
障翹舌音字，不要誤讀為平舌音。
筏f注意右下不丟撇。
綿與棉音同形近偏旁不同。棉，棉花。綿，綿長、綿延、連綿。
�。ㄋ模┲笇П痴b
1．朗讀練習。
2．熟讀后再練習背誦。背誦時先求熟練，后求有感情。
�。ㄎ澹┲笇дn后思考練習第三題。
�。┳鳂I(yè)
1．抄寫字、詞。
2．背誦全文。
附：板書
1 桂林山水
小學語文微課教案13
學習目標：
1、能了解作者童年生活的樂趣
2、能認識觀察與想象聯(lián)想的關系
3、能借助工具書讀懂這篇文言文的內容
4、能積累部分文言詞
重難點點撥：
1、正音解詞：
童稚（zhì）藐（miǎo）小項為之強（jiāng）鶴唳（lì）云端
怡（yí）然稱快凹（āo）凸（tū）土礫（lì）
壑（hè）龐（páng）然大物蛤�。╤áma）
2、讀好停頓，注意劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
（1）見／藐小之物／必／細察其紋理，故／時有／物外之趣。
�。�2）私／擬作／群鶴舞于空中。（3）心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。
�。�4）昂首／觀之，項／為之強。（5）作／青云白鶴／觀。
�。�6）果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。（7）蹲其身，使／與臺齊。
�。�8）見／二蟲斗草間。（9）蓋/一癩蛤蟆。
【自主學習】
1、請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”？
第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。
第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。
第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。
2、你認為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？
[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。
3、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？
提示：a、珍惜生命。b、處置有度
4、怎樣才能獲得“物外之趣“呢？
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”�！皬埬繉θ�，明察秋毫”——是觀察的本領。“見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。時有物外之趣—一是觀察的收獲。除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
【合作探究】
1、三件趣事可否調換位置，為什么？
討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
2、字同義不同的字——一詞多義
觀：昂首觀之（看）作青云白鶴觀（景象、景觀）
察：明察秋毫（看到、看清）必細察其紋理（觀察）
神：定神細視（精神、注意力）神游其中（感受、想象）
時：余憶童稚時（時候）故時有物外之趣（經(jīng)常）
之：昂首觀之（代詞，它。指蚊子）故時有物外之趣（助詞，的）心之所向（主謂間，取獨。）驅之別院（代詞，它。指癩蛤蟆。）
為：項為之強（因為）以叢草為林（當作，作為）舌一吐而二蟲盡為所吞（被）
以：徐噴以煙（用）以叢草為林（把）
其：必細察其紋理（代詞，指所觀察之物）蹲其身（代詞，指自己）神游其中（其中，這里面。指想像中的境界。）
通假字
項為之強（強，通“僵”，僵硬的意思。）
�、莩烧Z
明察秋毫怡然自得龐然大物
3、童年的確是一朵七色花，它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿詩意，冰心稱贊童年為“真中的'夢、夢中的真，是回憶時含淚的微笑”。請同學們調動自己的語言積累，以“童年”為話題，說一句很美的話，長短不限。
童年是一支清亮的歌；童年是一首純真的詩；
童年是一顆晶瑩的露珠；童年是剛出土的新芽；
童年是含苞欲放的花；童年是一只飛向憧憬的小鳥；
童年是記憶天幕上永遠閃亮的星星童年是一支自己射出很快飛逝不見的箭；
童年是一塊糖，甜在心里；童年是一個謎，混沌初開、稚嫩好奇；
童年是一幅畫，色彩絢麗、爛漫天真；童年是那無憂無慮四處游蕩的風；
童年是媽媽的搖車不停地搖啊搖；童年是奶奶的傳說充滿好奇與幻想；
譯文：我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細小的東西，一定要仔細觀察它的紋理，所以常常能感受到超出事物本身的樂趣。
夏夜里，群蚊發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里暗暗把它們比作群鶴在空中飛舞，心里這么一想，成百上千的蚊子，果真就變成鶴了；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在未染色的帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構成青云白鶴的景觀，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，我因此高興得拍手稱快。
我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，聚精會神地看，把叢草當成樹林，把蟲蟻當成野獸，把土塊凸出的部分當成丘陵，低陷的部分當成溝壑，我便憑著假想在這個境界中游覽，愉快而又滿足。
有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，便蹲下來仔細觀察，興趣正濃厚，忽然有個極大的東西拔山倒樹而來，原來是一只癩蛤蟆，舌頭一吐兩只小蟲就全被它吃掉了。我那時年紀很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復，捉住癩蛤蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。
導、學、練
訓練一
1、本文選自，作者是代文學家。
2、給加點字注音并解釋：（
5分）
�、虐菏子^之，項為之強。（ ）（ ）
�、乒琥Q唳云端，怡然稱快。（ ）（ ）
�、巧裼纹渲�，怡然自得。（ ）（ ）
�、纫酝恋[凸者為丘。（ ）（ ）
�、砂颊邽檑郑� ）（ ）
3、解釋下列詞語的意思：（
4分）
明察秋毫：
鶴唳云端：
怡然自得：
龐然大物：
【輕松課堂】
4、文章所記閑情之趣有多種，請?zhí)顚懀海?/p>
3分）
有想象之趣，比如：
有細察之趣，比如：
有童稚之趣，比如：
5、各寫一個含有下列詞的成語：（
3分）
張（ ）昂（ ）素（ ）
6、翻譯下列句子：（
3分）
�、俟蕰r有物外之趣。
�、谏裼纹渲�，怡然自得。
�、酆鲇旋嬋淮笪锇紊降箻涠鴣�。
訓練一
一、填空。
課文《童趣》選自《》，作者是代文學家。課文詳細敘述了兩件自以為有“物外之趣”的事情：一是“戲蚊于帳中”看到“”的景象；二是“觀蟲斗草間”遇到“”的經(jīng)過。
二、給下列加點字注音。
�。�1）童稚（ ）（2）鶴唳（ ）（3）土礫（ ）
（4）丘壑（ ）（5）癩蛤�。� ）（6）藐�。� ）
三、解釋下列句子加點的字詞：
�。�1）余憶童稚時（ ）（2）項為之強（ ）（ ）
�。�3）果如鶴唳云端（ ）（ ）（4）以叢草為林（ ）（ ）
�。�5）方出神（ ）（6）興正濃（ ）
�。�7）驅之別院（ ）（8）則或千或百（ ）
四、古詩文中有很多表意精練的語句，被當作成語保存到現(xiàn)代漢語中來。試從文中摘錄這樣的語句，并解釋其大意。
1、（ ）
——————————————————————————————————————————————————————————
2、（ ）
——————————————————————————————————————————————————————————
3、（ ）
——————————————————————————————————————————————————————————
4、（ ）
——————————————————————————————————————————————————————————
五、請用課文原句填空。
8、作者童稚時，時有物外之趣，關鍵原因是：
9、第三段中的“林”“獸”“丘”“壑”俱全一妙境完全源于作者敏銳的童心，它們分別指的是：
10、四段中的“龐然大物”指的是：
所拔的“山”指的是：，所倒之“樹”指的是：
《童趣》答案
【預習感知】
1、略
2、注音略。⑴能“僵”，僵硬；⑵鳴叫；⑶愉悅，高興；⑷碎石；⑸山谷
3、略
4、“私擬作群鶴舞空”等句；“定神細視，以絲草為林”等句；“神定，捉蝦蟆……別院”
5、略
6、因此常有超脫于塵世以外的樂趣。便在其中安閑自在地神游著。突然有一個大家伙掀倒“山”壓倒“樹”地走過來。一、填空《閑情記趣》清沈復鶴唳云端龐然大物
二、（略）
三、
�。�1）我
（2）脖子同“僵”僵硬
�。�3）果然鳴叫
�。�4）把當作
（5）剛剛
�。�6）興致
�。�7）驅趕
（8）有的四、
1、明察秋毫：能清楚地看見鳥類新長出的羽毛。
2、怡然自得：形容安適愉快，十分滿足的樣子。
3、龐然大物：非常龐大的東西。五、
8、見藐小之物必細察其紋理
9、叢草、蟲蚊、土礫凸者、凹者
10、癩蝦蟆土礫凸者叢草
小學語文微課教案14
教學目標：
1.形成認真讀作文，認真評價的好習慣，能使自己作文能力不斷提高。
2.具有尊重別人勞動成果的優(yōu)良品質。
3.學會寫評語的方法和技巧，并能寫出簡單的評語。
教學難點：
學會寫評語的方法和技巧，并能寫出簡單的評語。
教學課時：1
教學準備：
作文教學評語課件。
教學過程：
一.談話導入。
吃飯時，我們常常說飯菜，如何如何好吃�？戳艘黄恼拢覀冇袝r候就會與同學老師，談論這篇文章的優(yōu)點和不足，以及寫好這篇文章還可以怎樣寫更好些。從這兒我們知道，（學生回答：評論文章的話語，就叫評語）。你們會給文章寫評語嗎？下面我們出示一篇文章，大家用嘴評價評價，怎么樣？
二．出示作文嘗試說評語
泡茶
外公和爸爸都愛喝茶。從沒喝茶習慣的我，今天也想品嘗一下。午飯后，我拿出茶葉罐，揭開蓋子，頓時一股清香撲鼻而來。我稍微倒了一些茶葉到，放玻璃杯里，沖了大半杯開水。蓋上杯蓋，只見茶葉慢慢浮了上來。沒過兩分鐘，又見水面上茶葉陸陸續(xù)續(xù)沉了下去。一片片葉子漸漸漲大，透明的水也變成淡淡的綠色。于是我打開杯蓋，捧起杯子輕輕呷了一口，有些苦，不過還夾著一絲香甜。
初步要求：
1.在給同學的習作寫評語前，首先必須認真閱讀。
2.要注意給你留下了深刻印象的地方，看看它有沒有獨到之處。
3.思考、討論怎樣評價這篇作文；想怎么說，就怎么說。
指出學生的不足，出示：作文評語的原則。
給同學寫作文評語的原則：
1.習作的評語應寫主要優(yōu)點和不足，不必面面俱到。
2.圈出錯別字，劃出不通順或寫得不明白的句子，督促同學改正。
3.評語的語言應該通順，有條理，不能有錯別字。
讓學生再評價《泡茶》，教師再評價，指出不足，如評語不具體，無特色等。要對一篇作文做出有個性的評價必須……出示作文評語小貼士。
三．用自己的'方法，學習作文評語小貼士，對評語逐一進行討論，擬出評語的切入點。
作文評語小貼士（略）
切入點：
作文的書寫、內容、語句、層次、詳略、題目、標點以及鼓勵的話語等，說時先優(yōu)點，再不足，最后是建議。
四、出示作文《看日出》再寫習作評語。
看日落
我阿姨家在海島邊，那是觀賞日落的好地方。
那天，我興致勃勃地到阿姨家作客。下午4點事左右，我站在窗前，太陽正在一座小山上空，黃中泛有白色，非常耀眼。周圍的白云給太陽織了一件白衣裳。到了5點，金燦燦的太陽變成了深紅色，映紅了深藍色的大海。過了一會兒。太陽收斂起刺眼的先芒，變成一個粉紅色的大圓盤，周圍的云更加絢麗多姿，像桃子，像長城……小山在太陽的映照下，仿佛潦上了一層紅粉，顯得異常美兩。漸漸地太陽靠近海面，拖著白綢般的云彩，裝飾著碧藍的天空。快6點了，太陽更加貼近海面。最后，突然像個精靈似的，快活地一跳，便在海面上消失了。
教師強調要求：
�。�1）熟讀作文；
�。�2）思考、討論怎樣評價這篇作文；
�。�3）匯報；匯報時強調給同學寫作文評語的原則。
�。�4）評價（師生、生生）。
五、出示作文《一塊橡皮》寫習作評語（提建議）
一塊橡皮
今天早上，剛過八點鐘，爺爺就去辦退休手續(xù)。大約十一點鐘，他回來了，買了一大包糖果，分給我們。因為我喜歡吃“怡口蓮”，爺爺特地給我買了一包。
傍晚六點鐘左右，我見爺爺正用一把小刀在削一塊橡皮。我便好奇地走過去看，只見這塊橡皮全身“斑痕累累”，我問爺爺：“這塊橡皮怎么會這樣的呢?”爺爺剛要回答，奶奶叫爺爺吃晚飯了。爺爺吃得津津有味，樂呵呵的，話特別多。說著說著，爺爺就說起了橡皮的事。他說：“那是被老鼠咬的，單位里老鼠猖狂極了!”我聽了心里挺不自在，“被老鼠咬過，多臟呀，扔了算啦，還削什么?”爺爺聽我一嘀咕，不知是多喝了酒，還是生我的氣，臉通紅，說：“你給我閉嘴!從小就有這樣的大少爺脾氣，長大了可不得了!”
六、總結，出示寄語
讓學生總結讀作文的要求、寫評語的原則、切入點等，教師學生補充。
對同學們的寄語
1.要經(jīng)�？次恼拢认胍幌脒@篇文章的優(yōu)點和不足，再看別人寫的評語，想一想自己與別人有什么差距。
2.多與同學從不同的角度入手討論同一篇文章，多吸收同學的評價方法技巧，做到虛懷若谷。
小學語文微課教案15
教學目標：
1、了解詞的常識，掌握詞的誦讀技巧。
2、品味富有表現(xiàn)力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。
過程與方法：
1、合作學習，把握詞的內容和寫作思路，揣摩詞中的意象，體會詞的意境。
2、探究與活動，引導學生通過品味、賞析詩詞的語言。
情感態(tài)度與價值觀：
讓學生感受詞的魅力，感受青年毛澤東的偉人情懷，感受詞人豪放雄奇的風格。
重點與難點：詩詞欣賞與評價。
課時安排：1課時
課前預習要求：
1、能有感情地朗讀全詞。
2、查閱資料，了解寫作背景，了解青年毛澤東的主要事跡
3、借助注釋，讀懂詞的大意。
教學過程
一、引入新課
二、背景介紹
三、誦讀全詞,整體感知
1、聽錄音
2、根據(jù)節(jié)奏提示,齊讀
3、理清思路,詞的上下闋各寫了什么?
四、探究新知
1、學習詞的前三句
a、疏通大意b、調整詞序c、初步感受詞人形象
2、賞析寫景句
討論:寫了哪些景?這些景物有什么特點?從中感受到詞人怎樣的`情感態(tài)度?
b、按照怎樣的順序來描繪的?c、哪些詞具有表現(xiàn)力？
d、詩人描繪出了一幅怎樣的畫面？
e、詞的寒秋景物有無過去一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調？
3、學習直接抒發(fā)作者豪邁情感的句子.詩人面對美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）
4、小結:詞的上闋主要通過寫生機勃勃的秋景,提出了“誰主沉浮”這一重大而深刻的時代命題.可見,寫景是為抒情所服務,景為情蓄勢.
5、合作探究
自主學習下闋,思考以下問題:
a、“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在結構上有什么作用？
b、“崢嶸歲月稠”在文中具體表現(xiàn)在哪里？
c、這些“同學少年”是怎樣的一群人？
五、總結全詞
�。ㄓ蓪W生歸納本詞的主題）
六、布置作業(yè)：背誦全詞。
沁園春長沙學案
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