語文教案[優(yōu)選6篇]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的語文教案6篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1.學習課文，認識較難的生字，理解課文內(nèi)容。

　　2.能用自己的語言復述事件或馬拉松運動項目的來歷。

　　教學過程

　　(2課時)

　　(一)知識搶答，導入學習

　　小黑板出示搶答內(nèi)容：

　　1.馬拉松是奧林匹克運動會的傳統(tǒng)項目，這項運動的名稱源于：

　　a、一個士兵的名字

　　b、一個波斯小鎮(zhèn)的名字

　　c、一個希臘小鎮(zhèn)的名字

　　d、這個運動項目跑的路程太遠，連馬都吃不消會松懈。

　　請獨立讀題，用手指比出所選答案的字母a、b、c、d的形狀。

　　2.快速讀文，指出第一題的各個選項不正確的內(nèi)容。

　　〈設計意圖：單刀直入的切入方式，直接調(diào)動學生的表現(xiàn)欲。在既輕松又緊張的氣氛中，檢查了預習情況。同時在用手比字母的過程里初步感知手勢語，提高學習興趣。因為課的起始要著力讓學生的思維興奮起來，迅速進入學習軌道�！�

　　(情節(jié)實錄：一石激起千層浪，在問題提出的過程中，學生的表現(xiàn)欲望被充分激發(fā)，他們有的毫不猶豫的比出手勢，有的滿懷著想表現(xiàn)自己又要約束自己的想法躍躍欲試，有的不好意思地低頭再讀課文。在知識搶答的過程中教師輕易就觀察到學生預習情況，用這種激發(fā)學生參與意識的方法導入，培養(yǎng)他們對閱讀材料進行有效預習及再思考的習慣。)

　　(二)讀文理解，理清文章內(nèi)容

　　1.“走進‘馬拉松’”，在直觀演示中，寫小練筆，為理解菲利比斯的精神做鋪墊。

　　奧林匹克運動會的項目很多，我們來看看馬拉松的比賽吧!

　　(畫面描述：在臨近終點的跑道上，大家在為選手加油、遞水、送毛巾。選手們大汗淋漓，有的在努力超過對手沖向終點，有的顯得筋疲力盡爭取跑完比賽，有的狼狽不堪，堅持不下，只好退出比賽。)

　　看畫面，盡量用上“筋疲力盡”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“面紅耳赤”等詞，寫寫你看到的馬拉松隊員。

　　(設計意圖：讀寫結合的方式，使學生在畫面的.直觀印象里，搜尋合適的詞句表達自己的想法，提供的詞語的目的降低練筆難度。畫面和詞語解決了練筆的源泉問題，讓學生在知識性、科學性、人文性緊密相連的氛圍中學習。)

　　這確實是一項考驗耐力、毅力的比賽項目，大家已經(jīng)在畫面中體會到，在練筆中用自己的語言觸摸到，請小組交流練筆內(nèi)容，并及時修改。

　　2.解讀第二自然段，在咬文嚼字中抓點拎線，感知菲利比斯的愛國精神。

　　現(xiàn)代的馬拉松選手的終點是象征著勝利的紅繩，菲利比斯的終點是雅典的城門。你們看：

　　A、出示句子：“他跑呀，跑呀，終于看到了雅典的城門。”

　　讀句子，請說說你對句子中“終于”一詞的理解。

　　“終于”這個詞的出現(xiàn)，讓我們都松了一口氣，為什么會有這樣的感覺呢?讀第二自然段，談體會。

　　小組交流，派代表發(fā)表小組意見。

　　“戰(zhàn)士”是菲利比斯的身份，他參加了戰(zhàn)斗嗎?讀文同桌交流。

　　完成語文天地中“照樣子寫一寫”的練習。結合生活實際用“終于”說句話。

　　(設計意圖：培養(yǎng)學生的語言能力是為了發(fā)展思維，而理解是前提條件。只是讀讀書追求浮光掠影的感動，肯定達不到訓練思維的目的。語文素養(yǎng)形成的搖籃就在書面語言和口頭語言的字里行間。)

　　這一段中有最讓你感動的句子嗎?請動情地讀一讀吧!

　　(用讀來總結本段的學習，在讀中充分彰顯孩子的讀書感受。解決感情渠道的設置問題。)

　　B、這一段里，你還有什么問題?

　　(設計意圖：把問的權利還給學生，讓他們在提問、互答中提高語言表達的能力，同時，也是讓教學張弛有度地進行的舉措。使得他們成為課堂真正的主人。)

　　課堂實例：

　　問題1：

　　生：雅典人翹首以待，為什么不參加馬拉松之戰(zhàn)?我瞧不起他們!

　　師：你愛憎分明，有自己的感受，那些愛看軍事故事的小軍師解答一二。

　　生：翹首以待就說明雅典人很在乎決戰(zhàn)結果，不出城門是因為馬拉松村是第一道防線，不知道結果的情況下當然不能出城。

　　問題2：

　　生：有誰能說菲利比斯筋疲力盡的原因?

　　略

　　3.快速讀文，在預習本上整理出這個故事的起因、經(jīng)過、結果。

　　(三)自主學習整理“馬拉松”運動的來歷，并在小組內(nèi)找伙伴互相復述

　　1.齊讀課文，指名復述故事

　　2.評價

　　3.小組交流復述。

　　(設計意圖：在整理故事內(nèi)容的基礎上復述。達到重視復述，鼓勵學生與他人交流、分享自己的閱讀感受的目的。同時，了解學生對課文理解的直接體現(xiàn)，又提供交流素材的機會。)

　　(四)激情小結，引導評價菲利比斯

　　這是一場沒有觀眾的比賽，這是一次沒有對手的比賽，菲利比斯在和自己的生命比賽，菲利比斯是用呼喊勝利的號角完成了人類挑戰(zhàn)自我極限的奇跡。請你想像一段你和菲利比斯的對話。(提問并根據(jù)角色性格特點設計對話內(nèi)容。)

　　1.小組內(nèi)角色扮演并對話。

　　2.獨立反思并把修改的對話寫在預習本上。

　　(五)結合單元主題，讀《在互聯(lián)網(wǎng)上》，由問題“菲利比斯在今天?!”展開關于“通訊”的過去、現(xiàn)在和未來的聯(lián)想。

　　(設計意圖：情感的激發(fā)，有利于兒童創(chuàng)造思維的活動的展開，在積極思考中描繪關于通訊的新形象，而且，當這個活動伴隨對主人公的深切同情時，更讓他們難忘。達到課后余音繚繞的境界。)

語文教案 篇2

　　一、提出話題，揭示課題。

　　師：同學們，先請大家看老師寫一個字。（師板書一大大的繁體“愛”字。）認識嗎？

　　生（齊答）：愛。

　　師：不錯，這是一繁體的“愛”字。認真觀察它的字形，和簡體的“愛”最大的區(qū)別是什么？

　　生：心。

　　師：觀察得真仔細！那你知道什么是愛嗎？

　　生：（愣了一會兒，有一兩個學生舉手。）

　　師（微笑著）：不要緊，咱們換個問題。看到這個字，你會想到生活和學習中的哪些愛呢？

　�。ㄔS多學生舉手了。）

　　生1：我會想到偉大的母愛。小時候，有一次晚上我發(fā)燒，媽媽硬是冒著雨送我上醫(yī)院，我感到非常的幸福。

　　生2：那天我身體不好，下課的時候吐了一地，小慧不僅主動幫我清理臟的東西，而且她還給我到老師辦公室倒來了一杯熱水，我真的很感激她。我覺得這就是同學之間的關愛。

　　……

　　師：聽著同學們這一個個愛的故事，老師也深受感動。今天我?guī)�來了一篇和“愛”有關的故事�？蠢蠋煂懝适碌拿�字。（師板書“愛之鏈”，寫到“鏈”時提醒“鏈”的寫法。）

　　二、自讀課文，層層推進。

　　師：這是一個非常吸引人的故事。請同學們靜靜地，用心去讀一讀。

　　生：（靜靜地讀課文，約3分鐘，師要求每一個學生都能讀完這個故事。）

　　師：故事吸引人嗎？（許多學生點頭）讀到故事的結尾，你明白了什么？

　　生：喬在回家的路上幫助了一位老太太，老太太又幫助了一位女侍者。讀到最后，“一切都會好的。我愛你，喬�！蔽也胖�道老太太無意中又幫助了喬，解決了他們的困難。多讓人感動呀！

　　師；是呀，這個故事不僅吸引人，而且還很感人！再讀一讀這個故事吧！讀到感動的地方可以多讀幾遍，也可以把你的感動寫在旁邊的隨感錄里。如果有什么讀不懂的可以做上記號，待會兒請教大家。

　　生：（再讀課文，有的輕聲地感情朗讀，有的在畫畫、寫寫。約4分鐘。）

　　師：這個故事最打動你的是什么？你還有什么讀不懂的嗎？

　　生：這個故事最打動我的是第7自然段，當喬幫助了老太太后卻不要她給錢，我覺得這才是最真誠的幫助，無私的幫助！

　　師：你說得多好呀�。ǔ鍪镜�7自然段）請你讀一讀這段話，把你的感動讀出來好嗎？

　　生：好，我試試�。ㄓ懈星榈乩首x第7自然段，讀得聲情并茂。）

　　師：你讀得真好！還有誰愿意來試試？

　　生：（2名學生依次站起來讀。）

　　師：讓我們一起來讀一讀這段話。

　　生：（齊讀第7自然段。）

　　師：還有哪兒讓你感動？

　　生：當女侍者拿著零錢找老太太時，看到餐巾上寫的一段話，老太太不要她找零錢，要她將這份愛傳遞下去，讀到這里我非常感動。

　　師：（出示餐巾上的話）你能讀讀這段話嗎？

　　生：好。（生讀那段話，全班齊讀這段話。）

　　師：同學們，你有什么讀不懂的地方嗎？

　　生：第2自然段中“他生于斯，長于斯，熟悉這兒的一草一木�！边@句話中的“斯”是什么意思？

　　生：這應該是美國的一個地名吧。

　　師（微笑著搖了搖頭）：很可惜，不是地名。請你再讀一讀第2自然段，看看它可以換成哪一個字呢？

　　生：（認真地讀這段，邊讀邊想）我覺得它可以換成“這”。

　　師：對！“斯”在這里就理解為“這”。

　　生：第4自然段中“擱淺”怎么理解？

　　生：“擱淺”在這里指的是車壞了。

　　生：“擱淺”原來指的是船在水淺的地方不能行駛，本文指老太太的車壞了，從下文可以知道老太太的車胎癟了。

　　師：你理解的非常到位，特別是能結合上下文來理解，我們應該向你學習。還有其它方面的問題嗎？

　　生：喬在幫助老太太后為什么不接受她給的錢呢？

　　師：你能把這個問題寫在黑板上嗎？

　　生：好的。（上臺在黑板上認認真真地寫這個問題）

　　師（生板演的同時，問全體學生）：喬為什么不要老太太給的錢呢？（一、兩個學生舉手）快速地讀讀課文，想想看。

　　生：（生讀課文，思考。）

　　師：誰來回答這個問題？

　　生：（五、六個學生舉手）

　　師（啟發(fā)）：喬此刻需不需要錢？他可不可以接受這筆錢？

　　（許多學生舉手了。）

　　生1：喬此刻非常需要錢，他的孩子下個月就要出生了，本來生活就很艱難，馬上又要多一張嘴，生活會更困難。

　　生2：從第1自然段中可以知道，喬找了一天的工作也沒找著，此刻他多么希望能找到一份工作來養(yǎng)家糊口呀！

　　生3：喬的'妻子懷了8個多月的身孕還要外出工作，可見他家里確實困難，確實需要錢。

　　生4：從第5自然段的“窮困潦倒”一詞也可以看出他急需要錢。

　　師：他可不可以接受這筆錢呢？

　　生1：當然可以呀！天那么冷，又黑下來了，喬幫老太太鉆上鉆下地換車胎，渾身弄得臟兮兮的，還傷了手，拿錢是應該的！

　　生2：那老太太是個有錢人，況且喬又幫了她一個大忙，完全可以拿這錢嘛！

　　生3：從第5自然段中的“饑腸轆轆”可以知道，喬是餓著肚子幫她修了半天的車，要她的錢也是合情合理的嘛！更何況是老太太自己主動要給他的！

　　師：是呀，那喬為什么不要呢？

　　生1：第7自然段說“喬卻沒有想到錢，這對他來說只是幫助需要幫助的人，上帝知道過去在他需要幫助時有多少人曾經(jīng)幫助過他呀�！眴淘趲椭�老太太時根本就沒想到錢，而且也曾經(jīng)有人這樣無私地幫助過他，所以他沒有接受老太太的錢。

　　生2：我有補充，喬之所以不要這份錢，是因為他希望老太太下次遇到需要幫助的人，也給予他幫助。

　　生3：我覺得喬是希望老太太能將這份愛傳遞下去，能讓愛之鏈永遠不斷！

　　師：你們說得多好呀！同學們，老師最近在《讀者》雜志上看到一篇報道，“世界首富”比爾·蓋茨夫婦近5年共認捐了兩百多億美元用于慈善事業(yè)。和文中的喬相比，你覺得他們一樣嗎？

　　生：（學生在思考著，個別學生小聲地議論起來。）

　　師：可以和周圍的同學討論討論。

　　生：（許多學生興致勃勃地和周圍的同學討論著。）

　　師：誰先來說說？

　　生1：我覺得他們不一樣。比爾·蓋茨用他的金錢幫助別人，而喬卻沒有錢，他用自己的行動去幫助人。

　　生2：我覺得他們是一樣的。比爾·蓋茨和喬雖然幫助別人的方式不同，可是他們的目的是一樣的。

　　生3：我認為不一樣。比爾·蓋茨他是自己先過上了富足的生活，吃飽了，穿暖了再想著去幫助別人；而喬是在自己生活都很艱難，餓著肚子的情況下幫助別人，怎么會一樣呢？

　　生4：我想請問××同學（生3），難道你能說比爾·蓋茨捐了幾百億美元那不是助人為樂嗎？雖然他們的生活處境不同，可是他們的善舉是一樣的，他們都有一顆金子般的心。

　　生5：我覺得他們又一樣又不一樣。一樣的是他們都是盡自己的所能去幫助別人，都有一顆善良的心。不一樣的是他們幫助別人的方式不同。

　　師：是呀，無論比爾·蓋茨還是喬，他們都有一顆金子般的心，都一樣地值得我們尊敬。不過像喬一樣在自己生活都很艱難的情況下還想著去幫助別人，可不是每一個人都能做到的呀！

　　三、鼓勵習作，釋放體驗。

　　師：學到這兒，老師再問你前面我提到的問題：“愛是什么”？你現(xiàn)在能回答嗎？想一想，用一句話寫下來。

　　生：（許多學生靜思片刻，開始動筆寫。）

　　師：讓我們來交流一下。誰先說？

　　生1：愛是一種慈善的行為，也是一條永遠不斷的金鏈。

　　生2：愛是親情，是友情，是真心，是世界上最美好的情感。

　　生3：愛如一股永不枯竭的甘泉，輕輕流淌在我們的心間。

　　生4：愛是用自己的全部去溫暖他人。

　　……（寫的精彩的請學生上臺板演）

　　師：讓我們一起來讀一讀黑板上這些精彩的語言。

　　生：（有感情地齊讀這些愛的哲言。）

　　四、結合板書，總結延伸。

　　師：你們想知道老師是怎么理解這個“愛”的嗎？

　　生（齊答）：想。

　　師：（指著繁體的“愛”字）上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。同學們，當我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠不斷！

語文教案 篇3

　　教材分析

　　本課是為了學習和掌握美術字和平面設計基本規(guī)律，了解海報宣傳的基本特征而設置的。

　　海報是一種信息傳送藝術，是一種大眾化的宣傳工具。它的社會功能在于告訴人們確定的信息，以引起人們的相應反應，它常以內(nèi)容和時、形式生動、活潑被廣泛運用到人們社會生活中。

　　海報設計必需有相當?shù)奶栒倭εc藝術感染力，要調(diào)動形象、色彩、構圖、形式感等因素形成強烈的視覺效果；它的畫面應有較強的視覺中心，應力求新穎、單純；還必需具有獨特的藝術風格和設計特點。

　　在學校里，海報常用于文藝演出、運動會、故事會、讀書會、展覽會、歡迎會、家長會等。

　　海報設計總的要求是使人一目了然。在具體創(chuàng)作上，要引導同學注意構圖要相對集中，不宜太散；形象和文字選擇要恰當，要和主題內(nèi)容相統(tǒng)一；形象、文字比例要適度。

　　一、參考教學設計

　　課業(yè)類別：工藝設計課。

　　教學目的：讓同學了解海報設計的特點和構思、構圖、繪制的一般過程。運用所學過的'美術字、圖案和色彩知識完成一個海報設計。

　　作業(yè)要求：自定設計內(nèi)容，并根據(jù)主題進行構圖，確定最理想的方案，畫在正式紙上，也可以采用剪貼方法。

　　教學重點：海報設計的原則和實踐。

　　教學難點：構圖形式問題。同學往往把一些形象進行簡單的羅列，畫面零散，應指導同學把圖案形象和文字進行有機的結合，使畫面完整、文字突出。

　　學具準備：鉛筆、尺子、橡皮、16開草稿紙二張、蠟光紙、剪刀、舊掛歷紙、調(diào)色盤、筆洗、水粉顏料、毛筆。

　　教具準備：范圖四幅（一幅以剪貼為主、一幅以圖案為主、一幅以美術字為主、一幅美術字參考圖）。

　　教學過程：

　　按常規(guī)進行。

　　二、講授新課

　　1.宣布課題并板書“海報設計”。要同學打開課本欣賞海報設計例圖。

　　在我們生活中有許多活動，如：運動會、雜技節(jié)、新影片上映、戲劇節(jié)、書展、燈展、花展、音樂會等，除了用電視、廣播、報紙、吉祥物等立體的、平面的、靜止的、運動的不同形式進行宣傳外，海報也是一種靜止的宣傳形式。

　　海報的特點是利用靜止的形象與文字發(fā)明出強烈的視覺效果，在繁華地段，面對廣大的空間與流動的人群。所以大效果要突出，使人一覽無余，不費思索就留下深刻印象。

　　提問：我們在生活學習中見到過哪些活動是通過海報把信息傳送給大家的？

　　同學回答：雜技節(jié)、渡江節(jié)、大運會、亞運會、農(nóng)運會、迎新會、文藝演出、讀書會、“六一”游藝會等。

　　2.海報設計的具體要求：（板書）（結合課本中范圖講解）

　�、僦黝}明確�；顒用�稱、時間、地點要書寫清楚。海報中，名稱是最重要的，應放在顯要的地方，字體要大。紋樣裝飾要防止喧賓奪主，應突出主題。

　　②形式引人。在構圖上應根據(jù)內(nèi)容選擇適當?shù)男问�，或嚴肅、或活潑，力求新穎、新穎。

　�、凵�彩鮮明。應根據(jù)海報的特點，在明度上、色相上、底色與浮紋上、底色與海報名稱上作適當?shù)膶Ρ�。如底是深色，海報的名稱應該是淺色。這樣，海報的名稱就能突出。

　�、軜媹D單純。海報主要是遠看，所以畫面上的形象要突出、單純，才干給人留下深刻的印象。切不可面面俱到、瑣碎零亂。如畫乒乓球賽的海報，畫上許多人在觀看競賽，效果一定不好。不如就畫一個球拍，一個乒乓球，加上文字，效果就較強烈。

　　海報制作技法多種多樣，除水粉外，可用剪貼、噴刷、貼沙、壓印等技法。也可在黑板上用粉筆畫海報。

　　3.海報的設計步驟：（板書）

　　①確定主題。同學選擇一個和自身學習生活有關的內(nèi)容，如音樂會、運動會、主題班會或者交通、綠化、慶“六一”文藝演出等為題，設計一幅海報。

　�、跇嬎紭媹D。先在草稿紙上畫幾個小構圖，把想法簡單地畫出來。

　�、劭仗撏晟�。定下構圖后把圖放大到16開草稿紙上，再加以完善，形象可以參考其它書籍，美術字可參考教師范畫。

　　4.著色要求：

　�、俅_定色調(diào)，根據(jù)畫面主題確定色調(diào)，明確以什么顏色為主，顏色種類不宜太多，一般以三種為好。

　�、谥�色時應注意的問題�？上犬嬕粋�色稿，只畫色塊，確定色彩關系，防止在正稿上反復涂改。要注意著色順序。

　　5.過稿要求。

　　把16開鉛筆稿與16開水彩（水粉紙）對齊，對大頭針四角固定，用硬鉛筆或圓珠筆沿著草圖的設計輪廓用力畫一遍，不要用橡皮。

　　6.剪貼要求：剪貼應以草圖輪廓為依據(jù)，根據(jù)畫面需要確定選用廢掛歷紙哪幾塊，剪下后貼在正稿的相應地方。

　　三、同學作業(yè)，教師巡回指導

　　重點了解同學的構思，啟發(fā)同學思路，可協(xié)商同學完成構圖，可建議同學采用剪貼與著色方法。根據(jù)同學作業(yè)進程，對有共性的問題不時提出解決方法，爭取當堂完成作業(yè)。

　　四、小結

　　作品展覽，師生講評。

語文教案 篇4

　　教學內(nèi)容：講讀課文，領會中心

　　教學過程：

　　一、講讀第一段

　　齊讀第一段內(nèi)容。思考、討論。

　　最能表現(xiàn)這段中心的是哪一句？

　　這段通過什么來說明馬克思和恩格斯是好朋友？

　　。

　　二、講讀第二段

　　指名讀第二段內(nèi)容。思考。

　　馬克思生活為什么這樣困窘？表現(xiàn)在哪些地方？馬克思是怎樣對待的？這說明什么？理解“困窘’’和“毫不在意’’

　　恩格斯是怎樣竭盡全力，在生活上幫助馬克思的？他為什么要這樣做？（理解“竭盡全力’’）

　　討論思考題。

　　齊讀后。

　　三、講讀第三段

　　指名讀三段。思考：馬克思和恩格斯在共產(chǎn)主義事業(yè)上互相關心、互相幫助、親密合作的.具體事例有哪些？

　　討論：

　　同住倫敦時，他們是如何討論政治事件和科學問題的？（相機理解“各抒已見’’“滔滔不絕’’）

　　分開后，他們又是如何討論政治事件和研究工作的？

　　工作上，他們是如何互相幫助的？

　　引讀三個事例。

　　。

　　四、講讀第四段

　　齊讀四段，思考：

　　為什么說他們的友誼是偉大的？

　　聯(lián)系課題，理解本段在全文中的作用。

　　討論。

　　。

　　全文內(nèi)容，領會中心。

　　作業(yè)設計

　　給帶點字注音

　　1、寧愿（）寧靜（）

　　2、厭惡（）惡心（）惡果（）

　　選詞填空

　　依然 毅然

　　雖然現(xiàn)在已是盛夏，可鼓嶺（ ）涼風習習，真是避暑的好地方。

　　五壯士（ ）接受了掩護群眾和部隊主力撤退的任務。

　　認真 驕傲 懶惰 勤奮 馬虎 謙虛

　　在學習上，我們提倡（ ），反對（ ），提倡（ ），反對（ ），提倡（ ），反對（ ）。

語文教案 篇5

　　語文園地五：

　　教學目標：

　　1.繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。

　　2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

　　3.發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

　　4.積累關于生命的名言警句。

　　5.理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

　　口語交際：

　　一、 披文入境 理解生命

　　1.激情導入：生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？這節(jié)課我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

　　2.提問：你怎樣看待生命？

　　二、 喚起記憶 感悟生命

　　1.默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。

　　2．提示本課的一些話題：

　�。�1）說說自己了解到的生命現(xiàn)象；

　�。�2）講講自己知道的熱愛生命的故事；

　　（3）談談自己獲得的感受、得到的啟發(fā)。

　　3. 選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。（學生可以參考資料中的某一方面來談，也可利用自己搜集的資料，另選角度來談。）

　　4.自己輕聲練習講述。

　　三、暢談生命

　　1.你們想說些什么？想怎么說？自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。

　　2．教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

　　3．每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。沒聽明白的可以提問，語言說清楚。

　　4．評一評，誰說得最好？說說你們的理由。

　　5．你們從他們的發(fā)言中得到了那些感受啟發(fā)呢？

　　四、深化生命

　　1．人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能說：‘我已把自己的整個的生命和全部的精力獻給世界上最壯麗的事業(yè)──為人類的解放而奮斗�！�”

　　2. 學生齊讀，深化對生命的看法。

　　習作

　　一、談話激情

　　在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，對生命又有了新的認識。請同學們想一想，在口語交際中哪些同學的哪些內(nèi)容、觀點給你的`印象最深刻，把這些內(nèi)容進行加工整理，寫下來就是一篇佳作了。這節(jié)課就讓我們盡情地抒寫我們的情懷吧。

　　二、明確要求

　　1.學生默讀提示，畫出習作要求。

　　2.投影出示習作要求：

　　內(nèi)容具體；

　　寫出真實感受；

　　題目自定。

　　3.結合本組課文，探究本組課文表達方式上的共同特點。（學生經(jīng)過認真思考、梳理，歸納得出：這些課文都是由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達自己對生命的理解和感悟。）

　　4.鼓勵學生在作文中用上這一表達方法。

　　三、試寫初稿

　　學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

　　四、修改定稿

　　完成初稿后，請學生自己認真進行修改。

　　1.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

　　2.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

　　五.賞評佳作

　　1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。

　　2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

　　3.謄寫作文。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　1.同學們，學習完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

　　2.學生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結方法。如：仔細想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

　　3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

　　日積月累

　　1.出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。

　　2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。

　�。�1）人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應。 ──丁玲

　�。�2）生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。 ──列夫·托爾斯泰

　　（3）生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。 ──車爾尼雪夫斯基

　�。�4）個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛因斯坦

　�。�5）人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。 ──愛因斯坦

　　3.請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。

　　4.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

　　成語故事

　　1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

　　2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質(zhì)疑解難。

　　3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。

　　4.練習講述這個故事。

語文教案 篇6

　　一、 教學目標：

　　知識與技能：認識11個字，會寫8個字

　　過程與方法：會通過比較，掌握形聲字的識字規(guī)律。

　　情感態(tài)度價值觀：愿意并積極參與小組合作。

　　二、教學重難點：

　　認識11個字，會寫8個字。

　　三、教學方法：利用圖片、卡片幫助學生掌握生字。

　　四、教學過程：

　　(一)、激趣導入：

　　師：同學們，一年有四個季節(jié)，是春、夏、秋、冬。春天過去了，夏天就要來了，就讓我們一起走進夏天吧!(出示夏天的掛圖)

　　師：在這個美麗的季節(jié)里，都有哪些小動物呢?他們都在干什么呢?想不想跟它們成為朋友?你瞧，它們帶著生字寶寶來了!

　　(二)認識生字

　　誰先來讀讀它們的生字寶寶?(找2人讀)

　　還有兩個生字寶寶，我們一起讀讀。

　　這些就是我們今天要學習的生字寶寶，跟老師一起讀一遍，

　　哪位同學也想試試，來領大家讀一讀?(找2人)

　　我們一起讀一讀好嗎?

　　同學們觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么?小組同學之間互相說說。

　　哪位同學起來說說?(有很多字都帶有蟲字旁)

　　你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　那這么多帶蟲字旁的字，我們怎樣才能記住它們呢?跟你同桌說說你已經(jīng)認識了哪些字，你是怎樣認識的?

　　總結：誰認識“蜻蜓”，你是怎樣認識的?(蜻蜓的蜻，右邊是青，所以讀起來跟青同音)

　　這個方法好不好?掌聲鼓勵

　　那你有沒有發(fā)現(xiàn)我們今天學的字里，除了“蜻”是這樣的字，還有哪些字也能這樣記呢?(蜓、蝴、螞、蟻、運、蝌、蚪、蚯、蚓)

　　這么多呢!那我們今天學生字可方便多了，這種認字方法你學會了嗎?

　　那么我們現(xiàn)在就剩下網(wǎng)了，網(wǎng)這個字我們怎么來記呢?(像魚網(wǎng)的形狀)

　　他說的好不好?咱們也給他掌聲鼓勵一下

　　同學們說的都很好，咱們再來一起讀一讀好嗎?

　　同學們你們看，這樣你會讀嗎? (去拼音讀)

　　你們真棒，你們看，這樣你會讀嗎?(去副字讀)

　　同學們真了不起，下面咱們做個游戲活動活動好嗎?小火車開起來，(學生排著讀)小火車開回來(學生倒著讀回來)

　　我們的.小火車順利的到站了!我們勝利的完成了第一個任務，給我們自己掌聲鼓勵一下。剛才我們動動我們的小嘴，完成了第一個任務，下面咱們一起來動動小手，完成第二個任務，有信心把它完成好嗎?

　　(三)學習寫字

　　我們來看一下這節(jié)課要學習的生字，(打印 貼在黑板上)前4個字大家觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么?(都帶蟲字旁、都是左右結構的字、蟲字旁比右邊部分稍微小一些)同學們很善于發(fā)現(xiàn)，這里老師再給咱們同學一個友情提示：螞蟻中蟻右邊的義筆順是——蝌蚪中蚪右邊的斗的筆順是————，你明白了嗎?下面動動咱們的小手一起來描一描寫一寫，比一比誰寫的最規(guī)范!

　　大家都寫完了，咱們一起看看這幾位同學的字，大家給評一下。

　　我們還剩下4個字，咱們小組一起先說一說你發(fā)現(xiàn)這些字應該怎樣寫，然后一起寫一寫，評一評好嗎?咱們比一比哪一個小組能在最短的時間內(nèi)規(guī)范的寫出這4個字。評出今天的寫字冠軍!

　　請每個小組讓你們小組寫的最好的同學把自己的字帶到前面來我們展示一下。

　　(總結點評)

　　大家覺得哪位同學的字最規(guī)范?那么他就是我們今天的寫字冠軍。

　　大家想不想也做冠軍啊?

　　那就要向冠軍學習，把字寫好，拿出練習本來，認真地把每個字寫3遍，然后小組評一下，自己組的寫字冠軍。

　　這節(jié)課上到這里，不論是讀還是寫，希望每位同學都有機會成為冠軍。

【語文教案】相關文章：

語文的教案02-07

語文的教案11-30

語文教案04-25

語文環(huán)保教案04-25

語文園地教案04-25

（經(jīng)典）語文教案07-30

語文教案【經(jīng)典】04-27

語文識字的教案04-13

[經(jīng)典]語文教案02-06

語文《趙州橋》教案12-05