語(yǔ)文教案集錦（9篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　【教學(xué)要求】：

　　1.要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，讀懂例文《山坡上》。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有動(dòng)有靜。

　　3.觀察郊外一片田野，有條件的可讓學(xué)生選其認(rèn)為最美的幾樣畫下來(lái)或拍成照片。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫和照片，按照觀察順序?qū)懸欢卧挕?/p>

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

　　重點(diǎn)：主要景物的選擇(動(dòng)靜結(jié)合)，觀察順序。

　　難點(diǎn)：抓住景物的特點(diǎn)，筆下含情，把景物寫美。

　　【課前準(zhǔn)備】：

　　1.課本插圖投影片。2.例文錄音。

　　3.帶領(lǐng)學(xué)生有順序地觀察郊外的稻田，做好記錄或拍攝下來(lái)。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友，在這個(gè)涼爽宜人、天高云淡的秋天，我們走出了校園，與大自然親密接觸，那份舒暢的感覺(jué)至今是不是還令你們回味呢?今天我們就用手中的筆把美景寫下來(lái)，作為永久的紀(jì)念，樂(lè)意嗎?

　　二、讀懂例文

　　1.學(xué)生自讀、思考：例文中寫了什么?用“——”畫出來(lái)。

　　2.交流以上問(wèn)題。

　　三、再讀例文，討論寫法

　　1.播放例文寫草部分的錄音，同時(shí)投影幻燈片。(山坡上草的'圖景)

　　學(xué)生邊聽(tīng)邊觀察，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫草的?

　　討論交流：草——高矮顏色(板書)

　　2.播放例文寫花部分的錄音，同時(shí)投影幻燈片。(山坡上花的圖景)

　　學(xué)生邊聽(tīng)邊觀察，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫花的?

　　討論交流：花——顏色名字(板書)

　　3.小結(jié)：以上這些景物都是靜的，作者是從顏色、高矮等方面寫的。

　　4.過(guò)渡：文中除了寫這些靜的景物，還寫了什么?怎樣寫的?

　　5.播放例文最后一部分錄音，同時(shí)出現(xiàn)“我”、蝴蝶、螞蚱的投影。

　　學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。

　　討論交流：蝴蝶、螞蚱(板書)

　　小結(jié)：這些屬于動(dòng)的景物。

　　6.再次演示投影，揭示觀察順序

　　作者是按照從整體到部分、由遠(yuǎn)到近、先動(dòng)后靜的順序觀察的。

　　7.讀讀習(xí)作指要，總結(jié)寫法：

　　(1)抓住主要景物。

　　(2)寫出景物的主要特點(diǎn)。

　　(3)按照景物的方位遠(yuǎn)近和觀察的先后順序，把要寫的景物恰當(dāng)?shù)倪B接在一起。

　　四、遷移仿作

　　1.明確寫作要求：下面我們就用剛才學(xué)到的方法來(lái)寫一寫我們?cè)谇镉螘r(shí)看到的那片美麗田野。

　　2.習(xí)作指導(dǎo)。

　　(1)交流學(xué)生所畫的圖和拍攝的照片。

　　(2)選擇具有代表性的照片和圖畫予以展示。

　　(3)創(chuàng)作的同學(xué)介紹畫的意圖、順序或拍攝的角度，說(shuō)說(shuō)為什么畫這些、拍這些。

　　(4)學(xué)生評(píng)議，說(shuō)圖意。

　　(5)指導(dǎo)學(xué)生寫稻田。

　　A 幻燈投影稻田圖片：小朋友，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你來(lái)介紹這片稻田，我們可以從哪些方面來(lái)介紹呀?

　　B 學(xué)生自由練說(shuō)。

　　C 指名從不同角度說(shuō)。

　　D 出示好詞語(yǔ)籃和好句子筐：一望無(wú)際顆粒飽滿

　　一陣風(fēng)吹過(guò)，金黃色的稻子隨風(fēng)起舞，像一片金色的海洋，一浪推過(guò)一浪，非常壯觀。

　　那顆粒飽滿的稻穗仰起臉驕傲的向人們炫耀自己的強(qiáng)壯!

　　(6)寫好圖上其它的景物，豐富習(xí)作。

　　小朋友，你看在稻田中，誰(shuí)在那兒蹦蹦跳跳地忙碌呀?

　　那快活地飛來(lái)飛去的又是誰(shuí)呢?他們?cè)谡f(shuō)些什么呢?

　　還有那彎著腰，揮舞鐮刀的人們呢?他們的表情如何?那轟隆隆響著的應(yīng)該是收割機(jī)吧!我們也把它們搬進(jìn)我們的作文簿里好嗎?

　　(7)學(xué)生練說(shuō)習(xí)作，要求把景物連起來(lái)說(shuō)。

　　(8)指名說(shuō)，評(píng)議。

　　(9)學(xué)生寫草稿，師生評(píng)議。

　　(10)學(xué)生謄寫習(xí)作，自主展示繪畫、攝影作品和習(xí)作。

　　板書設(shè)計(jì)

　　寫一處秋天的景色

　　草——高矮顏色

　　野花——顏色名字

　　蝴蝶、螞蚱——?jiǎng)幼?/p>

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞。

　　3、理解重點(diǎn)詞句，緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，表達(dá)人民對(duì)偉人的一片深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子，感受偉人愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。

　　教具準(zhǔn)備：電視錄像設(shè)備，投影片，資料卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)主要生詞。

　　教學(xué)目標(biāo)：初步感知課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)嗎？[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕出現(xiàn)鄧爺爺?shù)漠嬒馷誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下？

　　2、指名學(xué)生介紹

　　3、小組內(nèi)閱讀鄧爺爺?shù)挠嘘P(guān)資料。[師分發(fā)給小組資料]

　　二、揭示課題，解題

　　1、請(qǐng)同學(xué)們看段錄像。[播放小平骨灰撒落大海的錄像]

　　2、板書課題：23、在大海中永生

　　3、解題：

　�。�1）“永生”，你是怎么想的？

　�。�2）看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題嗎？

　　三、初讀課文

　　1、帶著剛才的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。

　　2、小組學(xué)習(xí)，完成下列要求：

　�。�1）自由讀課文，標(biāo)出本課的生字新詞，并劃出難理解的詞句。

　�。�2）能正確、流利地朗讀課文。

　�。�3）自讀課文，想想文中主要寫的是什么事情？是按什么順序?qū)懙�？并按順序給課文分段。

　　3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

　　4、聽(tīng)課文錄音，再次整體感知全文。

　�。�1）了解鄧爺爺生前的偉大功績(jī)，聽(tīng)著課文錄音，你又有了什么新的想法、新的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們好好的`想一想。

　　[1]小組內(nèi)自由討論，提出問(wèn)題并解決。

　　小組之間進(jìn)行交流討論

　　班級(jí)交流匯報(bào)

　�。�2）師歸納總結(jié)學(xué)生已解決的問(wèn)題和未解決的問(wèn)題

　　[未解決的問(wèn)題：1、為什么說(shuō)鄧爺爺?shù)挠绊憽俺�越時(shí)代、超越國(guó)界”？2、“我是中國(guó)人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說(shuō)鄧爺爺“在大海中永生”？]

　�。�3）這節(jié)課我們自己解決了不少的問(wèn)題了，但這幾個(gè)問(wèn)題還未解決，同學(xué)們說(shuō)該怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

　　5、課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)查閱有關(guān)資料，進(jìn)一步了解情況。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　布置作業(yè)：

　　1、課后熟讀課文

　　2、課后進(jìn)一步查閱有關(guān)資料，以解決遺留的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：從三個(gè)問(wèn)題入手，細(xì)讀全文。

　　教學(xué)目標(biāo)：理解課文重點(diǎn)句，感受鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)以及人民對(duì)他的深厚感情。

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　一、談話直入主題，引出問(wèn)題

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《在大海中永生》，通過(guò)閱讀對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。課上同學(xué)們提出了一些問(wèn)題，有些我們運(yùn)用課前學(xué)習(xí)的資料，通過(guò)讀書、討論已經(jīng)當(dāng)堂解決了。有些我們感到還需要在課后帶著這些問(wèn)題，再去尋找有關(guān)資料，進(jìn)一步了解情況。是哪幾個(gè)問(wèn)題呢？

　　指名說(shuō)說(shuō)，師相機(jī)出示：

　　[共三個(gè)問(wèn)題：1為什么說(shuō)鄧爺爺?shù)挠绊憽俺�越時(shí)代、超越國(guó)界”？2、“我是中國(guó)人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說(shuō)鄧爺爺“在大海中永生”？]

　　好！讓我們聯(lián)系自己搜集的資料，再來(lái)讀讀課文，想一想這幾個(gè)個(gè)問(wèn)題自己是怎樣理解的，然后和周圍幾個(gè)同學(xué)互相交流一下。

　　二、學(xué)生自讀課文，思考并查閱資料。

　　1、教師深入小組，適時(shí)給予指導(dǎo)，同時(shí)參與討論。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題

　　解決第一個(gè)問(wèn)題。

　　[師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示：鄧爺爺?shù)挠绊懗�越時(shí)代、超越國(guó)界。]

　　學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约旱睦斫狻＃ńY(jié)合查閱資料回答）

　　過(guò)渡：是啊，鄧爺爺不僅對(duì)中國(guó)，而且對(duì)世界都做出了巨大的貢獻(xiàn)。他的影響超越國(guó)界。他為什么能做出這么多了不起的事呢？我們來(lái)讀讀他的這句話，體會(huì)體會(huì)。

　　解決第二個(gè)問(wèn)題。

　　[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示：我是中國(guó)人民的兒子]

　�。�1）學(xué)生自讀。

　�。�2）從這句話中，你體會(huì)到什么？

　�。�3）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，那就讓我們?cè)賮?lái)讀讀鄧爺爺?shù)倪@句話，好好體會(huì)鄧爺爺對(duì)祖國(guó)對(duì)人民深切的愛(ài)。

　　3、學(xué)生集體有感情地朗讀。

　　過(guò)渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛(ài)的鄧爺爺。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生理解第三個(gè)問(wèn)題

　　（1）觀看錄像，代替講讀。[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放錄像片斷：鄧爺爺?shù)墓腔艺�撒向大海（第二�?jié)內(nèi)容）]

　　（2）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)

　　飛機(jī)飛向大海，帶著全國(guó)人民無(wú)限的哀思、緬懷。深愛(ài)著祖國(guó)和人民的鄧爺爺離我們遠(yuǎn)去了，多么令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表達(dá)出來(lái)？

　　學(xué)生各自認(rèn)真讀第一段，隨意的發(fā)揮想象去讀，可大聲讀，可小聲讀，也可站著讀。

　　同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　學(xué)生朗讀，師適時(shí)指導(dǎo)。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)

　　過(guò)渡：讀了第二節(jié)，我們是不是好像也來(lái)到了大海，也在目送偉人離去？

　　此時(shí)此刻，我們又會(huì)想些什么？你是不是還仿佛看到了什么呢？讓我們各自讀讀課文的第三節(jié)，好好想想。對(duì)“鄧爺爺?shù)挠绊懗�越時(shí)代，超越國(guó)界”這句話，你現(xiàn)在又是怎么理解的？

　　學(xué)生讀一讀課文，小組里互相交流。

　　老師參與小組討論。

　�。�4）指名說(shuō)一說(shuō)。

　　這一段飽含激情的文字，讓我們?cè)俅胃惺艿搅肃嚑敔數(shù)呢S功偉績(jī)和深遠(yuǎn)影響。這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？

　　由學(xué)生推薦一名學(xué)生有感情朗讀。

　　讀得真好，老師聽(tīng)了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)臒釔?ài)和懷念，行嗎？

　　師放聲讀，并漸漸轉(zhuǎn)為背誦。

　　來(lái)，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺?shù)拇热菪γ�、豐功偉績(jī)永遠(yuǎn)記在心里。

　　集體朗讀。（能背的試著背）

　　為什么說(shuō)鄧爺爺“在大海中永生”？現(xiàn)在大家都理解了嗎？[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示：為什么說(shuō)鄧爺爺在大海中永生？]誰(shuí)講給大家聽(tīng)？

　　學(xué)生同桌思考討論。

　　自由發(fā)言，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　師進(jìn)行小結(jié)。

　　三、回顧全文，加深印象。

　　本文一定有你最為感動(dòng)、最覺(jué)動(dòng)情的地方，請(qǐng)你選擇一處，反復(fù)讀讀，讀出自己的感情來(lái)。

　　1、學(xué)生認(rèn)真讀自己選擇的句段。

　　2、指名朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生試著誦讀。

　　讀得很感人！老師還發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)讀的時(shí)候很少看書，看來(lái)，他們已經(jīng)把這些語(yǔ)句記在心里了，課后請(qǐng)大家把全文連起來(lái)再讀讀，試著背誦。在讀讀背背的過(guò)程中，你又有了什么新的體會(huì)，新的問(wèn)題，好好想想，并寫下來(lái)，好嗎？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　23、在大海中永生

　　布置作業(yè)：

　　背誦課文。

　　隨時(shí)記下讀背讀課文中的新體會(huì)、新問(wèn)題。

語(yǔ)文教案 篇3

　　給動(dòng)物喂食

　　· 目標(biāo)：1、 能說(shuō)出動(dòng)物的名稱及它們喜歡吃的食物名稱，幼教大班語(yǔ)文教案 《給小動(dòng)物喂食》。

　　· 2、 練習(xí)發(fā)音：吃；學(xué)習(xí)語(yǔ)匯：小貓、小魚、小狗、骨頭、小兔、蘿卜。

　　· 3、 喜歡小動(dòng)物，并愿給小動(dòng)物"喂"食。

　　· 內(nèi)容：給動(dòng)物喂食

　　· 過(guò)程：

　　· 1、 小兒扮演小動(dòng)物進(jìn)入活動(dòng)室，尋找其它小動(dòng)物（小貓、小狗、小兔），幼兒教案《幼教大班語(yǔ)文教案 《給小動(dòng)物喂食》》。

　　· 2、 引導(dǎo)小兒觀察大教具，學(xué)習(xí)詞匯。

　　· （1） 找出小貓，學(xué)習(xí)詞匯：小貓、小魚。

　　· （2） 找出小狗，學(xué)習(xí)詞匯：小狗、骨頭。

　　· （3） 找出小兔，學(xué)習(xí)詞匯：小兔、蘿卜。

　　· 3、 集體玩游戲《給小動(dòng)物喂食》，練習(xí)發(fā)音：吃。

　　· （1） 小貓肚子餓了怎么辦？吃吃吃，吃小魚。

　　· （2） 小狗肚子餓了怎么辦？吃吃吃，吃骨頭。

　　· （3） 小兔肚子餓了怎么辦？吃吃吃，吃蘿卜。

　　· 4、 操作游戲。幼兒每人一份教具，分別把小動(dòng)物愛(ài)吃的食物放進(jìn)小動(dòng)物的."嘴"里，并說(shuō)出動(dòng)物、食物名稱和"吃"的音。

　　· 5、 活動(dòng)結(jié)束，讓幼兒學(xué)習(xí)收拾學(xué)具，請(qǐng)幼兒把小動(dòng)物送回“家”。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目的：(一)熟讀課文，理解文義，體會(huì)文章的情味。

　　(二)積累一定的文言虛詞(如“其”“而”“之”“以”的用法及意義)和實(shí)詞。

　　(三)理解作者的議論，尋求生活的啟示。

　　教學(xué)設(shè)想：(一)本文篇幅短小，情節(jié)生動(dòng)，脈絡(luò)清晰，易于熟讀成誦，應(yīng)把朗讀作為本文教學(xué)的重要環(huán) 節(jié)。

　　(二)讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟文章的'意義，教師作必要的提示或簡(jiǎn)要的講解。

　　(三)本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節(jié)曲折緊張，引人入勝，可因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對(duì)生動(dòng)的情節(jié)有深切的感受。

　　(四)理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn)：一是故事的“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn)，也就抓住了故事和寓意之間的關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一讀，重讀音 ： 學(xué)生讀課文，注意讀準(zhǔn)加線的字的音：

　　綴行甚遠(yuǎn) 屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚 止露尻尾 前狼假寐 狼亦 黠矣

　　二讀，重翻譯：

　　(1)注意加線的詞在句中的含義：

　　止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止

　　而兩狼之并驅(qū)如故 問(wèn)其故

　　恐前后受其敵 蓋以誘敵

　　顧野有麥場(chǎng) 弛擔(dān)持刀 其一犬坐于前

　　意暇甚 意將隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽獸之變?cè)p幾何哉

　　(2)翻譯下列語(yǔ)句：

　　而兩狼之并驅(qū)如故

　　顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。

　　意將隧入以攻其后也。

　　乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

　　(3)積累虛詞的用法 虛詞 意義以及用法 舉 例 其 之 以 而 (4)翻譯課文

　　(5)依照原文復(fù)述故事

　　三讀，重理解

　　1、名結(jié)構(gòu)：

　　課文分為兩大部分：

　　第一部分：敘事，寫屠夫和狼爭(zhēng)斗的故事。

　　第二部分：議論，點(diǎn)名文章的主旨。

　　第一部分的故事環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，可以分為四層：

　　遇狼-----懼狼------御狼------殺狼

　　2、析形象：

　　A、找出文章中表現(xiàn)狼的語(yǔ)句

　　B、找出文章表現(xiàn)屠夫的語(yǔ)句

　　C、概括屠夫和狼的形象特點(diǎn)

　　四讀，重想象

　　本文主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)刻畫屠夫和狼的形象的。請(qǐng)你根據(jù)文章的故事，試補(bǔ)充屠夫和狼的語(yǔ)言、心理描寫使故事的內(nèi)容更加豐富。

　　根據(jù)你的想象，編寫白話故事《狼》

　　五讀，重創(chuàng)造

　　將課文改寫為課本劇

　　由全班同學(xué)推薦學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇《狼》

　　六讀，重啟示

　　1、屠夫在狼面前的表現(xiàn)怎樣，如果是你你會(huì)怎么辦?

　　2、對(duì)比屠夫，你受到什么啟示?

語(yǔ)文教案 篇5

　　目的：把握人物形象，《陳奐生上城》..。

　　了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　重點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　方法：自讀、分析、鑒賞

　　過(guò)程：

　　一、文章導(dǎo)讀

　　作者高曉聲，1928年生于江蘇省武進(jìn)縣。1950年，他發(fā)表了第一個(gè)短篇小說(shuō)《收田財(cái)》。此后，陸續(xù)創(chuàng)作了一些詩(shī)歌、小說(shuō)、劇本等。1957年，被劃成“右派”，遂回家鄉(xiāng)武進(jìn)農(nóng)村。經(jīng)過(guò)二十多年之后，1979年，他又回到了文學(xué)隊(duì)伍。長(zhǎng)期艱苦的農(nóng)村生活成了他創(chuàng)作的豐富源泉。1979年一年內(nèi)，他就發(fā)表了《李順大造屋》、《“漏斗戶”主》等十一篇小說(shuō)，次年出版子《1979年小說(shuō)集》。其中《李順大造屋》榮獲1979年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)一等獎(jiǎng)。1980年，又寫出了《陳奐生上城》、《魚鉤》等十多個(gè)短篇小說(shuō)，其中《陳奐生上城》再次獲獎(jiǎng)。

　　高曉聲擅長(zhǎng)描寫農(nóng)村生活，善于從普通農(nóng)民的日常生活中發(fā)現(xiàn)并揭示具有重大意義的社會(huì)問(wèn)題，探索我國(guó)農(nóng)民坎坷曲折的命運(yùn)與心路歷程的變化，文筆簡(jiǎn)練幽默，格調(diào)寓莊于諧，在新時(shí)期文苑獨(dú)樹(shù)一幟。

　　陳奐生系列小說(shuō)(包括《“漏斗戶”主》、《陳奐生上城》、《陳奐生轉(zhuǎn)業(yè)》、《陳奐生包產(chǎn)》、《陳奐生戰(zhàn)術(shù)》、《種田大戶》、《陳奐生出國(guó)》等)反映農(nóng)民陳奐生的人生歷程�！吧铣恰睘槠渖�活帶來(lái)轉(zhuǎn)機(jī)，“包產(chǎn)”使他找到歸宿，“出國(guó)”則標(biāo)志著他走向成熟。從這個(gè)人物的“人生三部曲”中，我們不難看出我國(guó)農(nóng)村在經(jīng)濟(jì)體制改革中所發(fā)生的深刻變化和廣大農(nóng)民艱難行進(jìn)的身影，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《陳奐生上城》..》。

　　二、情節(jié)

　　這篇小說(shuō)質(zhì)樸自然，但情節(jié)設(shè)計(jì)精巧，耐人尋味。主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

　　“漏斗戶主”上城竟住進(jìn)高級(jí)房間，可謂奇遇。這個(gè)奇遇的形成，有兩個(gè)因素：一是偶染感冒，一是巧遇書記。這兩個(gè)因素使“奇遇”成了自然。

　　賣油繩的設(shè)計(jì)。能做油繩賣，可見(jiàn)糧油有余，陳奐生的喜悅便油然而生；賣掉油繩身上連本帶利大概八塊錢，五元錢的房租能付，但卻心痛不已。

　　買帽子。既見(jiàn)昔日的貧困，又見(jiàn)今日稍有改善。由此透露“今年好像變嬌了”，正預(yù)示“今夜”要得感冒了。

　　對(duì)精神生活的渴求。既反映昔日所受貧困的壓抑，又反映農(nóng)民精神面貌的變化。

　　車站的地點(diǎn)，這里油繩好賣，這里有茶水，有長(zhǎng)椅，與吳書記巧遇，也非此莫屬。

　　書記巧遇陳奐生。既反映當(dāng)時(shí)干群的親密關(guān)系，又使陳奐生住進(jìn)高級(jí)房間成為可能。

　　感冒的設(shè)計(jì)尤為妙巧。高燒時(shí)神志不清，錘一夜就好，用第二天回憶的方法補(bǔ)敘深夜發(fā)生的事情就毫無(wú)破綻。

　　三、測(cè)試

　　下面幾句的話的語(yǔ)序已經(jīng)打亂，請(qǐng)排列

　�、俦鹊昀锏�'新鮮，比店里好吃，這旅行包里裝的盡是它。

　�、谒�去賣什么?賣油繩。

　�、垡还擦�斤，賣完了，穩(wěn)賺三元錢。

　�、茏约业拿娣�，自家的油，自己動(dòng)手做成的。

　�、葸�用小塑料袋包裝好，有五根一袋的，有十根一袋的，又好看，又干凈。

　�、藿裉熳龊媒裉熨u，格啦嘣脆，又香又酥。

　　對(duì)下面文字理解正確的一項(xiàng)是 ( )

　　陳奐生想到這里，聽(tīng)見(jiàn)自己的心撲撲跳得比打鐘還響，合上的眼皮，流出晶瑩的淚珠，在眼角膛里停留片刻，便一條線掛下來(lái)了。這個(gè)吳書記真是大好人，竟看得起他陳奐生，把他當(dāng)朋友，見(jiàn)他一旦有難，能挺身而出，拔刀相助，救了他一條性命，實(shí)在難得。

　　A.陳奐生因吳書記送他去招待所這件事非常感動(dòng)，他的眼淚表示了他對(duì)黨的關(guān)懷的感激。

　　B.陳奐生認(rèn)為吳書記是自己的朋友；吳書記救了他的命是友誼的體現(xiàn)。

　　C.陳奐生認(rèn)為吳書記是大好人，大好人就是救人于危難之中。

　　D.陳奐生身上存有封建的小農(nóng)意識(shí)，他認(rèn)為吳書記救他是一種“拔刀相助”的講義氣行為，而不理解這是黨的干部對(duì)人民的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　�。�、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.

　�。�、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍?jiān)鯓友莼�成鳥(niǎo)類的過(guò)程，并有條理地說(shuō)說(shuō)。

　　３、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

　　教學(xué)方法設(shè)計(jì) 刪減比較、對(duì)比朗讀

　　教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　一、 交流資料，激趣導(dǎo)入

　　二、 整體感知，回饋預(yù)習(xí)

　　１、 自讀全文：

　�。�、 查生字掌握情況：

　　３、 指名說(shuō)說(shuō)課文寫了什么？

　　三、 精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　�。�、 閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的，方法：

　�。�、 閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：

　�。�、 用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

　�。�、 有感情地朗讀自己喜歡的段落

　　四、概括全文

　　本文假想了恐龍向鳥(niǎo)類演化的過(guò)程，說(shuō)明簡(jiǎn)潔，意思完整，豐富了我們的知識(shí)，激發(fā)了我們探索自然的興趣。

　　五、積累語(yǔ)言

　　在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語(yǔ)句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確，請(qǐng)你找一找、讀一讀，如：

　　恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。將這樣的語(yǔ)句抄寫在積累本上。

　　教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　2、詞句解析。

　�。�1）對(duì)句子的理解。

　�、� 遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

　　“點(diǎn)睛之筆”是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者在這句話中，運(yùn)用極其生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將古生物科學(xué)家們歷時(shí)百年的漫長(zhǎng)研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”。科學(xué)家們根據(jù)恐龍與鳥(niǎo)類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處，提出了鳥(niǎo)類由恐龍演變而來(lái)的假說(shuō)，但始終缺少?gòu)?qiáng)有力的證據(jù)。直至20世紀(jì)末，在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后，終于有了遼西的重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無(wú)疑為該項(xiàng)研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了此項(xiàng)研究的進(jìn)程，因此，說(shuō)它是“點(diǎn)睛之筆”。

　�、� 科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

　　“這一歷史進(jìn)程”指的是恐龍家族中的一支──獵食性恐龍長(zhǎng)出羽毛、學(xué)會(huì)飛翔、演化為鳥(niǎo)類的漫長(zhǎng)歷史過(guò)程。這句話是說(shuō)科學(xué)工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭(zhēng)通過(guò)科學(xué)技術(shù)手段（如標(biāo)本復(fù)原、動(dòng)畫展示）將其演變的全過(guò)程形象直觀地展示在世人面前。

　�。�2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　茹毛飲血：指原始人不會(huì)用火，連毛帶血地生吃禽獸。

　　毋庸置疑：指無(wú)須懷疑，是鐵一樣的事實(shí) 注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞：

　　“大約”、“數(shù)千萬(wàn)年后”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　�。�、 課件出示各種恐龍和鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)畫面，說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。

　�。�、 指名逐段讀，想：課文寫了什么，你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。

　　３、 閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的

　　４、 在作者描寫的內(nèi)容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處？

　　1、課前布置學(xué)生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料，做好知識(shí)儲(chǔ)備�？梢岳�用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生交流，以擴(kuò)展知識(shí)、開(kāi)闊視野。

　　2、教師可以在學(xué)生初讀提出不懂問(wèn)題的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)，針對(duì)學(xué)生不理解的或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行深入探究，把理解課文內(nèi)容和體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　3、教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過(guò)程。學(xué)習(xí)課文的第3、4自然段時(shí)，可以通過(guò)教師引讀、對(duì)比朗讀等方法，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，達(dá)到內(nèi)化吸收語(yǔ)言的目的。在學(xué)生講述的時(shí)候，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開(kāi)豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的`有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。 １、讀一讀，填一填：

　�、� 在中生代時(shí)期，恐龍的（ ）經(jīng)過(guò)（ ）的演化，（ ）變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

　�、� 億萬(wàn)年前，一種（）羽毛的恐龍（ ）同類，飛向藍(lán)天，

　�。� ）出今天的鳥(niǎo)類大家族。

　�、� 地球上的（ ）恐龍（ ）出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，像鴕鳥(niǎo)一樣用兩條后腿（ ）身體。

　�、� 數(shù)千年后，它的后代（ ）成一個(gè)形態(tài)各異的（ ）家族。

　�。�、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)（每組里哪個(gè)句子好，好在哪里）：

　　第一組：

　　⑴ 獵食性恐龍的身體變小，長(zhǎng)得像鳥(niǎo)類。

　�、� 一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類。

　　第二組：

　　⑴ 它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒�轉(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。

　　⑵ 它們?yōu)榱硕惚軘澈�或�(qū)ふ沂澄锒�轉(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。

　�。�、以“走向恐龍”為主題，開(kāi)設(shè)圖片、資料展。

　　板書設(shè)計(jì) ３１ 飛向藍(lán)天的恐龍

　　兩億三千萬(wàn)年前→數(shù)千萬(wàn)年后→許許多多年后→億萬(wàn)年前

　　第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍(lán)天 課后反思 為了突破本課“了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程和體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言”這一重點(diǎn)，備課組討論所形成的框架式預(yù)案力圖以“直擊重點(diǎn)段”的方式，采取讀──說(shuō)──讀的過(guò)程來(lái)達(dá)成這一目的。在這一思想指引下，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)情，我對(duì)這一思路和設(shè)計(jì)進(jìn)行了一定的調(diào)整：一是對(duì)課文設(shè)計(jì)中的“理清課文線索”作重點(diǎn)處理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的整體把握；二是在體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性上，將復(fù)述作為體會(huì)用詞準(zhǔn)確性的方法；三是在設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內(nèi)化；四是在拓展學(xué)習(xí)中，主題活動(dòng)是為了激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計(jì)。力圖從這四方面突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，內(nèi)化知識(shí)

語(yǔ)文教案 篇7