實(shí)用的語(yǔ)文教案優(yōu)秀（9篇）

　　作為一位杰出的老師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目的

　　1、 學(xué)習(xí)運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物。

　　2、 了解宇宙是物質(zhì)的、運(yùn)動(dòng)的、無(wú)窮無(wú)盡的，人類一定能揭示更多的宇宙秘密。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、 運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物。

　　2、 準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　作者簡(jiǎn)介：鄭文光，生于1929年，科幻小說(shuō)家，廣東中山人，生于越南海防。1954年發(fā)表科學(xué)幻想小說(shuō)《第2個(gè)月亮》，后即致力于科學(xué)幻想小說(shuō)和科學(xué)普及讀物寫作。作品文字質(zhì)樸流暢。故事構(gòu)思新穎，人物形象生動(dòng)。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　1、 思考：讀了課文之后，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)宇宙里有些什么？

　　學(xué)生討論、交流

　　明確：宇宙里有恒星、行星、星云……

　　2、 理清文章思路

　　全文21段，分為三個(gè)部分

　　第一部分（1-11）說(shuō)明宇宙里有些什么，從而說(shuō)明宇宙是物質(zhì)的。

　　第二部分（12-20）介紹宇宙中的恒星系以及宇宙的運(yùn)動(dòng)，從而說(shuō)明宇宙是運(yùn)

　　動(dòng)的，是無(wú)窮無(wú)盡的。

　　第三部分（21）說(shuō)明宇宙是可以認(rèn)識(shí)的。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一部分

　　學(xué)生朗讀第一部分，思考有幾個(gè)層次，概括層次大意。

　　學(xué)生討論、交流

　　板書 1、（1）開門見山，以親切的口吻召喚讀者，引出說(shuō)明對(duì)象。

　　2、（2-6）介紹恒星的基本情況。

　　3、（7-9）介紹恒星的其他情況。

　　4、（10）介紹宇宙里的星云。

　　5、（11）小結(jié)宇宙里有些什么，從而說(shuō)明宇宙是物質(zhì)的。

　　閱讀第2-6，思考文章怎樣介紹恒星的基本情況的？

　　明確：作者先總說(shuō)恒星。將人們對(duì)恒星的感覺(jué)和恒星的實(shí)際情況加以對(duì)照，“火熱的太陽(yáng)”說(shuō)明恒星發(fā)光發(fā)熱的共性。然后突出介紹了恒星的一個(gè)共同特征：熱度非常高。

　　第2段的最后兩句回到人的感覺(jué)上來(lái)，更使人覺(jué)得宇宙的奧秘?zé)o窮，激起人們探索的愿望。

　　第3-5段運(yùn)用了分類別、作比較的說(shuō)明方法，把恒星按體積、密度、溫度、引力等方面加以說(shuō)明。

　　第6段是第二層的小結(jié)，作者用兩個(gè)“全都是”總結(jié)了恒星是“灼熱的龐大的氣體球”“發(fā)光發(fā)熱”的共同特征。

　　閱讀第7-9段，思考：作者介紹了恒星的哪些其他情況？

　　明確：先說(shuō)明恒星的附屬天體——行星。作者從太陽(yáng)擁有行星推測(cè)宇宙中別的恒星也會(huì)有行星饒著它們轉(zhuǎn)。

　　接著說(shuō)明恒星間的距離。恒星間的距離本來(lái)是大得無(wú)法想象，作者卻用假想的宇宙航行方式，列出數(shù)字，把它表述得很具體。

　　然后說(shuō)明恒星在宇宙中的位置。作者先極言恒星之大，接著說(shuō)把它們放在宇宙空間里去，只不過(guò)是“大海里的小滴”，“也許還要小”，這就使讀者對(duì)宇宙之大有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

　　閱讀第10段，思考：作者介紹宇宙里的星云，具體寫了哪些內(nèi)容？

　　板書：

　　星云的多，難于計(jì)算

　　星云的組成：塵埃和氣體

　　宇宙里的星云 星云的位置：浮游在宇宙空間里

　　星云的厚度：有的厚到幾萬(wàn)億公里

　　星云的分類：亮星云、暗星云

　　四、小結(jié)

　　課文介紹宇宙里有些什么，從人們?nèi)庋勰芸吹降暮阈菍懫�，說(shuō)到行星和星云，十分講究說(shuō)明順序。

　　五、布置作業(yè)

　　1、 探究、練習(xí)一

　　2、 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　聽寫詞語(yǔ)：炫目、灼熱、茫無(wú)涯際、廣漠、洶涌、稀薄

　　二、學(xué)習(xí)課文第二部分

　�。ㄒ唬� 學(xué)生閱讀課文第12—20段，思考：第二部分可以分為幾個(gè)層次？概括層意。

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：這部分可分為四個(gè)層次。

　　第一層（12-14段）：介紹太陽(yáng)所在的銀河系。

　　第二層（15-17段）：介紹銀河系外的恒星系。

　　第三層（18-19段）：說(shuō)明宇宙是運(yùn)動(dòng)的。

　　第四層（20段）：小結(jié)第二部分，“宇宙是無(wú)窮無(wú)盡的，它的運(yùn)動(dòng)也是無(wú)窮無(wú)盡的”。

　�。ǘ�）閱讀第12-14段，思考：作者用哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹太陽(yáng)所在的銀河系？

　　明確：

　　銀河系是太陽(yáng)所在的恒星系，太陽(yáng)是一顆與我們?nèi)祟愱P(guān)系最密切的`恒星，從銀河系開始介紹是順理成章。作者說(shuō)明了組成銀河系的星星的數(shù)目，用“鐵餅”這個(gè)比喻說(shuō)明銀河系的整體形狀，用“環(huán)”這個(gè)比喻說(shuō)明從地球上看到的銀河的形狀并引述了牛郎織女的神話故事，表現(xiàn)了人們豐富的想像，寫出了宇宙之美，然后用巧妙的驚嘆和設(shè)問(wèn)，列出數(shù)字，用“一千萬(wàn)萬(wàn)”和“一個(gè)微不足道的小點(diǎn)點(diǎn)”進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明宇宙的無(wú)窮無(wú)盡，自然地引出了下文。

　　（三）閱讀第15-17段，思考：作者介紹銀河系外的恒星系，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法來(lái)寫的？

　　明確：

　　宇宙里像銀河系一樣的恒星系有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)，不可能一一說(shuō)到。作者運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，以肉眼能看到的仙女座里的一個(gè)恒星系這例，又用列數(shù)字的方法，說(shuō)明它距地球極其遙遠(yuǎn)，并進(jìn)而說(shuō)到每一個(gè)恒星系之大。然后說(shuō)這樣大的恒星系已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的雖然“數(shù)以億計(jì)”，但“仍然只是茫茫宇宙中的一個(gè)極小部分”，從而進(jìn)一步突出宇宙的無(wú)窮無(wú)盡。

　　三、學(xué)習(xí)課文第三部分

　　明確：

　　這一段共兩句話，前一句說(shuō)明過(guò)去人類無(wú)法飛出地球去，尚且能認(rèn)識(shí)星星的體積、溫度、有什么元素、怎樣運(yùn)動(dòng)，后一句由此推論，今天科技大大發(fā)展了，更有利于認(rèn)識(shí)宇宙的奧秘。這樣的結(jié)尾，給人以鼓舞，給人以信心。

　　四、探究活動(dòng)

　　思考：文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法說(shuō)明宇宙有些什么的？舉例說(shuō)明。

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　A、 列數(shù)字：從數(shù)量上說(shuō)明事物特點(diǎn)。

　　如，為了說(shuō)明恒星的溫度，作者列出數(shù)字：“表面溫度至少有三千攝氏度”，

　　小恒星的“表面溫度高達(dá)三萬(wàn)到五萬(wàn)攝氏度”。為了說(shuō)明恒星的距離遙遠(yuǎn)，列出數(shù)字：“每秒鐘能飛十六點(diǎn)七公里的宇宙飛船得走幾萬(wàn)年”。

　　B、作比較：用一般人可以感知和事物來(lái)進(jìn)行比較，這樣可以讓人們憑直覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)，由已知認(rèn)識(shí)未知。

　　如：在說(shuō)明有的恒星密度非常小時(shí)，拿它和地球上的空氣以及用抽氣機(jī)造成的真空作比較。在說(shuō)明有的恒星密度、引力極大時(shí)，用地球上成年人的體重、白金的重量經(jīng)及人們能承受的壓力作比較。

　　C、用比喻：用人們熟悉的事物作喻體，這樣可以使說(shuō)明生動(dòng)具體，有助于人們了解被說(shuō)明事物的特征。

　　如，用螢火蟲比喻閃爍著寒光的小星星，說(shuō)明星體給人的表象情況。用大海里的水滴作比喻，說(shuō)明恒星在宇宙里所占空間極其微小，從而說(shuō)明宇宙的遼闊。

　　D、分類別：如，課文在說(shuō)明恒星時(shí)，將恒星按體積分為大、小、中三類進(jìn)行說(shuō)明。在說(shuō)明星云時(shí)，依據(jù)它們所在位置能否反射出光亮，分為亮星云、暗星云。

　　E、舉例子：如，說(shuō)明恒星系時(shí)，先舉銀河系為例，說(shuō)明組成恒星系的恒星數(shù)量、恒星系形狀，以舉出肉眼能看到的仙女座里的一個(gè)恒星系，通過(guò)介紹它距離我們那樣遙遠(yuǎn)，說(shuō)明宇宙的遼闊。

　　以上這些說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用，能幫助讀者具體地認(rèn)識(shí)被說(shuō)明事物的特征。

　　五、體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確

　　思考：

　　1、哪里知道，這條天河淹沒(méi)了一千萬(wàn)萬(wàn)顆以上的星星�。∫磺�萬(wàn)萬(wàn)，你一口氣數(shù)下去，得數(shù)一千年�。ㄒ弧叭f(wàn)萬(wàn)”就是一億，為什么不說(shuō)“一千億”而說(shuō)“一千萬(wàn)萬(wàn)”呢？）

　　2、些星星里，想來(lái)會(huì)有不少不發(fā)光的行星繞著它們轉(zhuǎn)吧。（去掉“想來(lái)”似乎并不影響句子的表達(dá)，文章為什么還要這么說(shuō)呢？）

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：1、用“萬(wàn)萬(wàn)”和用“億”相比從語(yǔ)感上更能突出星星之多。2、“想來(lái)”表示一種推測(cè)語(yǔ)氣，使說(shuō)明顯得更科學(xué)客觀。

　　六、小結(jié)

　　本文是一篇科學(xué)小品。文章簡(jiǎn)明生動(dòng)地介紹了關(guān)于恒星和星云，恒星系等天文知識(shí)，說(shuō)明宇宙是物質(zhì)的、運(yùn)動(dòng)的、無(wú)窮無(wú)盡的，人們一定能揭示更多的宇宙秘密。

　　七、布置作業(yè)

　　1、探究、練習(xí)二。

　　2、選用課間作業(yè)設(shè)計(jì)。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文內(nèi)容，初步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法

　　2、掌握文中重點(diǎn)字詞的用法，各種不同的句式

　　3、抓住體現(xiàn)文中人物性格的言行，分析人物形象

　　4、體會(huì)文中故事的主旨，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中的疑難詞句，弄懂文章大意，理解“誠(chéng)信是為人處世的重要原則”

　　教學(xué)難點(diǎn)：課文的翻譯及翻譯文言文的基本方法，通過(guò)朗讀，背誦等，培養(yǎng)閱讀文言文的語(yǔ)感

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、從《世說(shuō)新語(yǔ)》二則的'《期行》導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人要言而有信， 為課文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　2、明確學(xué)習(xí)文言小說(shuō)的一般步驟方法。

　　二、上課形式

　　1、讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，掃除讀音障礙，爭(zhēng)取熟讀成誦。

　　2、譯，借助課文注釋及工具書疏通文意，把握文章大意。

　　3、復(fù)述，用自己的話復(fù)述故事。

　　三、質(zhì)疑探究

　　1、這則短文主要寫了幾個(gè)人物？用了什么寫作手法？

　　2、從兩人兩次行為，看出二人性情如何？

　　3、作者創(chuàng)作這個(gè)故事，目的是要讓我們明白一個(gè)什么道理？

　　四、拓展延伸

　　1、評(píng)價(jià)華歆與王朗誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣？

　　2、通過(guò)《割席絕交》這個(gè)故事再評(píng)華歆。

語(yǔ)文教案 篇3

　　翼江亭

　　翼江亭位于赤壁山臨江磯頭，重建于一九三六年，系麻石構(gòu)建，上蓋綠色琉璃瓦，六柱六角，塔狀尖頂，以赤壁山、鐵山似金鸞兩翼而得名，亭柱上有對(duì)聯(lián)一幅曰：

　　江水無(wú)情紅，憑吊當(dāng)年，誰(shuí)別識(shí)子布厄言、興霸良策；

　　湖山一望碧，遺留勝跡，猶懷想周郎聲價(jià)、陸弟風(fēng)徽。

　　傳此地為周瑜、諸葛亮觀戰(zhàn)之哨所，今已列為省重點(diǎn)文物保護(hù)單位。

　　拜風(fēng)臺(tái)（武侯宮）

　　拜風(fēng)臺(tái)位于南屏山上，又名“武侯宮”。分前后二殿，廟堂建筑面積310平方米，內(nèi)殿供有諸葛亮、劉備、關(guān)羽、張飛的全身塑像，右側(cè)有文物陳列館，建于1979年，內(nèi)陳列赤壁之戰(zhàn)出土文物及在赤壁出土的其他文物二千余件，有刀、槍、劍、戟、鏃、戈、帶勾及三國(guó)東吳銅幣“大泉當(dāng)千”、“大泉五百”、“大泉當(dāng)百”，并有東漢銅鏡和剪輪“五銖錢”，大量東漢至六朝陶器。

　　鳳雛庵

　　鳳雛庵位于金鸞山腰，傳為赤壁戰(zhàn)時(shí)號(hào)為鳳雛先生的龐統(tǒng)批閱兵書處，后人于此建庵以資懷念�，F(xiàn)庵堂建于清道光年間，原為九重大殿，今僅存最上一重。建筑面積300平方米，分為三個(gè)殿堂，第一室供有龐統(tǒng)全身塑像，第二室為赤壁圖書館，第三室為接待休息室。現(xiàn)列為省重點(diǎn)文物保護(hù)單位。

　　庵外有千年銀杏樹一株，其枝葉大如傘蓋，蔭遮古庵，此樹高35米，為雌雄異株合抱，樹上長(zhǎng)了三棵倒立的瘤。傳為龐統(tǒng)親手所栽。

　　周瑜雕像

　　周瑜雕像位于赤壁山翼江亭與望江亭之間，高8.58米,重300t,1990年12月落成,為湖北省及長(zhǎng)江沿線最大的`一座人物雕象.周瑜身著戰(zhàn)袍、手持寶劍、傲視西北、神態(tài)冷靜。表現(xiàn)了"赤壁之戰(zhàn)"孫劉聯(lián)軍總指揮的大將風(fēng)范。

　　《三國(guó)赤壁大戰(zhàn)陳列館》

　　《三國(guó)赤壁大戰(zhàn)陳列館》位于赤壁山東北面，其建筑樣式別具一格，遠(yuǎn)看既象風(fēng)頭輪，又似古代頭盔：近看似戰(zhàn)船、古城墻，意境極深。館內(nèi)有赤壁之戰(zhàn)形勢(shì)圖、蠟象室、文史資料室。

語(yǔ)文教案 篇4

　　一、整體感知

　　當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，祖國(guó)大地科教興國(guó)蓬勃發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)精神的教育，成為語(yǔ)文教育責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)，七年級(jí)語(yǔ)文第四單元(網(wǎng)友來(lái)稿)。有鑒于此，本單元是繼第三單元之后，以對(duì)自然界進(jìn)行科學(xué)探索為內(nèi)容組成。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，可以有利地激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界探索的興趣，培養(yǎng)科學(xué)的精神。

　　本單元所入選的課文古今中外兼而有之，天上地下，文言白話，詩(shī)歌散文，可謂內(nèi)容豐富，體裁多樣，寫法各異。五篇課文編排有序，特別是綜合性學(xué)習(xí)，以“探索月球奧秘”為主題，可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)，在探索中熱愛(ài)生活。

　　《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，向我們展現(xiàn)了億萬(wàn)年前那令人神往、驚訝的生物世界。詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)說(shuō)話的化石。課文開篇就以問(wèn)句的形式引起我們的興趣，讓人產(chǎn)生一種神秘感，進(jìn)而將讀者引入對(duì)遠(yuǎn)古生物世界的探索中，在那里讓我們?cè)俅斡∽C了生物進(jìn)化的道理；讓我們了解了化石的形成；讓我們認(rèn)識(shí)了遠(yuǎn)古的動(dòng)物、植物；讓我們領(lǐng)略到自然的神奇力量。這首詩(shī)以和諧的韻律、鮮明的節(jié)奏，使形式與內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了文章的神秘感，又體現(xiàn)了音樂(lè)性。其次，詩(shī)歌中還運(yùn)用了比喻的修辭手法，使詩(shī)歌的語(yǔ)言更加富有魅力、耐人尋味。同時(shí)在結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上也注意了前后的照應(yīng)，使詩(shī)歌的節(jié)奏更為謹(jǐn)嚴(yán)。

　　《看云識(shí)天氣》是一篇科普說(shuō)明文。這篇文章層次清楚，作者運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明云的形態(tài)變化、光彩現(xiàn)象同天氣變化的關(guān)系。全文可分三部分：第一部分是第一段，指出云與天氣的關(guān)系，說(shuō)明為會(huì)什么看云可以識(shí)天氣。第二部分，從第二段到第六段，說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣，是全文的重點(diǎn)。第三部分是第七段，說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。

　　《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，作者以他極其仔細(xì)的觀察，生動(dòng)、準(zhǔn)確而又極富有知識(shí)的語(yǔ)言向我們講述了蟈蟈這種昆蟲的生活習(xí)性方面的知識(shí)。作者以人格化的語(yǔ)言描寫了它的叫聲，它的食物特點(diǎn)，它的生存特點(diǎn)，在人與昆蟲之間架起了一座橋梁，讓人們產(chǎn)生了對(duì)昆蟲世界無(wú)限的向往之情，不由得想走進(jìn)它，去探索它的奧秘。本文語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)活潑。運(yùn)用了大量的比喻、擬人的修辭手法，在客觀的描述中流露出作者內(nèi)心的喜愛(ài)之情。

　　《月亮上的足跡》是一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道，也屬科普小品，作者以平實(shí)的語(yǔ)言，準(zhǔn)確記錄了人類首次登月的全過(guò)程，字里行間能讓我們體會(huì)到人類登月時(shí)的驚心動(dòng)魄，成功后的喜悅之情，作者對(duì)人類聰明才智的贊嘆，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《七年級(jí)語(yǔ)文第四單元(網(wǎng)友來(lái)稿)》。

　　《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。

　　二、相關(guān)知識(shí)

　　1、關(guān)于說(shuō)明文

　　說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)或說(shuō)明事物的性質(zhì)、狀態(tài)、功能或闡明事理。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類型。

　　常見的說(shuō)明方法有舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、畫圖表、打比方、下定義、作詮釋、摹狀貌等。

　　說(shuō)明順序一般有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

　　說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確性，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件，同時(shí)要簡(jiǎn)練、嚴(yán)密、講究分寸；有時(shí)也用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明，使要說(shuō)明的'事物通俗易懂，生動(dòng)形象。

　　說(shuō)明文與記敘文的區(qū)別：記敘文重在記敘、描寫和抒情，以形象感人、以情動(dòng)人；說(shuō)明文要求實(shí)事求是地較客觀地介紹事物，使人增長(zhǎng)知識(shí)和技能。

　　2、關(guān)于“阿波羅”工程

　　美國(guó)于20世紀(jì)60年代至70年代組織實(shí)施的載人登月工程，或稱“阿波羅”計(jì)劃。這一工程目的是實(shí)現(xiàn)載人飛行和人類對(duì)月球的實(shí)地考察，為載人行星飛行和探測(cè)進(jìn)行技術(shù)準(zhǔn)備，它是世界航天史上具有劃時(shí)代意義的一項(xiàng)成就。工程開始于1961年12月第六次登月成功結(jié)束，歷時(shí)約11年，耗資255億美元。在工程高峰期，參加工程的有兩萬(wàn)家企業(yè)、兩百所大學(xué)和八十多個(gè)科研機(jī)構(gòu)，總?cè)藬?shù)超30萬(wàn)人。整個(gè)“阿波羅”工程包括：①確定登月方案；②為登月飛行作準(zhǔn)備的四項(xiàng)輔助計(jì)劃；③研制“土星”號(hào)運(yùn)載火箭；④進(jìn)行試驗(yàn)飛行；⑤研制“阿波羅”飛船；⑥實(shí)現(xiàn)載人登月飛行。

　　3、古代農(nóng)諺選粹

　　雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。

　　旱晨聞蟬叫，晚上迎雨場(chǎng)。

　　麻雀囤食要落雪。

　　螞蟻壘窩要落雨。

　　魚跳水，有雨來(lái)。

　　燕子低飛要落雨。

　　癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。

　　龜背潮，下雨兆。

　　蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。

　　泥鰍靜，天氣晴。

　　豬銜草，寒潮到。

　　雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　本單元雖是以探索自然世界為主，但每篇課文的內(nèi)容又各不相同，因此應(yīng)采取合適的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要在理解課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)；練習(xí)用較快的速度默讀課文，記住主要內(nèi)容�！痘�石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，在閱讀詩(shī)歌中應(yīng)重點(diǎn)體會(huì)科學(xué)的神奇與人類的偉大。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)要聯(lián)系生物課上所學(xué)內(nèi)容（如魚類進(jìn)化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等知識(shí)），調(diào)動(dòng)自己課外積累的生物知識(shí)和豐富的想象力，來(lái)理解詩(shī)中所寫的內(nèi)容�！犊丛谱R(shí)天氣》要掌握怎樣將事理說(shuō)清楚的方法�！毒G色蟈蟈》不僅從科學(xué)觀察隨筆中了解了美妙的大自然，還可以學(xué)習(xí)用通俗易懂、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，把抽象的概念說(shuō)得具體生動(dòng)�！对铝辽系淖阚E》應(yīng)在快速閱讀中獲取課文信息，提取課文主要內(nèi)容；要學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序清楚明白地?cái)⑹鍪录�發(fā)生過(guò)程的寫作方法；要精心搭設(shè)“橋梁”，把這一課的學(xué)習(xí)過(guò)渡到本單元“探索月球奧秘”的綜合性學(xué)習(xí)中，切實(shí)開展關(guān)于月亮的科學(xué)與人文的探究活動(dòng)。《山市》這篇文言文則應(yīng)該反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)探究能力、聯(lián)想及想象能力。

語(yǔ)文教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“也、長(zhǎng)、山、出”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫“豎提”與“豎折”及一個(gè)偏旁“雙耳旁”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　朗讀課文和認(rèn)字，理解最后一段和“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”這句話。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、圖片、錄音機(jī)、磁帶

　　【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字及一個(gè)偏旁“雙耳旁”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、課件演示或出示課文插圖：太陽(yáng)從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽(yáng)照亮了什么地方?(學(xué)生自由說(shuō))

　　2、板書課題，學(xué)習(xí)“陽(yáng)”字，認(rèn)識(shí)“雙耳旁”。

　　二、初讀課文

　　1、你喜歡陽(yáng)光嗎?為什么?(學(xué)生說(shuō)自己的親身感受。)

　　2、聽課文錄音(配樂(lè))

　　3、聽完后，說(shuō)說(shuō)有什么感受?(陽(yáng)光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽(yáng)光……)

　　4、自由讀全文。

　　5、指5名學(xué)生逐段試讀課文，評(píng)議。

　　6、同桌讀(能讀準(zhǔn)字音，讀通課文就給同桌畫上一個(gè)紅太陽(yáng))

　　三、識(shí)字指導(dǎo)

　　這些生字娃娃排著隊(duì)走遍了陽(yáng)光照射的每一個(gè)角落。現(xiàn)在我們看看，它們藏在課文的什么地方?

　　學(xué)生在文中圈畫生字，讀一讀。(金、晨、進(jìn)”是前鼻音，“陽(yáng)、更、長(zhǎng)”是后鼻音，“長(zhǎng)、晨、誰(shuí)”是翹舌音。)

　　同桌互讀生字卡片。

　　交流：哪個(gè)生字最難記?給小朋友們提個(gè)醒。

　　游戲：登山看日出

　　(課件演示：教師自上而下點(diǎn)擊，屏幕逐個(gè)出現(xiàn)生字，學(xué)生認(rèn)讀，比一比誰(shuí)(哪一組)最先到達(dá)山頂)

　　四、學(xué)習(xí)第2、5兩段

　　1、師朗讀最后一段，讓學(xué)生猜猜老師為什么喜歡這一段?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè))

　　2、拋出難點(diǎn)：為什么陽(yáng)光比金子更寶貴?

　�、� 發(fā)散思維：鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)。

　�、� 加深感知：找一找課文什么地方也寫了陽(yáng)光的寶貴。隨機(jī)學(xué)習(xí)課文第二段。

　�、� 朗讀第二段

　�、� 理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”;理解“錦緞”(先讓學(xué)生從兩個(gè)字的偏旁上來(lái)猜一猜詞語(yǔ)的意思，再展示實(shí)物錦緞)

　　看一張水面波光粼粼的.圖片。各自說(shuō)說(shuō)你的理解。

　�、� 指導(dǎo)感情朗讀：教師引讀;指名讀，評(píng)議;邊朗讀邊想象：你仿佛看到什么?(用自己的話來(lái)說(shuō)畫面。)

　�、� 選擇一句，自由朗讀。

　�、� 你最想向誰(shuí)學(xué)習(xí)，學(xué)著他的樣子再讀句子。

　�、� 再次反饋,交流朗讀。

　　⑷ 拓展：還有誰(shuí)因?yàn)橛辛岁?yáng)光，就更好了。(小朋友，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了�！�…)

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、指導(dǎo)書寫“也、長(zhǎng)、山、出”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫“豎提”與“豎折”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、進(jìn)一步感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、齊讀課文，再現(xiàn)課文中的生字。

　　2、開火車認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ)：

　　陽(yáng)光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞、早晨、拉開、跳進(jìn)、誰(shuí)

　　二、學(xué)習(xí)第3、4段

　　1、陽(yáng)光有沒(méi)有跳進(jìn)過(guò)你的窗戶?學(xué)生說(shuō)感受。

　　2、是的，陽(yáng)光會(huì)跳進(jìn)你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽(yáng)光是大家的。

　　3、指導(dǎo)朗讀3、4兩段。

　　三、指導(dǎo)朗讀全文

　　1、指名逐段朗讀，評(píng)議。

　　2、音樂(lè)伴奏齊讀，邊讀邊感悟。

　　四、寫字指導(dǎo)

　　1、學(xué)習(xí)筆畫(豎提與豎折)。

　　自己尋找?guī)в行鹿P畫的生字。

　　彩色電線演示新筆畫。

　　書空生字。

　　2、寫字練習(xí)。

　　五、擴(kuò)展練習(xí)

　　1、組詞理解：早、星、晨、春、香、陽(yáng)、晚

　　2、 找找有“日”的生字。

　　3、你喜愛(ài)陽(yáng)光嗎?寫幾句話。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　田野 禾苗 更綠了

　　8、陽(yáng)光 山上 小樹 更高了 比金子更寶貴

　　河里 小河像錦緞了

語(yǔ)文教案 篇6

　　一，教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┰谡�體把握的基礎(chǔ)上，理清文章的結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容、

　　（二）體會(huì)愛(ài)心能給世界也能給自己帶來(lái)美好和歡樂(lè)，自私則會(huì)給世界也給自己帶來(lái)不幸和痛苦的道理、

　�。ㄈ�）能體會(huì)文中擬人句的效果，并釋讀以下字詞：棲息聆聽肆意咆哮翩翩起舞樂(lè)不可支、

　　二，課時(shí)安排兩課時(shí)

　　三，教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　活動(dòng)導(dǎo)引

　　1、課前預(yù)習(xí)、要求如下：

　　①讀準(zhǔn)音，注意查找工具書、

　�、谧x順文，注意聲情并茂的朗讀、

　�、圩x懂意，指文章大意，圈出感興趣的內(nèi)容、

　　2、開課導(dǎo)語(yǔ)

　　有一首歌這樣唱到：只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變得更美好、把愛(ài)拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)�、�?shī)人白朗寧也曾這樣說(shuō)、那么，英國(guó)作家王爾德又是怎樣詮釋愛(ài)心的呢今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的童話《巨人和孩子》、

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、正因活動(dòng)下列加點(diǎn)的字該怎樣讀（以多媒體顯示，或小黑板顯示，學(xué)生提問(wèn)后隨時(shí)補(bǔ)上）

　　棲息聆聽肆意咆哮翩翩起舞樂(lè)不可支

　　2、聽讀活動(dòng)

　�。�1）聽的要求

　　①課文給我們描繪了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事巨人的花園有過(guò)幾次花園

　�、谀阍陬A(yù)習(xí)時(shí)對(duì)本文的立意，已有初步感受，請(qǐng)?jiān)俾犅犂蠋煹恼b讀，進(jìn)一步加深感受、

　　⑵讀的要求ˉ

　　教師在鉆研教材，把握特點(diǎn)基礎(chǔ)上，為課文選配適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，范讀力求做到：音（清晰，準(zhǔn)確，優(yōu)美）的示范，情（歡快與苔悶）的感染，意（天真，稚趣〉的導(dǎo)引，發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能、這種面對(duì)面的互動(dòng)是其他名人的誦讀錄音替代不了的、

　　3集思考活動(dòng)

　�。�1）學(xué)生活動(dòng)要求：將自己讀的感受與聽老師讀的感受結(jié)合起來(lái)，思考聽讀前老師提出的兩個(gè)問(wèn)題，形成自己的看法并備足理由、

　�、平處熭o助策略：?jiǎn)�發(fā)學(xué)生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結(jié)合思考練習(xí)一思考、巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問(wèn)題、

　　4、交流活動(dòng)

　　⑴關(guān)于動(dòng)人的故事，花園的變化、可以以下列問(wèn)題帶動(dòng)同學(xué)、

　　①孩子們?yōu)槭裁聪矚g到花園去玩

　�、诰奕藶槭裁匆�筑一道圍墻

　　③孩子們被趕走后花園發(fā)生了哪些變化

　�、芫奕耸窃鯓痈愣�原先不懂得春天為什么遲遲不來(lái)的問(wèn)題的

　　⑤巨人被感化后做了哪些事花園又發(fā)生了哪些變化

　�、脐P(guān)于本文的立意，可以從思考練習(xí)一入手、

　　習(xí)題一：

　　孩子們給巨人的花園帶來(lái)了美好的春天、當(dāng)巨人把孩子們趕出花園后，春天不再光顧巨人的花園，巨人的花園終年是寒冬，只有北風(fēng)，冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳、而當(dāng)孩子們回到了巨人的花園后，樹上開滿了鮮花，鳥兒們翩翩起舞，興奮地歡唱，花朵也紛紛從章地里伸出頭來(lái)，露著笑臉、

　　習(xí)題二：

　　巨人由于自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再有春天、我真弄不懂春天為什么遲遲不來(lái)，他也急切地盼望著天氣發(fā)生變化、正是由于巨人看到了是孩子們的到來(lái)使花園發(fā)生了可喜的變化，他終于明白了是由于自己自私而帶來(lái)了惡果、特別是那個(gè)爬不上樹去的小男孩被巨人抱上大樹之后，樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭放聲歡唱，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉，這些變化更讓他深受感動(dòng)、他由此而深深覺(jué)悟，變得充滿愛(ài)心理

　　（站在孩子角度參與活動(dòng)，對(duì)其他

　　教案《新人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《巨人的花園》教案三》，來(lái)自網(wǎng)！http：//

　　見解，有偏執(zhí)的引導(dǎo)，合理的肯定，有創(chuàng)意的表?yè)P(yáng)，促成自由爭(zhēng)鳴的場(chǎng)效應(yīng)形成，使課堂出彩、）

　　最后以這篇童話告示了我們?cè)鯓拥牡览硎帐�討論、（�?ài)心能給世界也能給自己帶來(lái)美好和歡樂(lè)，自私則會(huì)給世界也給自己帶來(lái)不幸和痛苦）

　　5、課堂小結(jié)，布置作業(yè)、

　　作業(yè)：思考練習(xí)二、

　　第二課時(shí)

　　1、開課導(dǎo)語(yǔ)

　　葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：作者思有路，循路識(shí)斯真、可見理清思路，概括內(nèi)容是多么重要、這一課我們將重點(diǎn)分析文章的結(jié)構(gòu)層次，品析文章的語(yǔ)言、

　　2集思考交流活動(dòng)

　　⑴關(guān)于結(jié)構(gòu)切分

　　讓學(xué)生充分地討論，并講清理由、教師可從花園有幾次春天上加以引導(dǎo)、

　　課文可分成三個(gè)部分，其中第二，三部分為課文的重點(diǎn)、

　　第一部分（1—2段）孩子們?cè)诰奕说幕▓@里快樂(lè)地玩耍、

　　第二部分（3—10段）巨人禁止孩子們進(jìn)入花園，從此花園只剩下肆虐的冬天、

　　作者以豐富的想象力，用神話般的惰節(jié)，形象地寫出了巨人由于自私而帶來(lái)的嚴(yán)重后果，并且巨人威力再大對(duì)此也無(wú)可奈何、意在告訴讀者：人們會(huì)為自私付出沉重代價(jià)、

　　第三部分（11—22段）孩子們給花園帶來(lái)了春天，也給巨人帶來(lái)了巨大的變化、

　　巨人看到由于孩子們的到來(lái)，花園里又出現(xiàn)了春天的景象，而大受感動(dòng)，幡然醒悟：現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來(lái)了、……讓我的花園永遠(yuǎn)成為孩子們的游戲場(chǎng)所、作者寫得起伏有致，因?yàn)楹⒆觽儾⒉恢�道巨人已�?jīng)變好了，見到巨人嚇得都逃走了，花園立刻又回到了冬天里、富有戲劇情節(jié)的是只有一個(gè)小男孩沒(méi)有跑，這是因?yàn)樗�的眼里充滿了眼淚，沒(méi)有看見走過(guò)來(lái)的巨人、接著寫巨人悄悄來(lái)到小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上、由于他把孩子放到了樹上，樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭方聲歡唱、使巨人尤為感動(dòng)的是，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉、其他孩子也不再害怕巨人，紛紛跑了回來(lái)，春天也跟著孩子們來(lái)了、寫得真切感人、作者通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，寫出了巨人的改變是那么的真誠(chéng)和徹底、

　�、脐P(guān)于品析文章的語(yǔ)言

　　①活動(dòng)形式：

　　教師指定范圍，明確品析的.角度，讓學(xué)生討論、可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生

　　*第2節(jié)寫巨人不再花園，措辭有何特點(diǎn)文中還有哪些詞用得很有特色

　　*第8節(jié)用了哪些修辭手法，有什么效果文中還有哪些運(yùn)用修辭的句子給你留下了深刻的印象

　�、诨顒�(dòng)引導(dǎo)

　　關(guān)于第2自然段的重點(diǎn)品析

　　作者在這篇文章中十分注意語(yǔ)言與修辭的使用！寫得形象生動(dòng)而富于感情色彩、寫巨人不在時(shí)的花園：青草是綠茸茸的；花朵是粉撲撲的；果實(shí)是累累的；用疊音詞表現(xiàn)出了一種歡樂(lè)喜愛(ài)之情、表現(xiàn)巨人的自私，則用了祖聲粗氣地吼叫、寫巨人改變態(tài)度之后到花園去，用的是輕輕地走下樓，悄悄地打開前門、悄悄和輕輕這兩個(gè)詞用得非常恰當(dāng)，準(zhǔn)確地寫出了巨人內(nèi)心對(duì)孩子充滿了愛(ài)、當(dāng)巨人再次看到他所喜愛(ài)的小男孩時(shí)，用了激動(dòng)，奔急匆匆來(lái)表現(xiàn)他急切的心情

　　關(guān)于第8自然段的重點(diǎn)品析

　　第八段中，寫花園沒(méi)有了孩子，則大量使用了擬人手法：小鳥便無(wú)心唱歌，樹兒也忘了開花、有一朵花兒從草中探出頭來(lái)，看見那個(gè)告示后，它對(duì)孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺(jué)了、用以表現(xiàn)小鳥兒，樹兒，花兒也對(duì)巨人的自私深表不滿，對(duì)孩子們充滿同情，是那樣的愛(ài)憎分明、寫雪，霜，北風(fēng)，冰雹在花園里肆虐，寫孩子們回到花園后，樹，烏，花對(duì)孩子們的歡迎，都采用了擬人手法、寫花園美麗和花朵之多，使用了比喻修辭：鮮花多得像天上的星星、另一個(gè)比喻是寫巨人轉(zhuǎn)變之后，認(rèn)為孩子們才是最美麗的花朵這些比喻有很強(qiáng)的感情色彩。

　�、刍顒�(dòng)的深化

　　教師指定對(duì)象請(qǐng)學(xué)生造句，要求運(yùn)用相關(guān)的辭格、話題可選擇思考與練習(xí)三。

　　3、課堂小結(jié)，布置作業(yè)、

　　閱讀王爾德的其他童話，講給同學(xué)聽。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1啟發(fā)學(xué)生觀察和想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生初步感知語(yǔ)言中的比喻。

　　2積累生字、詞語(yǔ)、春聯(lián)。

　　3訓(xùn)練孩子口語(yǔ)交際的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　字卡

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一我的發(fā)現(xiàn)

　　1讀題，明確題目意思。

　　2你發(fā)現(xiàn)圖中有哪八種事物？

　　3讀“泡泡”里的話，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，按照“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……”的句式把自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來(lái)，調(diào)動(dòng)孩子發(fā)現(xiàn)的興趣。

　　4你發(fā)現(xiàn)八種事物中還有什么想什么？

　　5出示句式“我發(fā)現(xiàn)像�！睂W(xué)生口頭補(bǔ)充句子。

　　6教師提示表達(dá)的順序可以靈活，如：“銀杏葉像扇子�！币部梢哉f(shuō)成“扇子像銀杏葉。”

　　7小組交流，口頭補(bǔ)充句子。

　　8擴(kuò)展：你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似？

　　請(qǐng)用“……像……”的句式說(shuō)說(shuō)。

　　二日積月累

　　1讀題，明確題意。

　　2讀讀認(rèn)認(rèn)。

　�。�1）自讀八組字詞。

　�。�2）每組橫線左邊的字是怎樣得到橫線右邊的字的？（熟字加偏旁的方法）

　�。�3）小組合作學(xué)習(xí)，區(qū)分每組兩個(gè)字在形、義方面的不同之處。

　　3讀讀背背。

　　（1）小黑板出示四副春聯(lián)。

　�。�2）告訴雪糝春聯(lián)是春節(jié)時(shí)帖的吉慶的對(duì)聯(lián)。

　�。�3）讓學(xué)生借助拼音自讀春聯(lián)。

　�。�4）教師示范讀，師生對(duì)讀，反復(fù)吟誦，背下來(lái)。

　　4我會(huì)說(shuō)。

　�。�1）

　　出示“

　　的春光”，教師語(yǔ)言提示“怎樣的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配準(zhǔn)確，用詞優(yōu)美。

　�。�2）出示“的天空的陽(yáng)光的田野的小溪的枝條”

　�。�3）小組交流，匯報(bào)。

　�。�4）我們學(xué)過(guò)的課文有這樣的短語(yǔ)嗎？

　　三展示臺(tái)

　　1讀學(xué)習(xí)小伙伴“泡泡”里的話，明確本次展示的內(nèi)容。

　　2展示孩子們收集的詞句、書法作品，予以評(píng)比。

　　3在春天里，你還想展示些什么呢？（詩(shī)配畫等形式均可）

　　第二課時(shí)

　　一口語(yǔ)交際

　　1自讀17頁(yè)方框里的話，明確本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容《春天里的發(fā)現(xiàn)》。

　　2老師展示一個(gè)關(guān)于春天里的`新發(fā)現(xiàn)。

　　3什么是“新”發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生明確課文中學(xué)過(guò)的，別人說(shuō)過(guò)的就不是新發(fā)現(xiàn)了，要想有新發(fā)現(xiàn)就必須仔細(xì)地觀察。）

　　4小組交流自己的“新”發(fā)現(xiàn)。（啟發(fā)學(xué)生從植物、動(dòng)物、天氣變化以及人們的活動(dòng)等方面去觀察。）

　　5學(xué)生匯報(bào)自己的“新”發(fā)現(xiàn)。

　　6寫一寫自己的“新”發(fā)現(xiàn)，注意指導(dǎo)寫話的格式，如：每個(gè)自然段前應(yīng)空兩格。

　　二寬帶網(wǎng)

　　1學(xué)生自讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。

　　2讓學(xué)生了解“市花”的相關(guān)知識(shí)。

　　3你從文中知道了哪些城市的市花？你還知道哪些城市的市花？

　　4你還知道哪些城市的市樹嗎？

語(yǔ)文教案 篇8

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、 能說(shuō)出常見的幾種病句形式

　　2、 能正確的修改有語(yǔ)病的句子

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　常見的幾種病句形式

　　三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　正確的修改有語(yǔ)病的句子

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　這是語(yǔ)言實(shí)踐課，修改病句的能力不是靠講出來(lái)，應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練的手段達(dá)到提高能力的目的。

　　安排一教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一板塊

　　讀短文，指出常見的語(yǔ)病種類短文介紹的語(yǔ)病種類

　　1、句子結(jié)構(gòu)殘缺

　　2、語(yǔ)序不合理

　　3、表達(dá)不合理或自相矛盾

　　4、表達(dá)不自然

　　5、 表達(dá)不簡(jiǎn)明

　　第二板塊

　　做一做，

　　完成文后練習(xí)一、

　　1、'凱旋'和'歸來(lái)'重復(fù)不簡(jiǎn)明，刪去其一；'熱烈歡迎'改為'迎接'2、'解決并分析'語(yǔ)序不合理3、'立下'后缺賓語(yǔ)4、'基本上'與'完全一致'矛盾二、1略

　　第三板塊

　　拓展練習(xí)

　　判斷下面語(yǔ)句有無(wú)語(yǔ)病，如果有，指出病因并加以改正

　　1、中學(xué)生是打好知識(shí)基礎(chǔ)的重要階段。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使我懂得了有關(guān)科技知識(shí)

　　3、 沙漠地區(qū)空氣干燥，日光的照射特別強(qiáng)烈。

　　4、 中國(guó)人民正在努力為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。

　　5、 我國(guó)是文明古國(guó)，有世界上沒(méi)有的.萬(wàn)里長(zhǎng)城、天壇等。

　　6、 多讀多寫是正確提高寫作水平的途徑。

　　7、 遵紀(jì)守法是衡量每一個(gè)公民覺(jué)悟高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。

　　8、 上海文藝出版社出版的《生存》，作者是一位蟄居海外多年的美籍華裔作者之手。

　　9、 考試的時(shí)候，教室里鴉雀無(wú)聲，空氣幾乎緊張得要凍僵了。

　　10、回首再看看那條走過(guò)的路：有的崎嶇，有的坎坷，有的平坦，有的通暢。

語(yǔ)文教案 篇9

　　一、導(dǎo)入

　　我國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中有四顆璀璨的明珠，“唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)”。到了宋代，詞進(jìn)入繁盛時(shí)期，并且形成了兩種不同的藝術(shù)流派——豪放派和婉約派。豪放派的代表人物是蘇軾，婉約派的代表人物就是柳永。

　　今天我們就和大家一起來(lái)欣賞柳永和他的代表作《雨霖鈴》。

　　二、 通過(guò)朗誦，整體感知。

　　詞是極具音樂(lè)性的詩(shī)體，在古代是用來(lái)傳唱的�，F(xiàn)在雖然樂(lè)譜已失，但我們可以通過(guò)另外一種方式來(lái)體會(huì)并且傳達(dá)詞的情感——朗誦。

　　自由朗讀。要求：讀出你對(duì)詞的感受。

　　學(xué)生讀——學(xué)生評(píng)價(jià)

　　這首詞寫的是什么？（感受；原因）——————和心上人離別的傷感。

　　用詞當(dāng)中的一句話說(shuō)————“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。

　　三、 通過(guò)討論，具體分析。

　　詞人是如何來(lái)寫離別情的呢？（以學(xué)習(xí)小組的形式討論）

　�。ㄓ谜Z(yǔ)言表達(dá)你的看法。）

　�。ㄒ唬� 典型環(huán)境

　　寫景。

　　寫了什么景，傳達(dá)了什么情感。（請(qǐng)舉例說(shuō)明）——還有哪些景，投影

　　1、寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。

　　學(xué)生回答，并補(bǔ)充。

　　提示：寒蟬——什么時(shí)候的蟬？為何不是夏天？叫聲如何？

　　初秋，生命將終時(shí)的寒蟬的凄涼叫聲。

　　長(zhǎng)亭——是什么地方？

　　分別的地方；“長(zhǎng)亭外，古道邊”；是分手處，傷心地。

　　驟雨——詞人希望這樣嗎？

　　難受，雨天留人日，雨停得啟程去遠(yuǎn)方，不得不分別。

　�。ㄏ胂螽嬅妫┰谝粋�(gè)清秋的傍晚，大雨剛剛停歇，耳畔是寒蟬凄涼的叫聲，面對(duì)著長(zhǎng)亭古道，一對(duì)相愛(ài)的人就要離別了。

　　你體會(huì)到了什么情感？——用你低沉的聲音為大家演繹一下�！�—評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。

　　2、念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　學(xué)生回答。

　　提示：“念”——想象之景。虛實(shí)相生。

　　景象——浩渺的江面，沉沉的`暮靄，空闊的楚天。

　　“闊”“舒”——對(duì)比《水調(diào)歌頭游泳》“萬(wàn)里長(zhǎng)江橫渡，極目楚天舒”。這里是空闊，使人感到惆悵憂傷。

　　情——是和情人離別的久遠(yuǎn)，是前途的暗淡。

　　你體會(huì)到了什么情感？——用你輕柔的聲音為我們演繹一下�！�—評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。凄切中有蒼茫。

　　3、今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

　　學(xué)生回答。

　　提示：楊柳——諧音“留”。古人折柳相送表示離別難舍�！拔粑彝�矣，楊柳依依”；《送元二使安西》（高考之后）

　　曉風(fēng)——什么時(shí)候的風(fēng)？感受？秋日拂曉的風(fēng)是微涼的。心境更涼。

　　殘?jiān)隆��?/p>

　　酒醒——因愁而喝酒，酒醒卻更添愁緒�！敖杈葡�愁愁更愁”。

　　你體會(huì)到了什么情感？——用你粗壯的聲音為我們演繹一下——評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。（似乎有體會(huì)）

　　4、小結(jié)：柳永通過(guò)選取典型的景物——寒蟬、長(zhǎng)亭……，無(wú)一不在烘托、渲染離別的傷感之情。沒(méi)有一個(gè)字寫情，卻又無(wú)處不再寫情。這種表現(xiàn)手法我們稱——情景交融。

　　5、拓展延伸——柳永《蝶戀花》（投影）；杜甫《旅夜抒懷》

　　問(wèn)題：描繪了什么圖畫？表達(dá)了什么情感？

　　（二） 典型細(xì)節(jié)

　　提示：如果我要用一幅畫來(lái)展現(xiàn)男女主人公的離別，你覺(jué)得給這幅畫旁配上哪兩句詩(shī)最好呢？

　　執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。

　　此句甚妙，妙在何處？（討論）

　　提示：執(zhí)手——為什么不是擁抱？手連著心。愛(ài)情的美不是“我愛(ài)你”，而是“執(zhí)子之手，與子偕老”。

　　淚眼——有淚，但又沒(méi)有哭出來(lái)？

　　竟——說(shuō)明想不想哭？為什么想哭卻沒(méi)有哭出來(lái)？

　　傷心到極處，沒(méi)有辦法哭出。是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，是“相對(duì)無(wú)言，惟有淚千行”，是離別悲痛心情的再現(xiàn)。是一種內(nèi)斂的情感表達(dá)，是婉約。

　　總結(jié)：作者選取了離別時(shí)典型的細(xì)節(jié)——執(zhí)手、淚眼、飲酒……來(lái)展現(xiàn)離別的傷感。

　　誰(shuí)朗誦？要求：效果要好。

　�。ㄈ�） 齊讀。

　　我一直在思考，我們?cè)撚檬裁礃拥臉?biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判我們是否已經(jīng)真正報(bào)我了一篇文學(xué)作品。我覺(jué)得大家可以問(wèn)自己這樣一個(gè)問(wèn)題：在讀文學(xué)作品的時(shí)候，我們的心是不是和作者的心以同一個(gè)頻率在跳動(dòng)，我是否被感動(dòng)了。你感動(dòng)了沒(méi)有？（感動(dòng)了）

　　一起朗誦，用聲音來(lái)傳達(dá)感受。

　　理解后的朗誦真的不一樣啊。

　　四、比較不同。

　　柳永和蘇軾開辟了詞的豪放和婉約兩種不同的風(fēng)格。

　　如果我請(qǐng)你從他們的詞中各選一句來(lái)表現(xiàn)他們各自的風(fēng)格，選哪兩句？

　　“大江東去”

　　“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

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