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小木偶故事教案
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的小木偶故事教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小木偶故事教案1
教材分析
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。它和《去年的樹(shù)》一樣，也屬擬人體童話。選編這篇課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀《去年的樹(shù)》的方法閱讀本文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類(lèi)童話的特點(diǎn)。
學(xué)情分析
《小木偶的故事》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，富有童趣，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀要求，運(yùn)用閱讀《去年的樹(shù)》的方法自讀課文。
教學(xué)理念
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的'語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)
了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。
教學(xué)難點(diǎn)
提高閱讀能力。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導(dǎo)入
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂《小木偶的故事》這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
1、借助拼音、讀通課文。
2、讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會(huì)。
三、反饋
1、同桌互讀。
2、抽生讀，檢測(cè)讀音。
3、思考：
小木偶身上發(fā)生了什么事？
4、談體會(huì)：
從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么？
�。▽W(xué)生自由說(shuō)。）
四、熟悉故事情節(jié)
1、分角色讀課文。
2、分角色表演。
五、拓展訓(xùn)練
1、展開(kāi)想象續(xù)編故事。
2、把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
六、相關(guān)作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、把好詞積累下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
12、小木偶的故事
被搶熊警察不信
只會(huì)笑
頭疼小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊
笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
《小木偶的故事》教學(xué)反思
《小木偶的故事》是人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第12課，是一篇自讀課文，作者呂麗娜，童話體裁。故事寫(xiě)了一個(gè)老木匠做了個(gè)小木偶，并在他臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情，因?yàn)椤靶κ呛苤匾摹Ｕl(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子！”小木偶銘記了老木匠的教導(dǎo)來(lái)到大街上，紅背包被小紅狐騙走了。小木偶追上小紅狐，并找警察評(píng)理，結(jié)果因?yàn)樾∧九夹ξ谋砬槎徽`解，繼而被小兔子和老婆婆誤解，致使自己痛苦不已。后來(lái)，小木偶遇上了小女巫。小女巫把人類(lèi)所有的表情都送給了小木偶，使它“會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了”。這件事使小木偶懂得，笑是很重要的；不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
這篇童話故事趣味性強(qiáng)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，這對(duì)于一直喜歡讀童話故事的孩子們來(lái)說(shuō)并不難理解，因此在這篇課文的教學(xué)中我按照故事發(fā)展的開(kāi)端、高潮、結(jié)局，一步步引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)小木偶的遭遇，進(jìn)而理解課文最后一句話：“笑是很重要的，但只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”請(qǐng)學(xué)生就課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)原因，學(xué)生會(huì)說(shuō)木偶在背包被搶時(shí)應(yīng)該憤怒，在頭疼時(shí)表情是悲傷的。我再結(jié)合實(shí)際，說(shuō)如果有同學(xué)上課不認(rèn)真聽(tīng)講在下面做小動(dòng)作，老師該是什么表情？當(dāng)你聽(tīng)到老師表?yè)P(yáng)，你會(huì)是什么表情？你做錯(cuò)了事情回家，媽媽是什么表情？大家踴躍發(fā)言，從而體會(huì)到多種表情的重要性。
如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力，這就是每一位語(yǔ)文教師所期望能夠達(dá)到的效果。
小木偶故事教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，了解課文內(nèi)容。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、表演游戲，導(dǎo)入新課。
1．游戲：教師出示詞卡，學(xué)生看詞語(yǔ)模擬表演（得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……）
2．師：你喜歡哪種表情？
3．小結(jié)：是啊！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)。但我們都更喜歡“笑”，因?yàn)樾κ刮覀儝侀_(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼，笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？《小木偶的故事》會(huì)帶給我們新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。（師板書(shū)課題。）
二、初讀課文，整體感知。
1．師：想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》這篇童話的？
2．出示學(xué)習(xí)提綱：
1借助拼音，讀通課文，了解課文內(nèi)容。
2同桌或小組內(nèi)練習(xí)對(duì)話，體會(huì)人物心情。
3組內(nèi)匯報(bào)交流閱讀收獲。
3．根據(jù)提綱自讀課文。
三、檢查自讀情況，指導(dǎo)理解重點(diǎn)句。
1．指名認(rèn)讀生字、檢查讀課文。
2．說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（問(wèn)：小木偶身上發(fā)生了什么事？）
1全班交流，相機(jī)板書(shū)：笑嘻嘻（畫(huà)笑臉）、被搶、不信、頭疼、不信。
2指導(dǎo)理解最后一段“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的.。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！保泱w會(huì)到什么？從文中找出證據(jù)來(lái)表明自己的觀點(diǎn)，還可聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。）
3．朗讀你喜歡的對(duì)話部分。（如：可以自己?jiǎn)为?dú)展示，也可以找伙伴一起分角色良讀，還可以找老師一起讀）。
4．交流閱讀收獲。（問(wèn)：學(xué)了這篇童話，你有什么收獲？或你有什么想說(shuō)的？）
四、放飛想象，續(xù)編故事。
1．師：由小木偶的遭遇我們知道，笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類(lèi)所有的表情，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，續(xù)編故事，注意把握故事的主線和人物的性格特點(diǎn)。
2．學(xué)生續(xù)編故事。
3．展示交流續(xù)編故事。
小木偶故事教案3
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)
了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。
教學(xué)難點(diǎn)
提高閱讀能力
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？這是一篇略讀課文，我們?cè)撛趺磳W(xué)呢？
讓我們自己來(lái)讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的一般方法是什么？
1、借助拼音、讀通課文
2、讀課文，了解課文內(nèi)容
3、圍繞閱讀提示讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會(huì)
三、反饋
1、自由讀課文
2、學(xué)習(xí)生字詞（打出生字組成的詞和讀讀記記的詞）
課件出示詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)，分類(lèi)學(xué)習(xí)
木匠木偶表情魔杖
一副拽住撒謊溫柔
笑嘻嘻興沖沖毛茸茸
蹦蹦跳跳可憐巴巴
3、交流：小木偶身上發(fā)生了什么事？
一個(gè)只帶著笑臉的木偶在外面的大世界中的一番遭遇：
與紅狐發(fā)生的'沖突
小兔的恥笑
老婆婆的不理解
小女巫的幫助
4、談體會(huì)：
�。�1）從小木偶一系列的遭遇中，你感受到什么？體會(huì)到什么？
�。�2）出示：“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！�
從小木偶的哪些遭遇中你感受到“只有笑是不夠的”，請(qǐng)仔細(xì)默讀，做上記號(hào)，并寫(xiě)上批注。
全班交流
預(yù)設(shè)：
與小紅狐的沖突中，讓他丟失了紅背包，嘗盡了委屈。指導(dǎo)朗讀：小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
腦袋疼，卻遭到小兔和老婆婆的誤解。如果當(dāng)時(shí)你就是那個(gè)笑嘻嘻的小木偶，你的心里會(huì)想些什么？
四、熟悉故事情節(jié)
1．分角色讀課文
2．分角色表演
五、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)
1．展開(kāi)想象續(xù)編故事
2．把編的故事寫(xiě)下來(lái)。（附一則續(xù)編童話見(jiàn)下面）可以和學(xué)生的編的對(duì)比一下，借此提高學(xué)生審美情趣和對(duì)童話的鑒賞力。
3．讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)，并積累好詞好句。
板書(shū)：
小木偶的故事
啟示：要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
小木偶故事教案4
教材分析：
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開(kāi)故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩鳎庹`解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。
這篇課文和《去年的樹(shù)》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對(duì)話也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀《去年的樹(shù)》的方法閱讀本文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類(lèi)童話的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音正確認(rèn)讀文中6個(gè)生字和生字組成的詞語(yǔ)，能正確流利有感情地朗讀課文；
2、通過(guò)反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
3、在理解文本基礎(chǔ)上，通過(guò)角色互換體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
4、能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容及所蘊(yùn)含的道理。
難點(diǎn)：展開(kāi)想象續(xù)編故事
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師制作簡(jiǎn)易課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣闖關(guān)，填寫(xiě)表示表情的詞，導(dǎo)入新課
1、師：魔法森林向我們提出了挑戰(zhàn)，只要我們闖過(guò)了魔法森林設(shè)下的關(guān)卡，那我們今天就可以進(jìn)入魔法森林玩了。
2、出示闖關(guān)題：把下面表示表情的詞填寫(xiě)完整：
�。ǎ┭笱螅ǎ╅_(kāi)（）笑（）頭（）氣火冒（）
�。ǎ┏裕ǎ@目（）口（）（）眉（）臉（）不可遏
3、師小結(jié)：是啊，我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)笑一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，魔法森林邀請(qǐng)我們進(jìn)入大森林，一起來(lái)學(xué)習(xí)童話故事《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)新的認(rèn)識(shí)。（出示課題：12*小木偶的故事）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？你能把見(jiàn)過(guò)的木偶介紹給大家嗎？
師：故事中的小木偶和我們見(jiàn)過(guò)的一樣嗎？讓我們?nèi)ヒ黄饋?lái)看看！
2、自由讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀通課文。
3、多種形式檢查認(rèn)讀生字詞情況。
�。�1）出示：
hēizhuàiróngmózhàngfùwūlì
嘿拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厲害（讀準(zhǔn)字音）
（2）出示：笑嘻嘻憤怒親熱溫柔痛苦傷心著急委屈生氣
zīliědūnāng
板著臉齜牙咧嘴嘟嘟囔囔可憐巴巴放聲大笑
讀讀這些詞語(yǔ)，從文中找出這些詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解含義，嘗試用表情演示。
三、再讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，根據(jù)提示請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了一件什么事？
出示提示，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容：
2、讀后交流：
3、師：這個(gè)故事，給我們點(diǎn)出了一句很重要的話，這句話就在故事中，你能找到它嗎？
學(xué)生找后交流，出示全文最后一句話：
“笑是很重要的`。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！�
4、全班齊讀。說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
四、研讀重點(diǎn)，想象心理。
1、故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事，找找能表明這一道理的語(yǔ)句。學(xué)生讀課文找相關(guān)語(yǔ)句。
2、交流重點(diǎn)句：
A、“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。
B、小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
讀這句話時(shí)，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無(wú)奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。
C、“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
D、“嘻。裝得一點(diǎn)都不像！……”
E、“腦袋很疼�！毙∧九歼�是一副笑嘻嘻的表情。
F、“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。
2、分角色朗讀對(duì)話。從對(duì)話中，你體會(huì)到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心、委屈、無(wú)奈。）
3、唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？
4、小木偶的痛苦、傷心、委屈被小女巫用鼻子聞出了。請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話。分角色讀，合作表演。（師演小女巫，生演小木偶）
表演過(guò)程中，教師故意問(wèn)“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時(shí)，教師說(shuō)：“是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類(lèi)所有的表情都送給你！”并一邊在空中點(diǎn)幾下，一邊說(shuō)：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！……”
5、口頭完成練習(xí)：
當(dāng)小木偶擁有了人類(lèi)所有的表情后，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上體現(xiàn)小木偶真實(shí)表情或心情的詞語(yǔ)。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^（）地回答。
“腦袋很疼。”小木偶一副（）的表情。
“是，而且越來(lái)越疼了�！毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。
“老奶奶，我沒(méi)有撒謊�！毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。
“謝謝你給了我人類(lèi)所有的表情�！毙∧九迹ǎ┑貙�(duì)藍(lán)鼻子小女巫說(shuō)。
6、學(xué)生再次朗讀表演小木偶的話。
五、放飛想象，延伸拓展
1、師：小木偶擁有了人類(lèi)所有的表情，他真實(shí)的表情與心情都能恰如其分的表現(xiàn)出來(lái)了。假如現(xiàn)在你遇見(jiàn)了當(dāng)初做小木偶的那個(gè)木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？
2、是啊，由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑是很重要的，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（再次出示重點(diǎn)句子）讓我們?cè)賮?lái)齊讀這句話。
讀完了《小木偶的故事》，請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
3、出示啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
4、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè)，都需要我們用真情用不同的方式去經(jīng)歷、去面對(duì)，這樣才是完整的人生。人類(lèi)僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
5、課后擴(kuò)展：（一星級(jí)必選題，二三星級(jí)任選一題）
積累帶有“笑”的四字詞語(yǔ)：
笑不露齒、笑里藏刀、破涕為笑、捧腹大笑
__________、__________、__________、__________
課外閱讀：意大利作家卡洛、科洛迪的童話小說(shuō)《木偶奇遇記》
續(xù)編故事：
擁有了人類(lèi)所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家大膽想象，課后續(xù)編故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12、小木偶的故事
被搶熊警官不相信
只會(huì)笑
頭疼小兔子老婆婆說(shuō)它撒謊
笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
小木偶故事教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、用讀演的方式積累笑嘻嘻、齜牙咧嘴等關(guān)于表情的生字詞。
2、用表演的方式體會(huì)小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容。
3、通過(guò)對(duì)老木匠的話和最后一個(gè)自然段的朗讀理解，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，能較合理地續(xù)編故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，能較合理地續(xù)編故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀演積累，導(dǎo)入新課
今天，老師給大家?guī)?lái)了一組關(guān)于表情的詞語(yǔ)，你能看著這些詞語(yǔ)邊讀邊演一演嗎？
1、先自己邊讀邊演一演。
2、以小組為單位，教師選詞，學(xué)生做表情。
這些都是描寫(xiě)表情的詞，你最喜歡哪種表情？為什么？
過(guò)渡：
是啊，生活需要笑，笑能使我們拋開(kāi)一切煩惱，使我們信心百倍，有句話叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要啊！但是，如果我們只有笑這一種表情，那又會(huì)是怎樣的一種情況呢？我們一起來(lái)讀一讀《小木偶的故事》。
二、默讀課文，整體感知
請(qǐng)打開(kāi)課本54頁(yè)：
1、默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
2、讀完課文后在小組里討論：小木偶身上發(fā)生了什么事？試著用自己的話簡(jiǎn)單地概括。
小結(jié)：
三、創(chuàng)設(shè)情境，演讀感悟
1、表演內(nèi)容：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師打算把小木偶因?yàn)橹粫?huì)笑而受盡委屈的故事制作成兩集動(dòng)畫(huà)片，劇本就是我們的課文。（出示課件）相關(guān)的段落和內(nèi)容都在這里了。我們今天就來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)真人版的小木偶的故事，你們就是動(dòng)畫(huà)片的主角，有信心把它演好嗎？
2、表演要求：那怎樣才能演好呢？
3、小組合作表演：
4、表演、評(píng)議
�。�1）第一集：小紅狐搶包
評(píng)議：你覺(jué)得他們演得怎么樣？哪個(gè)角色最棒？為什么？
表演第二集的同學(xué)有沒(méi)有信心超越他們？
（2）第二集：頭疼沒(méi)人信
評(píng)議：看了第二集，你想說(shuō)什么？
四、關(guān)鍵句段，朗讀理解
1、我們的小演員演得真不錯(cuò)，他們的表演讓我們?cè)僖淮胃惺艿搅诵∧九嫉脑庥觯杭t背包被搶?zhuān)芫觳幌嘈牛荒X袋疼得厲害，小兔子和老婆婆也不相信。為什么會(huì)這樣呢？
2、笑重要嗎？為什么？
出示句子：笑是很重要的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子。
笑能使我們感受生活的快樂(lè)，但是，只有笑行嗎？
出示句子：不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
說(shuō)一說(shuō)你從這句話中體會(huì)到了什么？
聯(lián)系生活實(shí)際，仿說(shuō)句子：
例：笑是很重要的，不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
學(xué)習(xí)是很重要的，不過(guò)（ ），那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
（ ），不過(guò)（ ）。
3、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對(duì)，這才是完整的生活。同樣，三百六十行行行出狀元，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，我們光有一種本領(lǐng)也是不夠的，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的技能，爭(zhēng)取成為全面發(fā)展的小學(xué)生。
五、續(xù)說(shuō)、寫(xiě)故事，拓展提升
過(guò)渡：自從藍(lán)鼻子女巫把人類(lèi)所有的表情都給了小木偶之后，現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。
1、填一填：如果時(shí)光可以倒流，你覺(jué)得小木偶這時(shí)候應(yīng)該是怎樣的表情和心情？
2、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)：當(dāng)小木偶擁有人類(lèi)所有的表情之后：假如文中的人物與小木偶再次相遇會(huì)發(fā)生什么事？小木偶還會(huì)去哪里？遇到誰(shuí)？發(fā)生什么樣的事？
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六、作業(yè)布置
1、繼續(xù)續(xù)寫(xiě)《小木偶的故事》
2、推薦課外閱讀：
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
12*小木偶的故事
笑 重要
只會(huì)笑 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
只會(huì)一種本領(lǐng)
八、教學(xué)反思
在拿到四年級(jí)上冊(cè)教材的時(shí)候，我就已經(jīng)在構(gòu)思哪篇課文可以用來(lái)上公開(kāi)課了，在每個(gè)學(xué)期的中期階段，學(xué)生的狀態(tài)是最好的。但是看來(lái)看去都覺(jué)得里面的課文不好上，怕上不好。學(xué)生到了中年級(jí)，已經(jīng)不像低年級(jí)那樣積極舉手，敢于發(fā)言了。凡是涉及到你從這句話體會(huì)到了什么？你讀懂了什么？這篇課文寫(xiě)了什么？之類(lèi)屬于理解概括性的問(wèn)題，學(xué)生舉起的手越來(lái)越少。有時(shí)候真懷疑自己是不是不會(huì)教，把學(xué)生都教成這樣了。可是，通過(guò)觀察和交流發(fā)現(xiàn)，這也算是年級(jí)特點(diǎn)吧，再加上學(xué)生的個(gè)體差異問(wèn)題，那已經(jīng)不是單靠老師就能解決的了。為了不使公開(kāi)課走入困局，總得選擇一些比較活潑有趣，學(xué)生感興趣，老師教起來(lái)也不難的課文吧。所以我最先把目標(biāo)鎖定在第三單元的課文里。
本單元課文體裁都是童話故事，可以說(shuō)是學(xué)生的摯愛(ài)了。有一天，我寫(xiě)教案寫(xiě)到12課《小木偶的故事》時(shí)，發(fā)現(xiàn)一篇教案的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得挺好的，沒(méi)有過(guò)多的知識(shí)性灌輸，更注重的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。所以我照搬照抄過(guò)來(lái)了，再加以修改，使它更貼近我的學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。
本課是略讀課文，略讀課文如何體現(xiàn)對(duì)精讀課文的拓展延伸，體現(xiàn)略讀，各家有各家的看法。其實(shí)，教無(wú)定法，適合自己和學(xué)生的就是最好的'方法。本設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)就是把小木偶被小紅狐搶包和頭疼沒(méi)人信這兩部分編成兩集動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生自由選擇小組成員進(jìn)行表演以獲得理解和認(rèn)同。不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象，使他們代入角色，還增強(qiáng)了學(xué)生的合作和表演能力。從選片到選角，都是學(xué)生自己去選擇自己的搭檔，老師只是做了引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。而在評(píng)議這一塊，有個(gè)別學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也是比較出彩的，比如有學(xué)生說(shuō)到入戲這個(gè)詞，就已經(jīng)不是表面的好不好的問(wèn)題了。當(dāng)然，學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還可以再豐富一點(diǎn)。
本節(jié)課的難點(diǎn)在于對(duì)最后一個(gè)自然段的理解。淺層次的含義學(xué)生都能理解，但是再拓深一層，就有難度了。每個(gè)人看問(wèn)題想問(wèn)題的角度都不一樣，小孩子的想法跟大人的想法更不一樣。他們能接觸到的、想到的自然沒(méi)有我們成人那么深遠(yuǎn)。怎樣落實(shí)校長(zhǎng)提出的光有一種本領(lǐng)不行的問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿說(shuō)句子的練習(xí)，但兜來(lái)兜去學(xué)生始終不能站在這么高的位置上想問(wèn)題看問(wèn)題，他們關(guān)注的是他們目前所能接觸到的。句子的主語(yǔ)從笑變成錢(qián)、畫(huà)畫(huà)、體育、水等等，最后還是要老師把本領(lǐng)二字提出來(lái)。但是在板書(shū)的時(shí)候我忘了加上只會(huì)一種本領(lǐng)六個(gè)字了。
本節(jié)課的重點(diǎn)還有續(xù)寫(xiě)課文，本來(lái)我是打算讓學(xué)生先說(shuō)再寫(xiě)的，但一時(shí)忘記了，直接就寫(xiě)了，然后再分享。寫(xiě)也是有要求，表情和對(duì)話一定要有。課后，校長(zhǎng)又提出了這節(jié)課怎樣才能體現(xiàn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，研究二字，對(duì)于資歷尚淺的我來(lái)說(shuō)，自從學(xué)了《中級(jí)技術(shù)培訓(xùn)》之后就不敢輕易拿出來(lái)說(shuō)了。凡是能說(shuō)得上研究的必須有一個(gè)過(guò)程，不是一節(jié)課可以完成的。如果要把它加進(jìn)去的話，在續(xù)寫(xiě)這里應(yīng)該可以吧。比如：我可以讓學(xué)生以四人小組為單位合編故事。這樣做可以提高學(xué)生的合作能力，也能開(kāi)闊學(xué)生思維，多個(gè)人一起探討，總能想出更多的東西。
當(dāng)然，這篇課文還有很多關(guān)于表情的好詞需要學(xué)生掌握和積累，我在開(kāi)課前就把它解決掉了，點(diǎn)到即止吧。
有對(duì)話的課文，總少不了分角色朗讀，但那是另外的一種教材處理了。本課是略讀課文，一定要體現(xiàn)略，本課也比較長(zhǎng)，還要體現(xiàn)長(zhǎng)文短教。無(wú)論哪種方法和設(shè)計(jì)，能夠達(dá)成目的的就好了，至于過(guò)程，只不過(guò)是每個(gè)人的處理方式不一樣而已。
這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)明顯優(yōu)于平時(shí)，這篇課文也是他們自己說(shuō)要上的，投其所好，雙贏吧。當(dāng)局者迷旁觀者清，肯定還有做的不好的地方，只待留著他人來(lái)指點(diǎn)評(píng)說(shuō)了。
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