《徐悲鴻與馬》教學反思

嘉興實驗小學 林宣

上星期《徐悲鴻與馬》這一課著重讓學生畫了一匹動態(tài)立體的馬，這個星期老師在當堂作業(yè)方面指導我讓不同學生在一節(jié)課畫出三匹不同動態(tài)的馬。起先我覺得這對從來沒有接觸過畫馬的六年級小朋友來說難度系數(shù)非常大。但是兩個班級基本上80%以上的同學都能完成任務(wù)，90%以上的同學能畫兩個動態(tài)，并且有部分同學能把小畫作畫得精細傳神，給我們帶來了驚喜。

我認為課程順序還可以進行調(diào)整。在第一課時讓學生練習三個動態(tài)，在第二課時時進一步強化馬的細節(jié)神態(tài)的教學，再讓學生根據(jù)自己選擇的動態(tài)挑選一個自己喜歡的動態(tài)再進行精細地加工。

上星期聽了肖翔翔上的陶藝課，整堂課先從古代實用主義入手，展示一副古代婦女身背陶罐的圖片，再結(jié)合陶罐上的兩只耳朵來猜測陶罐的實際用處。根據(jù)時間軸的推移，不同朝代的陶器有不同的特點�，F(xiàn)代的陶器更加偏向裝飾用途。但是有一個班的一個小朋友在上課一開始就把陶器猜測成瓷器，肖老師沒有做出回應(yīng)，這是一點不足的地方。在上課前應(yīng)該準備瓷器與陶器的相關(guān)知識好應(yīng)對學生的一時之需。

隨著時間的推移，對于小學生的美術(shù)課教學，在示范課和動手課上，控制紀律方面還有很大的功課要做還有很多不足之處需要改正。

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