《生物鐘》教學反思

《生物鐘》教學反思

安慶七中 王飛

本節(jié)課的教學內(nèi)容是理解課意，學習課文一、二自然段出現(xiàn)的詞語、語言點知識。

先進行聽讀訓練，聽教師朗讀，學員自讀文本，教師提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，檢測學員對課文內(nèi)容的理解程度。本文是一篇科技文，術(shù)語較多，本以為學員有閱讀難度。但從學員回答問題的情況看，學員能夠結(jié)合上下文理解陌生詞語的意思，這一環(huán)節(jié)進行得比較流暢。

詞語、課文教學階段，矯正發(fā)音依舊是個難以突破的障礙，尤其是聲調(diào)。民族學員的母語語境對他們學習漢語產(chǎn)生了嚴重的影響，讀不準、辨不清，矯正起來很費力。但是對于雙語教師來說，口語不過關(guān)，語音不標準，錯誤的示范對學生的負面影響太大。因此，我不得不慢下來細細地反復地示范領(lǐng)讀，及時糾錯和強化，強化朗讀訓練。在語音教學方面，耗費的精力和時間較多。

造句訓練是我在進行詞語和語言點教學時常用的方法，目的是讓學員在理解的基礎(chǔ)上學會靈活運用。對意義的講解不展開、不延伸、不繁瑣，主要是通過例句的形式呈現(xiàn)，讓他們在鮮活的言語材料中去感知，找感覺。盡管學員造句的錯誤比較多，千奇百怪，但針對每一錯誤趁熱打鐵，指出運用中存在的問題，這對學員來說也是多有裨益的。

當然，%E

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