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《兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算》教學反思（精選5篇）
在學習、工作、生活中，我們的工作之一就是教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思我們應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算》教學反思 1
在兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算教學中，教材安排了兩個層次的學習。第一層次，結(jié)合實物圖教學一位數(shù)乘10.第二層次在第一層次的基礎(chǔ)上，自主探究兩位數(shù)乘整十數(shù)，整百數(shù)，幾百幾十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法。我在教學中重點關(guān)注以下幾方面：
一、關(guān)注已有知識經(jīng)驗，觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
橙子每盒6個，10盒有多少個？在教學中我放手讓學生獨立探究：有的學生這樣想：9盒是54個，再加一盒就是54加6一共60個。有的學生這樣想：10個6和6個10同樣多，所以6×10=60，會綜合運用所學知識解答。在此基礎(chǔ)上，讓學生計算：5×10= 9×10= 18×10= 40×10=在學生獨立計算的基礎(chǔ)上引導學生觀察、思考其中的規(guī)律，掌握口算算理，并及時總結(jié)口算方法：一個數(shù)乘10，就在這個數(shù)的后面填寫1個0.
二、重視讓學生展示自己的口算過程，鞏固算理。
在學生掌握了口算的方法基礎(chǔ)上，為提高學生口算的速度，要加強鞏固練習，在練習中，注意讓學生說出口算過程，鞏固對算理的理解。如在學生練習計算
12×30= 120×30= 31×30= 310×30= 14×20= 14×200=
學生在獨立思考，尋找兩題之間的聯(lián)系與區(qū)別，總結(jié)出口算方法。讓學生知其然又知其所以然。
三、設計游戲活動，提高學生練習的'積極性。
口算活動有時枯燥，為提高學生練習的積極性，可以將口算練習設計為游戲活動。將全班分為四組，每組選派4名同學，利用開火車的方式口算其中一列題目，展開小組比賽。在提高學生聯(lián)系性趣的同時，增強學生的集體榮譽感。
《兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算》教學反思 2
本節(jié)課的教學重點就是讓學生學會口算整十數(shù)乘整十數(shù)、兩位數(shù)乘整十數(shù)，掌握口算方法，找出計算規(guī)律，能正確進行口算。
這節(jié)課的教學我始終以學生為主體展開活動，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結(jié)出口算兩位數(shù)乘整十數(shù)的方法。學生學習興趣很高，參與面較廣。教學中利用教材所提供的教學資源，學生根據(jù)畫面內(nèi)容提出數(shù)學問題。這樣很快喚起了學生的興趣，使他們一開始便以一種愉快的情緒進入學習情境，為能主動探索新知打下了基礎(chǔ)。當學生根據(jù)提出的問題，列出了算式后，我又組織學生先獨立思考，然后小組內(nèi)交流，再班內(nèi)交流。
通過學生的自由探索，合作交流，使學生經(jīng)歷了計算方法的形成過程，不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念，而且開拓了學生的思維，培養(yǎng)了學生的合作精神。同時將學生置于現(xiàn)實的問題情境之中來學習數(shù)學。既可增強學生的學習興趣，又能使學生了解數(shù)學在日常生活中的應用。
但在本節(jié)課的練習中也發(fā)現(xiàn)，學生雖掌握了口算的方法，但計算速度、計算的準確率并不是很高。對于整十數(shù)乘整十數(shù)學生還可以，而遇到整十數(shù)乘兩位數(shù)學生的口算速度明顯慢了下來，說明學生的兩位數(shù)乘一位數(shù)的'口算學生還沒有達到熟練的程度，在今后的練習中，應加大兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算練習，只有這樣才能提高兩位數(shù)乘整十數(shù)的計算速度及準確率。由此也提醒我，數(shù)學教學它的銜接性非常強，要求我們教師在教學時要扎扎實實，一步一個腳印，這樣才能為學生以后學習新知打下結(jié)實的基礎(chǔ)。
《兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算》教學反思 3
這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上，進一步學習兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算，本節(jié)課的重點是要讓學生掌握兩位數(shù)乘整十數(shù)以及整十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法，而要使學生掌握這節(jié)課的重點，對主題圖的理解很重要。但是我對學生的引導不夠細致，導致學生的思維狹隘。
在新課前先帶著學生復習以前的口算，以此喚起學生的舊知。新授部分在算法多樣化和優(yōu)化算法兩個環(huán)節(jié)節(jié)奏較慢，層次也有些零亂，主要是對教材的.把握還不是很準，對學生引導性的問題提得不夠明確，導致學生回答不到位，而我又未能及時、機智地對學生進行再引導，教師的引導作用沒有體現(xiàn)。對這部分的教學，可以先讓學生匯報出多種不同算法，在學生理解每種算法的算理后，在引導學生進行算法優(yōu)化，這樣教學層次可能會更清晰，教學效果也會更好。
《數(shù)學課程標準》明確提出：“內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習要求。”《課標》又指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與參與者�！睂W生的學習需要教師的有效引導。教師的提問要具方向性，教師的引導要具有效性。
在練習的設計上為了面向全體學生，練習題目設計具有層次性，適合于各層次的學生練習。練習題采用多種形式出現(xiàn)，學生的參與率高，讓學生在喜愛的游戲中鞏固所學的知識，一下了激活了學生的學習興趣。學生非常仔細解答，在這環(huán)節(jié)，不僅達到了設計目的，學生的參與率高，而且讓學生體會到數(shù)學知識來源于生活，與生活中的事息息相關(guān)。
所以，教師首先要對教材進行鉆研，深入淺出地引導學生去探索發(fā)現(xiàn)，為學生的思維提供一個可以跳躍的平臺，因為學生的思維需要攙扶。
《兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算》教學反思 4
在開展《兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算》教學后，我進行了深入反思，期望能在后續(xù)教學中不斷改進，提升教學質(zhì)量。
從教學目標達成來看，大部分學生能夠掌握兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法，達成了知識與技能目標。在課堂上，通過創(chuàng)設購物情境，引導學生理解兩位數(shù)乘整十數(shù)在實際生活中的應用，學生能根據(jù)情境列出算式并嘗試計算，有效幫助他們理解了算理。例如在計算 “每箱蘋果 25 元，買 30 箱需要多少錢” 時，學生能快速列出 25×30 的算式，并運用所學方法算出結(jié)果，這表明學生對知識的掌握較為扎實。
教學方法上，我采用了直觀演示與小組合作相結(jié)合的方式。借助小棒、計數(shù)器等教具，讓學生直觀地看到兩位數(shù)乘整十數(shù)的計算過程，降低了學習難度。小組合作環(huán)節(jié)，學生們積極討論不同的計算方法，相互交流、啟發(fā)，培養(yǎng)了合作能力和思維能力。但在小組討論時，部分小組討論效率較低，個別學生參與度不高，這可能是因為小組分工不夠明確，或者討論問題的引導不夠清晰。
在學生表現(xiàn)方面，課堂上多數(shù)學生積極參與，思維活躍，能夠主動分享自己的想法。但仍有少數(shù)學生理解較慢，在計算時出現(xiàn)錯誤，這反映出我在教學過程中對這部分學生的關(guān)注不夠，沒有及時給予他們足夠的指導和幫助。
回顧這堂課，我意識到在今后的`教學中，要更加注重小組合作的組織與引導，提前明確小組分工，給予學生更清晰的討論方向，提高小組討論的效率。同時，要加強對個別學生的關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)他們的學習困難，進行有針對性的輔導。另外，還可以設計更多層次的練習，滿足不同層次學生的需求，鞏固所學知識。通過這次反思，我明確了改進方向，希望在后續(xù)教學中能讓每個學生都能在數(shù)學學習中有所收獲，不斷進步。
《兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算》教學反思 5
《兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算》是小學數(shù)學教學中的一個重要內(nèi)容，它不僅是學生掌握乘法運算的基礎(chǔ)，也是后續(xù)學習更復雜乘法問題的關(guān)鍵。以下是對這節(jié)課的教學反思：
一、教學目標達成情況
本節(jié)課的教學目標是讓學生掌握兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法，并能夠熟練地進行計算。通過課堂練習和課后作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠掌握這一技能，并能夠在較短時間內(nèi)準確計算出結(jié)果。這表明教學目標得到了較好的實現(xiàn)。
二、教學方法與策略
情境導入：我通過創(chuàng)設貼近學生生活的購物情境，引出兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算問題，激發(fā)學生的學習興趣。這種方法有效地吸引了學生的注意力，使他們能夠積極地參與到課堂學習中來。
算法講解：在講解口算方法時，我注重引導學生理解算理，通過分解數(shù)字、分步計算等方式，幫助學生掌握口算技巧。同時，我還強調(diào)了口算方法的多樣性，鼓勵學生根據(jù)自己的理解選擇適合自己的計算方法。
分層練習：在練習環(huán)節(jié)，我設計了不同難度的題目，以滿足不同層次學生的需求。通過基礎(chǔ)練習、拓展練習和挑戰(zhàn)性練習，逐步提高學生的口算能力和思維水平。
三、學生表現(xiàn)與反饋
學生表現(xiàn)：大部分學生在課堂上表現(xiàn)積極，能夠認真聽講、積極參與討論和練習。部分學生還主動提出了自己的見解和疑問，表現(xiàn)出較強的學習能力和求知欲。
學生反饋：通過課后與學生的交流，我了解到大部分學生對這節(jié)課的.內(nèi)容掌握得比較好，認為口算方法實用且易于理解。但也有少數(shù)學生表示在計算過程中容易出錯，需要進一步加強練習。
四、存在的問題與改進措施
問題：在口算過程中，部分學生容易出現(xiàn)計算錯誤，尤其是當乘數(shù)較大或較復雜時。此外，還有少數(shù)學生對口算方法的掌握不夠熟練，需要花費較長時間進行計算。
改進措施：
加強口算訓練：通過增加口算練習的頻率和難度，提高學生的口算速度和準確性。
個性化輔導：針對口算能力較弱的學生，進行個性化輔導和針對性練習，幫助他們克服計算障礙。
引入游戲化教學：通過設計有趣的口算游戲和活動，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使他們在輕松愉快的氛圍中提高口算能力。
五、總結(jié)與展望
本節(jié)課的教學實踐讓我深刻體會到，口算教學不僅要注重方法的傳授，更要關(guān)注學生的個體差異和學習需求。在未來的教學中，我將繼續(xù)探索更加有效的教學方法，努力提高學生的口算能力和數(shù)學素養(yǎng)。同時，我也將加強與學生的溝通和交流，及時了解他們的學習情況和反饋意見，以便更好地調(diào)整教學策略和滿足學生的學習需求。
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