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2017.9 《梅花魂》教學(xué)反思
《梅花魂》教學(xué)反思
梅花寒冬傲放，被人們賦予堅(jiān)強(qiáng)的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。本篇課文《梅花魂》由故鄉(xiāng)的梅花再次開放，引出了作者對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的回憶，而作者的記憶也隨著這綻放的梅花被打開，回想起外祖父對(duì)作者的囑托，以及他那顆眷戀祖國(guó)的赤子之心。
本文內(nèi)涵深刻，感情真摯，因此我從欣賞梅花圖片開始，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，簡(jiǎn)單了解梅花的特點(diǎn)和氣節(jié)。然后鼓勵(lì)學(xué)生在通讀全文后用自己的語(yǔ)言概括課文圍繞外祖父寫了哪些事？并想一個(gè)小標(biāo)題，對(duì)文章結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行清晰的梳理。在學(xué)習(xí)外祖父“吟詩(shī)落淚”、“思國(guó)痛哭”、“行前贈(zèng)絹”這三次落淚時(shí)，結(jié)合上下文為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，通過(guò)指名朗讀、全班齊讀、師生共讀等方式，體會(huì)外祖父三次眼淚蘊(yùn)含的不同意義。同時(shí)，在學(xué)習(xí)“珍愛(ài)梅圖”、“臨別贈(zèng)圖”這兩部分時(shí)，文中有許多外祖父的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，我采用了對(duì)比兩個(gè)句子的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先朗讀，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子好，再體會(huì)神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物形象的重要作用。
但我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也存在著一些問(wèn)題，例如對(duì)人物描寫手法的運(yùn)用不夠到位，可以以小練筆形式簡(jiǎn)單描寫一位學(xué)生熟悉的人物，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，這樣不僅能檢驗(yàn)課堂吸收率，訓(xùn)練寫作能力，也更易領(lǐng)悟外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之心。
課文學(xué)習(xí)最后，我對(duì)本篇課文所運(yùn)用的手法、思想感情進(jìn)行了清晰的總結(jié)，升華主題，也鼓勵(lì)學(xué)生都能擁有像梅花一樣頂天立地、不肯低頭折節(jié)的中華民族精神。
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