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《難忘的潑水節(jié)》第二課時教學(xué)反思（通用13篇）
隨著社會不斷地進步，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《難忘的潑水節(jié)》第二課時教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《難忘的潑水節(jié)》第二課時教學(xué)反思 1
課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是，周總理的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。我揣思著：對小學(xué)生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實踐，獲得了良好的效果。
一、借史激“情” 要想讓學(xué)生對周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細節(jié)入手，使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。這是一個很好的方法。因此，上這篇課文之前，我先利用活動課為學(xué)生們播放了有關(guān)周總理的記錄片。在這些影片里，描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現(xiàn)的沉著，機智，樂觀的精神；從新中國成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國際外交風云中，為中國人民不屈不撓地爭取外交獨立做出的貢獻。這樣一個有血有肉的總理赫然出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生在觀看記錄片的同時，在情感上潛移默化,不知不覺中受到了感染。明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、情感互動 學(xué)生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了。尤其是小學(xué)生，對老師更是崇拜。以至于許多孩子把“這是老師說的.”常常掛在嘴邊。這又為我們在課堂上調(diào)動學(xué)生的情感提供了有利的因素。課堂上，老師的感情和學(xué)生的感情往往是互動的。在眾多領(lǐng)導(dǎo)人當中，我本人非常敬佩周總理，我常常在觀看總理的影片時激動無比，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。在課前，我滿懷激情地把我的這種感受和學(xué)生一起交流。我說：“總理的好是我們無法用文字去表達的。假如用老師的二十年時間換回總理的一年時間，我非常樂意�！痹捯魟偮洌淌依镯懫鹆苏坡�。一群二年級的孩子在這種情況下響起了熱烈的掌聲是我意想不到的。很明顯，學(xué)生在通過之前觀看的有關(guān)總理的記錄片，他們知道老師對總理的敬佩程度。學(xué)生完全和他們的老師在情感上產(chǎn)生了共鳴。老師對總理的愛戴，尊敬成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。 三、讀文悟“情” 這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情。 課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福�！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，再聯(lián)系之前對總理的認識，學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。 這篇課文主要表達總理和人們之間的深厚感情，這是文章的中心。通過各種渠道的感情激發(fā)，以“情感的熏陶”取代“乏味的講解”，能使學(xué)生跨越時間的隔閡，了解周總理的偉大，對學(xué)生突破課文各個難點有著無可比擬的作用。
《難忘的潑水節(jié)》第二課時教學(xué)反思 2
這篇課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周在西雙版納的黎明城同傣族人民過潑水節(jié)的情景，表達了周和人民群眾心連心的深厚感情。
在學(xué)習(xí)課文第四段“周和傣族人民互相潑水祝�！边@一部分時，我引導(dǎo)學(xué)生想象：周把水潑向誰?向他(她)祝福什么?傣族人民把水潑向誰?向他祝福什么?學(xué)生說后表演讀，氣氛很活躍。從這里，學(xué)生真正感受到周的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周的.人格魅力。同時也使學(xué)生感受到了傣族人民對周的敬愛。
在教學(xué)中，我注重學(xué)生的思維參與，尊重了學(xué)生的閱讀需要�！皼]有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)�！痹谡n文學(xué)習(xí)的過程中，我考慮到學(xué)生理解的需要，給學(xué)生自由支配時間。在讀書時做記號，調(diào)動學(xué)生思維參與，給他們獨立思考的機會來感受、體驗文章蘊涵的感情，同時，這也是一種讀書的能力和習(xí)慣。
《難忘的潑水節(jié)》第二課時教學(xué)反思 3
小學(xué)語文第四冊《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了和人民的深厚感情。
讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道“人民的和人民心連心，周是人民的好”是這篇課文的情感重點�？墒�，上完這節(jié)課之后才發(fā)現(xiàn)，周的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離，學(xué)生不容易理解周和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折。因此，在上這節(jié)課之前，必須講解一些有關(guān)于周的事件，讓學(xué)生了解周的基本情況，明白了周為什么會受到那么多人的'尊敬，也就明白了為什么傣族人民能和一起過潑水節(jié)會感到如此幸福、難忘。
這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，通過朗讀，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情�！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來”“灑滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因為是可敬的，所以人民才會這樣高興。慈祥和藹的神情“笑容滿面”，快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)的可親。周向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向潑水，祝福他健康長壽。這些，都體現(xiàn)了和人民之間的深厚感情。
在學(xué)習(xí)課文的過程中，我注重學(xué)生的口頭語言的表達能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生說完整話，并對表達好的同學(xué)給予表揚鼓勵，學(xué)生說話的積極性一下子就被調(diào)動了起來，變成了愿意說、想要說。比如：用“笑容滿面”、“一邊......一邊......”聯(lián)系現(xiàn)實說一句話，同學(xué)們都爭先恐后地舉起手來，有個同學(xué)還說出了這樣一句話：爸爸一邊抽煙一邊看電視。我又借此向?qū)W生進行了思想教育。
“三人行，必有我?guī)熝伞蔽抑牢以谏险n中還存在很多的不足，比如：我沒有充分利用好所出示的課文插圖，對學(xué)生觀察插圖沒有做適當?shù)闹笇?dǎo)，更沒有引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方位去觀察插圖.....希望在以后的教學(xué)路上，通過學(xué)習(xí)，我能夠不斷進步，在大家的幫助下，成為一名優(yōu)秀的教師。
《難忘的潑水節(jié)》第二課時教學(xué)反思 4
新課標指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。我在設(shè)計本課的教學(xué)時注重了這一點。并且根據(jù)二年級的教學(xué)重點，抓住了識字和朗讀進行教學(xué)。
一、掃除字詞障礙
在本課識字教學(xué)中，我以集中識字為主。在識記的過程中，放手讓學(xué)生自己想方法識記生字，給學(xué)生學(xué)習(xí)的`自由空間。讓他們識字本能得到發(fā)揮，得到創(chuàng)新，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中識字。因此，這個環(huán)節(jié)學(xué)生完成得非常出色。例：撒，用手把東西散開;鳳里面是又，不要和風搞錯;凰，皇帝在風中;襟，衣字旁加禁;褂和街很相近等。
二、抓住關(guān)鍵詞句進行朗讀訓(xùn)練
有感情地朗讀是本課教學(xué)重點，在教學(xué)中，讓學(xué)生從多層次、多種形式反復(fù)地朗讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時的熱烈場面和人們的興奮心情。因此，教師在教學(xué)中，注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語，在語句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會這種深厚的感情。例如，在教學(xué)朗讀第三自然段的時，我重點抓住“歡呼”一詞進行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生從關(guān)鍵詞中體會傣族人民激動、高興的心情。再如，在教學(xué)“火紅火紅的鳳凰花…………一句時，我放手讓學(xué)生自主反復(fù)朗讀關(guān)鍵句，讓學(xué)生從關(guān)鍵詞中把自己的情感朗讀出來，使自己的朗讀能力得到升華。教師在對朗讀語氣進行適當點撥和訓(xùn)練。這樣學(xué)生會自然而然地理解課文內(nèi)容，教學(xué)目標就達成。
《難忘的潑水節(jié)》第二課時教學(xué)反思 5
成功之處：
在學(xué)習(xí)課文的過程中，我注重學(xué)生的口頭語言的表達能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生說完整話，并對表達好的同學(xué)給予表揚鼓勵，學(xué)生說話的積極性一下子就被調(diào)動了起來，變成了愿意說、想要說。比如：用“一手……一手……”“一邊......一邊......”“周總理祝福人們——”等。同時，這節(jié)課我也特別注重學(xué)生的朗讀，通過以讀促悟,以悟促讀，學(xué)生的朗讀也得到了訓(xùn)練。比如：從這句話中你體會到了什么？從哪個詞體會到的？你能帶著這種體會讀讀這句話嗎？諸如此類。
不足之處：
1、沒有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`機會，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生還被我死死的牽引著，學(xué)生沒有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、周總理資料放在課前，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
3、在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子談體會時，與設(shè)計的自學(xué)指導(dǎo)脫節(jié)了。
4、整堂課零追碎問太多了，沒有統(tǒng)領(lǐng)性的問題。
5、時間處理上前松后緊，使得后半部分講的不透徹。
6、課文結(jié)尾處不干凈利索，句子訓(xùn)練顯得多余。
7、課文拓展沒有進行。
今后，在教學(xué)中還需不斷鉆研教材，準確把握課標對本冊教材的要求。同時，每上一堂課，都要深刻反思，查找不總，以便提高自己的教學(xué)水平。
《難忘的潑水節(jié)》第二課時教學(xué)反思 6
《難忘的潑水節(jié)》是一篇富有強烈的感情，富有深意的課文，但是第一課時要讓學(xué)生重點掌握生字詞，會認、會寫。課堂上學(xué)生們很活躍，也認真的跟著老師學(xué)習(xí)課文。大部分同學(xué)能夠積極舉手發(fā)言，認真動腦筋思考問題，孩子們對識字游戲非常感興趣，每一個人都積極參與，是這節(jié)課堂中我認為最有收獲的地方。這應(yīng)該要是一節(jié)情意綿綿的語文課。學(xué)生在教師滿懷激情深情的語言的激勵下，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，徜徉于語言文字的海洋，主動地讀，快樂地想，盡情地說，熱情高漲。通過歸類識字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。重點指導(dǎo)要求要會寫的字，學(xué)生通過反復(fù)讀，正確認識生字，本節(jié)課我特意設(shè)計了游戲環(huán)節(jié)，通過猜字游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過動作演示、語言敘述等形式調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性，識字方法有很多種，我覺得我可以多運用一些識字方法，讓孩子們更有效的記住生字，語境識字也很重要，要讓學(xué)生學(xué)會在生活中識字，在課堂上可以讓學(xué)生多組詞，做到字不離詞，詞不離句。我在課堂中范讀的時候應(yīng)該更有感情一點，學(xué)生最善于模仿，在要學(xué)生讀的時候一定要注意要對他們有要求，有錯誤的時候及時提醒，朗讀必須認真指導(dǎo)他們。
本節(jié)課的重難點是把課文中要求會寫的字，讓學(xué)生們正確書寫出來，所以在指導(dǎo)寫生字時，我是在黑板上進行了范寫的.，但是其中也有不足，低年級的孩子寫生字時容易讀錯寫錯，筆順也會有點不清楚，所以老師在范寫時，應(yīng)該嚴格要求孩子們先拿出手跟著老師在黑板上一筆一劃地寫，老師要一筆一劃指導(dǎo)，并且每一筆都要慢慢地讓學(xué)生跟上來，筆順要說清楚，筆畫名稱也應(yīng)該更具體，同時要提醒學(xué)生在寫字時注意三個“一”，寫字、握筆姿勢、坐姿要規(guī)范。這是我在今后教學(xué)中重點要注意也要改進的地方。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)習(xí)。教師在課堂上應(yīng)該以學(xué)生為中心，把更多的時間、機會給學(xué)生，讓學(xué)生主動地思考，主動地參與學(xué)習(xí)，而不是教師一步驟一步驟地要求學(xué)生完成，要讓學(xué)生變被動為主動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。同時也能讓課堂變成充滿生機的課堂，學(xué)生在思維流動中，只是不斷充盈，能力得到不斷的提升。我認為教師與學(xué)生的關(guān)系絕不是教師居高臨下，我講你聽，我管你服從的關(guān)系，二應(yīng)該是互助平等的關(guān)系。一方面，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而另一方面學(xué)生幫助老師教學(xué)。
《難忘的潑水節(jié)》第二課時教學(xué)反思 7
這篇描寫了傣族人民和敬愛的周總理在一起過潑水節(jié)的無比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點�？墒�，周總理的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的'理解大打折扣。
我以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實踐，獲得了良好的效果。開課時，我首先讓學(xué)生說說自己知道的少數(shù)民族的名稱，相機出示了“傣族”，認識了“傣”字，讓孩子說說知道的傣族的特征，孔雀舞、竹樓，潑水節(jié)自然出現(xiàn)了。接著，我讓學(xué)生講了提前布置的搜集潑水節(jié)來歷的故事，孩子的興致一下子被提起來了，也了解到人們?yōu)槭裁匆眠@種形式慶祝節(jié)日，更為學(xué)習(xí)課文時的某些環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
要想讓學(xué)生對周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細節(jié)入手，使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。因此，課前我先讓學(xué)生們查找了有關(guān)周總理生平的資料，讓學(xué)生了解周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。
《難忘的潑水節(jié)》第二課時教學(xué)反思 8
《難忘的潑水節(jié)》是統(tǒng)編教材小學(xué)二年級語文上冊中的一篇課文。文中主要介紹了周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)，通過寫傣族人民歡迎周總理，周總理穿著傣服和傣族人民一起潑水祝福，把快樂和幸福帶給他們，體現(xiàn)了周總理和傣族人民心連心。本文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙模灾v課時按文章順序來進行讓學(xué)生體會到周總理對人民的關(guān)心，與人民的心連心。整篇文章洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間，表達了傣族人民的激動、幸福和難忘。
我在教學(xué)這一課時，首先，導(dǎo)入后從題目入手。因為學(xué)生有讀熟課文的基礎(chǔ)，幾乎所有的學(xué)生能抓住題眼。以“難忘”為題眼，強調(diào)此次“潑水節(jié)”的不同尋常直接點明文章主題。所以上課一開始就強調(diào)題目中那個詞應(yīng)重讀。
其次，在教學(xué)中，引導(dǎo)孩子們體會傣族人民為歡迎總理所做的準備，抓住“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興。并讓學(xué)生去感受歡迎場面之隆重，通過朗讀去感悟人們對總理的無限的崇敬。
第3，本課的場面描寫是課文的一大特色，描寫具體、生動。在讀的過程中，我讓學(xué)生找出文中描寫周總理神情、外貌、動作的詞句，并反復(fù)朗讀，在讀的基礎(chǔ)上體會文意。抓住句段中的關(guān)鍵詞，如“笑容滿面”并引導(dǎo)學(xué)生做一個笑容滿面的樣子進而體會親切。尤其是穿著的描寫讓學(xué)生理解一位共和國的總理能尊重民族風俗，這正是贊頌了周恩來總理與傣族人民心連心的崇高品質(zhì)。同時注重了本課的插圖，課文的.插圖正是照應(yīng)著這一部分內(nèi)容的，而且畫面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的過程中，圖文結(jié)合，用好本課的插圖有利于引導(dǎo)閱讀。又以閱讀來加深對插圖的理解。
最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，如：清清的水，潑呀，灑呀！周總理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么開心！多么令人激動的場面啊，我們不禁發(fā)出這樣的贊嘆：讓學(xué)生感情朗讀---多么幸福哇，1961年的潑水節(jié)！多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！多么令人幸福的場面啊，我們不禁發(fā)出這樣的贊嘆：讓學(xué)生再感情朗讀。細細品味文中的語句，再聯(lián)系之前對總理的認識，學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
不足之處：有感情地朗讀課文是本課的教學(xué)重點，也是領(lǐng)會文章內(nèi)容和感情的主要方法。但感覺指導(dǎo)的不到位，還應(yīng)注意通過朗讀來調(diào)動學(xué)生的積極性。
《難忘的潑水節(jié)》第二課時教學(xué)反思 9
《難忘的潑水節(jié)》一文熱情洋溢地敘述了1961年周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節(jié)的情形，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼�？偫淼臐M面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激情中淋漓盡致地得以展現(xiàn)。
二年級學(xué)生對潑水節(jié)的來歷、周總理與人民的關(guān)系了解不多，課前布置他們搜集有關(guān)的資料，提高搜集、處理和篩選信息的能力。教學(xué)中我利用文章圖文并茂的優(yōu)勢，緊扣“難忘”二字展開，內(nèi)容突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。有感情地朗讀是本課教學(xué)重點，教學(xué)中讓學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時的熱烈場面和人們的興奮心情。
指導(dǎo)朗讀時我重點抓住“歡呼”一詞體會傣族人民激動、高興的心情。在讀到“接過”“敲著”“踩著”這一段時，我還讓學(xué)生站起來，加上了自己的.動作，學(xué)生就像身臨其境一樣，沉浸在了潑水節(jié)的喜悅中。難點是讀好最后一句：“周總理來了！”關(guān)鍵是在讀前面幾句話時做好聲音和感情的鋪墊，讀最后這句歡呼的話，感情要充沛，聲音要自然，語氣、語調(diào)可以根據(jù)自己的理解體現(xiàn)出個性。讓學(xué)生有感情朗讀課文，細細品味文中的語句，學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
練習(xí)說話：“一手……一手”、“一邊一……邊”。課堂抓住重點詞語深入思考，適時想象，使學(xué)生感受到總理的平易近人、與傣族人民心連心的情誼。由于這一課生字多，沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，自主選擇朗讀方式，在教學(xué)的過程中，我還需要改進。
《難忘的潑水節(jié)》第二課時教學(xué)反思 10
《難忘的潑水節(jié)》文字雖少，但所呈現(xiàn)出來的場面是熱鬧的。如何讓二年級的學(xué)生充分感受到字里行間所體現(xiàn)出來的激動與興奮是我在預(yù)設(shè)教學(xué)目標時著重考慮的一個問題，經(jīng)過課堂教學(xué)實踐，我覺得自己在預(yù)設(shè)教學(xué)過程中做得比較成功的地方有：
1、 利用媒體，拉進文本與學(xué)生的距離。
二年級的學(xué)生主要以形象思維為主，原本，離他們的生活較遠的內(nèi)容不容易引起學(xué)生的共鳴，因此，營造良好的氛圍激發(fā)學(xué)生的情感是十分重要的。本文是適合運用媒體營造情境的文本，媒體使用恰當，可以起到化無形為有形，化抽象為具象的作用，文本與學(xué)生的距離一下子拉近了。
2、 變換形式，提供學(xué)生多次朗讀的機會。
朱作仁教授說過：“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”。語文課程標準中也明確指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。我在教學(xué)中，把讀的權(quán)利交給學(xué)生，把讀的時間給予學(xué)生。本文雖短小但感情充沛，令人振奮�；谶@點考慮，我在教學(xué)中注重肢體語言與朗讀的配合，低年級的孩子又格外容易投入，在媒體、動作和教師語言的引領(lǐng)下，學(xué)生們盡情高呼： 此時此刻，他們仿佛就是潑水節(jié)的一分子，與其說他們在朗讀，不如說他們在用心感受。在請同學(xué)們根據(jù)自己的`理解，讀一讀讓你覺得最激動的句子或段落時，學(xué)生都分外投入，在學(xué)生、教師、文本之間對話的過程中，學(xué)生們對課文的感悟得到了提升。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標實現(xiàn)有機的整合。
《難忘的潑水節(jié)》第二課時教學(xué)反思 11
今天，我在二年四班執(zhí)教了一節(jié)校級教研課，這節(jié)課是在梁校長的點撥和指引下完成的，是關(guān)于“語文教學(xué)策略更有效地使用”的一節(jié)教研課。
經(jīng)歷了幾次的試教，經(jīng)歷了幾次的教案重組，最終3月20日下午，和全體老師一起走進一個新的語文教學(xué)的嘗試。
此時此刻教研課結(jié)束了，但自己的內(nèi)心卻久久不能平靜，現(xiàn)在特把自己的感受總結(jié)如下：
一、“會在語文教材中做足文章�！�
這句話是出自語文教研員張晶老師之口。很榮幸在這次語文教研課上，進修學(xué)校的張老師親臨我的課堂，和我們一起交流。張老師聽完課之后意味深長地說：“語文課文不像數(shù)學(xué)教材，每個例題、練習(xí)，給的清清楚楚，教師稍一用心，就會明白，自己講什么，怎么講。作為語文教師，所面對的課文教材沒有現(xiàn)成知識點、訓(xùn)練點，每一節(jié)課教學(xué)需語文教師要真正走進課文，和文中的作者共鳴，理清每一課的工具性、人文性�！甭犃藦埨蠋煹脑捨疑罡凶鳛橐幻Z文教師的身上任務(wù)之巨大，但也更加明白想讓學(xué)生在語文教學(xué)中有所獲更需自己面對每一節(jié)課要多看、多思、多為學(xué)生著想。
二、“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師�！�
這句話出自我校的梁校長之口。為了讓我更好的以教材為藍本，引領(lǐng)學(xué)生走進教材，讓學(xué)生在學(xué)中掌握本節(jié)課的知識點：“一條條、一串串”這種類型的數(shù)量詞以及初步認識比喻句，會仿寫文中的比喻句；引導(dǎo)學(xué)生感受總理和人們心連心的.情感；幫助學(xué)生體會到傣族人們和總理一起過潑水節(jié)的快樂、幸福。在真正教研之前我和梁校長進行了幾次試教，試教過后我總是感覺自己的想法很好，可是語一出，學(xué)生的反應(yīng)很緩慢，甚至有很多次我話一出，學(xué)生的想法和我的想法完全相反。試教后當我失落地望著梁校長時，她居然將我領(lǐng)至另外一個班級，同樣的問題她比我更完整地表述，更有指向性地表述，學(xué)生立刻知道怎樣做，而且學(xué)生表述的結(jié)果和我內(nèi)心的想法不謀而合。此情此景，梁校長說：“不要總說學(xué)生不行，試想，你講清讓人家做什么了嗎？你的每一句過渡語考慮到學(xué)生的年齡特點了嗎？你真的走進學(xué)生的內(nèi)心和學(xué)生心與心的交流嗎？”一席話驚醒夢中人，是呀，我在為誰服務(wù)？
那么自己在今后的課堂教學(xué)中的每一個問題，每一句過渡語，應(yīng)該為教學(xué)所用，為學(xué)生所懂，尤其是我們的過渡語的設(shè)計不僅是為了教學(xué)順利進行到下一個環(huán)節(jié)，更是為了學(xué)生所學(xué)的提升。
教研課結(jié)束了，它所帶的精神上的壓力是巨大的，但在和梁校長的一次又一次的探索中，在和同仁們的課后交流中讓自己覺得自己是受益最多的，它讓我更加地明白在語文教學(xué)這塊陣地怎樣做學(xué)生是樂有所得，得到更多。
《難忘的潑水節(jié)》第二課時教學(xué)反思 12
這篇課文寫的是一個讓人溫暖的感人故事�！耙荒暌欢鹊臐娝�(jié)”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個潑水節(jié)。敬愛的周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”、放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛的周總理。周總理興致勃勃地換上傣族服裝，“笑容滿面地來到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相破水祝福，同慶盛大的節(jié)日。
有感情地朗讀時本課的難點，而最大難點在于周總理生活的時代離現(xiàn)在的學(xué)生有很長的時間距離，他們大部分連周恩來總理是誰都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。周總理和傣族人民一起過節(jié)，為什么使人“難忘”？如何理解“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這個情感重點？我想首先要走進理解周總理生活的`那個年代，感受周總理的平易近人，和藹可親的品質(zhì)，感受周總理鞠躬盡瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓對他的無限熱愛和無比崇敬，所以我課前布置學(xué)生收集了有關(guān)周總理的資料，并在課堂上簡介周總理生平結(jié)合圖片向同學(xué)們講了《一束鮮花》、《十里長街送總理》的故事，做好了充分的情感鋪墊，明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。
教學(xué)中，我引導(dǎo)著孩子們?nèi)ふ掖鲎迦嗣駷闅g迎總理所做的準備，抓住“火紅火紅”一詞，讓學(xué)生感受傣族人民當時的心情是多么開心和幸福。通過朗讀感受到人們對總理無限的崇敬。然后我們抓住體現(xiàn)周總理慈祥和藹的神情“笑容滿面”一詞理解總理的可親。從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近，沒有絲毫的特殊，從而感受總理偉大的平易近人。尤其是最后兩個自然段的朗讀，孩子們的感情可以說是水到渠成，在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
不足的地方，我覺得對于課文的朗讀，我的示范過多，以至于孩子們自己的理解的朗讀較少，除了最后兩個自然段的表現(xiàn)較好之外，其他地方，多數(shù)是孩子們模仿我的朗讀模式進行的，應(yīng)該相信學(xué)生，多放手讓學(xué)生自主感受、領(lǐng)悟，多點他們通過自己的努力而得到的東西。
《難忘的潑水節(jié)》第二課時教學(xué)反思 13
成功之處：
一、個性朗讀，體會情感
通過讓學(xué)生大聲朗讀，如“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了�！薄爸芸偫韥砹耍 薄爸芸偫硪皇侄酥M清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福�！焙驼n文的六、七、八段。通過朗讀，感受傣族人民對周總理的歡迎和周總理親近傣族人民、和藹可親，來感受周總理和傣族人民的心連心。
二、落實語言文字訓(xùn)練
在朗讀句子時，如“火紅火紅的鳳凰花”中讓學(xué)生說出火紅火紅的詞組形式，并讓學(xué)生自己說出詞語進行造句，在朗讀“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。”與“傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。”這兩個句子時，讓他們運用“一手…….一手…….”“一邊…….一邊…….”來造句，并在做同步時，對這兩個句子進行重點分析，讓學(xué)生知道兩個動作之間的關(guān)系。
不足之處：
總的來說，還應(yīng)注意通過朗讀來調(diào)動學(xué)生的積極性，要學(xué)會處理課堂中的突發(fā)事件，如在課堂中學(xué)生提出的“為什么傣族人民光著腳”的'問題，如果解決不了可以說課下我們來查資料一起解決。在指導(dǎo)學(xué)生寫字的時候，只強調(diào)應(yīng)注意什么，把學(xué)生可能寫錯的那個字不要強調(diào)說出來，這樣小孩容易記錯。在課前一定要備好課，查好資料，對課文有深入的了解，才能給學(xué)生講好課，以后還要多努力。
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