- 相關(guān)推薦
《三角形的分類（按角分）》教學(xué)反思
《三角形的分類（按角分）》教學(xué)反思
本節(jié)課是對三角形有了初步認識之后進行的教學(xué)活動。教材在例五中同時呈現(xiàn)了三角形按角分類和按邊分類兩種分類標準。在以往的教學(xué)中，我在四十分鐘內(nèi)很匆忙地完成教學(xué)，感覺教學(xué)效果并不理想。所以，結(jié)合本次教學(xué)為三十分鐘的現(xiàn)實條件，我嘗本節(jié)課只探究三角形按角分類。我認為分類是一種數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎(chǔ)。目的是讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，每個人都能參與到學(xué)習的全過程，讓他們經(jīng)歷觀察、猜測、操作以及驗證過程，從而在掌握知識的同時獲得能力的提高。
本節(jié)課我首先從分類入手，通過對班級同學(xué)的分類，了解同樣的分類對象可以有不同的分類標準。在評價老師的分類時體會分類不重復(fù)、不遺漏的思想。然后引出今天分類的對象——三角形，通過觀察發(fā)現(xiàn)我們可以按角分類、按邊分類、按顏色分類等等，而本節(jié)課我們只探究按角分類，按邊分類將在下節(jié)課探究。
新知教學(xué)中，由學(xué)生分類的匯報入手，給三角形起名字，從而引導(dǎo)學(xué)生每一類三角形的概念，也就是判定依據(jù)，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點。在此基礎(chǔ)上，探究在直角三角形中，斜邊與直角邊的長度關(guān)系。
通過本節(jié)課的實際教學(xué)來看并不理想，回顧自己的教學(xué)過程，有以下不足：1、準備不足，尤其是對學(xué)情分析不足。對于對課堂駕馭能力不足的我來說，學(xué)情分析十分重要，了解學(xué)生才能更好地設(shè)計教學(xué)的過程。本節(jié)課課前學(xué)生并沒有對《三角形的認識》進行學(xué)習。所以學(xué)生在學(xué)習過程中顯得陌生。2、學(xué)生活動過程，要求不詳細，學(xué)生無從入手。學(xué)生操作分類時本節(jié)課的新知識教學(xué)的第一步，學(xué)生尚未進入三角形的學(xué)習中，雖然課件呈現(xiàn)了活動要求，但是學(xué)生目的并不明確，這也是教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問題。我想在齊讀教學(xué)要求后，應(yīng)該讓學(xué)生提出疑惑，教師或者學(xué)生之間解答，這樣帶著明確的活動目標，甚至是明確操作的具體過程才能在有限的時間內(nèi)最大效率地完成合作探究。3、對學(xué)生評價和激勵性語言匱乏。由于課堂氣氛并不活躍，我陷入了焦急情緒中，對學(xué)生的正確回答沒有肯定和評價。這也體現(xiàn)了自身對于課堂的駕馭能力不足和心理素質(zhì)不強的弱點。4、教學(xué)設(shè)計上受限于教學(xué)時間的原因，只探究三角形按角分類。對于按邊分類、按顏色分類等思維拒之門外，這樣也限制了學(xué)生的思維。莫不如只進行按任意標準分類，而不探究分類后三角形的深入學(xué)習。
這節(jié)課是“魁星杯”賽課的復(fù)賽，自知成績不理想，但是通過這次課堂教學(xué)也發(fā)現(xiàn)了自身教學(xué)的弱點和彌補的方向，也算是本節(jié)課課后遺憾之余的自我安慰吧！感謝為我們提供鍛煉機會的老師和學(xué)校！
【《三角形的分類按角分》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《三角形的分類》教學(xué)反思05-06
《三角形的分類》教學(xué)反思04-03
三角形的分類教學(xué)反思04-07
《三角形的分類》教學(xué)反思05-06
角的分類教學(xué)反思04-16
《角的分類》教學(xué)反思02-01
角的分類教學(xué)反思04-28
角的分類教學(xué)反思09-18
《三角形的分類》教師教學(xué)反思05-02