《花之詠》教學(xué)反思

《花之詠》教學(xué)反思

課堂上，教師突現(xiàn)了自己富有感染力的普通話，規(guī)范，美觀的楷體字。加上飽滿的精神，感染著學(xué)生。

這堂課學(xué)生學(xué)認(rèn)了生字，有感情的朗讀理解了課文，體會(huì)了文章的主旨，學(xué)習(xí)了散文詩的寫法。教學(xué)效果是很明顯的。

教師引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也有不盡如人意的地方，我誠懇得提出以下建議:依據(jù)教材本身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，《花之詠》是一篇借物喻人的文章，在教學(xué)中要讓學(xué)生明白借什么物喻什么人，知道作者的寫作目的。遵循作者的寫作思路，文章的紋路。爭取使教師的教路、學(xué)生的學(xué)路和它們協(xié)調(diào)。其次，這篇文章是一篇結(jié)構(gòu)優(yōu)美的散文詩，要讓學(xué)生充分地有感情地朗讀，讀出聲、讀出意、讀出味、讀出情。

只要是在課堂上安排的環(huán)節(jié)，一定要進(jìn)行扎實(shí)，一步一個(gè)腳印，如整體感知課文以后，讓學(xué)生說出文章的主要內(nèi)容，就要讓學(xué)生充分地說，不能只讓幾個(gè)好學(xué)生說，盡量讓學(xué)困生練習(xí)說。

為此，應(yīng)該在平時(shí)教給學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的方法，如擴(kuò)展文章的題目、抓住文章的題眼、抓住文章的中心句段等。精讀文章時(shí)讓學(xué)生做批注、感悟之后就要及時(shí)反饋、交流�？纯磳W(xué)生是怎樣進(jìn)行批注的，用了那些符號，同學(xué)們感悟到了什么，理解了什么、學(xué)會(huì)了什么、欣賞到了什么、有無疑問等，接著讓學(xué)生說，相互交流。