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《我有一雙明亮的眼睛》教學(xué)反思
取生活點滴縮影，在活動中體驗、成就課堂
本節(jié)課我通過觀看美麗的圖片、簡單認(rèn)識眼睛、小博士的講述，這幾個環(huán)節(jié)使孩子認(rèn)識到眼睛的作用很大。眼睛的作用到底有多大，離開了眼睛我們的生活會受到哪些影響，對于眼睛正常的孩子來說他們的認(rèn)識是很膚淺的。僅僅認(rèn)識到眼睛的作用大，孩子并不會摒棄不良用眼習(xí)慣，產(chǎn)生要發(fā)自內(nèi)心的去保護(hù)好眼睛的意識。沒有切膚之痛，難有我要保護(hù)好眼睛的意識。所以在教學(xué)中我設(shè)計了體驗黑暗的這一環(huán)節(jié)，目的是讓孩子充分體驗沒有眼睛生活將有多困難，產(chǎn)生強(qiáng)烈的要保護(hù)好自己眼睛的意識。
盲人的生活的不便體現(xiàn)在生活中的方方面面，課堂上我選取了學(xué)習(xí)生活的幾個點讓孩子去體驗。首先請座位左面的同學(xué)戴上眼罩，體驗“行握手禮”這個環(huán)節(jié)。當(dāng)音樂響起，我為孩子動情的誦讀，“相聚在一起是一種緣分，這么多的同學(xué)，他卻偏偏成了你的同桌，這是不是也是一種緣分呢？讓我們同桌面對面，伸出右手，行握手禮，在今后的學(xué)習(xí)生活中相互幫助共同進(jìn)步�！贝魃涎壅值暮⒆哟藭r找不準(zhǔn)同桌的手在哪里，而沒有戴眼罩的孩子卻可以很快握住同桌的手，當(dāng)問到孩子剛才的握手活動是誰先握了誰的手，右面的小同學(xué)會很自豪的說是他先握到了同桌的手。左面的同學(xué)會意識到?jīng)]有眼睛連簡單的握手活動都難以做到準(zhǔn)確。
接下來，通過從書包中拿書、翻書、寫字這一活動，讓全體學(xué)生戴上眼罩體驗平時學(xué)習(xí)生活中所做的最簡單的幾件事情。當(dāng)我的手落到一個孩子的肩膀上，我問他，“你的課本是翻到了48頁了嗎？”孩子回答“應(yīng)該是吧。”從他的不確定中我們能感受到，沒有眼睛已經(jīng)動搖了他對周圍事物的判斷�！昂⒆�，你確定是把字寫到了課題的上方嗎？”“不是很能確定�！薄澳闫綍r的字也是這樣寫的嗎？”“不是。”這些感受已經(jīng)不是他們平時的生活所能帶給他們的體驗。我看到幾個小同學(xué)甚至在摸眼睛，雖然體驗活動的要求已經(jīng)很明確，但是個別同學(xué)還是忍不住把眼罩露開一點縫隙。孩子們太不喜歡這種感覺了，急于回到正常的生活中。在得到允許打開眼罩的那一瞬，我聽到很多孩子長長地舒了一口氣，而這只是本節(jié)課體驗黑暗的一個小活動。
困擾盲人的最大的大問題就是出行，找不準(zhǔn)方向，無法確定前面有哪些障礙。課堂中我設(shè)計了“走五步”這樣一個環(huán)節(jié)，在談感受時，一個孩子說到，“我很害怕，很擔(dān)心�！薄皳�(dān)心什么？”“我怕摔倒，我不知道前面有什么�！薄昂⒆�，我們僅僅走了五步就有這么強(qiáng)烈的感受，如果走出教室，走出校園，走到馬路上，真難以想象會發(fā)生什么？”“你想永遠(yuǎn)生活在眼罩下嗎？”真的是異口同聲的“不想！”此時的回答將體驗活動推向高潮。
“可是有一群人卻永遠(yuǎn)的生活在黑暗中，知道他們是誰嗎？”通過采訪盲校的學(xué)生的視頻使同學(xué)們了解了盲童的學(xué)習(xí)生活，將剛才黑暗之旅的體驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷γと说耐�。“如果正在十字路處，你遇到一位要過馬路的叔叔，你會？”“如果遇到一位迷路的盲人小姑娘，你會？”沒有眼睛的幾分鐘體驗，使每位同學(xué)都愿意主動幫助盲人朋友，同時產(chǎn)生了要保護(hù)好自己眼睛的意識。
選取生活的點滴縮影，在活動中體驗到眼睛有多重要，保護(hù)眼睛的意識自然生成。保護(hù)眼睛的“動力”找到了，保護(hù)眼睛的方法就成為孩子最想獲得的“果子”，這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)便在活動的體驗中順利達(dá)成，在體驗中形成熱愛生活，保護(hù)自己的身體的意識。
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