《捉迷藏》教學(xué)反思（通用11篇）
在我們平凡的日常里，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過去，是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《捉迷藏》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《捉迷藏》教學(xué)反思 1
《捉迷藏》是三年級上冊中的歌曲。這首歌曲歡快活潑，富有童趣，孩子們非常喜歡，但也有一定難度。這首歌曲旋律快而且節(jié)奏較難，八分符點音符頻繁出現(xiàn)，所以在學(xué)唱時我把重點放在對節(jié)奏處理上，并用富有童趣的語言貫穿始終，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中體會三拍子的韻律去歌唱、去舞蹈。
這節(jié)課上得還算可以，但課后也總結(jié)出幾點不足：
1、課件并不是什么課都適合。在本課新授學(xué)生初聽階段，我做了一組幻燈片——春、夏、秋、冬四幅圖片你追我趕交替出現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初聽時把注意力都放在看幻燈片上，而并沒有聽，一遍結(jié)束聽的效果很差。所以，與其這樣，不如只放音樂讓學(xué)生安靜的聽，全神貫注地感受音樂。
2、沒有做不到，只有想不到。在備課時，我覺得這首歌曲旋律快而且節(jié)奏較難，所以把重點放在節(jié)奏處理上。但通過節(jié)奏模仿，按節(jié)奏讀歌詞，難點很快被突破，學(xué)生把節(jié)奏唱得很準(zhǔn)。而同時我發(fā)現(xiàn)另一個問題：學(xué)生唱歌時咬字不清，例如“娃”“�！薄八薄跋隆钡乳_口音，由于學(xué)生初學(xué)，對歌曲不熟，唱得很悶，不開。如果在按節(jié)奏讀歌詞時，對開口音咬字進行一下處理，效果會好得多。
學(xué)生的'潛力是無限的，只要老師認真思考，根據(jù)學(xué)生特點想出有效辦法，難點并不難。沒有做不到，只有想不到。
《捉迷藏》教學(xué)反思 2
《捉迷藏》是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，作者用擬人、夸張手法，將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色寶寶來躲的捉迷藏的全過程。內(nèi)容貼近幼兒的生活又不發(fā)奇特的.想象，能將孩子帶入一個無限遐想的世界，又能激發(fā)孩子欣賞和學(xué)習(xí)的熱情，很適合中班孩子欣賞、學(xué)習(xí)。
本次活動我主要采用了直觀教學(xué)方法，通過多媒體動畫，生動形象地展示了散文詩的內(nèi)容，幫助幼兒更好地感受了散文詩優(yōu)美的意境。并采用游戲法，鼓勵幼兒大膽想象，發(fā)展其發(fā)散性思維。
《捉迷藏》教學(xué)反思 3
區(qū)教研室把新教材研討活動放在我們幼兒園，這是對我們的信任，同時也是對我們的一次考驗。要求我們能靈活運用新教材，在原有的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班幼兒的特點創(chuàng)造性的改變和使用教材。在這次研討會上，我上了一節(jié)語言課，散文詩《捉迷藏》，課前，我做了精心的準(zhǔn)備，制作了配樂散文錄音和動畫課件，布置了游戲的場景，準(zhǔn)備了操作卡片等。課堂上，我用優(yōu)美的聲音，夸張的動作，并結(jié)合動畫課件，講解這首散文詩。孩子們聽得非常認真，回答問題也很積極，課堂氣氛也很活躍。但我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)欣賞了兩遍散文后，孩子們對散文詩中的一些詞語不能講出來。如：“紅色躲在楓葉里”這一句，孩子們只會說：“紅色躲在樹葉里�！苯�(jīng)過提示也不能說出“楓葉”，我只能把“楓葉”一詞教給幼兒。從這一點可以看出，孩子們平時的知識積累還不夠，也說明我們平時的`教學(xué)活動還沒能到位，對新教材的理解不夠透徹。最后的游戲活動，是顏色寶寶找家，大部分孩子都能遵守游戲規(guī)則，愉快地游戲，只有扮演白色寶寶的小朋友，沒能找到自己的家，跑到別的顏色寶寶家里去了。也許，孩子們根本就不喜歡白色，也許，他們沒有聽清老師的要求，沒能理解游戲規(guī)則。同時，也說明了我課前對孩子們了解不充分，才導(dǎo)致這樣的結(jié)果。課后，我認真地進行了總結(jié)和反思，如果，平時能把每一次的教學(xué)活動都扎實得落實下去，讓幼兒有足夠的知識經(jīng)驗，就不會連“楓葉”都不知道。課堂上，能讓孩子多欣賞幾遍散文詩，充分感受和理解散文詩的內(nèi)容，那么，課堂效果會更好，游戲活動中就不會出現(xiàn)找錯家的問題了。
《捉迷藏》教學(xué)反思 4
捉迷藏這一游戲是幼兒經(jīng)常會經(jīng)歷的活動，對他們來說對于這一游戲有豐富的感性認識。散文詩《捉迷藏》運用擬人化的手法，將黑夜、太陽、顏色等比擬成一群可愛的娃娃在玩游戲。散文語言生動有趣機具兒童化，動感強烈易于表現(xiàn)是一篇優(yōu)秀的兒童散文。根據(jù)我們班幼兒的認知水平和幼兒喜歡游戲的天性，我以游戲為主線貫竄整個教學(xué)活動，教師創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的環(huán)境，發(fā)展其發(fā)散性思維和語言表達能力。
首先在第一個環(huán)節(jié)中，我通過讓幼兒回憶“捉迷藏”的游戲，來喚醒孩子的已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為理解散文詩奠定基礎(chǔ)。然后，我以PPT圖片展示背景圖片，讓幼兒猜：太陽和顏色們來到這美麗的地方會怎么玩捉迷藏的游戲，誰找，誰躲，躲在哪里等。這樣的提問為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個遐想的空間，鼓勵他們大膽想象，大膽表述，拓展他們的思維。
在欣賞散文這一環(huán)節(jié)，我借助PPT圖片的動態(tài)演示，讓幼兒找出顏色寶寶躲藏的'地方，并鼓勵幼兒用x色躲在xx的簡單句式來表述。在找找、說說中激發(fā)幼兒參與的積極性，給與了每位孩子的表述機會，使幼兒輕松的掌握。
最后的游戲“捉迷藏”環(huán)節(jié)，我讓每位孩子選擇自己喜歡的顏色標(biāo)記玩一玩，躲一躲，邊嘗試用散文里的句子說一說，真正體現(xiàn)了玩玩樂樂中學(xué)習(xí)了語言，在學(xué)習(xí)語言中體驗快樂，在快樂的體驗中增長知識。
雖然在整個活動給幼兒創(chuàng)設(shè)了一定的自主學(xué)習(xí)的空間，但在師幼互動方面做得還不夠，特別是在與孩子一起學(xué)習(xí)的過程中，如何對幼兒的反饋進行回應(yīng)，如何幫助孩子更好地提升語言，值得我去思考。另外，在散文詩欣賞活動中，如何淡化教念的痕跡，讓幼兒更好地體味散文詩中語言和文字所表現(xiàn)的韻味，也是我要繼續(xù)思考和解決的問題。
《捉迷藏》教學(xué)反思 5
這節(jié)課給我最大的感受就是應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，課堂才會活躍、有效、成功。課上完后感觸頗多。
1、教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境──捉迷藏，讓學(xué)生從這一生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，再列式計算。課堂上，我給學(xué)生充分的時間自主思考，讓他們利用自己已有的學(xué)習(xí)了十幾減9的經(jīng)驗來計算“13-8”的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下，想出不同的計算方法，有用一個一個的減算出結(jié)果的，有用破十法算出結(jié)果的，有用做減法想加法算出結(jié)果的，還有用平十法算出結(jié)果的??，由于學(xué)生用足了自己已有的經(jīng)驗，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學(xué)生的情緒飽滿。這樣讓學(xué)生親歷了新知的形成過程。
2、討論交流、優(yōu)化算法。在探索算法這個環(huán)節(jié)教學(xué)時，我沒有注意引導(dǎo)學(xué)生進行有效的`交流，如：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你知道為什么可以這么算嗎?”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？”“還有和他不一樣的算法嗎”“還有沒有沒聽懂的？” “你能幫他解釋一下？”“你說的很有有道理”“為什么要把小棒分成 10 和3呢？”“大家認為他的方法怎么樣？”沒有進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生對算法的多樣性，還比較模糊。課上完后沒有進行合理的總結(jié)和適當(dāng)?shù)木毩?xí)。
3、利用媒體理解算理，突破難點。破十法和平十法學(xué)生不太容易理解算理，為了讓那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解算理，當(dāng)學(xué)生講到一種算法時，請學(xué)生復(fù)述后，我就利用課件進行演示并加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解算理，突破難點。 但有些方面還沒有處理好，比如：一味的追求算法的多樣化，而忽視了對其中兩種方法的強化，導(dǎo)致了個別孩子連一種方法都說不清楚。在計算時到底用什么方法應(yīng)該尊重學(xué)生自己的想法，讓他們用自己喜歡的方法來計算。還有個困惑的地方，就是對于一些學(xué)困生來說，到底要不要教給他們一種固定的方法呢？我覺得應(yīng)該還是有必要的。
4、在組織教學(xué)方面還需要加強。如學(xué)生的聽課習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，注意力不集中，課堂上說話做小動作，把學(xué)具當(dāng)玩具玩。應(yīng)該努力的調(diào)動學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、喜悅的心境中投入學(xué)習(xí)。對學(xué)生的評價比較蒼白，應(yīng)該不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并及時給予鼓勵。
《捉迷藏》教學(xué)反思 6
中班散文詩《捉迷藏》是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，作者用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色來躲的捉迷藏游戲的全過程。這篇散文詩短內(nèi)容貼近幼兒生活，能將孩子帶進一個無限遐想的世界，又能激發(fā)幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的熱情，很適合孩子欣賞、學(xué)習(xí)。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以談話的方式，和小朋友們一起討論捉迷藏游戲的玩法，激發(fā)孩子對活動內(nèi)容的興趣。接著通過孩子自主閱讀猜測—教師示范誦讀欣賞—師幼共同閱讀理解的方法，達成目標(biāo)重點。通過看圖片創(chuàng)編—玩游戲創(chuàng)編突破難點。
在整個活動過程中，我充分地感受到幼兒對捉迷藏這個游戲的喜愛，內(nèi)容的選擇貼近幼兒生活實際，以及制作精美的PPT畫面的輔助，幼兒很容易理解詩歌內(nèi)容，但是在引導(dǎo)幼兒理解顏色寶寶為什么選擇跟它一樣顏色的事物進行躲藏的過程中，一方面我的.提問不夠準(zhǔn)確，同時對幼兒的認知特點把握的不夠，所以處理的不太恰當(dāng)。另外，和顏色寶寶捉迷藏的游戲環(huán)節(jié)，要求交代的不夠清楚。所以，在下一次活動時，我會用圖片進行比較的方法，解決本次活動中存在的問題。
《捉迷藏》教學(xué)反思 7
捉迷藏本來是一種游戲，在孩子們心中十分受歡迎，孩子們也比較喜歡，有的孩子稱這游戲為“躲貓貓”，因此導(dǎo)入部分我就以孩子熟悉的游戲進入，讓孩子們在游戲中進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，使孩子保持一種好奇心，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣。
這次給孩子們學(xué)習(xí)《捉迷藏》是一篇散文詩，它把黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，變成了一群孩子一起玩捉迷藏游戲的全部過程;它用充滿童趣的語言描繪了黑夜、顏色寶寶和太陽公公玩捉迷藏，孩子們本來就喜歡玩捉迷藏，所以散文詩的內(nèi)容貼近幼兒生活容易引發(fā)幼兒的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，詩歌的游戲性和趣味性很強，非常符合中班孩子的年齡特點。
我考慮到書上的圖片不利于幼兒理解散文詩，使用了更加生動形象的圖片吸引了孩子注意力，也方便孩子理解散文。特別是“黑夜用長長的手帕把太陽的眼睛蒙住”ppt上的長手帕上有著星星，更方便幼兒理解“黑夜就是這長長的手帕”，我提問“誰會把太陽的眼睛蒙��？”，就有一位孩子在下面說“黑天”，我很驚喜，追問“你怎么知道的”，這孩子指著星星。雖然孩子們的詞匯不豐富，還不會使用“黑夜”，他們會用“晚上，天黑了”來表達他們的想法。但我覺得也要表揚，詞匯不豐富與他們少接觸文學(xué)作品有關(guān)，聽多了，自然而然會使用有沒一些好聽的詞句。
我在激發(fā)幼兒創(chuàng)編時，采用了倒置的方式，這樣有利于發(fā)散孩子們的思維，但我提醒孩子用完整的句型來回答我的.問題，我發(fā)現(xiàn)孩子思維沒受限制想說的很多很多，而且說出的物品都和顏色寶寶一模一樣的東西，我并沒有意識的提醒孩子，而是通過散文詩及圖片讓孩子自己悟出來的，有的孩子說到“藍色藏在大海里”，“白色藏在雪地里�！�，“綠色藏在樹葉里”……我真的很驚喜。當(dāng)再去學(xué)習(xí)散文詩時，幼兒們看著圖片輕而易舉地把顏色寶寶們藏在哪里用完整的語言說了出來。相對的在創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)我深感遺憾， 如果我能將孩子說的用筆記錄下來，并和孩子們一起將其整理成新的詩歌，讓孩子念一念、讀一讀，體驗創(chuàng)作的快樂，這樣可以讓幼兒獲得更多的情感體驗。
游戲環(huán)節(jié)是孩子們最喜愛的過程，孩子們扮演起顏色寶寶，每人手里藏好一個顏色，再上來說“我藏在蘋果里”等等，其他幼兒猜他手里的是什么顏色，孩子們都能一下猜中，但他們卻玩的十分投入。
最后做迷藏環(huán)節(jié)是孩子最興奮的，每個孩子都用渴望的眼神望著我，希望參與，但人數(shù)太多不適合躲藏，所以請了少數(shù)的幼兒玩游戲，孩子們能遵守規(guī)則，不告訴捉人的幼兒其他孩子躲在哪里，每當(dāng)找出一位孩子時，幼兒都是十分欣喜的。
《捉迷藏》教學(xué)反思 8
《捉迷藏》是小學(xué)音樂第五冊第六課《四季的歌》中的一課，是一首曲調(diào)規(guī)整、旋律活潑而又輕快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季節(jié)變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲，形象生動，很有童趣，也表現(xiàn)兒童對美好的大自然充滿著熱愛的情感。
在本節(jié)課教學(xué)中我注重營造寬松愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍，強化審美體驗，激勵學(xué)生主動參與音樂實踐活動和表演，達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，收到很好的教學(xué)效果。
1、營造寬松愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍。
我在教學(xué)中通過運用各種教學(xué)手段，給學(xué)生營造寬松愉悅的`音樂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在和諧寬松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂。
比如：歌曲教學(xué)一開始，我把歌曲“春、夏、秋、冬”中的四季季節(jié)變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲，它們永遠也聚不到一起。學(xué)生們立刻對這首歌曲產(chǎn)生了興趣。積極投入到愉悅地學(xué)習(xí)中。
2、充分強調(diào)音樂的審美體驗。
在教學(xué)過程中，注重以審美為核心，遵循聽覺藝術(shù)的規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點，將發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺貫穿于教學(xué)的全過程中，注重體驗與感受，引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，享受音樂，加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊含的音樂美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴。
聆聽《捉迷藏》歌曲，有節(jié)奏的朗讀歌詞，教師充滿美感的演唱，課尾為分角色演唱歌曲，時時刻刻體現(xiàn)美。教師更是用自己的歌聲、琴聲、語言、動作將音樂美傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力。讓學(xué)生懂得了要用眼睛去發(fā)現(xiàn)美和用心靈去創(chuàng)造美。整節(jié)課自始至終凸顯美，師生共同感受美，體驗美，享受美。
3、激勵學(xué)生主動參加音樂實踐活動和表演。
激勵學(xué)生主動參加音樂實踐活動和表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如教學(xué)中結(jié)合聆聽歌曲、有節(jié)奏朗讀歌詞、齊唱、分組唱等形式，把教學(xué)難點擺放到輕松有趣的活動中，讓學(xué)生愉快中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂，創(chuàng)造音樂。使學(xué)生在活動的體驗中感知，在體驗中成長，同時也培養(yǎng)了學(xué)生參與音樂藝術(shù)實踐活動的積極性。
本節(jié)課不足之處：由于對學(xué)生的能力有所擔(dān)心，所以，課堂的主動權(quán)不敢大膽地、完全地交給學(xué)生，這對學(xué)生的創(chuàng)造力有所扼制，就顯得課堂氣氛不熱烈，教學(xué)手段比較老套，沒有什么新的突破，因此，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生充分的信任，以發(fā)揮他們的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，讓他們更好地學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，并且多看課、多聽課，學(xué)習(xí)更新的教學(xué)方法，以求自身有更大的提高。
《捉迷藏》教學(xué)反思 9
本節(jié)課我講授的時間為43分鐘，由于有些緊張，語言顯得不夠豐富，但是基本做到能夠微笑教學(xué)，與學(xué)生有一定的互動，學(xué)生基本能按照我的`引領(lǐng)做出反應(yīng)，我感到比較自豪的教學(xué)活動是通過圖片和鋼琴伴奏引領(lǐng)，學(xué)生能理解3拍子的強弱變化。意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生對音樂的感受能力非常強。
本節(jié)課附點節(jié)奏練習(xí)、新授歌曲環(huán)節(jié)取得了預(yù)期效果，但加入打擊樂三角鐵和雙響筒為歌曲伴奏環(huán)節(jié)與預(yù)期有些差距，學(xué)生對所加入的節(jié)奏打的不是很整齊，針對這種情況，我進一步進行節(jié)奏輔導(dǎo)及語言引導(dǎo)，用打擊樂器引領(lǐng)學(xué)生嗓音模仿，最后收到效果基本滿意。這節(jié)課從學(xué)生那里學(xué)到了他們對音樂的感覺非常敏銳，在提問過程中有些學(xué)生的回答讓我感覺有些措手不及，如果給我重試的機會，在與學(xué)生互動方面，及教學(xué)環(huán)節(jié)的語言連接上我將會做的更好些，使教態(tài)更親切一些，課堂氣氛更活躍一些，讓學(xué)生更有表現(xiàn)力的參與到音樂活動中去。
《捉迷藏》教學(xué)反思 10
散文詩《捉迷藏》的結(jié)構(gòu)簡單，內(nèi)容貼近幼兒生活，詩中的黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，能激發(fā)孩子欣賞和學(xué)習(xí)的熱情，很適合我們班的孩子欣賞、學(xué)習(xí)。
針對我班幼兒的認知、個性特點，我設(shè)計了本次活動：首先借助幼兒已有的玩捉迷藏的經(jīng)驗猜測導(dǎo)入，激發(fā)興趣；接著采用立體道具，邊朗誦邊演示顏色寶寶躲的'地方來欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容，還讓個別幼兒找出顏色寶寶躲藏的地方，并鼓勵幼兒用語言來表述出來：“x色躲在xx”，還帶動全體幼兒一起學(xué)一學(xué)這句話，使幼兒在找找、說說中，輕松的掌握了句式，為以下的創(chuàng)編打下了基礎(chǔ)。為了讓幼兒感受創(chuàng)編的快樂，我把孩子們創(chuàng)編的內(nèi)容編入散文詩中讀出來，讓他們體驗到自己的了不起。特別是最后的游戲——捉迷藏，讓每位孩子選擇自己喜歡的顏色標(biāo)記玩一玩，躲一躲，邊嘗試用散文里的句子說一說，“x色躲在xx里”，激發(fā)幼兒參與的積極性，給與了每位孩子的表述機會，真正體現(xiàn)了玩玩樂樂中學(xué)習(xí)了語言，在學(xué)習(xí)語言中體驗快樂，在快樂的體驗中增長知識。
但活動中也存在這許多的不足之處：在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，我急于求成，沒有給與孩子們更多的引導(dǎo)，其實可以從孩子的吃、穿、玩具來提示，也可以從教室的四周的物體來尋找，這樣便于有更多的答案，也更能促進孩子擴散性思維的發(fā)展；對于游戲中的混亂，在游戲前，我該規(guī)劃躲藏的范圍，讓幼兒明確自己就是顏色寶寶，這樣就不會出現(xiàn)躲到桌子下的現(xiàn)象。
《捉迷藏》教學(xué)反思 11
《捉迷藏》是三年級上冊中的歌曲。這首歌曲歡快活潑，富有童趣，孩子們非常喜歡，但也有一定難度。本課設(shè)計在教學(xué)中以“四季”為主線，讓學(xué)生通過聽、唱、奏、演等綜合活動，多方位地感受和體驗音樂表現(xiàn)的四季之美。以游戲?qū)爰ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用聽唱的教學(xué)方法和實踐相結(jié)合來完成。讓學(xué)生在聽唱和實踐中感受歌曲的情緒，參與討論。在各種音樂活動中，注重情感體驗，注重學(xué)生的'實踐參與，讓學(xué)生在音樂課上真正的欣賞美、感受美、體驗美、創(chuàng)造美。
這首歌曲旋律快而且節(jié)奏較難，八分符點音符頻繁出現(xiàn)，所以在學(xué)唱時我把重點放在對節(jié)奏處理上，并用富有童趣的語言貫穿始終，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中體會三拍子的韻律去歌唱、去舞蹈。整節(jié)課上得還算可以，但課后也總結(jié)出幾點不足：
1、在教唱環(huán)節(jié)，因為歌曲速度較快、歌詞又比較繞嘴。所以可先將歌詞進行分析輔助學(xué)生理解并記憶歌詞再感受歌曲；再將學(xué)唱整首歌曲速度放慢，效果會更好！這樣就節(jié)省了部分時間為欣賞環(huán)節(jié)的充分聆聽做了更好的鋪墊！
2、沒有做不到，只有想不到。在備課時，我覺得這首歌曲旋律快而且節(jié)奏較難，所以把重點放在節(jié)奏處理上。但通過節(jié)奏模仿，按節(jié)奏讀歌詞，難點很快被突破，學(xué)生把節(jié)奏唱得很準(zhǔn)。而同時我發(fā)現(xiàn)另一個問題：學(xué)生唱歌時咬字不清，例如“娃”“�！薄八薄跋隆钡乳_口音，由于學(xué)生初學(xué)，對歌曲不熟，唱得很悶，不開。如果在按節(jié)奏讀歌詞時，對開口音咬字進行一下處理，效果會好得多。
學(xué)生的潛力是無限的，只要老師認真思考，根據(jù)學(xué)生特點想出有效辦法，難點并不難。沒有做不到，只有想不到。
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