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四年級美術中國結教學反思

時間:2023-05-02 07:51:28 教學反思 我要投稿
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四年級美術中國結教學反思

  今天教學《中國結》,在設計教案時,我考慮到四年級的學生,已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗。他們對于中國結這種飾物很喜歡,但對于它所包含的深刻寓意并不了解,學習時他們很可能忽略對句子詞語的深刻解讀。于是,我把“引導學生讀懂課文,了解中國結的寓意,體會其中飽含的中國情、中國心”定為本課教學的重點。而把對于“頭”這個詞的理解定為本課教學的難點。在教學環(huán)節(jié)的構思中,我主要采用層層深入,循序漸進的方法。先是激趣導入,通過游戲引出課題。然后結合生活實際和課本內(nèi)容談中國結在我們的生活中隨處可見,說明它受寵,抓住了“風韻”和“裝點”這兩個詞,重點理解了“中國結以它那特有的風韻活躍在人們的視野里,裝點著中華大地!边@句話。接著由小小的中國結引出它豐富的寓意。出示排比句式,從中領悟代表的寓意很多。

四年級美術中國結教學反思

  兩課時教學后反思如下:

  一、還學生與文本對話的時空,為學生的個性化解讀提供基礎。

  《語文課程標準》倡導:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”基于以上思想的指導,我在執(zhí)教《中國結》這一課時,充分確立學生閱讀的立體地位,歸還學生閱讀的主動權利,給予學生足夠的閱讀時間,充分引導學生展開與文本、與教師的對話,鼓勵學生對文本進行有個性、有創(chuàng)造力的解讀,使語文課堂真正閃爍出“以自主讀書感悟為本,以學生個性發(fā)展為標”要想實現(xiàn)學生對文本的個性化解讀,就必須交還學生閱讀的主動權利,給予學生足夠的閱讀時間,使學生充分地、直接地接觸語言材料。從初讀感知的“四讀”到品讀精思第3自然段,學生始終是讀書的主體。這樣的課堂上,既有由讀得不準到讀準了的進步,又有充滿激情、神采飛揚的誦讀;既有潛心默讀的勾畫圈點,又有搖頭晃腦的書聲朗朗。這樣的讀書,幫助學生調(diào)動著自己已有的生活經(jīng)驗和知識儲備,這些都是他們感悟課文內(nèi)容的前提和敲擊妙悟火花的工具。這樣的讀書,可以幫助學生真正進入課文情境,讓課文真正進入學生的生活世界,內(nèi)心世界。在這樣的堅實基礎上,每一個學生才能發(fā)出屬于自己的心聲,才能產(chǎn)生屬于自己的思想。

  二、透過詞句品味文字背后的情感,引導學生讀進去。

  散文大家董橋說:“人心是肉做的,文字也是肉做的!钡拇_,文字是有呼吸,有脈搏,有生命的。因此在教學中,對于文本中那些有情感,有厚度、力度與質(zhì)感的字詞,我引導學生細心體味,從語言的表層走向語言的深層,并從中感受到語言的韻味。通過對“巧妙編結、巧奪天工、變化無窮、嘆為觀止”這些詞語的不斷研讀,學生與文本的對話經(jīng)歷了幾個來回,逐步深入地領略了作者文質(zhì)兼美的語言背后蘊藏的豐富情感,促進了學生與作者的心靈共振。

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