人美版小學四年級美術(shù)下冊《學畫農(nóng)民畫》教學反思

　　學生是學習的主人，他們只有積極參與到教學中，才能促使我們的教學獲得成功。否則，即使再縝密的教學設計也會失去意義。因此小班化教學要做到以學定教，面向全體學生，充分調(diào)動每一名學生的學習熱情。

　　《學畫農(nóng)民畫》是人美版小學美術(shù)四年級下冊中的內(nèi)容。授課之初，我讓學生齊讀書中的介紹性文字，了解農(nóng)民畫的特點。從匯報的效果看，學生讀得不認真，沒有達到預期的目標。我應該在學生讀前就明確指出，讀后誰能夠不看書說出一至兩點或者全部答案的要給予不同的加分獎勵。學生爭強好勝的心理被調(diào)動起來，還能不用心讀嗎？課中有一個環(huán)節(jié)是學生邊欣賞書中作品邊討論：農(nóng)民畫在內(nèi)容、色彩、構(gòu)圖和人物動態(tài)上有什么特點？產(chǎn)生了怎樣的效果？學生作品是怎樣向農(nóng)民畫學習的？我選擇看起來不用心的學生發(fā)言，果然如我所料，他們只是機械地按老師要求去做，沒有認真觀察與思考，又怎么會有精彩的表現(xiàn)呢？我想一方面是學生學習還比較被動，老師負責提出問題，他們負責找答案，這種方式周而復始使他們變得冷淡，沒有學習的動力。如果改變方式由他們自己提出問題，小組之間互相質(zhì)疑問難，就可以轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，變被動為主動。另一方面是學生沒有養(yǎng)成良好的小組合作學習的習慣。老師布置了討論的任務，小組長就應該迅速組織組員選擇自己能完成的部分進行研究，將一個任務劃分成幾個小任務，大家各司其責，先獨立思考再討論交流。這樣使在小組討論中處于弱勢的學生也得到了充分的鍛煉，避免了合作學習僅是個別人參與的不良現(xiàn)象。

　　以學定教就是我們要依據(jù)學情采取適宜的教學策略，讓課堂成為每一名學生成長的樂園。

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