四年級(jí)下冊(cè)《雪猴》的教學(xué)反思

　　在教學(xué)閱讀課《雪猴》時(shí)，我在板書完課題后，讓學(xué)生看了一些雪猴的圖片，讓學(xué)生對(duì)雪猴有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，然后又簡(jiǎn)單介紹了雪猴的生活特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)雪猴有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。

　　在成功激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣后，我組織學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行提問(wèn)設(shè)疑。學(xué)生的問(wèn)題五花八門，有“雪猴是什么樣子的”、“雪猴生活在哪里”、“雪猴有什么特點(diǎn)”、“作者為什么寫雪猴”、“雪猴與作者關(guān)系怎么樣”……在學(xué)生提出問(wèn)題后，我把這些問(wèn)題都寫在黑板上。板書時(shí)，我有意識(shí)地把與課文有關(guān)系的問(wèn)題歸在一邊，如“雪猴是什么樣子的”、 “雪猴有什么特點(diǎn)”、 “雪猴與作者關(guān)系怎么樣”等；把與課文沒(méi)有關(guān)系的歸在一邊，如“雪猴生活在哪里”等。對(duì)與課文沒(méi)有關(guān)系的問(wèn)題，老師進(jìn)行介紹。對(duì)與課文有關(guān)系的問(wèn)題，我組織學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)、領(lǐng)悟、理解。

　　在學(xué)生充分閱讀理解的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生交流討論這幾個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)方面，一是雪猴的特點(diǎn)；二是雪猴與戰(zhàn)士的感情。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組概括出課文的主要內(nèi)容。因?yàn)楸締卧�的�?xùn)練重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)如何概括課文的主要內(nèi)容。通過(guò)前三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了概括主要內(nèi)容的方法，只是概括的能力有待提高。所以，本篇閱讀課文的主要內(nèi)容一定得讓學(xué)生自己概括，一是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)得怎么樣，二是提高他們概括課文主要內(nèi)容的能力。

　　在教完課文后，我反思了我的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得文章的題目往往是文章內(nèi)容的精辟的提煉，主旨所在，猶如文章的“眼睛”。它往往反映了文章的主線、主題，作者的感情脈絡(luò)，敘述中的人物對(duì)象，議論文的作者觀點(diǎn)、論題，說(shuō)明文的詮釋對(duì)象等等，對(duì)我們理解把握文章內(nèi)容極為重要，更能起到舉綱張目的作用。抓住它的特點(diǎn)進(jìn)行研讀，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)課題去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，有利于把握教學(xué)的切入點(diǎn)，使教師能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)。閱讀課從破題切入，研讀課文確實(shí)是一個(gè)很好的教學(xué)方法。

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