小學音樂《編花籃》教學反思范文

　　《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌。歌曲以“編花籃”為題，借物抒情。歌曲采用四個各為四小節(jié)的樂句組成的一段體結構。旋律中的六度大跳富有河南地方戲曲的音調和唱腔，這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個主要風格特點。尤其是歌曲結尾“那哈依呀咳”襯詞的運用，更盡情的抒發(fā)了人們對美好生活發(fā)自肺腑的贊美之情。所以最初設計本課時，我的想法就是要改變原有的教學方式與原來的學生學習方式，換一個角度來設計教學內容，在這節(jié)課上我都做了大膽的嘗試。

　　考慮到有游戲表演這一環(huán)節(jié)，首先我在學生的座位上作了調整，讓他們把桌子拉開在教室的中間圍成一個半圓形，這樣每個孩子都坐在了第一排，非常有利于老師的教學。課的一開始，我就拿著準備好的道具非常漂亮的花籃伴著《編花籃》的伴奏音樂，讓孩子們跟著我一起來做律動，接著我把花籃傳到哪個同學的手中就請他說出一種最喜歡的花的名稱。讓孩子在游戲的同時就感受到了這節(jié)音樂課的樂趣。這首歌曲屬于河南民歌，因此我從民歌開始入手，當我唱到山丹丹開花紅艷的時候，學生大膽的猜出這是一首陜北民歌，我又找同學來演唱民歌從而引出民歌與地方方言有著緊密的聯系。通過一個趣味化的動畫片片斷《貓和老鼠》，引出了河南人的方言特點，從而引出課題河南民歌《編花籃》。在歌曲教學中，通過老師聲情并荗的范唱，把河南歌曲的韻味表現了出來，讓孩子覺得這首歌曲是可以用不同的風格來表現的。我們通過用方言來跟節(jié)奏讀歌詞的方式，讓孩子們在熟悉歌詞的同時更感受到了說方言的樂趣。并能很自然的演唱了歌曲，在學唱的同時，我也是讓孩子自己來找發(fā)現的問題和需要解決的難句，通過孩子的發(fā)現，我們找到了歌曲的演唱難點就是裝飾音中的前倚音，那么我通過讓孩子來聽琴的方式，了解了歌曲中有無裝飾音的不同變化，并讓孩子們親自體驗了這兩種聲音，接著通過孩子們的演唱引到了河南地區(qū)的演唱風格。我們看了一首河南豫劇《花木蘭》先選段中的《誰說女子不如男》，從中我們找到了河南民歌的起源是從河南豫劇中演變過來的，讓孩子更加了解了河南民歌的特點。

　　學唱完這首歌之后我又加入了編花籃的游戲，讓學生邊做游戲邊演唱歌曲，大大提高了學生的興趣又活躍了課堂。但在這個環(huán)節(jié)上由于時間的問題沒有全面展開讓每個學生參與，就早早的收尾了，接下來讓同學們欣賞了其他形式的演唱，讓他們從中發(fā)現不同的演唱形式給人的感覺也不一樣，可能這種形式給你是一種感覺，換種形式就是另一番天地。但總之音樂不論怎么變化，總有一個不變的主題，那就是家鄉(xiāng)的秀美，花朵的芬芳還有中國民歌的持久魅力是永遠不會改變的�？梢哉f我的這節(jié)公開課，能夠在孩子們的熱烈演唱中的氣氛來結束本課，我自己也覺得辛苦沒有白費，雖然準備課時，熬了好幾個晚上，但看到一個全新的音樂課堂模式，讓我對今后的教學更加充滿了信心，但是這節(jié)課其實還是存在著很多的不足之處，比如說課時的安排上在合理一些，還有五年級的課其實可以把它上得更加有音樂文化，可以多在河南民歌上來進行深挖掘，比我一味的只是用方言來讀詞，我想更有研究價值。

　　總之，這節(jié)課讓我找到了我前行的目標，我知道應該如何去備課，更清楚抓教材分析，設計合理的教學目標是我重點要做的事情，我會在以后的教學中努力提高自身這方面的不足。

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