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大班語言《桃樹下的小白兔》的教學(xué)反思（精選11篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，教學(xué)是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的大班語言《桃樹下的小白兔》的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
大班語言《桃樹下的小白兔》的教學(xué)反思 1
《桃樹下的小白兔》是一篇老而優(yōu)秀的文學(xué)作品，從整個(gè)故事的發(fā)展來看，故事本身比較有想象力，（將桃花瓣想象制作成發(fā)夾、扇子、搖籃等）也給予孩子許多故事外的延伸想象。同時(shí)，故事中更多地體現(xiàn)了同伴之間的友好、分享，為此將這一點(diǎn)作為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。活動(dòng)的重點(diǎn)定在了學(xué)說句式“如果我有桃花瓣，我要把它做成XX，送給XX，因?yàn)椤薄?/p>
故事教學(xué)中，為了更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提問環(huán)節(jié)至關(guān)重要，提問必須一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)。在第一次講述前，我提問故事中有哪些人物？在這個(gè)過程中，既對幼兒聽故事提出了任務(wù)，又幫助幼兒有重點(diǎn)地聽；在第二遍時(shí)，我出示了圖片，從形式上較第一次有了變化，圖片的`刺激也再次抓住了幼兒的視線，提問時(shí)，著重在分享中，“小白兔有桃花她為什么要送給這些朋友？”“如果你是小白兔的朋友，你會(huì)做些什么？
但是在整個(gè)活動(dòng)中，我們的孩子還是比較欠缺“分享”的概念，這需要在以后的活動(dòng)中繼續(xù)開發(fā)、幫助孩子。
本次活動(dòng)的目標(biāo)重點(diǎn)學(xué)說句式。就句式而言，本班幼兒講述的還是不錯(cuò)的。通過這樣較長句的表述，鍛煉了幼兒的表達(dá)。多數(shù)幼兒都能完整、清楚的表達(dá)，但是也有個(gè)別的孩子還是局限于故事中的想象，對于身邊的朋友、家人需要的還不是很了解。
這項(xiàng)要求我們也將其滲透到日�；顒�(dòng)中，為孩子多提供表達(dá)想法和學(xué)習(xí)詞匯的機(jī)會(huì)，為幼兒積累更多的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒成為想說、敢說、會(huì)說的孩子。
大班語言《桃樹下的小白兔》的教學(xué)反思 2
也許是故事比較吸引孩子，切合孩子的心理，也許課堂氣氛比較輕松自然，也許安排的活動(dòng)孩子們比較喜歡，反正今天的活動(dòng)組織得很好，孩子們很開心，我也很沾沾自喜，當(dāng)孩子們拿著小花瓣輕輕說話，拿著畫筆細(xì)細(xì)繪畫的時(shí)候，我仍不住用相機(jī)拍下了一片片飽含深情的花瓣，那是孩子們晶瑩的童心哪。
沒有精彩紛呈的掛圖，沒有生動(dòng)活潑的動(dòng)畫，只有一塊黑板，黑板上是我和孩子們課前剛剛繪制的一棵老桃樹。
慢慢坐下來，將黑板推到全班孩子都能看到的角度，神秘地問：“這是一棵春天的樹，你猜是什么樹？”孩子們的小手紛紛舉起來：“桃樹、梅花樹、李樹……”因?yàn)橛写禾斓纳罱?jīng)驗(yàn)，孩子們很快解決了這個(gè)問題。
“對，這就是我今天故事里的一個(gè)主人公，老桃樹，故事里還有一個(gè)更重要的人物，再請你來猜一猜，不過，我有個(gè)要求，你要用動(dòng)作將謎底表達(dá)出來，不出聲�！保ü室獾箅y一下這些小家伙！）謎語慢慢道來：“一對長長的耳朵，一雙紅紅的眼睛，一只短尾巴，走起路來蹦蹦跳跳。”謎語還沒說完，一雙雙小手都變成兔耳朵舉在手頂上了，真棒！
故事慢慢開始了，教師拿出一只粉色的桃花瓣（用粉色紙剪成，上面打印著故事，因?yàn)閼�，所以沒有背故事，也因?yàn)橄雽⒐适轮屑?xì)膩的語言傳遞給孩子，所以，將故事打印在這只花瓣上，既可以當(dāng)成道具，又可以防止忘詞。）娓娓道來：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地滾來一個(gè)雪球，猜一猜是什么？”隨著孩子們猜測，一只小兔（圖片）蹦蹦跳跳地從黑板后面跑來了，住在了桃樹下。故事就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)推進(jìn)，只在“怎么還有一片粉紅色的.東西？”“飛吧，飛吧，飛到朋友的身邊去。”等少數(shù)幾處停下來讓孩子們猜一猜，想一想會(huì)是什么？會(huì)飛到誰的身邊去？等問題。教師講故事時(shí)不時(shí)將手中的花瓣當(dāng)成書簽、扇子、搖籃、太陽帽等，使故事更為直觀，更吸引孩子們。
故事講完了，孩子們都異常興奮。于是提議小朋友們想一想：“假如你是小兔，你會(huì)將花瓣送給誰？會(huì)讓他做什么？你還會(huì)對他說什么？”
每人一片小花瓣，孩子們拿著花瓣想著、說著，小組間再相互交流。最后決定將心中想說的話在花瓣上畫下來，孩子們紛紛拿起筆，邊畫邊說著：“我爸爸太胖了，我要讓他減肥�！�、“我奶奶太辛苦了，每天送我上學(xué)，我要把花瓣送給奶奶，祝她身體健康！”
很興奮地分享著孩子們的語言和畫面，并激動(dòng)地打開相機(jī)咔嚓咔嚓拍下了一張張圖片。
本課的缺陷是最后發(fā)散的時(shí)候，一個(gè)孩子說要將花瓣送給媽媽，給媽媽天熱的時(shí)候當(dāng)扇子，我及時(shí)表揚(yáng)他有孝心，后來，好多孩子就都說送給親人的，都在這方面說，思路不夠開闊，今后遇到這樣的事情該如何處理呢？（不急著表揚(yáng)，并要求想出和別人不一樣的。）
大班語言《桃樹下的小白兔》的教學(xué)反思 3
為期三周的主題活動(dòng)《我們的春天里》已經(jīng)全部結(jié)束了，其中讓我印象最深刻的一節(jié)課是故事《桃樹下的小白兔》。這個(gè)活動(dòng)要求幼兒理解故事的內(nèi)容，感受春天到了，桃花開了，小白兔把桃花瓣寄給好朋友，朋友們把桃花瓣變?yōu)槎喾N有用的物品時(shí)那種優(yōu)美的意境和想象，并且培養(yǎng)幼兒增強(qiáng)關(guān)心別人和感激關(guān)心過自己的朋友的情感。這是一個(gè)意境優(yōu)美的童話，桃花很美，但是小白兔的心靈和他與朋友之間的友誼更美。
我給幼兒講述完故事后，出示了動(dòng)物圖片，請他們猜猜各自收到禮物后會(huì)把桃花瓣當(dāng)成什么？讓我驚奇的是幼兒的猜想是那么的豐富，很多幼兒猜到的居然和故事中的表達(dá)一樣，在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒始終表現(xiàn)出積極投入?yún)⑴c活動(dòng)的興趣。在幼兒基本了解故事內(nèi)容后，我播放了錄音讓幼兒完整傾聽故事，聽完之后我提出了一系列問題讓幼兒回答：假如你是小白兔，你想把桃花瓣寄給誰？假如你是小白兔的`好朋友，收到寄來的桃花瓣，你會(huì)把它當(dāng)做什么？小朋友通過自由討論交流后產(chǎn)生了許多許多精彩的答案。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我還讓部分能力強(qiáng)的幼兒到前面來進(jìn)行故事中人物話語的情景表演，來鞏固故事中那些優(yōu)美意境的語句和對話，整節(jié)活動(dòng)效果比較好。
大班語言《桃樹下的小白兔》的教學(xué)反思 4
正值柳樹發(fā)芽，桃樹開花的季節(jié)，為此我們制訂了有關(guān)春天特征的活動(dòng)內(nèi)容———《桃樹下的小白兔》。讓幼兒在主動(dòng)參與活動(dòng)中感知和體會(huì)人與自然，人與人之間的和諧關(guān)系，感受春天給人們帶來的生機(jī)勃勃的景象。
這是一堂意境優(yōu)美的語言活動(dòng)，要求幼兒理解故事內(nèi)容，感受春天到了，桃花開了，小白兔把桃花瓣作信寄給好朋友，朋友們把桃花瓣變?yōu)槎喾N有用的物品時(shí)那種優(yōu)美意境和想象。并且培養(yǎng)幼兒增強(qiáng)關(guān)心別人和感激關(guān)心過自己的朋友的情感。
這個(gè)活動(dòng)是在《幼兒園系列教材》上選取的，當(dāng)時(shí)沒有找到相應(yīng)的圖片。于是，我就在黑板上事先畫好了背景圖，然后在準(zhǔn)備了故事中相應(yīng)的圖片。整個(gè)教案在實(shí)施過程中，幼兒們始終表現(xiàn)出積極投入?yún)⑴c活動(dòng)的興趣，我通過講述故事一遍——提問——出示相應(yīng)的圖片———活動(dòng)延伸等多種活動(dòng)形式融為一體的教學(xué)方法，幫助幼兒理解和熟悉故事內(nèi)容。幼兒在聆聽故事時(shí)用了7分42秒的時(shí)間，孩子們被這故事中的情景、話語吸引住了。完后，幼兒能圍繞故事的情節(jié)回答老師的提問，從中了解了故事中小白兔把桃花瓣寄給朋友們所產(chǎn)生的優(yōu)美意境和效果。在活動(dòng)中讓幼兒主動(dòng)參與到自己的活動(dòng)中去，真正地反映“教”與“學(xué)”的.互動(dòng)過程。使孩子們在每次活動(dòng)中都能充分地得到發(fā)揮。不僅開拓了幼兒的思路，發(fā)揮了他們的想象，還鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。
也許是正值桃花盛開季節(jié)，也許是故事比較吸引孩子，切合孩子的心理，也許是課堂氣氛比較輕松自然，也許是安排的活動(dòng)孩子們比較喜歡，這個(gè)活動(dòng)比較成功。
大班語言《桃樹下的小白兔》的教學(xué)反思 5
這是主題活動(dòng)＂幼兒園里朋友多＂的一個(gè)子活動(dòng)，故事篇幅較長，充滿濃濃的關(guān)愛之情，為我們再現(xiàn)了與好朋友一同分享的美好畫面。
從故事內(nèi)容看，故事中人物出現(xiàn)得較多，但有一定的順序，我將這作為活動(dòng)的難點(diǎn)；從整個(gè)故事的發(fā)展來看，故事本身比較有想象力，（將桃花瓣想象制作成發(fā)夾、扇子、搖籃等）也給予孩子許多故事外的延伸想象，我將這些想象與幼兒表述定為活動(dòng)的重點(diǎn)。從這些方面看，活動(dòng)內(nèi)容還有具有一定的.價(jià)值的，這也是選材的基本要素。
在活動(dòng)的導(dǎo)入部分，我采取開門見山的方式，直接以故事導(dǎo)入，幼兒的年齡特點(diǎn)和天性決定幼兒愛聽故事，因此，這樣簡單直接的方式也將幼兒的注意力一下子吸引了過來，（當(dāng)然老師在講述故事時(shí)也要御用多種感官去吸引孩子，并且對故事要十分了解）
故事教學(xué)中，提問環(huán)節(jié)至關(guān)重要，提問必須一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)，而且又能幫助幼兒理解掌握故事內(nèi)容。在第一次講述前，我提問故事中有哪些人物？在這個(gè)過程中，既對幼兒聽故事提出了任務(wù)，又幫助幼兒有重點(diǎn)地聽；在第二遍時(shí)，我出示了圖片，從形式上較第一次有了變化，圖片的刺激也再次抓住了幼兒的視線，提問時(shí)，著重在排列動(dòng)物的出場順序，并且在排列時(shí)我在最前方用紅旗作為標(biāo)桿，以一條線將動(dòng)物們穿成一條隊(duì)伍。掌握了出場順序也掌握了故事的內(nèi)容，通過這樣的方式，讓幼兒覺得既生動(dòng)又有趣，激發(fā)了孩子的積極性。
在活動(dòng)中，讓幼兒大膽表述也是一個(gè)重點(diǎn)，針對中班幼兒年齡特點(diǎn)，在表述時(shí)更要求其完整性。通過前面的想象、討論的鋪墊，要幼兒完整講述“如果我有桃花瓣，我要把他作成——，送給——”通過這樣較長句的表述，鍛煉了幼兒的表達(dá)，這項(xiàng)要求我們也將其滲透到日常活動(dòng)中，為孩子多提供表達(dá)想法和學(xué)習(xí)詞匯的機(jī)會(huì)，為幼兒積累更多的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒成為想說、敢說、會(huì)說的孩子。
大班語言《桃樹下的小白兔》的教學(xué)反思 6
今天給孩子們講了《桃樹下的小白兔》這個(gè)故事，這本是適合大班、中班的故事，我拿來嘗試一下，小班孩子是怎樣理解故事內(nèi)容的。
“故事的名字叫《桃樹下的小白兔》……故事講完了……”在一陣歡呼聲中結(jié)束了美妙的故事。
“小白兔把桃花送給誰?他們把桃花當(dāng)成什么?”問題提出來之后，孩子們能根據(jù)自己的記憶講故事中的角色以及桃花瓣的作用。
隨后我問“還有哪些小動(dòng)物可以用桃花瓣做東西?”
孩子紛紛舉手回答。
“桃花瓣可以變成老鼠的衣服”樂樂說，
“可是老鼠太大了呀，那還會(huì)變成什么?”我反問道
“那可以變成馬夾啊!給剛出生的`老鼠當(dāng)馬夾!”樂樂解釋道
哈哈，確實(shí)是個(gè)好主意。
“桃花瓣還可以變成紐扣，桃花瓣可以變成青蛙的小鞋，桃花瓣可以變成小兔子的花傘……”
孩子的語言很優(yōu)美，想想也很豐富。一次意外的講述收到了意外的效果。
大班語言《桃樹下的小白兔》的教學(xué)反思 7
本次活動(dòng)通過謎語導(dǎo)入、情景講述、互動(dòng)提問等環(huán)節(jié)，成功激發(fā)了幼兒的參與熱情。孩子們對“小白兔將桃花瓣寄給朋友”的'情節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣，尤其在自由討論環(huán)節(jié)中，幼兒能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象遷移，如“我要把花瓣送給奶奶當(dāng)書簽”“給媽媽做扇子”等回答，體現(xiàn)了情感共鳴與語言表達(dá)能力的發(fā)展。
問題與改進(jìn)方向
分享概念理解不足：部分幼兒在回答“為什么要分享花瓣”時(shí)，仍局限于“孝心”等家庭場景，缺乏對同伴間分享的認(rèn)知。未來可通過角色扮演、合作游戲等實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化“分享帶來快樂”的體驗(yàn)。
提問設(shè)計(jì)需優(yōu)化：部分問題如“花瓣還能變成什么”過于封閉，導(dǎo)致幼兒回答趨同。后續(xù)可改為“如果你收到花瓣，會(huì)如何使用？為什么？”以促進(jìn)發(fā)散性思維。
個(gè)體差異關(guān)注不足：能力較弱的幼兒在復(fù)述故事時(shí)存在困難，需增加分層指導(dǎo)，如提供圖片提示或簡化句式模板。
大班語言《桃樹下的小白兔》的教學(xué)反思 8
本次活動(dòng)以“感受分享的快樂”為核心目標(biāo)，通過分段講述、圖片配對、情景表演等形式，幫助幼兒理解故事內(nèi)涵。幼兒在“花瓣用途猜想”環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出豐富的想象力，如將花瓣聯(lián)想為“小船”“發(fā)夾”等，與故事內(nèi)容形成呼應(yīng)。
改進(jìn)措施
增強(qiáng)情感體驗(yàn)的`深度：在討論“小白兔為什么分享花瓣”時(shí)，可結(jié)合幼兒日常分享行為，引導(dǎo)其思考“被分享時(shí)的感受”，從而深化對“分享帶來快樂”的理解。
優(yōu)化教學(xué)材料：部分幼兒對“書簽”“扇子”等物品缺乏直觀認(rèn)知，建議增加實(shí)物或圖片輔助說明，降低理解難度。
強(qiáng)化語言訓(xùn)練：針對“學(xué)說句式”的目標(biāo)，可設(shè)計(jì)更多仿編練習(xí)，如提供句式模板“如果我有花瓣，我要把它做成______，送給______，因?yàn)開_____”，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)。
大班語言《桃樹下的小白兔》的教學(xué)反思 9
本次活動(dòng)通過“看圖聽故事—自由討論—情景表演”的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，幫助幼兒逐步理解故事內(nèi)容。幼兒在討論環(huán)節(jié)中積極發(fā)言，如“老山羊把花瓣當(dāng)書簽是因?yàn)樗鼝劭磿薄靶∥浵伆鸦ò戤?dāng)小船是因?yàn)樗≡谒吝叀�，展現(xiàn)了較強(qiáng)的.邏輯推理能力。
待提升之處
時(shí)間分配需調(diào)整：情景表演環(huán)節(jié)因幼兒興趣高漲而超時(shí)，導(dǎo)致后續(xù)總結(jié)環(huán)節(jié)倉促。未來可提前規(guī)劃各環(huán)節(jié)時(shí)長，或采用分組表演形式提高效率。
提問策略需優(yōu)化：部分問題如“花瓣還能變成什么”的引導(dǎo)語不夠明確，導(dǎo)致幼兒回答偏離主題。建議改為“如果你收到花瓣，會(huì)用來做什么有趣的事情？”，并輔以圖片提示。
延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)不足：活動(dòng)結(jié)束后，幼兒對“桃花瓣的其他用途”仍充滿興趣，可增加“花瓣手工制作”或“自然探索”等延伸活動(dòng)，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)空間。
大班語言《桃樹下的小白兔》的教學(xué)反思 10
本次活動(dòng)通過“謎語導(dǎo)入—故事講述—?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)”的流程，有效激發(fā)了幼兒的想象力與創(chuàng)造力。幼兒在“花瓣用途猜想”環(huán)節(jié)中提出諸多創(chuàng)新想法，如“花瓣可以變成小兔子的'花傘”“給螞蟻當(dāng)搖籃”等，展現(xiàn)了豐富的聯(lián)想能力。
改進(jìn)建議
增強(qiáng)情感共鳴：在討論“小白兔的心情”時(shí)，可引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身經(jīng)歷，如“當(dāng)你收到禮物時(shí)，心里會(huì)想什么？”，從而深化對“分享與關(guān)愛”的理解。
豐富教學(xué)資源：部分幼兒對故事中的動(dòng)物角色缺乏認(rèn)知，建議增加動(dòng)物圖片或視頻資料，幫助其更好地理解角色特點(diǎn)。
強(qiáng)化語言輸出：針對“連貫表達(dá)”的目標(biāo)，可設(shè)計(jì)更多復(fù)述練習(xí)，如提供關(guān)鍵詞卡片，引導(dǎo)幼兒按順序講述故事片段，逐步提升語言組織能力。
大班語言《桃樹下的小白兔》的教學(xué)反思 11
本次活動(dòng)通過“情景創(chuàng)設(shè)—互動(dòng)問答—?jiǎng)?chuàng)意繪畫”的組合形式，幫助幼兒在輕松氛圍中理解故事內(nèi)容。幼兒在繪畫環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出對故事情節(jié)的'深刻理解，如將花瓣畫成“書簽”“發(fā)夾”等物品，并配以簡單文字說明。
問題與改進(jìn)
分享意識(shí)培養(yǎng)不足：部分幼兒在討論“分享的意義”時(shí)，仍停留在“物品交換”層面，缺乏對“情感聯(lián)結(jié)”的理解。未來可通過“合作繪畫”“互助游戲”等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)“分享帶來的溫暖”。
提問技巧需提升：部分問題如“花瓣還能變成什么”的提問方式過于單一，導(dǎo)致幼兒回答趨同。建議采用“頭腦風(fēng)暴”形式，鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)言，并記錄所有答案以增強(qiáng)參與感。
評(píng)價(jià)方式需多樣化：當(dāng)前評(píng)價(jià)主要依賴教師觀察，可增加幼兒自評(píng)與互評(píng)環(huán)節(jié)，如“你最喜歡哪個(gè)小朋友的想法？為什么？”，以促進(jìn)同伴間的相互學(xué)習(xí)。
總結(jié)
本次系列活動(dòng)在激發(fā)幼兒想象力、語言表達(dá)與情感培養(yǎng)方面取得了一定成效，但仍需在分享意識(shí)引導(dǎo)、提問策略優(yōu)化及個(gè)體差異關(guān)注等方面持續(xù)改進(jìn)。未來可通過增加實(shí)踐活動(dòng)、豐富教學(xué)資源、強(qiáng)化語言訓(xùn)練等措施，進(jìn)一步提升活動(dòng)質(zhì)量，助力幼兒全面發(fā)展。
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