《數(shù)的認識》的教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《數(shù)的認識》的教學反思，希望能夠幫助到大家。
《數(shù)的認識》的教學反思1
數(shù)的認識這部分內(nèi)容著重復習小學階段所學數(shù)的概念，這些概念比較多，彼此之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別。
成功之處：
注重知識之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。從縱向看，包括整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的有關(guān)概念，也包括負數(shù)的初步認識。從橫向看，可以歸納為五個方面的內(nèi)容，即數(shù)的意義、數(shù)的讀法和寫法、數(shù)的大小比較、數(shù)的性質(zhì)、數(shù)的改寫。在教學中，根據(jù)小學數(shù)學學習手冊的編排體系首先進行整體框架進行學習，然后根據(jù)每一個知識點進行具體復習，并進行適當?shù)难a充。例如：0和自然數(shù)都是整數(shù)，但是不能說整數(shù)只包括0和自然數(shù)；個位是0的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)；同時是2、3、5的倍數(shù)的最小兩位數(shù)是30，最小三位數(shù)是120；20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)有2、3、5、7、11、13、17、19共8個；分數(shù)可以表示部分與整體的關(guān)系，還可以表示一個具體的數(shù)量；0.5的倒數(shù)是；小數(shù)部分最大的計數(shù)單位是十分之一，沒有最小的計數(shù)單位；百分數(shù)表示兩個數(shù)之間的關(guān)系，后面不能帶單位名稱等等。
不足之處：
1．因為這節(jié)課的內(nèi)容容量很大，但是不可能做到面面俱到，一些知識點在練習中出現(xiàn)了不同方面的錯誤。如：同時含有因數(shù)2、3、5的'最小三位數(shù)是（235）；如果a=2x3x7，b=2x5x7，那么a和b兩數(shù)的最大公因數(shù)是（7）；0.08的計數(shù)單位是0.01，再添上（80）個這樣的單位是0.8。
2.不認真讀題，導致出現(xiàn)同步46頁9題，大部分學生在上面的□里填的也是小數(shù)。
《數(shù)的認識》的教學反思2
“數(shù)的認識”主題教研活動反思20xx年4月2日，市小學全體數(shù)學教師在我校宋校長的統(tǒng)一組織下，參加了“基于深度學習的小學數(shù)學教學行動研究”——“數(shù)的認識”教學設(shè)計講評與研討第一次主題教研活動。
這次教研活動非常的豐富，而且質(zhì)量也很高。首先是由胡老師帶來的《萬以內(nèi)數(shù)的認識》單元說課。其次是呂老師的《100以內(nèi)數(shù)的認識》課時說課，然后是張、王老師帶來的《小數(shù)的意義》課時說課，接著劉老師進行了《分數(shù)的意義和性質(zhì)》單元說課，最后是由武老師針對四節(jié)說課進行點評與指導；武老師針對項目提交的教學設(shè)計進行點評與指導，并與參與活動的老師們進行了互動交流。這次教研活動以具體的課例使老師整體理解與貫通“數(shù)的認識”主題下的整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)等教學內(nèi)容，有效的幫助老師們建立“數(shù)的認識”教學主題的承重墻，打通各教學單元之間的隔斷墻。
給我留下深刻印象的是第一位老師胡林青老師帶來的《萬以內(nèi)數(shù)的認識》單元說課。首先這位老師的PPT做的'很漂亮，清新淡雅，層次鮮明，有邏輯。本單元“萬以內(nèi)數(shù)的認識”的教學分兩步進行。讓學生一千一千地數(shù)，理解10個一千是一萬，從而認識計數(shù)單位“萬”。另外，還讓學生利用計算器一千一千地數(shù)，從一千數(shù)到一萬，由學生單獨操作后再組織交流，加強學生的理解。
這一單元主要包含三個知識點：1000以內(nèi)數(shù)的認識，10000以內(nèi)數(shù)的認識，整百整千加減法。胡老師從以下7個方面進行整單元的說課：指導思想與理論依據(jù)，教學背景分析，單元學習目標，學習效果評價設(shè)計，單元學習規(guī)劃，學習過程，教學設(shè)計特色與反思。涵蓋的面非常的廣，這點我之前從來沒有做過。胡老師分析的非常全面透徹，聽完之后我對這一單元的主要知識點，重難點是很什么，如何突破重難點，如何更有效的培養(yǎng)學生的數(shù)感有了進一步的了解。胡老師從課標出發(fā)指出：數(shù)的認識的核心概念是計數(shù)單位、十進制、位值制，要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是數(shù)感，并根據(jù)學生的心里特點，讓學生借助直觀模型進行數(shù)數(shù)，在認識數(shù)的過程中積累從“逐一計數(shù)”到“按群計數(shù)”多種數(shù)數(shù)方法和經(jīng)驗，滲透十進制的概念，培養(yǎng)數(shù)感。在對教材進行分析時指出：在第一階段數(shù)的大小變化，但思維框架沒有變化，并把第一學段中的讀寫數(shù)的方法，認識了計數(shù)單位“個”、“十”、“百”等幾個計數(shù)單位及數(shù)數(shù)的經(jīng)驗等有效遷移到第二學段中。在單元學習規(guī)劃中，胡老師根據(jù)學情和內(nèi)容對“認識千”和“認識萬”進行了整合，把“估計感受千”與“感受估計”打通整合成一節(jié)課，整個設(shè)計做到了抓住核心概念，建立了承重墻，打通了隔斷墻。
學生們停課不停學，老師當然要停課不停研，教研一直都是老師提高專業(yè)水平，發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)的重要方法。
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