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索溪峪的“野”教學(xué)反思

時間:2023-01-27 08:28:35 教學(xué)反思 我要投稿

索溪峪的“野”教學(xué)反思(精選7篇)

  作為一名人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的索溪峪的“野”教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

索溪峪的“野”教學(xué)反思(精選7篇)

  索溪峪的“野”教學(xué)反思 篇1

  《索溪峪的"野"》是一篇閱讀課文。這篇課文文字優(yōu)美。脈絡(luò)清楚,采用了先綜述后分述的寫作方法。文章篇幅比較短,語言洗練。

  這篇課文該怎么教呢?拿起課文,反復(fù)讀過幾遍,我發(fā)現(xiàn)課文寫山的野的時候也是采用先綜述后具體描寫的方法,并且在這個自然段里有不少的優(yōu)美詞句,是孩子們以前沒有接觸過的。因此,于是我把這個自然段作為教學(xué)的重點。

  學(xué)生自讀課文后,我引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)生字新詞。這些生字新詞并不要求掌握,但是我認(rèn)為這些詞能幫孩子們積累,能豐富孩子們的語言。因此,我不惜耗費了比較多的時間。教學(xué)這些生字新詞的時候,我先出示這些生字新詞讀準(zhǔn)字音,然后讓孩子們說說對這些詞的理解,孩子們覺得太陌生的',我讓孩子們把這些詞帶入課文中去理解。在這個教學(xué)環(huán)節(jié),我覺得非常扎實。孩子們確有所獲。

  然后,引導(dǎo)孩子們弄清課文的寫作特點,并把課文分段。

  最后,我讓孩子們自學(xué)課文的第二自然段,說說課文從哪幾個方面寫了山的“野”?請用朗讀讀出你的體會。這個環(huán)節(jié),我給了孩子們充足的時間去自學(xué),去體味。隨后我檢查了孩子們的自學(xué)情況,孩子們的朗讀還是比較到位的。接著我引導(dǎo)孩子們談了這個自然段的寫作特點,并告訴孩子們在自己的習(xí)作中也可以采用這樣的方法,這樣可以讓習(xí)作更有條有理。如果在這個環(huán)節(jié)里讓孩子們進行一個小練筆的訓(xùn)練就更好了。但是,由于上課的那天是周五,如果這課不上完,就會拖到另一個星期。由于自己趕時間,因此,把這個環(huán)節(jié)省略了,而這個環(huán)節(jié)的省略是非常不該的。

  后幾個自然段的文字比較通俗易懂,我讓孩子們自讀,然后提出自己不懂的問題大家一起討論。結(jié)果,我可愛的孩子們沒有一個同學(xué)提出不懂的問題。于是我問了孩子們幾個我問題。

  最后我讓孩子們寫寫學(xué)了這課后的體會,孩子們都有一定的見地。

  這課教完后我覺得非常輕松。首先我大膽不受教師用書中的教學(xué)重點與難點的束縛。而是用自己的眼光去研讀課文,根據(jù)農(nóng)村孩子的特點,確定了本課的教學(xué)重難點。我設(shè)計的初衷就是讓孩子們學(xué)了后確有所獲,而且又充分挖掘了課文的潛在資源。

  我想,孩子們學(xué)過這課后一定也記憶猶深,因為他們確實有些收獲!

  索溪峪的“野”教學(xué)反思 篇2

  這篇課文,通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字;接著,分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野;最后,作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷,使自己感到從未有過的快慰和清爽。

  這是一篇略讀課文,結(jié)構(gòu)完整,層次清晰。以總—分—總的結(jié)構(gòu)方式描寫了索溪峪的“山野、水野、動物野、人野”。在教學(xué)設(shè)計中,我以“哪個方面的美給你留下的印象最深”位主線,讓學(xué)生自主感悟。學(xué)生的自學(xué)以小組形式合作學(xué)習(xí),教師引導(dǎo)他們在讀中領(lǐng)悟索溪峪的自然美。在感悟山野以部分時,抓住“磅礴的`美、驚險的美”來領(lǐng)會。當(dāng)學(xué)生為驚險的美而動攝魂魄、為磅礴的美而浩氣長抒時,我借助旅游照片讓同學(xué)們置身其中來體會,并請去過張家界的同學(xué)談見聞和感受,同時,再根據(jù)“一線天”、“百丈峽”、“十里畫廊”、“西海峰林”等詞語來想象畫面。學(xué)生感同身受,朗讀起來聲情并茂、入情入境。

  本課教學(xué),處處回蕩著美的旋律,基本做到了美文美讀,美文美學(xué)。在此過程中,我還注意引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗,喚起學(xué)生原有的生活積累,并通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們主動去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

  索溪峪的“野”教學(xué)反思 篇3

  這篇課文,通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪天然野性美,表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章語言生動傳神,意境優(yōu)美,是學(xué)習(xí)語言的好題材,更是憑借信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的好教材。

  本教學(xué)實錄中,我憑借網(wǎng)絡(luò)資源,引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù),以提高語文素養(yǎng)為總目標(biāo),以發(fā)展語言的理解和運用能力為主線,多層次指導(dǎo)朗讀。教學(xué)充滿情趣,學(xué)生學(xué)得扎實,情感受到熏陶,思維得到啟迪,體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。

  體現(xiàn)在三大方面:

  一、教學(xué)目標(biāo)定位體現(xiàn)三維融合。

  本課的設(shè)計者力圖在教學(xué)中使學(xué)生在讀中體悟文本內(nèi)容,感受到索溪峪的野索溪峪的天然野性,受到美的熏陶,同時學(xué)會一些體悟課文的方法:抓住文本重點語句體悟,邊讀邊想象體悟等我還關(guān)注學(xué)生語言的積累,三維目標(biāo)自然有機的融合在一起。

  二、自主學(xué)習(xí)講究實效。

  教學(xué)時,讓學(xué)生憑借網(wǎng)絡(luò)資源選擇自己喜愛的內(nèi)容看看,讀讀,說說我把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給學(xué)生,染學(xué)生有充分的自由去自主探索,去讀書研究。教學(xué)課文“索溪峪的山”時,讓學(xué)生進行個體自學(xué),使學(xué)生有個體的體會和感受,然后讓學(xué)生選擇喜歡的一處交流學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)所得,這樣的學(xué)習(xí)有方法的指導(dǎo),有個體的思考,有思維的碰撞,學(xué)生自主學(xué)習(xí)有了實效。

  在組織個體學(xué)習(xí),交流這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我又給了學(xué)生充足的自由空間,讓學(xué)生談自己喜歡的內(nèi)容,并在有所體悟的基礎(chǔ)上進行感情朗讀;然后,通過師生賽讀,學(xué)生評議,在生生互動,師生互動的過程中,深化學(xué)生對文本內(nèi)容與情感的體悟;在次此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生再次感情朗讀,讓學(xué)生將自己體悟到的美好情感通過朗讀表達出來。教師巧妙的將學(xué)生的讀,悟,議結(jié)合在一起,讀中感悟,以議促悟。老師始終將自己的角色定位在參與者,引導(dǎo)者,點撥者上,在老師的引導(dǎo)點撥下,學(xué)生不僅體悟了課文,而且學(xué)到了悟文的方法,從而真正實現(xiàn)使每一個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

  三、信息技術(shù)功能有效發(fā)揮。

  網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用是文本的延伸和拓展。在這次教學(xué)中,搜集整理了相關(guān)的資料,制作了教美觀,豐富的網(wǎng)葉。我憑借網(wǎng)絡(luò)豐富的`資源,引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指引,帶領(lǐng)學(xué)生網(wǎng)上沖浪,實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿,在這里教師關(guān)注了學(xué)生的個體差異與不同需求。而且,學(xué)生憑借網(wǎng)絡(luò),朗讀課文,欣賞圖片,觀看錄象等活動,通過多種感官,旁征博引,實現(xiàn)了感悟語言,理解語言,遷移語言直至運用語言逐步深入的語文學(xué)習(xí)過程,幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),使語文走進生活。信息技術(shù)功能得到充分發(fā)揮,實現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的整合。

  四、關(guān)注學(xué)生個性化解讀。

  在教學(xué)中明確指出:只要學(xué)生談自己所學(xué)的,談出自己的感受,只要合理就行,我只適當(dāng)點撥�?梢�,教學(xué)者充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨特感受,體驗和理解,以學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,以學(xué)生的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。

  值得商榷的地方:

  (一)、可以進行自主合作學(xué)習(xí)。

  教學(xué)中,自主學(xué)習(xí)學(xué)得很扎實,如在其中安排一定的合作學(xué)習(xí),課堂教學(xué)一定會更生動,更扎實。如讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,讓他們在小組中交流,這樣既有個體的思考,又有同學(xué)互動交流,學(xué)生的思維互相碰撞,集思廣益,不僅能讓他們相互間學(xué)習(xí),也能通過交流獲得更多的學(xué)習(xí)所得,課堂教學(xué)會更熱烈,煥發(fā)光彩。

  (二)、語文實踐機會少。

  在教學(xué)中除查看信息,朗讀之外,學(xué)生缺少實踐的機會。我可以讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上以不同的方式進行戰(zhàn)士,或通過表演表現(xiàn)動物的特點,或通過朗讀表現(xiàn),使學(xué)生獲得更多的體驗,在此基礎(chǔ)上,可以進一步激發(fā)學(xué)生情趣,如設(shè)計“如果是你來到這里,看到這山會怎么說”“你也會提著鞋走嗎?”等,使課堂教學(xué)生動活潑,學(xué)生饒有興趣。

  索溪峪的“野”教學(xué)反思 篇4

  這篇課文,透過描述索溪峪的奇麗風(fēng)光,文章緊緊圍繞題目展開敘述和描述。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字;之后,分別描述索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野;最后,作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷,使自己感到從未有過的快慰和清爽。

  教學(xué)時,我借助網(wǎng)絡(luò)資源,結(jié)合教材資料,讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí),感悟語言,領(lǐng)悟作者表達方法,提高閱讀和寫作潛力。下面我就具體地說說本課教學(xué)后的一點反思:

  一、課始,我就改變了教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,重視閱讀實踐活動,注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生的主體地位,提高了教學(xué)效果。

  二、有位博士說:“真實的教學(xué)情景是具體的,動態(tài)生成的和不確定的,需要在教學(xué)過程中才能呈現(xiàn)出來�!苯虒W(xué)中,在學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以后,并說一說“你用哪種方法學(xué)會了什么?”不斷呈現(xiàn)學(xué)生的真實體驗,呈現(xiàn)他們的'重重疑慮足以可看出課程資源不僅僅來自書本也來自學(xué)生,更來自師生的交流,也就是說這樣的課堂不是我們教師能完全預(yù)設(shè)的,也看不到教師受教案的束縛,整個教學(xué)在互動中進行,學(xué)生在互動中不斷向深層推進,課堂呈現(xiàn)真實的狀態(tài)。

  三、在交流中,我重點引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上優(yōu)勢,結(jié)合文本語言,邊交流邊朗讀一些語句,相機理解一些詞句之意。他們在讀中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,在讀中領(lǐng)悟,在讀中積累,在讀中提高,使課堂教學(xué)建立在語文實踐的基礎(chǔ)上,完全跳出了煩瑣的分析。

  在本課中中我認(rèn)為有幾個值得探討的地方:

  新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),但是自主學(xué)習(xí)的實施不應(yīng)以否定教師“導(dǎo)”的作用為代價。我認(rèn)為該講的地方還是要講,該點的地方還是應(yīng)不失時機的加以點撥。在課堂教學(xué)中,發(fā)揮學(xué)生的主題作用已成為大家的共試,但是,學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮也離不開教師的點撥。不僅僅如此,教師的巧妙點撥就應(yīng)能激起學(xué)生思維的火花。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易受到別人的影響,構(gòu)成一種思維定式。此時,

  教師的適當(dāng)點撥不但能使課堂出現(xiàn)一種“山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村”的局面,而且還能給學(xué)生一種啟示。如果經(jīng)常性的訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

  索溪峪的“野”教學(xué)反思 篇5

  《索溪峪的‘野’》是一篇閱讀課文,但是執(zhí)教者并沒有按閱讀課文來處理,看來是覺得這篇課文的語言很美,內(nèi)涵很深,想給學(xué)生留下深刻的印象吧.這就是教師創(chuàng)造性地使用教材,這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。

  縱觀本課的實錄,感覺老師教得非常輕松,老師并沒有講什么美,也沒有用微言大義來闡述人與自然的關(guān)系。但是,我想所有的學(xué)生都會有很深刻的感受,并且這種感覺是源自內(nèi)心的,是令學(xué)生難忘的。之所以能夠這樣,我覺得是教師處理好了幾個問題。

  第一,語文究竟怎樣學(xué)的問題。言語作為一個承載物,必然承載很多意蘊,然而這種意蘊不可能通過教師的講解就完全可以傳遞。需要學(xué)生非常投入的去學(xué)習(xí),就像教師說得“神游“一樣,學(xué)生必須和作者進行心靈的溝通,而這種溝通的主要途徑就是讀。教師設(shè)計了幾次讀,每一次都有目的、有反饋,并且體現(xiàn)了讀書的層次。朗讀整體感知,接讀檢查效果,瀏覽理清層次,默讀充分感受。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時候教師還是提議讓學(xué)生去研究課文。

  第二,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人就要重視學(xué)生的獨特感受,這兩課時中教師始終尊重學(xué)生的感受,不管是“猜詞”,還是“我來創(chuàng)造”,都體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重。從小組匯報學(xué)習(xí)成果也可以看出來,教師先讓匯報小組說創(chuàng)意,然后匯報,匯報以后讓他們自己找人評價,等其他學(xué)生評價完了,再讓匯報小組評價自己。教師很多地方都使用激勵性的評價,對學(xué)生說得不好的地方也能及時引導(dǎo)。教師把學(xué)生放在了重要的位置,喚起學(xué)生的自我意識。

  第三,充分體現(xiàn)了三個維度。教師重視過程和方法,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中體會語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律,在讀書中理解課文。更重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),教師創(chuàng)設(shè)各種情境,讓學(xué)生評價自己,評價他人,讓學(xué)生和山水融為一體,讓學(xué)生感受人和自然的關(guān)系。激發(fā)了學(xué)生的情緒體驗,要喚起學(xué)生的生活體驗,讓學(xué)生的生活和語文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起,讓學(xué)生的`情感和作者、和學(xué)習(xí)的伙伴產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生深入體驗作者的情感,就必須在學(xué)生的情感體驗和作者的情感表達之間建立一種聯(lián)系。這種聯(lián)系就是情境。教師就要在閱讀的過程中,創(chuàng)設(shè)多種情境讓學(xué)生走進作者的內(nèi)心世界,走進文本表述的世界,走進自己的心靈世界。

  索溪峪的“野”教學(xué)反思 篇6

  《索溪峪的“野”》作者選取獨特的視角,描繪了張家界索溪峪獨特的美景,表達了暢游于大自然時愉快的心情。文意在表達上有兩個特點:一是充分運用聯(lián)想和想象來表達獨特的感受;二是在謀篇布局時,采用了先概括后具體的描寫方法,在概括索溪峪“野”的特點后,分山、水、動物、游人四個方面具體描寫。從而,使學(xué)生感受索溪峪的美,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。文章以“總—分—總”的構(gòu)段方式,有序地描寫出了山野、水野、動物野、人野。

  由于本課是略讀課文,因此,在本課的教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,首先,我引導(dǎo)學(xué)生抓住課前導(dǎo)讀,梳理清楚自讀的要求。

  1、認(rèn)真讀讀下面的短文,想一想“野”在課文中的意思。

  2、你從課文的哪些描寫中體會到了索溪峪的“野”?對于這兩個問題,表面看都不難,這就關(guān)鍵看學(xué)生能不能靜下心來帶著問題閱讀思考了,接下來,我用富有啟發(fā)性的語言引導(dǎo)學(xué)生,“同學(xué)們,一般說野是來說誰的?那如果說景物野,會是一番怎樣的景象呢?想不想知道,相信讀了課文,你會有一番新的發(fā)現(xiàn)的�!币龑�(dǎo)在老師的引導(dǎo)下,饒有興趣地邊讀邊思考。

  經(jīng)過同學(xué)們認(rèn)真閱讀,仔細思考,以及學(xué)生之間的交流,這兩個問題都能迎刃而解�?磥�,在學(xué)習(xí)略讀課文時,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的'習(xí)慣很重要。

  不足之處,在本課的學(xué)習(xí)中,由于受到時間的限制,對于個別沒有認(rèn)真閱讀的同學(xué),尤其是欠缺思考的同學(xué),關(guān)注度不夠,有些學(xué)生沒有達到真正的領(lǐng)悟方法,今后應(yīng)該在這方面多加琢磨,力求讓每位學(xué)生都能有所提高。

  索溪峪的“野”教學(xué)反思 篇7

  本文作者選取獨特的視角,描繪了張家界索溪峪獨特的美景,表達了暢游于大自然時愉快的心情。

  1、課前,我讓同學(xué)們收集張家界,索溪峪的`有關(guān)照片,文字資料,以便更好地理解課文內(nèi)容。

  2、把握題眼"野",突破難點。

 �。�1)邊讀邊圈點。思考:索溪峪的"野"表現(xiàn)在哪幾個方面。

  (2)為什么說索溪峪是"野"的 小組選擇內(nèi)容,讀書討論,并說說自己的理解。

 �。�3)作者是按什么順序?qū)懢暗?畫出每一部分的中心句。

  3、教學(xué)時,通過多種形式進行朗讀。這樣讓學(xué)生入情入境,讀中想象,讀出感受,讀出韻味 。

  收獲:在觀賞圖片時,我和同學(xué)們都不約而同的被索溪峪的"野"所震撼。等有機會一定要身臨其境,讓自己真正的"野"一回。

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