《探索規(guī)律》教學心得體會

  我讀了《教學設計與案例分析》后，懂得了很多，也學到了很多，在我不斷的嘗試中，我的課堂教學設計能力提高了許多，我的教學觀點和想法也發(fā)生了很大變化，教學時想的更多的是學生。 在新課標中，學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的整合構成了課程的目標框架，體現(xiàn)了新課程的價值追求。所以，實施教學改革的前提條件之一就是必須進行價值本位的轉(zhuǎn)移，即由以知識為本位轉(zhuǎn)向以學生發(fā)展為本位。教學的目的在于幫助每一個學生進行有效的學習，使之按自己的興趣、志向得到充分的發(fā)展。我們原來把知識目標放在教學目標的首位，現(xiàn)在情感因素和過程被提高到一個新的層面上。正是由于價值取向的轉(zhuǎn)變，教師的教學觀念、教學方法、教學組織形式、學生的學習方式等等都要隨之發(fā)生變化。在近年的新課程教學中，我感到有以下幾點變化。 1.教師觀念的轉(zhuǎn)變   原來的教學以傳授知識為主，教師教兩三年就輕車熟路了，因此不少教師就從此開始吃老本，看看教材就能上課。而現(xiàn)在，新課程更強調(diào)知識的形成過程，所以，新課標要求教師徹底轉(zhuǎn)變觀念，并努力提高自己的文化底蘊，關注社會熱點問題，學習現(xiàn)代信息技術，以提高自身的綜合素質(zhì)，把課上新、上活，以適應新形勢的要求。 2.師生關系的改變   在新教育思想的支配下，改變了過去教師中心主義和管理中心主義的傾向，師生交往已經(jīng)不是教師教、學生學的簡單相加。現(xiàn)在的交往意味著對話、參與及師生關系的相互建構。 當學生體會到師生之間和諧、民主、平等的關系之后就很容易把心里的困惑提出來，從而鍛煉培養(yǎng)了自己的鉆研精神和自信心。同時他們的大膽直言，也有利于教師及時洞察學生的所知所想，及早解決學生思想、能力及知識上存在的問題，實現(xiàn)師生之間由行為到心理上的溝通，進一步融洽師生關系。這種交往使教師的角色定位取向發(fā)生了變化：由教學中的主導者轉(zhuǎn)向?qū)W生學習的促進者。 3.課堂組織形式的改變 過去教師“滿堂灌”的組織形式已經(jīng)同現(xiàn)代的教育價值取向背道而馳，我們正逐漸構建開放式的課堂，即學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、性格參與到課堂活動中，并成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性。在教學實踐中，更多的采用獨立思考與小組合作相結合的方式。   學校一直開展校本培訓方面的學習，我們科級老師也在課改方面下了不少功夫，特別是在集體備課方面，發(fā)揮了集體的力量與智慧。今學期我上的研討課是《探索規(guī)律》，結合研討課的教學設計與理念，我收獲良多，下面就教學環(huán)節(jié)來講述我的一些做法與收獲、體會。   “探索規(guī)律”問題蘊涵著觀察、猜想、歸納的思想方法，是鍛煉學生抽象思維能力的一個好素材，教材中主要是鼓勵學生探索數(shù)與數(shù)之間蘊涵的規(guī)律、實際生活中蘊涵的規(guī)律等，對于規(guī)律的探索，不僅能加深對所學的數(shù)的理解，而且為數(shù)學交流提供了有效的途徑，它的方法、函數(shù)思想以及推理的方法也為數(shù)學本身和其他學科發(fā)研究提供了基礎。鑒于學生已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，我對本節(jié)課進行了深入的挖掘和整理，分了四個環(huán)節(jié)來完成。   第一環(huán)節(jié)：巧用數(shù)字魔術的引入，激發(fā)學生學習興趣 在數(shù)學教學中，根據(jù)學生的實際情況及認知特點，創(chuàng)設了適合于六年級學生的數(shù)學情境，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛的積極情感�！罢垖懗瞿阕钕矚g的一位數(shù)，計算100與這個數(shù)的和，乘以100與這個數(shù)差的積。你只要告訴我，你寫出的個位數(shù)，我就能說出計算結果，信嗎?”讓學生帶著好奇的疑問去學習數(shù)學，自始自終，學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，并保持了旺盛的學習興趣和熱情。   第二環(huán)節(jié)：探索活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。第二環(huán)節(jié)的“九九乘法表”是數(shù)學體現(xiàn)數(shù)字規(guī)律的篇章，通過找乘法表中的規(guī)律，充分調(diào)動學生的視覺去觀察，大腦去思考、歸納，讓學生經(jīng)歷提出問題——探究猜測——推理驗證——得出結論這一過程。給學生創(chuàng)設了寬松的獨立思考空間，讓學生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學生能夠的個性思維；給學生提供交流的機會，讓學生在交流過程中分享彼此的思維成果，相互啟發(fā)，共同發(fā)展。例如：開始幾個學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律還僅僅只停留在橫著看豎著看原有的基礎上，當有學生發(fā)現(xiàn)斜著看的排列規(guī)律后，其他的學生深受啟發(fā)，馬上頓悟，把學習過正反比例的知識也應用在其中。在這一過程中可使學生在探索中提高自己的思維能力。   第三環(huán)節(jié)：探索規(guī)律在生活中的應用。《新課標》指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，教師要為學生提供現(xiàn)實生活的數(shù)學，而這個現(xiàn)實不是成人眼中的現(xiàn)實，應該是學生眼中的現(xiàn)實，貼近他們現(xiàn)實生活的內(nèi)容進行教學，才能喚起他們的學習興趣，主動應用數(shù)學去思考問題、解決問題。使學生們體會到，數(shù)學來源于生活又服務于生活，學數(shù)學是有用的。   情境一：過“六一”了，為班級布置教室，在這個過程中要引導學生歸納解決這類問題的方法，重點是確定“組” ，即每組幾個，以便為后邊的計算做準備。   情境二：堆放小球的題目，鼓勵引導學生發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律，并用式子表示出自己的發(fā)現(xiàn)。有的學生還能用等差數(shù)列來做，思維很開闊，只要是合理的，就給予及時的表揚。這樣能在很大程度上增強學生的自信心，調(diào)動學生的積極性。   情境三：擺放桌椅節(jié)約空間這一活動，拉近了學生生活世界與書本世界的距離，用學生熟悉的、有興趣的、，調(diào)動學習積極性，使學生感受到生活與數(shù)學知識是密不可分的，使數(shù)學課富有濃郁的生活氣息，教學過程中，我將自主探索與合作交流相結合，有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，先讓學生用具體的數(shù)來表示，然后上升到用代數(shù)式來反映規(guī)律，從而使學生體驗由一般到特殊的方法，教師有意識地分層次引導：先讓學生在小組里說規(guī)律；當出現(xiàn)2種結論時再讓學生驗證；然后大家一起總結；最后電腦演示驗證，做到了循循善誘，層層引導，重難點逐步突破。   第四環(huán)節(jié)：總結收獲及驗證數(shù)字魔術 這一環(huán)節(jié)有著“畫龍點睛”之筆，將這節(jié)課推向高潮，體現(xiàn)了驗證的重要性和必要性。我們在數(shù)學教學中應該重視驗證的教學；加強實驗、猜測、類比、歸納等合情推理在數(shù)學教學中的地位與作用。通過驗證，使學生理解相關的數(shù)學知識，訓練學生的思維能力以及數(shù)學交流能力，使學生更牢固的掌握已學到的知識，并盡可能讓學生自己去發(fā)現(xiàn)新知識。   在本節(jié)課的教學中，我利用探究法、觀察法、歸納法，通過引導學生觀察，探究，歸納出本節(jié)課要學習的內(nèi)容。在教師的引導、組織和合作下，學生通過獨立思考、小組討論、共同探究，揭示數(shù)與數(shù)之間的變化規(guī)律，生活中的變化規(guī)律，并將知識應用于實踐。合作學習，使小組成員互相啟發(fā)，互相幫助，對不同智力水平、認知結構、思維方式、認知風格的學生實現(xiàn)互補，達到共同提高的目的，加強了學生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流。學生能比較輕松、自如地在有趣的、富有挑戰(zhàn)性的活動中將問題一步一步地分解，這樣既能提高學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，又能激發(fā)學生探索創(chuàng)新的精神。  

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