讀吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)一書(shū)心得

本學(xué)期，我利用課余時(shí)間研讀了《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū)，吳老師在書(shū)中用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，具體的事例，以“我的成長(zhǎng)之路”、“我的教育觀”、“走進(jìn)課堂”幾個(gè)版塊，深入淺出地將她一路走來(lái)的思索和心聲娓娓道來(lái)。她堅(jiān)持教書(shū)育人，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，使傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂。她成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的良師益友�，F(xiàn)將自己的點(diǎn)滴讀書(shū)體會(huì)敘述如下： 　　1、吳老師把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了孩子 　　吳老師在初為人師的日子里，她天真地認(rèn)定：只要全身心投入，勤勤懇懇工作，就能勝任教師工作。于是，她使出渾身解數(shù)，點(diǎn)燃了自己所有的熱情，每天早出晚歸，加班加點(diǎn)，不遺余力地向?qū)W生傳授書(shū)本上的知識(shí)。當(dāng)吳老師在“滿堂灌”的課堂教學(xué)中樂(lè)此不疲的時(shí)候，她突然發(fā)現(xiàn)課堂上的孩子們因?yàn)閷W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重而疲憊不堪，興趣索然�！昂⒆觽兠刻於荚跈C(jī)械、麻木地學(xué)習(xí)，他們沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去享受童年的快樂(lè)，甚至都失去了本該屬于他們的做夢(mèng)的權(quán)利。”這樣的發(fā)現(xiàn)，讓吳老師開(kāi)始彷徨、茫然。一天，她偶然在某刊物上看到了一位六年級(jí)小學(xué)生的一首小詩(shī)，這首真實(shí)記錄了孩子們厭惡學(xué)習(xí)、渴望美好童年心境的小詩(shī)深深打動(dòng)了吳正憲，她開(kāi)始沉思：只圖提高分?jǐn)?shù)，不顧學(xué)生身心健康和道德修養(yǎng)，這樣的教學(xué)能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的合格人才嗎？強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感在吳正憲的心頭集結(jié)，她決心通過(guò)自己的努力，把本該屬于孩子們的快樂(lè)還給他們。 　　2、拜訪名師，探索教育的真諦 　　吳老師的教育教學(xué)改革之路從拜師學(xué)習(xí)開(kāi)始起步。她虛心向馬芯蘭老師拜師學(xué)藝。為了讓自己的數(shù)學(xué)課堂也變成一個(gè)充滿生機(jī)的王國(guó)，吳正憲下決心要學(xué)“真經(jīng)”，她一頭扎進(jìn)了馬老師的課堂。每天晚上靜下心來(lái)反思，記下學(xué)習(xí)的收獲體會(huì)。日積月累，吳正憲慢慢地從馬老師身上感受到“教學(xué)改革并非只是教學(xué)方法的改革，而需要融入更多的教育思想”。她得到了很多恩師的幫助，比如前輩劉夢(mèng)湘老師、繆玉田老師，還有周玉仁老師，張梅玲老師等等，他們高尚的師德、銳意改革的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)深深感染和影響了吳正憲。吳正憲也是個(gè)很謙虛好學(xué)的人，她信奉“三人行，必有我?guī)煛�。為此，她不但向一些年輕教師學(xué)習(xí)，甚至還向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)，她相信只要“留心學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教，就會(huì)有所收獲”。 　　3、努力探索，她感受到了數(shù)學(xué)的美 　　在上個(gè)世紀(jì)80年代初教育界片面追求升學(xué)率形成“大潮”。為了應(yīng)付考試，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，作業(yè)堆積如山，學(xué)生痛苦不堪。在這樣的背景下，吳老師開(kāi)始了小學(xué)數(shù)學(xué)改革之路的艱辛探索。在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和同事的支持下，吳正憲開(kāi)始著手“小學(xué)數(shù)學(xué)歸納組合法”的實(shí)驗(yàn)，吳老師首先從教材改革入手，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重新編排了教材，組成了“六條龍”的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，其中包括面積、體積、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、數(shù)的整除和正反比例六大知識(shí)體系。這樣的知識(shí)體系安排讓教材變得更系統(tǒng)，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也就更輕松。重新組合教材必然要涉及相應(yīng)教學(xué)方法的改革，吳正憲又從三個(gè)方面對(duì)改革考試方法進(jìn)行探索。慢慢的，吳老師的課堂開(kāi)始充滿勃勃生機(jī)，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕了，學(xué)習(xí)的興趣濃了，思維能力也明顯提高了。 　　這就是真真實(shí)實(shí)的吳正憲老師，從這本書(shū)中我找到了教師的職業(yè)價(jià)值及個(gè)人的人生價(jià)值，更體會(huì)到了作為一個(gè)特級(jí)教師的累和快樂(lè)！我想：自己也應(yīng)該從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育瑣事做起，學(xué)習(xí)她的敬業(yè)精神，學(xué)習(xí)她的先進(jìn)理念，學(xué)習(xí)她的創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)她的教書(shū)育人、為人師表的高尚師德。 　　油車港鎮(zhèn)古竇涇小學(xué) 　　吳新明

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