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春季期高中掛職培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會
開學(xué)兩周，我在一中課程辦掛職學(xué)習(xí)，現(xiàn)從兩點進(jìn)行整理：
一、課程辦工作
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服務(wù)、教研、督導(dǎo)
（二）兩個定位
1、課程實施與教學(xué)監(jiān)控
2、教學(xué)督導(dǎo)與教研工作（主要是教學(xué)過程中）
（三）十大流程：
1、教師教學(xué)安排（校務(wù)委員會）
2、選課排課（項目組）
3、考試與評價（項目組）
�。ㄟ^程性評價、診斷性評價、成績與學(xué)籍管理）
4、學(xué)科組教研計劃與課堂評價（學(xué)科主任、學(xué)科教師）
5、學(xué)科教師調(diào)配與門標(biāo)
6、科教室建設(shè)（軟建設(shè)）
7、外聘教師的人員管理與課堂監(jiān)控
8、教材以及其它學(xué)科資源的印刷等
9、學(xué)段考試試卷印刷、分發(fā)等工作
10、其它工作（外事、教具等）
以上流程中前四條工作由其它相應(yīng)部門具體操作，課程辦只是服務(wù)與協(xié)助。后六條是課程辦獨立完成的工作。
二、將責(zé)任化整為零，工作網(wǎng)狀交錯
（一）責(zé)任化整為零
從上述流程中，我們不難發(fā)現(xiàn)課程辦的幾大核心工作都是下面各部門具體操作，而課程辦只是宏觀調(diào)控和監(jiān)控督導(dǎo)完成情況。他將手中的權(quán)利下放給下面各部門，所以越是基層部門權(quán)利越大、責(zé)任也越大。
以教研為例，實際的中堅力量是學(xué)部主任和學(xué)科主任。
1、一中教研分為主題式教研、學(xué)科教研組教研和隨機(jī)教研。教研計劃運行表由各學(xué)科主任完成匯總制定，主題教研每月開展2-3次，由相應(yīng)課程主管具體負(fù)責(zé)，學(xué)科教研組教研一周開展1-2次，由學(xué)部教研組長具體負(fù)責(zé)。隨機(jī)教研，在教學(xué)中只要學(xué)科老師有需要，她就可以利用零碎時間三三兩兩在一起教研。而整個過程課程辦只是服務(wù)與督導(dǎo)。
2、教學(xué)質(zhì)量的第一負(fù)責(zé)人：學(xué)部主任。四高一學(xué)部主任孫玉紅老師作為學(xué)部主任，她每周四節(jié)課，剩余的時間就是到每個學(xué)科教室聽課，掌握學(xué)科教師授課情況或在樓道轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了解學(xué)生情況。學(xué)部主任要盡可能地參加本學(xué)部不同學(xué)科的教研活動，她的職責(zé)是讓整個學(xué)部有條不紊的工作。學(xué)部主任在教研活動中還要承擔(dān)起培養(yǎng)年輕教師的責(zé)任，她要指導(dǎo)年輕教師的備課和接下來的課堂教學(xué)。而整個過程課程辦只是服務(wù)與督導(dǎo)。
�。ǘ┕ぷ骶W(wǎng)狀交錯
一中工作狀況就像上述網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，他們看似獨立實際上都有交織。再以語文學(xué)科為例，高二的邱逸文老師擅長寫作指導(dǎo)，她會給一位高三的學(xué)生利用答疑時間輔導(dǎo)寫作，這個工作是跨學(xué)部了。這個工作誰來安排，就由學(xué)科主任全權(quán)負(fù)責(zé)。學(xué)科主任會在全學(xué)科尋找適合這個孩子發(fā)展的老師為他服務(wù)。像邱老師這樣的資源，在學(xué)科里是“共享”的，類似于我們名師團(tuán)隊的名師們，全區(qū)的優(yōu)秀資源各個學(xué)校可以“共享”是一個道理。
綜上所述，是不是課程辦就不需要了呢？答案是否定的。責(zé)任化整為零，并不是只要民主而摒棄集中。當(dāng)課程辦在服務(wù)與督導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)問題，他們會及時在全校范圍或?qū)W科范圍進(jìn)行診斷。所以這種網(wǎng)狀工作保證了工作的高效和實效。
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