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公平感與班級管理心得體會

時間:2023-04-27 05:41:22 心得體會 我要投稿
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公平感與班級管理心得體會

  實施素質(zhì)教育已成為時代的要求。推行素質(zhì)教育,面向全體學(xué)生,每一個學(xué)生能否健康地成長,能否成為全面發(fā)展的新一代,班主任工作起著十分重要的作用。班級是學(xué)校教育整體構(gòu)成的基層單位。班主任是一班級學(xué)生主要的組織者和教育者,學(xué)校的德育工作主要是通過班主任工作來完成的,班主任工作的好壞直接影響著整個學(xué)校工作的運轉(zhuǎn)效率,直接決定著學(xué)校的面貌。因此,做好班主任工作,成為一名優(yōu)秀的班級管理者,成為我一生的追求。

公平感與班級管理心得體會

  怎樣才能抓好班級管理工作?長期的班級管理實踐告訴我,對待學(xué)生必須注意“公平”,讓學(xué)生產(chǎn)生公平感。學(xué)生對班集體的關(guān)心程度,學(xué)習(xí)積極性的高低,樂意不樂意參加集體活動,與班主任能否運用好“公平效應(yīng)”,使每一個學(xué)生在班集體中都感到公平有很大關(guān)系。初中學(xué)生隨著年齡的增大,他們的內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜起來,“成人感”和獨立性產(chǎn)生,自我意識得到發(fā)展。因此,在工作中,稍微有一點不公平,就會給他們的心里投下陰影。公平感雖然只是一種心理感覺,但在班級管理工作中卻處處都能感到它的存在。

  如何才能使學(xué)生產(chǎn)生公平感?具體說來,班主任必須處理好以下幾個方面的問題,解決好這幾個方面的關(guān)系才能使學(xué)生產(chǎn)生公平感。

 。ㄒ唬┢降葘Υ恳粋學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生公平感

  班主任能否平等對待每一個學(xué)生,既反映了教師的師德,也是學(xué)生最容易產(chǎn)生不公平感的“問題源”。 因此,班主任對待學(xué)生必須一視同仁,班干部和普通學(xué)生一個樣,成績優(yōu)秀生和后發(fā)展學(xué)生一個樣,農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生一個樣,教師子女、干部子女和普通家庭子女一個樣。只有這樣,學(xué)生才會感到老師公平,才會有利于學(xué)生身心健康成長和班級各項工作的順利開展。97年的時候,因為參加工作時間不長,班主任工作經(jīng)驗不足,在這方面出現(xiàn)了偏差。當(dāng)時我班有一位女生,她是學(xué)校教導(dǎo)主任的女兒,在家又是獨生子女,嬌生慣養(yǎng),自認(rèn)為高人一等,有強烈的優(yōu)越感,經(jīng)常不把別人放在眼里,惹事生非,給班級管理帶來了一定的難度。由于是從小看著長大的,平時又在一棟樓里住著,可以說是相當(dāng)熟,再加上她父親的關(guān)系礙于情面,對于她的錯誤,我有時候睜一只眼閉一只眼,不好意思批評她。這樣一來,一部分學(xué)生心里產(chǎn)生了不公平感,故意跟老師唱對臺戲,班級也不團(tuán)結(jié),班集體凝聚力很難形成。因此,在班級管理工作中,必須注意平等對待每一個學(xué)生。

  (二)正確、恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生公平感

  每個學(xué)生都希望得到老師的理解和尊重,希望自身的存在和價值得到承認(rèn)。因此,班主任在平時表揚、批評學(xué)生時,在家長來訪、與家長交談或其他場合評價學(xué)生時,在學(xué)期末給學(xué)生寫評語時,尤其是在家訪時,即使學(xué)生犯了錯誤,也不能把家訪工作變?yōu)閱渭兊南蚣议L“告狀”,一定要褒獎得當(dāng),這樣才能有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,切忌妄下定語,以偏概全,傷害學(xué)生的自尊心。特別是對后發(fā)展學(xué)生身上的閃光點和他們的點滴進(jìn)步,更應(yīng)及時給予肯定、表揚,使之成為激勵學(xué)生進(jìn)步的動力。我班的王同學(xué),沒上初中之前就聽說是一個很難管的學(xué)生,經(jīng)常打架,進(jìn)入初中階段以后,經(jīng)過我一段時間的觀察發(fā)現(xiàn),王同學(xué)有很強的榮辱觀念和集體感,于是我及時給予肯定、表揚,使其增強自信心,正確地對他進(jìn)行評價,愛護(hù)關(guān)心他,家訪時對他褒獎得當(dāng),使其家長對他也產(chǎn)生信心。他心理上受到強烈震撼,于是痛改前非,成為了一名合格的中學(xué)生,同時也得到了老師和同學(xué)們的尊重。

  (三)處理好“熱點”問題,使學(xué)生產(chǎn)生公平感

  比如排座位,這雖說只是一個小問題,如處理不妥,也會成為學(xué)生人人關(guān)注的“熱點”, 使部分學(xué)生產(chǎn)生不公平感。如矛盾激化,甚至有可能發(fā)展成為學(xué)生與老師的對抗,影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和班集體凝聚力的形成。在一些地方,有的老師按分?jǐn)?shù)、感情排座位,學(xué)習(xí)成績好的、考分高的、聽話的學(xué)生被安排在前排或位置好的座位就坐,反之,只能在后面或較偏的位置就坐,全然不顧學(xué)生個子高矮的不同。這種做法,無疑傷害了部分學(xué)生的自尊心。我在帶37班時,由于許多學(xué)生近視,家長們都提出要求給子女照顧座位,然而難如眾人的意,于是也只好采取了按分?jǐn)?shù)排座位的方法:分?jǐn)?shù)高的先挑座位。這樣就不能照顧到矮個子、近視的學(xué)生。剛開始時學(xué)生沒有多大意見,表面上平靜,但過了一段時間,有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯下降,上課也無精打采,班級也開始渙散。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),按分?jǐn)?shù)排座位的方法極大地傷害了學(xué)生的自尊心,他們認(rèn)為反正學(xué)習(xí)也不行,現(xiàn)在老師只照顧那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生,于是心里產(chǎn)生了不公平感,開始自卑起來。因此,排座位時,班主任在照顧學(xué)生視力、聽力的前提下,應(yīng)嚴(yán)格按照學(xué)生個子高低排位,切忌排“分?jǐn)?shù)座”和“人情座”。

 。ㄋ模槊恳粋學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己才能的機會,使學(xué)生產(chǎn)生公平感

  素質(zhì)教育是“尊重個性,發(fā)展個性”的教育,教育不能忽視人的個性的存在。班級管理工作中,班主任要盡可能創(chuàng)造條件,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,為每一個學(xué)生的發(fā)展提供時間和空間,為每一個學(xué)生提供為班集體服務(wù),施展自己聰明才智的機會,使每一個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)的快樂和意義,這是全面提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)積極健康的良好個性心理品質(zhì)所必須的。如在班干部任用方面,可采用“班干部輪換制”、“一日班長制”、“值日生制”等,使每一個學(xué)生都成為班級的主人,都有為集體服務(wù)并在服務(wù)中得到鍛煉的機會。有的學(xué)生繪畫有特長,可讓他負(fù)責(zé)班級的墻報工作;有的學(xué)生文體上有一技之長,可創(chuàng)設(shè)條件讓他在這方面一展身手,在學(xué)校組織的大型文體活動中為班級增光;有的學(xué)生辦事細(xì)心、認(rèn)真,可以請他負(fù)責(zé)班級的衛(wèi)生工作;有的后發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步了,思想品質(zhì)提高了,可設(shè)立“進(jìn)步生獎”及時給予表揚,并讓有明顯進(jìn)步的學(xué)生在班上介紹自己的經(jīng)驗。這樣,每個學(xué)生在集體中都有適合自己角色的位置,都能身心愉快地學(xué)習(xí),有利于調(diào)動全班學(xué)生的積極性,增強班集體的凝聚力、向心力。

  總之,在班級管理工作中,班主任要注意創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生身心健康成長的情境,使每一個學(xué)生都感到自己被老師重視和關(guān)心,同時班主任老師要尊重信任學(xué)生、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。只有這樣,教師才能在學(xué)生心目中樹立威信,有親和力,從而有利于班級各項工作的開展,有利于學(xué)生健康人格的形成。

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