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省生物學(xué)名師研討會心得從三個層面審視當(dāng)前生物教學(xué)

時間:2024-06-30 17:27:42 心得體會 我要投稿
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省生物學(xué)名師研討會心得從三個層面審視當(dāng)前生物教學(xué)

  20xx年12月18日,有幸參加江蘇省生物學(xué)名師研討會,到會的大都是在生物學(xué)一線有影響力的教師,會議從理論的眺望走進(jìn)實(shí)踐的田野,從大學(xué)教授、教研專家、一線名師三個層面上再次審視生物學(xué)教學(xué),給了我很多的啟發(fā),不虛此行。下面具體談?wù)劯惺埽?/p>

省生物學(xué)名師研討會心得從三個層面審視當(dāng)前生物教學(xué)

  一、從大學(xué)教師的視角審視中學(xué)生物學(xué)教學(xué)

  鹽城師范學(xué)院生命科學(xué)院的吳生才院長結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出了當(dāng)前生物學(xué)學(xué)生的四點(diǎn)欠缺,即學(xué)生對生命規(guī)律本質(zhì)和對生命的熱愛的欠缺;表達(dá)和說理能力的欠缺;洞察辨識能力和尋找把握機(jī)會的能力,以及決斷和執(zhí)行能力的欠缺;對日常生活中生物學(xué)常識的欠缺。吳教授結(jié)合八個案例從社會因素、學(xué)校因素、家庭因素、教師因素和學(xué)生因素等幾個方面深入剖析原因。最后他提出四點(diǎn)建議,在態(tài)度和情感方面要以自身對生命的熱愛引領(lǐng)學(xué)生;確立一個目標(biāo),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有趣、有序、有效的過程;積極參加教育研究,做研究者不只做教書匠,從心開始,點(diǎn)滴積累,準(zhǔn)確提煉,定有成效;不要一味埋怨學(xué)生,要容許學(xué)生有個體差異,提升教師自身的魅力。

  揚(yáng)州大學(xué)的金銀根教授認(rèn)為生物教師要關(guān)注當(dāng)前生物學(xué)研究的熱點(diǎn)問題,他提出的新的DNA分析技術(shù)有利于認(rèn)知疾病、表觀遺傳學(xué)、合成生物學(xué)開啟生命創(chuàng)新時代、系統(tǒng)生物學(xué)全面認(rèn)識生命的本質(zhì)、發(fā)育生物學(xué)和神經(jīng)生物學(xué),讓我們大開眼界,基因編輯系統(tǒng)改變了當(dāng)前疾病治療的方式,感嘆生物學(xué)發(fā)展如此之快,很多的疑難問題隨著生物學(xué)的發(fā)展將得到解決。

  南京師范大學(xué)的謝凱斌教授從自己的五節(jié)中學(xué)生物課堂教學(xué)實(shí)踐談行走于理想和現(xiàn)實(shí)之間的中學(xué)生物教學(xué)。感動于謝教授對課堂思考的積淀,這堂課我們到底想要什么?復(fù)習(xí)課謝教授去研究高考、新授課他去研究課標(biāo)。

  謝教授對我們提出了四點(diǎn)建議:

  1.關(guān)注課標(biāo)、關(guān)注學(xué)生,確立正確的三位目標(biāo),選擇合理的教學(xué)理念。

  2.創(chuàng)造性的使用教材,對于每次課,他都能去研究對比蘇科版、蘇教版、人教版等版本的教材,找出規(guī)律,充分利用資源。

  3.關(guān)注課堂更要關(guān)注學(xué)生。

  4.追求卓越,形成風(fēng)格。

  特級教師不可復(fù)制,優(yōu)秀的課堂教學(xué)也是不可復(fù)制的。當(dāng)然,謝教授可以花上一個月去研究一堂課,讓去上好一堂課,他對課堂的思考、實(shí)踐本應(yīng)該是我們中學(xué)生物教師應(yīng)有的生活方式和工作狀態(tài),但我們真的達(dá)不到。把每節(jié)常態(tài)課上成示范課,把每節(jié)公開課上成常態(tài)課。這真的很難,但我們每隔一段時間要去上一節(jié)公開課,不斷的在實(shí)踐中研究、積累、反思。

  二、教研專家眼中的課堂

  課堂展示和教研員評課,感受到我對課堂的認(rèn)識與教研員對課堂的認(rèn)識和評價的碰撞,很多的細(xì)節(jié)問題不禁感嘆為什么我沒有想到這一點(diǎn)。專家畢竟是專家,有其“!钡牡胤。在我看來,專家之所以“!保从谒麄儗虒W(xué)的研究。哪個教研專家不是科研專家?每個教研專家都有自己的重點(diǎn)研究領(lǐng)域,在研究中提高認(rèn)識,開拓了眼界,提升了能力。因?yàn)闊嶂杂谘芯浚麄儗Ξ?dāng)前學(xué)科教學(xué)的熱點(diǎn)比較了解,對當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀也比較清楚。我們生物學(xué)當(dāng)前研究的熱點(diǎn)問題是什么?是概念教學(xué)。教師對概念的理念往往出現(xiàn)偏差,會把抽象的概念認(rèn)定為難的概念。教師對教學(xué)方法的選擇也值得我們?nèi)パ芯,教學(xué)的反饋還很少有人去研究。

  三、一線名師眼中的生物學(xué)教學(xué)

  兩位全國實(shí)驗(yàn)課例評比一等獎獲得者和四位省優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得的發(fā)言,感受一線名師對課堂的追求和探索,透露著他們對課堂的熱愛和思考。大量的課前工作讓我吃驚又感嘆,教師在發(fā)言中只要一提高在實(shí)踐中不斷走向認(rèn)知深入的時候,解決問題的時候,不自覺的表現(xiàn)出喜悅之情。我在想,教師的職業(yè)幸福是什么?是吳生才教授以學(xué)生的成長作為自己的幸福嗎?那是一種幸福,但我覺得教師的幸福應(yīng)該是和孩子們一起探索、一起成長的這個過程。評優(yōu)課的教師代表發(fā)言者,無一不是課堂精心而嚴(yán)密的設(shè)計,教師課堂精彩而完美表現(xiàn)。

  這不得不讓我們再次審視我們的課堂:1.教師精彩的表現(xiàn)是否就是精彩的課堂?我們常常會說今天課沒上好,學(xué)生不給力,表現(xiàn)不好。到底誰是課堂的主人?學(xué)生才是課堂的主人。

  2.教師嚴(yán)密的課堂教學(xué)設(shè)計是否就是成功的教學(xué)。教師對課堂每個環(huán)節(jié)設(shè)計的過于嚴(yán)密,以致于面對生成的問題不敢也不愿去回應(yīng),始終讓自己的預(yù)設(shè)牽著鼻子走。我們需要把教師設(shè)計的知識鏈變成學(xué)生的問題鏈,圍繞學(xué)生的學(xué)展開教學(xué)。

  3.精美的PPT制作能夠達(dá)到滿意的效果嗎?我們當(dāng)前使用的課件基本都是PPT制作的,缺少靈活性,束縛了課堂的開放性。這樣的課件再配合嚴(yán)密的教學(xué)上設(shè)計,讓我們無法去關(guān)注學(xué)生,課堂偏離的軌道。我們是否可以把課件設(shè)置成模塊化,讓課件更加的靈活,更好的為課堂服務(wù)。

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