初中英語教學(xué)中形成性評價的設(shè)計與實踐

初中英語教學(xué)中形成性評價的設(shè)計與實踐

評價 形成性評價 評估表

“評價”是課程實施的一個重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動的一個重要方面，對學(xué)生起著重要的導(dǎo)向和激勵作用。形成性評價與終結(jié)性評價是英語教學(xué)評價中的兩種基本的主要評價范式，以往對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價主要依靠各種不同類型的終結(jié)性評價方式，即書面考試或作業(yè)檢測來進(jìn)行。隨著課程改革是不斷深入，人們對評價的理念發(fā)生了巨大的變化，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價意味著多種功能的綜合性評價�！白⒅匦纬尚栽u價對學(xué)生發(fā)展的作用”是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗稿）中的一條重要的評價原則。它是指在教學(xué)過程中針對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與能力發(fā)展所進(jìn)行的過程性評價，是英語課程的重要組成部分。它不僅考查學(xué)生根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的知識與技能的分級目標(biāo)的完成情況，而且學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識、合作學(xué)習(xí)精神和課內(nèi)外的活動參與意識也作為整體評價學(xué)生的重要內(nèi)容。

一、形成性評價與終結(jié)性評價

1、形成性評價

該評價主要在于不斷反饋學(xué)生學(xué)習(xí)英語成功www.zwdianwu.cn或失敗的信息。它關(guān)注學(xué)習(xí)過程，重視非預(yù)期性結(jié)果，特別注重強化學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，顯示學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要糾正的具體的學(xué)習(xí)錯誤。它有助于教師了解教學(xué)得失、改進(jìn)教學(xué)方法。通過教學(xué)過程中的各種評價，教師能及時得到有關(guān)教學(xué)情況的反饋信息。當(dāng)教學(xué)比較成功時，教師就可以設(shè)法鞏固已有的成績；當(dāng)教學(xué)活動與預(yù)期目的有較大差距時，教師就要找出問題所在，及時改進(jìn)自己的教學(xué)。

2、終結(jié)性評價

它是對教學(xué)目標(biāo)達(dá)到程度的判斷，同時也提供教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)性與教學(xué)策略有效性的信息。它可以采用期末考試或結(jié)業(yè)考試等定量評價的方式，在一個學(xué)期、一個教程或一個學(xué)程結(jié)束的時候，為了進(jìn)行分等、鑒定，或者對課程、學(xué)程的有效性而進(jìn)行的評價，一般采用考試的形式。

3、兩者關(guān)系

從表面上看，形成性評價與終結(jié)性評價的形式是截然不同的，然而兩者并不是孤立的。而是相互關(guān)聯(lián)、層層推進(jìn)的。采用通常用于形成性評價的形式，如學(xué)習(xí)檔案袋，并不一定就是實行了形成性評價，而常用的終結(jié)性評價工具，如考試，也可以有形成性評價的功能。因此，形成性評價與終結(jié)性評價的根本區(qū)別不在于評價形式的不同，而在于它們的評價目的、

4、兩者的異同

明確形成性評價與終結(jié)性評價的異同是正確應(yīng)用各種評價形式的基礎(chǔ)。否則，即使采用了表面上是形成性評價的形式，也會變成事實上的終結(jié)性評價。

二、形成性評價的作用

創(chuàng)造性地應(yīng)用形成性評價技巧，首先應(yīng)該解決英語教學(xué)領(lǐng)域中的兩個緊迫問題，即英語就學(xué)人數(shù)中大幅度淘汰率和學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生的問題。

1、英語學(xué)習(xí)積累中的調(diào)節(jié)作用

英語學(xué)習(xí)有著非常鮮明的積累特性。在英語教學(xué)的最初幾年內(nèi)，學(xué)習(xí)英語是一個積累的過程。在某單元內(nèi)出現(xiàn)的內(nèi)容會成為下一單元的基礎(chǔ)，第一學(xué)年課程中所包含的詞匯和結(jié)構(gòu)是第二學(xué)年課程的基礎(chǔ)。未能掌握某一課文內(nèi)容的學(xué)生，在學(xué)習(xí)下一課時會感到困難重重。如果不給予幫助，這些學(xué)生很快就會落后。在英語學(xué)習(xí)方面，不能期望新的單元會給學(xué)生提供“第二次機(jī)會”。掌握是成功的必要條件。形成性評價將提供學(xué)生從某一課文轉(zhuǎn)入下一課文的調(diào)節(jié)手段。就英語學(xué)習(xí)來說，我們甚至可以假定：優(yōu)或良的學(xué)業(yè)成績是對學(xué)生升入下一學(xué)年的要求。在初中階段，英語學(xué)習(xí)是最富有連續(xù)性的。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在第一學(xué)年僅僅取得合格等地的學(xué)生，半數(shù)以上在次年學(xué)業(yè)成績不合格。并且，他們中很少有人能再提高學(xué)業(yè)成績。顯然，學(xué)生必須為掌握而學(xué)習(xí)。

2、對學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和語言能力的促進(jìn)作用

學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生是指英語學(xué)習(xí)成績低于自己年級平均一個或一個以上等地的學(xué)生。他們常常在語言學(xué)習(xí)的聽力方面感到困難，或語法感受能力較弱。即使我們將聽力方面需要幫助的學(xué)生編在一個班，把那些對語法學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生分在另一個班，事實上仍不能確保他們的掌握學(xué)習(xí)。因此，經(jīng)常進(jìn)行形成性評價將能使教師和學(xué)生都了解何時掌握了某單元的內(nèi)容及掌握的程度。創(chuàng)造性地使用形成性評價，把語言能力傾向測驗的成績和學(xué)業(yè)測定之間的相關(guān)性減少到零，將在學(xué)習(xí)動機(jī)和結(jié)果中發(fā)揮重要作用。

因此形成性評價的主要作用是觀察學(xué)習(xí)任務(wù)被掌握的程度、未掌握的部分，它的作用不是為了對學(xué)生分等或鑒定，而是幫助學(xué)生或教師把注意力集中在為進(jìn)一步提高所必須的學(xué)習(xí)上。

三、形成性評價的設(shè)計

（一）形成性評價主體

評價主體主要是指“誰來評價？”的問題。形成性評價設(shè)計應(yīng)當(dāng)注意評價主體的多元性。教師、學(xué)生以及身居課堂之外的家長等都可以是評價的主體。

1、教師評價。教師評價可以采取以下幾種形式：（1）教師對全班的評價。教師估量全班的整體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)群體的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和存在的問題，明確群體學(xué)習(xí)活動的總體趨勢。（2）教師對部分學(xué)生的評價。教師應(yīng)評價不同水平的學(xué)生的實際表現(xiàn)，看優(yōu)秀學(xué)生是否有突出的表現(xiàn)，看后進(jìn)生是否正在進(jìn)步等。（3）教師對學(xué)生小組的評價。小組活動應(yīng)當(dāng)成為評價的重點。教師應(yīng)觀察不同小組的內(nèi)部互動情況、小組領(lǐng)導(dǎo)力的強弱、小組的信息溝通情況、小組執(zhí)行任務(wù)的過程、小組解決任務(wù)的成效等。（4）教師對學(xué)生個人的評價。教師對學(xué)生個人的評價需要以個案的形式觀察探尋那些可以說明他們學(xué)業(yè)進(jìn)展情況的具體表現(xiàn)。面對一個群體的眾多學(xué)生，我們要分層次、有重點地進(jìn)行形成性評價。

2、學(xué)生評價。學(xué)生以評價的主體身份參與形成性評價，是評價改革的一個重點課題。學(xué)生評價可以采取以下幾種形式。（1）學(xué)生自評。教師應(yīng)在教學(xué)過程中有計劃地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我反思的能力。教師有必要培養(yǎng)和構(gòu)建學(xué)生的有效評價行為，如及時采集個人表現(xiàn)的信息，紀(jì)錄自己的學(xué)習(xí)過程，學(xué)會進(jìn)行自我監(jiān)控，學(xué)會描述自己的學(xué)習(xí)行為等。（2）兩人互評。兩人互評是一種長見的自主評價形式。兩人互評可能在所有的兩人一組的活動中之中和之后動都應(yīng)當(dāng)發(fā)生。（3）小組互評。小組內(nèi)部的合作評價是課堂形成性評價的難點。學(xué)生在課堂上是不太善于進(jìn)行合作評價的。但是，教師應(yīng)當(dāng)有計劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的合作評價行為，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主管理小組活動，自主實施小組評價任務(wù)，自主積累過程評價信息和實證材料。（4）群體合作評價。全班參與合作評價，因參與人員增多而難度加大，但這樣的評

價對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)則更有意義。教師在進(jìn)行全班合作評價時應(yīng)作好組織工作，進(jìn)行周密的規(guī)劃，準(zhǔn)備完備的評價工具，提供更為詳細(xì)具體的指導(dǎo)。此類評價活動與教學(xué)活動是一體的，本身就包含著教學(xué)內(nèi)容。

3、家長評價。目前在很多學(xué)校已引入了家長評價。例如學(xué)生在家里做完作業(yè)，家長給予必要的評語；學(xué)生把在校的一些課業(yè)成果拿回家做展示匯報，家長對此給予評價。此外，學(xué)校舉辦大型英語表演活動或教師在班上組織各種英語朗誦、課本劇表演等活動時，也可以邀請家長參加，并讓他們對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)作出評價。家長參與評價，需要學(xué)校和教師的指導(dǎo)。要不斷改變家長的評價態(tài)度，改善家長的評價行為，改進(jìn)家長的評價方法，以更好地發(fā)揮家長參與評價的積極作用。

（二）形成性評價方法

當(dāng)前評價方法要實現(xiàn)多樣化的改革目標(biāo)。重點介紹以下幾種評價方法。

1、測量。在語言教學(xué)中，態(tài)度測量，情緒測量，一般智商的測量，都對教學(xué)改進(jìn)有明顯的效應(yīng)。同時測量的方法還能夠使學(xué)生更加了解自己。

2、觀察。課堂教學(xué)觀察既可以采取嚴(yán)密組織的系統(tǒng)觀察，也可以采用一般的紀(jì)錄所見所聞來收集評價的原始信息。

3、調(diào)查。觀察是在活動過程中同步采集信息，調(diào)查則是在活動之后采集信息。行之有效的調(diào)查方法有問卷和訪談兩種。

4、檔案袋。檔案袋也可以稱為成長紀(jì)錄袋，它的概念是“收集、選擇和反思”。即從收集所有的作業(yè)中，學(xué)生自己選擇存入檔案中的材料，可以是他們認(rèn)為特別有價值的東西。然后學(xué)生對自己的成品和相關(guān)表現(xiàn)進(jìn)行反思。

5、軼事紀(jì)錄。軼事紀(jì)錄就是對某一時間、地點和環(huán)境下發(fā)生的行為進(jìn)行持續(xù)的客觀描述。這種方法可以用于學(xué)生執(zhí)行解決問題的任務(wù)或項目時的質(zhì)性評價。這項評價活動可以由教師來做，但我們認(rèn)為讓學(xué)生來進(jìn)行軼事紀(jì)錄更重要，長期做這件事可以有效地促進(jìn)學(xué)生和反思能力。

6、課堂即時口頭評價。這種評價廣泛地用于中小學(xué)英語課堂教學(xué)中，對學(xué)生起著重要的鼓勵和激勵作用，積極地促進(jìn)了課堂的教學(xué)效果。但課堂評價語言普遍存在著“單一、不準(zhǔn)確、低效”的問題。如何高效地使用課堂評價語言，真正起到激勵學(xué)生、不斷提高課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)遵循以下三個原則：（1）選用評價語要準(zhǔn)確；（2）使用評價語要多樣；（3）采用評價語要有效。

四、形成性評價實施的效果

形成性評價的實施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地反思自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會分析自己的成績與不足，明確努力方向，從而培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和自信心和學(xué)習(xí)成績。

1、通過形成性評價持久的激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)，關(guān)注學(xué)生的每一刻、每一個方面的成績與進(jìn)步，激活學(xué)生自我提高的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生無意識地把興趣遷移到學(xué)習(xí)本身，建立了學(xué)生能學(xué)好英語的心理優(yōu)勢。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生開展形成性評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成了良好的自我分析和自我監(jiān)控能力，從而在學(xué)期的終結(jié)性評價中與平行班相比，也取得了明顯的進(jìn)步。

五、反思

1、形成性評價是英語教學(xué)中非常重要的一部分，它始終貫穿于整個教學(xué)過程，并為新一輪的評價和教學(xué)提供依據(jù)。因此，教師要持之以恒，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和策略。

2、在設(shè)計有關(guān)評價表時，要力求簡潔明了，尤其是在課堂上使用的評價表，要讓學(xué)生花不多的時間就能反饋各自的信息，這樣做也便于教師統(tǒng)計和分析。

3、形成性評價的方式和方法多種多樣，教師不能一味采用諸如問卷調(diào)查等單一的模式，也不要過于頻繁地采用多種方法進(jìn)行評價，以免引起學(xué)生的反感或焦慮。

4、形成性評價的對象應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)實踐而變化，教師不可能也沒必要始終把全班學(xué)生作為評價的對象，而應(yīng)該點面結(jié)合，有目的和有重點地對某些特殊群體或個案進(jìn)行評價和分析，真正實現(xiàn)因材施教。