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高考漫畫(huà)作文寫(xiě)作指導(dǎo)
漫畫(huà)，是一種具有諷刺性或幽默性的繪畫(huà)。通過(guò)夸張、比喻、象征等手法，借幽默、詼諧的畫(huà)面，諷刺、批評(píng)或歌頌?zāi)承┤撕褪�，啟迪人們領(lǐng)悟深?yuàn)W的道理（寓意）。2007年全國(guó)高考卷漫畫(huà)作文寫(xiě)作“重出江湖”，引起了師生的關(guān)注，下面我們就重點(diǎn)談?wù)劼?huà)型話(huà)題作文的寫(xiě)作。
豐子愷說(shuō)：“漫畫(huà)是簡(jiǎn)筆而注重意義的一種繪畫(huà)�！甭�(huà)話(huà)題作文所提供的材料是漫畫(huà)，雖然它與文字材料話(huà)題作文相比，增加了讀圖的難度，但由于漫畫(huà)本身的形象性，使聯(lián)想和想像有了生動(dòng)的形象依據(jù)，從而也就降低了作文構(gòu)思的難度，因此，漫畫(huà)作文的寫(xiě)作并不可怕。漫畫(huà)作文的寫(xiě)作要注意以下幾點(diǎn)：
1、首先要讀懂漫畫(huà)的意思。這是漫畫(huà)作文寫(xiě)作至關(guān)重要的第一步，只有讀懂了畫(huà)意，明確了畫(huà)旨，才不至于偏題跑題。漫畫(huà)的構(gòu)成主體：是畫(huà)面各“因素”構(gòu)成的情景；注釋?zhuān)ǹ梢詻](méi)有):是對(duì)畫(huà)面情景的提示與注解。標(biāo)題（可以沒(méi)有）：即題目，往往告知或暗示漫畫(huà)的主題思想。
2、要抓住漫畫(huà)的形象特征。具體說(shuō)來(lái)，在分析畫(huà)面時(shí)，要注意畫(huà)面突出了什么，夸張了什么，或畫(huà)錯(cuò)了什么只有抓住了漫畫(huà)的形象特征，才能把握住漫畫(huà)的本質(zhì)所在，正確的構(gòu)思立意、謀篇布局。
3、要善于聯(lián)想和想像。在寫(xiě)作時(shí)，要聯(lián)系自己生活周?chē)娜撕褪拢\(yùn)用聯(lián)想和想像加深對(duì)畫(huà)意的理解，并獲得大量寫(xiě)作材料。
漫畫(huà)作文寫(xiě)作的一般思維模式：
1、描述畫(huà)面。拿到題后，首先就要仔細(xì)的讀圖，細(xì)心審閱，首先要認(rèn)真細(xì)致的觀察畫(huà)面的內(nèi)容，找出其諷刺、頌揚(yáng)的對(duì)象或行為（有標(biāo)題的，一般多是標(biāo)題）。不要看到一點(diǎn)就草草而作，從而漏掉了主要信息。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，揣摩漫畫(huà)的畫(huà)中之話(huà)，話(huà)外之音。要注意：畫(huà)面的形象主體不一定是諷刺或頌揚(yáng)的對(duì)象，要學(xué)會(huì)由“實(shí)”及“虛”，由表及里，然后挖掘隱含信息，進(jìn)一步提煉概括畫(huà)面所揭示的主題。
3、根據(jù)題目要求，議論畫(huà)面，綜合構(gòu)思成文。議論畫(huà)面有兩種常見(jiàn)的樣式：
（1）觀后感：寫(xiě)觀后感要聯(lián)系生活實(shí)際，跳出畫(huà)面，由此及彼，展開(kāi)議論，其寫(xiě)法與“讀后感”的寫(xiě)法差不多。
�。�2）評(píng)、議畫(huà)面：“評(píng)”是就圖評(píng)圖，對(duì)所給畫(huà)面本身進(jìn)行分析；評(píng)的內(nèi)容主要是畫(huà)面的思想和藝術(shù)技巧。
下面，我們舉例說(shuō)明漫畫(huà)作文的寫(xiě)作技巧。
閱讀下面的圖畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
�。�1）了解畫(huà)意：第一幅畫(huà)反映的是在開(kāi)展增產(chǎn)節(jié)約活動(dòng)中，某單位一位員工為響應(yīng)節(jié)約號(hào)召而采取的措施。他為所有的水桶寫(xiě)上了“節(jié)約”兩個(gè)大字，（這也是畫(huà)面畫(huà)錯(cuò)和夸張的地方）就算完成任務(wù)，至于水的大量浪費(fèi)，他才不管。
第二幅畫(huà)反映的是在貫徹《土地法》過(guò)程中，以完成書(shū)寫(xiě)多少條標(biāo)語(yǔ)為滿(mǎn)足，至于大片耕地被占，卻置之不理。
�。�2）揣摩畫(huà)意，聯(lián)想分析：兩幅畫(huà)的深層含義在于，揭露了充斥于我們各個(gè)領(lǐng)域、各種工作中的形式主義，諷刺和鞭撻的靶子不在于某種具體的做法，而在于一種僵化的觀念與浮華的作風(fēng)。
聯(lián)想一下，在自己周?chē)l(fā)生過(guò)哪些與此類(lèi)似的事情？聯(lián)系畫(huà)面分析這類(lèi)人搞形式主義、做表面文章的心態(tài)；這種形式主義的工作作風(fēng)受什么樣的觀念支配；這種觀念和作風(fēng)對(duì)社會(huì)主義建設(shè)有哪些危害。 如以下現(xiàn)象：
1. 某機(jī)關(guān)討論重大問(wèn)題，大家講了很多好意見(jiàn)，“一把手”最后做結(jié)論，他不睬大家的意見(jiàn)，自己大講一通之后問(wèn)：“還有什么意見(jiàn)？”接著馬上說(shuō)：“如果沒(méi)有什么意見(jiàn)的話(huà)就這樣定了！”
“民主”的程序一個(gè)步驟也不少，一個(gè)環(huán)節(jié)也不缺，是純粹的掩人耳目的形式主義。
2. 有些同學(xué)早自習(xí)看武俠小說(shuō)，值日老師一來(lái)馬上就用英語(yǔ)書(shū)蓋在上面假裝讀英語(yǔ)，老師一走馬上又步入“江湖”之中；有些同學(xué)暑期里把家庭作業(yè)拋到了九霄云外，開(kāi)學(xué)時(shí)為了應(yīng)付檢查，竟然復(fù)印同學(xué)的作業(yè)，然后署上自己的大名。
這是典型的弄虛作假行為。
�。�3）構(gòu)思立意： 從剖析批判角度立意，可以寫(xiě)形式主義的特征（只作表面文章給人看）；可以分析其產(chǎn)生的根源（上級(jí)的官僚主義，下級(jí)的應(yīng)付檢查或沽名釣譽(yù)）；可以分析其危害（禍國(guó)殃民，害人害己）；從克服形式主義的角度，可以探求最直接、最有效、最根本的辦法（腳踏實(shí)地，實(shí)事求是，講求實(shí)效）。
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