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小學(xué)信息技術(shù)教研會年度工作總結(jié)
20**年是值得我們認(rèn)真記取、認(rèn)真回味的一年，也是留給我們極大精神財富的一年。中國經(jīng)濟領(lǐng)域、金融領(lǐng)域、資本市場領(lǐng)域、體育領(lǐng)域、教育領(lǐng)域發(fā)生了太多的故事，也激起了太多的情感；每個人都有新的收獲，也可能留下一絲遺憾。
回顧是為了進步，深思是為了以后走得更好。從化市中小學(xué)信息技術(shù)教研會在認(rèn)真貫徹落實廣州市教研室信息技術(shù)科、廣州市中小學(xué)信息技術(shù)教研會及從化市教育局教研室的工作計劃的基礎(chǔ)上，堅持科學(xué)發(fā)展觀，繼續(xù)穩(wěn)步推進新課程改革及做好新課程總結(jié)，深化信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域素質(zhì)教育，以提升課堂教學(xué)有效性為中心工作，創(chuàng)新教研工作方式，全面提高從化市信息技術(shù)教學(xué)水平和質(zhì)量。現(xiàn)將學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、實施“參與式教研”，提高教研活動的有效性
就目前教研活動來講，很多還是流于形式：聽課，評課，結(jié)束。教研的有效性缺失，使到通過教研促進教師的專業(yè)發(fā)展就顯更加困難。
如何解決這個問題，本學(xué)期嘗試使用“參與式”教研。執(zhí)教者上課之前先獨立備課，寫好教學(xué)設(shè)計，與教研員，部分理事成員進行討論研究，修改教學(xué)設(shè)計。發(fā)布上課內(nèi)容（題目）在網(wǎng)上，要求聽課老師根據(jù)上課內(nèi)容寫一篇教學(xué)設(shè)計帶到聽課現(xiàn)場。執(zhí)教者上公開課。公開課后，聽課老師自由組合成討論小組進行評課、討論，每人都必須發(fā)表自己的建議和想法，小組形成組的共識，作好記錄。各小組派代表發(fā)言，交流想法。課后通過網(wǎng)絡(luò)進行延伸，各小組把評課的建議和想法在論壇或網(wǎng)站上發(fā)布出來，大家繼續(xù)發(fā)表看法。
“參與式”教研活動，最終要求實現(xiàn)以下目標(biāo)：
1、使每位教師都有機會參與到活動之中，避免了因為活動團體過大，每位教師參與機會不多的難題。
2、通過上課前的備課，上課時的觀察，上課后的評課交流，促進教師對教學(xué)內(nèi)容的理解和對教案的改進，提高教師上課的技巧，優(yōu)化教學(xué)流程。
3、借助“參與式”教研活動，讓教師在今后的教學(xué)過程中如何體現(xiàn)“參與式學(xué)習(xí)”的思想，同時，把教研活動延伸到網(wǎng)絡(luò)，突破時、空限制，讓更多的教師參與，讓教師更深度地參與教研活動。
4、通過小組討論，網(wǎng)上交流，發(fā)掘問題、優(yōu)化教案、改進教學(xué)流程，有效提高教研活動的質(zhì)量。
實施案例一：在第八周星期四，在太平鎮(zhèn)第二中心小學(xué)舉行了一節(jié)小學(xué)公開研討課，由利展洪執(zhí)教《從因特網(wǎng)獲取獲取信息》。本次活動采用了“主動性學(xué)習(xí)”研討方式。聽課前要求聽課教師根據(jù)聽課內(nèi)容寫好教學(xué)設(shè)計，聽課前交教學(xué)設(shè)計，聽課后自由分組討論，再派代表發(fā)言，最后把討論結(jié)果貼在論壇上，以便后續(xù)討論。要求所有聽課者都參加討論。
實施案例二：2008年10月31日下午，在民樂中學(xué)電腦室舉行了從化市初中信息技術(shù)公開研討課，由民樂中學(xué)賴軍主講的《賦值語句和輸出語句實踐》得到聽課者的好評。他的課具有以下幾個特點：教學(xué)目標(biāo)明確、具體，符合學(xué)生實際，可操作性強；深入淺出，去繁化簡，避免干擾，突破難點；對學(xué)生提供必要的輔助，注意學(xué)生分析問題的方法和過程的引導(dǎo)，學(xué)生參與面廣，積極性較高。是一節(jié)樸實、可學(xué)的VB教學(xué)公開課。聽課后分組進行評課，再由代表發(fā)言，進行研討，最后把建議發(fā)在論壇上，以供交流。
二、加強下鄉(xiāng)聽課調(diào)研效率，全面了解教學(xué)情況
教研任重，且道無止境，本學(xué)期對13間中、小學(xué)進行了聽課調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了很多共性的問題，同時也發(fā)現(xiàn)一些好的教學(xué)案例。
每周的教學(xué)調(diào)研都寫有教研綜述，《引起高度注意的“講多練少，以教為中心》、《教師哪能只做“包工頭”？》、《練習(xí)要隱含知識與技能，更要學(xué)生感興趣》、《你對教材知識作處理了嗎？》、《知識處理與資源支撐》、《如何處理知識點（一）》、《如何處理知識點（二）》，通過寫好教研綜述，對目前從化信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀有了一個初步的了解，確定方向，思考解決之道。
目前，急需解決的問題是平臺與資源。信息技術(shù)課程管理的平臺，目前絕大部分的電腦室缺乏有效的課程管理平臺，教師授課媒體單一，缺乏學(xué)生作業(yè)管理平臺，有效的課程資源匱乏。
由于小學(xué)信息技術(shù)課程的評價機制缺失，小學(xué)信息技術(shù)課程面臨邊緣化的境地。
三、切實加強中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價與學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測工作
�。�1）完成義務(wù)教育階段各學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的研制工作
第十一周基本完成義務(wù)教育階段各學(xué)段評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，本學(xué)期內(nèi)審定。供下學(xué)期全市初中結(jié)業(yè)考試試行。
�。�2）加強對初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試的研究
按本學(xué)期教研室的安排：初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試4科考查科目（信息技術(shù)、生物、地理、歷史）將納入全市基礎(chǔ)教育學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測體系。從本學(xué)年開始實行全市統(tǒng)一命題和制卷，分區(qū)（縣級市）網(wǎng)上統(tǒng)一閱卷，由市統(tǒng)一統(tǒng)計和發(fā)布考查數(shù)據(jù)。
征集對初二結(jié)業(yè)考試從考試內(nèi)容到考試形式意見，并提出可行性建議。具體建議，目的意義，可行性。
研究初中學(xué)業(yè)考試題庫建設(shè)工作，力爭本學(xué)期初步建成初中學(xué)業(yè)評價題庫。
四、結(jié)合“教學(xué)目標(biāo)制定策略研究”，組織電子版教學(xué)設(shè)計評審活動
“教學(xué)目標(biāo)”主要包括課程目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)。我們教師更多的是研究課時目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計首要任務(wù)就是準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，課時教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課成功與否的根本，本學(xué)期的教學(xué)研究重點是如何準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，編寫好教學(xué)目標(biāo)。成立各年部研究小組。進行有關(guān)“教學(xué)目標(biāo)制定策略”講座，進行相關(guān)的活動，如專項培訓(xùn)、研討等活動。本學(xué)期發(fā)布了《從化市中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計（電子版）征集評比活動方案》，具體評審于下學(xué)期初完成。
五、進行電腦室學(xué)生文件收發(fā)系統(tǒng)研究
為了加強學(xué)生形成性評價體系的落實，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本學(xué)期技術(shù)上進行最優(yōu)最方便的學(xué)生文件收發(fā)系統(tǒng)研究，建立每個學(xué)生文件存放點，利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計劃于下學(xué)期初進行交流研討。從下學(xué)期開始，每間電腦室必須選用一種方案進行收發(fā)文件系統(tǒng)的設(shè)置完善。
六、完成信息技術(shù)教師論文和優(yōu)秀學(xué)科組評審工作
為了信息技術(shù)教師的專業(yè)化成長，提升教師的理論水平和實踐經(jīng)驗總結(jié)能力，每學(xué)年第一學(xué)期舉行教學(xué)設(shè)計評審活動，第二學(xué)期舉行教學(xué)論文評審活動。
據(jù)統(tǒng)計，參加本年教學(xué)論文共有17篇，符合評獎條件的13篇。具體獲獎見附件。從本次提交的教學(xué)論文來看，存在幾個方面的問題，第一，泛泛而談，選題過大，脫離自己的教學(xué)實際。第二，理論參考、引用不能過度，發(fā)現(xiàn)個別論文有抄襲現(xiàn)象。第三，沒有對自己的教學(xué)實踐進行深度思考與提煉。
學(xué)校的信息技術(shù)學(xué)科組建設(shè)有待加強。本次參與優(yōu)秀學(xué)科組評選的只有一間學(xué)校，科組建設(shè)需大力加強。
七、存在問題與反思
由于學(xué)科地位與學(xué)科評價機制的原因，教師面臨很大的壓力，雜務(wù)繁重而影響教學(xué)是事實，如果以此為借口卻是一種逃避，很多的教師并沒有意識到自己的專業(yè)成長才是最根本。
信息技術(shù)教師的課堂教學(xué)中“技術(shù)”體現(xiàn)在哪里？信息技術(shù)教師對教材知識處理思考了多少？我們?yōu)檎n堂準(zhǔn)備了什么資源？課堂教學(xué)中教師對“關(guān)注學(xué)生”的理解有多少？
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