美術(shù)教案

時(shí)間：2025-03-22 08:12:53 美術(shù)教案我要投稿

美術(shù)教案推薦度：
小學(xué)美術(shù)教案推薦度：
小學(xué)的美術(shù)教案推薦度：
《夏天》美術(shù)教案推薦度：
《夏天》美術(shù)教案推薦度：
相關(guān)推薦

有關(guān)美術(shù)教案模板七篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的美術(shù)教案7篇，希望對(duì)大家有所幫助。

有關(guān)美術(shù)教案模板七篇

美術(shù)教案篇1

　　 一、教材分析<我喜愛(ài)的書(shū)>

　　本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”類(lèi)型課。把書(shū)封設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與裝飾學(xué)生自己喜愛(ài)的書(shū)結(jié)合，通過(guò)設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)書(shū)籍的封面《我喜愛(ài)的書(shū)》，掌握書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的基本技巧，培養(yǎng)其設(shè)計(jì)意識(shí)。

　　編者沒(méi)有沿襲傳統(tǒng)的以具象圖形為主的設(shè)計(jì)形式，而是強(qiáng)化了借助文字圖形這個(gè)相對(duì)抽象的設(shè)計(jì)元素進(jìn)行書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的思路，突出以文字組合、變化、構(gòu)成為主的設(shè)計(jì)方式。更多以文字造型、大小變化、位置安排、色彩搭配及組合圖形等方面來(lái)考慮設(shè)計(jì)，試圖把文字作為一種獨(dú)立的視覺(jué)圖形進(jìn)行設(shè)計(jì)處理，讓學(xué)生從中體會(huì)到封面設(shè)計(jì)的一般性規(guī)律及表現(xiàn)要領(lǐng)。

　　這種設(shè)計(jì)元素的單純化、抽象化處理，可以促使學(xué)生更易于接受與掌握封面設(shè)計(jì)的規(guī)律性知識(shí)。在學(xué)習(xí)封面設(shè)計(jì)的同時(shí)，本課側(cè)重于提高學(xué)生字體設(shè)計(jì)的能力。

　　教材以學(xué)生作市場(chǎng)調(diào)查的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生到書(shū)店選購(gòu)書(shū)籍、觀(guān)摩書(shū)籍封面，并將自己喜愛(ài)的書(shū)籍封面介紹給大家。通過(guò)調(diào)查、交流豐富學(xué)生對(duì)書(shū)籍封面的認(rèn)識(shí)，在交流不同表現(xiàn)形式的書(shū)封設(shè)計(jì)資料的同時(shí)，教材提供了相關(guān)圖例，使學(xué)生討論時(shí)根據(jù)類(lèi)別有所對(duì)照。教材還提供了書(shū)籍封面的展開(kāi)圖片，使學(xué)生了解到完整的書(shū)封設(shè)計(jì)是封面、書(shū)脊、封底的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)時(shí)要認(rèn)真綜合考慮。

　　文字的主次、疏密、虛實(shí)關(guān)系，以及文字的其他各種設(shè)計(jì)處理都直接關(guān)系到整個(gè)設(shè)計(jì)的效果，分析時(shí)應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)。教材對(duì)文字的版式組織布局也給予了重點(diǎn)關(guān)注。

　　把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為兩個(gè)部分，其一是采用對(duì)稱(chēng)或均衡的布局形式設(shè)計(jì)書(shū)籍封面，其二是利用非均衡的布局形式設(shè)計(jì)具有個(gè)性的書(shū)籍封面，并提示可設(shè)計(jì)系列書(shū)封，教材提供了相對(duì)應(yīng)的圖例，p3下圖還對(duì)圖例進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，使學(xué)生獲得更多信息。教材主體部分提供了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)照片，對(duì)設(shè)計(jì)制作時(shí)運(yùn)用的材料、手法給予一定提示，用作學(xué)生參考。

　　教材設(shè)置的“活動(dòng)一”是一個(gè)為其后續(xù)活動(dòng)開(kāi)展設(shè)置的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)在課前提示學(xué)生更為明確的活動(dòng)要求與方法引導(dǎo)，幫助學(xué)生從生活實(shí)際中獲得書(shū)籍封面設(shè)計(jì)優(yōu)劣與市場(chǎng)銷(xiāo)售狀況之間某種內(nèi)在聯(lián)系的調(diào)查結(jié)果。讓學(xué)生親身感受到書(shū)籍封面對(duì)于書(shū)籍的重要性，從而激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

　　考慮到封面設(shè)計(jì)均衡與否不宜成為前后兩個(gè)活動(dòng)最為重要的區(qū)分點(diǎn)，教材“活動(dòng)二”與“活動(dòng)三”的設(shè)置在實(shí)際教學(xué)中或許會(huì)遇到一些操作上的困難。因?yàn)閮煞N版式布局都屬于同一知識(shí)層面，只是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，沒(méi)有知識(shí)側(cè)重與難度上的明顯變化，如果調(diào)整為“活動(dòng)一”側(cè)重封面版式形式美的學(xué)習(xí)，“活動(dòng)二”注重形式與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的封面設(shè)計(jì)，則更能體現(xiàn)教學(xué)的梯度和活動(dòng)之間的內(nèi)在邏輯與知識(shí)升華，也更易于明確兩個(gè)活動(dòng)的不同教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

　　“評(píng)價(jià)建議”一欄學(xué)生可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際狀況靈活設(shè)計(jì)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展過(guò)程。

　　“資料庫(kù)”中對(duì)“封面設(shè)計(jì)”給予了解釋?zhuān)瑫r(shí)提供一些印刷字體資料，給學(xué)生設(shè)計(jì)帶來(lái)幫助。如果能有一些作為圖形處理的字體設(shè)計(jì)，或許更能體現(xiàn)對(duì)教材主體的支持與呼應(yīng)。

　　“學(xué)習(xí)大空間”中針對(duì)封面設(shè)計(jì)的一些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解書(shū)籍裝訂的形式。并提供特殊效果的書(shū)籍封面設(shè)計(jì)圖片，開(kāi)闊了學(xué)生視野。

　　在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，許多的招貼設(shè)計(jì)比書(shū)籍封面設(shè)計(jì)更多運(yùn)用了把文字作為圖形設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法。如果能夠在此展示幾件此類(lèi)作品，進(jìn)行提示，不但可以直接拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，還可以為課堂教學(xué)引入新的教學(xué)資源指明方向。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　*能夠在調(diào)查與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高對(duì)書(shū)籍封面設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)。

　　*能夠初步掌握書(shū)籍封面版式設(shè)計(jì)的要求與方法。

　　*能夠把文字圖形作為一種獨(dú)立的設(shè)計(jì)元素，設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)書(shū)籍的封面。

　　三、教學(xué)思路

　　新學(xué)年伊始，學(xué)生接觸到很多新的教學(xué)書(shū)籍，教師通過(guò)對(duì)書(shū)籍封面作用的提示，引發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的思考，并安排學(xué)生參與課前市場(chǎng)調(diào)查，到書(shū)店觀(guān)摩各具特色的書(shū)籍封面，建議學(xué)生把喜愛(ài)的書(shū)籍封面記錄下來(lái)，以便交流。初中美術(shù)教案8年級(jí)上：第1課我喜愛(ài)的書(shū)

　　課前布置學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的一本書(shū)，用舊掛歷紙背面或較厚的單色紙包好作為課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。書(shū)本可選擇新發(fā)的教科書(shū)，也可選擇課外書(shū)籍，甚至可選擇主題相冊(cè)、隨筆日記等心愛(ài)之物。課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生以小組為單位交流收集的書(shū)封資料及調(diào)查結(jié)果，討論書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的特性和不同表現(xiàn)形式，分析怎樣的書(shū)籍封面更能具有市場(chǎng)吸引力。

　　通過(guò)交流進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上對(duì)書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，如書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式通常以文字、繪畫(huà)、攝影、圖案為主，結(jié)合圖例講解，提示學(xué)生書(shū)籍封面設(shè)計(jì)是正、側(cè)、底面的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)的統(tǒng)一意識(shí)和全局觀(guān)念。

　　本課重點(diǎn)是利用文字元素進(jìn)行封面設(shè)計(jì)，這里需要強(qiáng)調(diào)的是：文字在此不再只是作為一種進(jìn)行識(shí)別與交流的語(yǔ)言符號(hào)而存在，更多被看成一種可以進(jìn)行造型變化與設(shè)計(jì)的抽象圖形。但在教學(xué)中可以先不必考慮文字的圖形設(shè)計(jì)處理，而是強(qiáng)調(diào)文字的主次、疏密、虛實(shí)關(guān)系，以及考慮文字的大小、顏色、位置等因素的整體設(shè)計(jì)，讓學(xué)生基本把握封面設(shè)計(jì)的一般形式規(guī)律與設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

　　為此，教學(xué)可以暫時(shí)把不同文字的語(yǔ)言符號(hào)差異忽視，先用不同形狀、大小、色彩的方形色塊替代，教學(xué)過(guò)程中可以展示以文字元素設(shè)計(jì)的不同風(fēng)格的書(shū)籍封面，對(duì)應(yīng)展示以方塊組合概括處理的設(shè)計(jì)圖例。通過(guò)欣賞、評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生興趣，建議把相同文字不同布局的'書(shū)封設(shè)計(jì)作對(duì)比分析，使學(xué)生直觀(guān)感受不同構(gòu)圖處理帶來(lái)的不同視覺(jué)效果，從而初步理解與把握形式美的一些法則。

　　教師對(duì)文字設(shè)計(jì)、處理手法要作相應(yīng)提示，重在文字外形的設(shè)計(jì)，而不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)復(fù)雜與難辨的裝飾。另外，顏色的恰當(dāng)使用也是設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵，提示根據(jù)書(shū)籍的內(nèi)容聯(lián)系色彩的象征意義來(lái)把握色彩，引發(fā)學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的色彩知識(shí)進(jìn)行回顧，在設(shè)計(jì)時(shí)綜合考慮。依據(jù)活動(dòng)設(shè)置把文字的組織布局作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)予以關(guān)注，安排圖示分析，并把不同布局效果的書(shū)封進(jìn)行比較，重點(diǎn)分析與總結(jié)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生再動(dòng)手設(shè)計(jì)。

　　接著過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，以不均衡的布局為主，強(qiáng)調(diào)形式設(shè)計(jì)與書(shū)籍內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，然后學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)。在條件允許時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生考慮設(shè)計(jì)系列書(shū)籍封面。

　　學(xué)生作業(yè)可鼓勵(lì)其嘗試多種工具、手法設(shè)計(jì)制作，如水彩筆、鋼筆、水粉顏料等都能達(dá)到好的效果，手繪、剪貼、電腦繪制等形式也都可以。系列書(shū)封設(shè)計(jì)可以以小組為單位，選擇出其中最好的一個(gè)草圖或構(gòu)想進(jìn)行討論修改，然后集體協(xié)作設(shè)計(jì)制作完成。

　　評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)提倡以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主，教師把握評(píng)價(jià)運(yùn)用，可將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

　　四、教學(xué)選擇

　　如果學(xué)校硬件條件允許，“活動(dòng)二”可以設(shè)為借助電腦，直接利用已有印刷字體作為主體設(shè)計(jì)元素，嘗試書(shū)籍封面版式的設(shè)計(jì)。

　　文字設(shè)計(jì)中所指的文字應(yīng)當(dāng)包括漢字、外文字母及各種數(shù)字、字符等語(yǔ)言符號(hào)。教學(xué)中可以從漢字設(shè)計(jì)入手，也可從外文字母設(shè)計(jì)入手，甚至也可從阿拉伯?dāng)?shù)字或者數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等公式符號(hào)設(shè)計(jì)入手。

　　學(xué)生如果附近沒(méi)有書(shū)店進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，可以新學(xué)期發(fā)的各種書(shū)籍在同學(xué)之間進(jìn)行調(diào)查了解，收集大家對(duì)不同教科書(shū)封面設(shè)計(jì)的喜好程度的意見(jiàn)，并通過(guò)簡(jiǎn)單列表的方式發(fā)現(xiàn)大家喜好的緣由。如下表：

　　色彩版式圖形文字其他

五、教學(xué)建議

　　請(qǐng)?jiān)谝韵聨讉€(gè)方面填寫(xiě)你認(rèn)可書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的理由。

　　在此基礎(chǔ)上，同學(xué)之間可以嘗試初步總結(jié)大家普遍喜好的書(shū)籍封面在設(shè)計(jì)上有何特點(diǎn)。思考為何獲得大家認(rèn)可的理由。

　　教學(xué)內(nèi)容中有字體的多種因素的處理問(wèn)題，建議利用電腦課件展示一些變化的效果，會(huì)給學(xué)生更多信息與視覺(jué)沖擊。

　　教學(xué)過(guò)程可靈活把握，例如：

　　1. 市場(chǎng)調(diào)查——交流討論——注重版式形式美的設(shè)計(jì)——形式與內(nèi)容統(tǒng)一的設(shè)計(jì);

　　2. 市場(chǎng)調(diào)查——交流討論——字體設(shè)計(jì)——書(shū)封設(shè)計(jì)(任選布局形式)——系列書(shū)封設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)情境設(shè)置可有多種思考，例如教師可建議學(xué)生將自己最喜愛(ài)的書(shū)送給好朋友或捐給希望工程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　第一課時(shí)的教學(xué)中建議不必要求學(xué)生在書(shū)寫(xiě)美術(shù)字上面下功夫，通過(guò)方塊替代文字在封面設(shè)計(jì)中的基本變化特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更多關(guān)注文字在版式設(shè)計(jì)中的處理技巧。

　　第二課時(shí)的教學(xué)引導(dǎo)及練習(xí)要求都務(wù)必突出形式與內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，因?yàn)槲淖衷O(shè)計(jì)與圖形設(shè)計(jì)一樣，同樣可以表達(dá)書(shū)籍的主題與情感。

　　在整個(gè)單元教學(xué)的學(xué)生作業(yè)完成后，教師利用課堂教學(xué)時(shí)間提供一個(gè)適當(dāng)?shù)恼故緳C(jī)會(huì)將十分有利于教學(xué)效果的提升。以小組為學(xué)習(xí)單位進(jìn)行作品展示，將是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的有效教學(xué)手段。

　　由于一般常見(jiàn)的封面都是以圖形為主的設(shè)計(jì)，教師在“活動(dòng)三”的展示介紹中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比書(shū)籍原有封面設(shè)計(jì)來(lái)介紹自己重新設(shè)計(jì)后封面的特點(diǎn)，有利于學(xué)生鞏固、升華借助文字圖形設(shè)計(jì)封面的方法，深刻理解封面設(shè)計(jì)中各種設(shè)計(jì)元素的運(yùn)用技巧。

美術(shù)教案篇2

　　教材分析：

　　本課通過(guò)觸覺(jué)、視覺(jué)、欣賞、表演、交流、游戲等手段用撕紙、繪畫(huà)泥塑等形式，背出實(shí)物的形。并且通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能懂得怎樣全面地了解事物。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的觸覺(jué)、視覺(jué)的感知能力。

　　通過(guò)摸物背形的活動(dòng)，學(xué)生能夠全面的認(rèn)識(shí)事物的外形和事物主要的特征。

　　學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)多種背形的形式。

　　在豐富的活動(dòng)中體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的`樂(lè)趣。

　　教學(xué)的重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過(guò)觸覺(jué)、視覺(jué)的感知等活動(dòng)認(rèn)識(shí)“物”。了解多種背形形式。

　　難點(diǎn)：能把握事物的主要的特征和整體的外形。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生活用品、布口袋、彩紙、盒子等多種物品、泥塑作品、泥。

　　水彩筆、輔助的裝飾材料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一課前拉耳朵放松活動(dòng)

　　二觸覺(jué)感知“整體外形”

　　1、出示物品[放在桌面]

　　不用眼睛,僅憑雙手就能了解這件物品的整體外形和主要的特征呢?學(xué)生摸物,

　　然后將講手拿開(kāi),用紙撕出外形。

　�。玻簩W(xué)生。

　　A作業(yè)展示

　　請(qǐng)學(xué)生舉其作品，互相欣賞。［獎(jiǎng)勵(lì)又快又好的］

　　B說(shuō)感受

　　3欣賞動(dòng)畫(huà)《盲人摸象》。

　　A說(shuō)感受

　　三感知整體特征

　　表演：出示一個(gè)盒子，分別請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生來(lái)摸物并用肢體語(yǔ)言表演出來(lái)。

　　[教師道具]

　　1讓全班同學(xué)更具他們的表演，抓住特征，快速的畫(huà)出來(lái)。[獎(jiǎng)勵(lì)]

　　2揭示和中物

　　3：既要管住“整體的外形”，又要留意“細(xì)節(jié)特征”。

　　4揭示課題《摸物背形》。

　　四了解多種背形形式

　　1出示一件用泥塑制作的作品。

　　其實(shí)在摸物背形是我們可以用多種形式來(lái)背形，今天我們已經(jīng)用了哪些形式？

　　[學(xué)生：撕紙、繪畫(huà)、表演、欣賞等等]

　　五游戲作業(yè)

　　每組桌底都有一件物品，當(dāng)音樂(lè)響起的時(shí)候，組長(zhǎng)拿出物品，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱奈恢蒙匣顒?dòng)自己的小手，當(dāng)音樂(lè)停下的時(shí)候同學(xué)們停止，記住“三要”口訣:一要做好、二要管好自己的小嘴巴、三要管住自己的小眼睛。教師參與游戲。

　　1[音樂(lè)響起]和老師一起活動(dòng)小手

　　[音樂(lè)停]坐好！

　　觸覺(jué)感知物品。

　　背形[泥塑]

　　2[音樂(lè)響起]起身互換位置

　　[音樂(lè)停]坐好

　　3背形完成，美化裝飾[添加裝飾材料等]

　　六作業(yè)展示與講評(píng)

　　1引導(dǎo)學(xué)生有條理的擺放作品。

　　2全體同學(xué)互相欣賞作品。

　　對(duì)自己的和別人的作品給予稱(chēng)贊和鼓勵(lì)。

　　七思維拓展訓(xùn)練

　　兩個(gè)小游戲

美術(shù)教案篇3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　鍛煉幼兒十指協(xié)調(diào)性、靈活性，發(fā)展幼兒思維能力，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，讓幼兒了解曲線(xiàn)，畫(huà)曲線(xiàn)，初步形成色的概念。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：皺紋紙，各色粉筆，白紙，獎(jiǎng)勵(lì)品。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、組織教學(xué)

　　1.問(wèn)早問(wèn)好互動(dòng)小游戲。

　　2.引入"小朋友們，老師給你們表演一個(gè)魔術(shù)，想不想看？"老師表演魔術(shù)，變出由皺紋紙做成的各色彩條在手中揮動(dòng)。

　　二、基本部分

　　1.引導(dǎo)幼兒觀(guān)察："小朋友們看，老師手里拿的象什么？"讓幼兒自由回答老師適當(dāng)加以提示。

　　2.老師變換揮動(dòng)方向，上下、左右、前后，讓幼兒回答象什么，如水草、波浪、絲巾、繩子等等，每說(shuō)一個(gè)可讓幼兒復(fù)述。

　　3.老師根據(jù)幼兒說(shuō)的`在紙上畫(huà)，一邊畫(huà)，一邊教幼兒念水草、波浪……

　　4.讓幼兒舉起手來(lái)，和老師一起畫(huà)，強(qiáng)調(diào)手的動(dòng)作，要進(jìn)行曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。可多做幾遍。

　　5.將幼兒分成幾塊，拿好油畫(huà)棒，到白紙?zhí)幃?huà)。教師指導(dǎo)。

　　三、結(jié)束部分

　　幼兒作畫(huà)時(shí)，家長(zhǎng)可參與進(jìn)來(lái)，最后可把彩條分給幼兒玩耍。

　　延伸活動(dòng)：

　　最后把這些彩條全部收集起來(lái)，為下次迎接新年，用來(lái)裝飾教室。還可以在戶(hù)外活動(dòng)"追尾巴"的游戲時(shí)，用來(lái)做尾巴。

美術(shù)教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1情感目標(biāo):感受因季節(jié)而生機(jī)盎然的植物世界,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然愛(ài)護(hù)綠化的意識(shí)2認(rèn)知目標(biāo):掌握用超輕黏土制作植物和花瓶花盆的方法

　　3實(shí)踐目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同植物搭配不同花瓶花盆.

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　課件超輕黏土

　　一激趣導(dǎo)入

　　仙人球四季常青，其形狀奇特，具有觀(guān)賞價(jià)值；它的生命力極強(qiáng)，能夠克服惡劣的環(huán)境在沙漠里生長(zhǎng)，因而深受人們的喜愛(ài)。你見(jiàn)過(guò)這種植物嗎？下面我們用泥巴做一個(gè)仙人球吧！

　�。灿^(guān)察思考觀(guān)察仙人球，說(shuō)說(shuō)它的形狀和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　二實(shí)踐探索學(xué)習(xí)用徒手成型的方法做一個(gè)仙人球。

　　介紹方法:

　�。聊笄蛏硐葘⒁粔K泥巴搓成橢圓形。

　�。抡成夏鄺l捏出棱角邊

　　先將泥條從上到下粘接在橢圓形上，然后用拇指和食指擠捏泥條外側(cè)，使其成棱角邊，上部頂點(diǎn)可用工具整理好。

　　Ｃ添加劑

　　將泥巴搓成小錐形，涂上泥漿，粘接在棱角邊上。

　�。慕M合整理完成

　　可以用牙簽將幾個(gè)大小不同的仙人球插接在一起。除了用泥條做刺以外，還有其他方法嗎？

　　1)怎樣制作的`仙人掌？你還能做哪些有趣的造型呢？

　　學(xué)生嘗試用超輕黏土制作一個(gè)仙人掌.

　　2)春天有很多花盛開(kāi),你喜歡哪些花?這些花在造型上有什么提點(diǎn)?

　　3)學(xué)生根據(jù)課前收集的圖片資料,制作一朵自己喜歡的花.

　　四制作花瓶或花盆

　　美麗的鮮花需要漂亮的花瓶或花盆來(lái)擺放，你看見(jiàn)過(guò)什么樣的花瓶或花盆呢？

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師可出示幾幅不同的花瓶花盆圖片。學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)新構(gòu)思，動(dòng)手裝飾自己的花瓶或花盆，組織學(xué)生四人一組，討論各自的設(shè)計(jì)方案和制作步驟，相互設(shè)計(jì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并根據(jù)需要作出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。

　　1、學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)方案和制作步驟，動(dòng)手操作。

　　2、教師巡視，引導(dǎo)同組學(xué)生協(xié)作，幫助有困難的學(xué)生。

　　3學(xué)生制作完成，問(wèn)學(xué)生：你做的花瓶好看嗎？能不能再把它裝飾一下，讓它更漂亮呢？進(jìn)行制作。

　　五評(píng)價(jià)

　　比一比,誰(shuí)制作的植物與花盆(花瓶)最配。

美術(shù)教案篇5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、樂(lè)于參與活動(dòng)，學(xué)會(huì)分享快樂(lè)。

　　2、欣賞糖紙上獨(dú)特的花紋排列樣式及美麗的色彩。

　　3、能用語(yǔ)言表達(dá)自己所觀(guān)察的糖紙。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　幼兒準(zhǔn)備：收集各種糖紙。

　　教師準(zhǔn)備：選擇圖案特別、色彩絢麗的糖果，廢報(bào)紙捏成的小紙團(tuán)若干。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、幼兒觀(guān)察糖紙的圖案及色彩

　　1、小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了許多好吃的糖果，現(xiàn)在我們來(lái)嘗一嘗這些好吃的糖果吧（給幼兒分發(fā)糖果）！要求：把糖紙完整的拆下來(lái)。

　　2、幼兒與同伴互相欣賞糖紙，并說(shuō)一說(shuō)，糖紙上有什么圖案、是什么顏色的`、邊上的花紋是怎樣排列的。

　　二、教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)一步欣賞糖紙

　　1、請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前說(shuō)一說(shuō)自己帶來(lái)的糖紙與其他小朋友帶的糖紙有什么不同。

　　2、教師小結(jié)：有的糖紙中心有花紋、有的是小動(dòng)物、有的是人物、還有的是各式各樣的水果，糖紙的兩邊或是四邊有花紋且都是相同的紋樣，棒棒糖的糖紙是圓的，中間有單獨(dú)的形色，四邊是花紋，像一個(gè)花盤(pán)子。

　　三、出示課件幼兒欣賞

　　各式糖果、糖紙和糖紙娃娃。

　　四、制作糖果

　　教師給幼兒分發(fā)若干個(gè)小紙團(tuán)（代替糖果），幼兒拿出自己帶來(lái)的糖紙，包裝糖果。

　　五、欣賞幼兒包裝的糖果，并說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意。

美術(shù)教案篇6

　　一：課題的產(chǎn)生：

　　中國(guó)畫(huà)有悠久的歷史和豐富的遺產(chǎn)，從已知獨(dú)幅的戰(zhàn)國(guó)帛畫(huà)算起，至今已有20xx余年的歷史。如果從內(nèi)蒙古、甘肅、山東、新疆以及東北各地的原始巖畫(huà)和1986年發(fā)現(xiàn)于甘肅秦安大地灣原始地畫(huà)來(lái)看，它的歷史已不下5000年。中國(guó)畫(huà)簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)畫(huà)”，原來(lái)是泛指中國(guó)繪畫(huà)，是為了區(qū)別于明末傳入中國(guó)的西畫(huà)而出現(xiàn)的概念。解放前稱(chēng)中國(guó)畫(huà)為“國(guó)畫(huà)”、稱(chēng)中醫(yī)為“國(guó)醫(yī)”、稱(chēng)中國(guó)武術(shù)為“國(guó)術(shù)”、：稱(chēng)京劇為“國(guó)劇”、稱(chēng)廣東音樂(lè)為“國(guó)樂(lè)”，這些冠以“國(guó)”字的名稱(chēng)解放之后都已改掉，唯有中國(guó)畫(huà)仍保留“國(guó)畫(huà)”的名稱(chēng)（50年代曾一度改稱(chēng)“彩墨畫(huà)”）。

　　中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)的題材內(nèi)容非常廣泛，舉凡花卉、翎毛、走獸、草蟲(chóng)、鱗介、蔬果、樹(shù)石、器物、池沼、溪潭、林莽、草地等等，除人物以外，自然界的一切幾乎都屬于花鳥(niǎo)畫(huà)的表現(xiàn)范疇。生活中的花鳥(niǎo)本身就有著人們共同感受的自然美，它們可以陶冶情操，令人心曠神怡，如牡丹之富麗，水仙之素雅，松竹之剛勁，藤蘿之繁茂以及仙鶴之舉止不凡，雄鷹之志在千里，孔雀之美麗卓艷??都能給人以美的享受，引起美的共鳴。中國(guó)的花鳥(niǎo)畫(huà)不僅是表現(xiàn)花鳥(niǎo)之美，而且是以描繪花鳥(niǎo)為媒介，抒發(fā)和表達(dá)人的觀(guān)念和情感。歷代中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)家巧妙地運(yùn)用喻、比、興等手法，通過(guò)富于情感的花鳥(niǎo)形象，表述畫(huà)家對(duì)當(dāng)時(shí)的`社會(huì)、人生的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。清代鄭板橋時(shí)常借竹抒發(fā)自己的胸襟，如他在一幅墨竹中題詩(shī)云：“咬定青山不放松，立根原在亂巖中，千磨萬(wàn)折還堅(jiān)勁，任爾顛狂四面風(fēng)�！彼灾褡訄�(jiān)勁挺拔，不畏“千磨萬(wàn)折”不屈不撓的精神，傾吐他一生坎坷、屢遭打擊的不平和他的剛正不阿、孤做倔強(qiáng)的性格。金農(nóng)傷時(shí)不遇，嘗以梅蘭自比，表現(xiàn)他對(duì)現(xiàn)實(shí)的反抗心情，他在一幅墨蘭上題：“若被春風(fēng)勾引去，和蔥和蒜賣(mài)街頭”。我們可以從中體昧出他對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的憤恨�，F(xiàn)代的花鳥(niǎo)畫(huà)作品，在技法上繼承傳統(tǒng)，大膽革新，在思想內(nèi)涵上賦予新的時(shí)代精神，以新的花鳥(niǎo)畫(huà)歌頌和贊美社會(huì)主義祖國(guó)欣欣向榮、繁花似錦的美好生活。您可能也喜歡：《流動(dòng)的畫(huà)》二、教材、學(xué)情分析：

　　本課是學(xué)生在初中階段進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的第一課，屬于“欣賞.評(píng)述”單元，對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何分析美術(shù)作品，他們還沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)利用多方面資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞中外經(jīng)典作品，提高學(xué)生的審美能力。三、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)工筆花鳥(niǎo)畫(huà)與寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的區(qū)別，初步了解花鳥(niǎo)畫(huà)的發(fā)展。

　　技能目標(biāo)：過(guò)看、聽(tīng)、想、討論，能用自己的話(huà)講評(píng)山水畫(huà)作品的內(nèi)容和藝術(shù)美。情感目標(biāo)：感受山水畫(huà)意境美，熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山，增加保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：區(qū)別工筆花鳥(niǎo)畫(huà)與寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)，初步了解花鳥(niǎo)畫(huà)的發(fā)展。（第1課時(shí)）區(qū)別青綠山水畫(huà)與水墨山水畫(huà)的特點(diǎn)，了解山水畫(huà)發(fā)展的概況。（第2課時(shí)）四.教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)好相關(guān)的課件。風(fēng)景名勝照片1~2張。五、教學(xué)過(guò)程：

美術(shù)教案篇7

　　教材分析：

　　手帕在日常生活中是隨處可見(jiàn)的，通過(guò)認(rèn)識(shí)和了解各種各樣的手帕，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。小手帕與前階段學(xué)習(xí)的色彩漸變，適合紋樣的知識(shí)是緊密相連的，而學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)也有一定的基礎(chǔ)。

　　根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，他們有自己的思想，個(gè)性，愛(ài)好，因此，讓學(xué)生設(shè)計(jì)手帕，能進(jìn)一步激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，和對(duì)生活的關(guān)愛(ài)意識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解市場(chǎng)上出售的各種手帕，并對(duì)“手帕上的圖案”談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)和建議。

　　2。通過(guò)手帕設(shè)計(jì)，讓學(xué)生將已學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)圖案知識(shí)和色彩知識(shí)在設(shè)計(jì)藝術(shù)上得到應(yīng)用，培養(yǎng)他們對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)的愛(ài)好和創(chuàng)造能力。

　　3。運(yùn)用各種工具材料創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作手帕。

　　4。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感和健康的審美情操。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：若干教師作品和學(xué)生作品，實(shí)物手帕若干，實(shí)物投影儀等。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：收集的手帕，油畫(huà)棒，水彩顏料，水粉顏料，宣紙，彩色卡紙，剪刀，白報(bào)紙等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一環(huán)境陶冶，激趣導(dǎo)入。（課前和學(xué)生一起布置教室，在兩邊的墻壁上張貼學(xué)生作品和一些適合紋樣，前邊懸掛各種各樣的手帕）

　　1。坐在咱們巧手布置的教室里，你有什么感受？

　　2。你知道手帕的用途？既然手帕既有實(shí)用性又有裝飾性，好咱們就來(lái)這兒挑撿吧。你想要哪塊手帕？說(shuō)說(shuō)你選這塊的原因嗎？（從色彩花紋上說(shuō)）

　　3。說(shuō)說(shuō)你看到的手帕上都有什么？（自主得出，任何東西均可入畫(huà)面，卡通形象，動(dòng)植物，交通工具等）

　　4。討論市場(chǎng)上出售的手帕的不足。

　�。ㄟ^(guò)渡，看了這么多漂亮的手帕，你想進(jìn)一步了解它們嗎？讓我們和設(shè)計(jì)師交流）