托班科學(xué)大變小教案范文

　　設(shè)計思路：

　　在日常生活里，小年紀(jì)孩子擁有強(qiáng)烈的效仿大人行為的欲望，他們會控制不住地想?yún)⒓有涡紊�色的勞動，例如切菜、刷碗、掃地等，因此，我依照孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選取了孩子最熟識的些許食品（如黃瓜、小青菜、胡蘿卜（又稱甘荀）、蘋果等），啟發(fā)孩子使用用眼睛觀測區(qū)別物品的大小，并試著采用熟知的工具變更物品的大小，進(jìn)一步提高孩子的手部精細(xì)動作，滿足孩子參加勞動的心愿。我還協(xié)助孩子將自個兒的動手操作過程表述出來，以培育孩子的記性、口語綜合表述的能力。因為教學(xué)中孩子要接觸小刀、剪刀、湯匙等工具，所以應(yīng)預(yù)先預(yù)備些許苯扎氯銨貼、消毒藥水等，并向爸爸媽媽們完成宣傳工作，切實保證孩子的探究教學(xué)順順利利的開展。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知些許熟知工具，培育初步的自我保衛(wèi)觀念。

　　2、通過用眼睛觀測區(qū)別物品間顯然的大小差別，試著采用些許工具變更種種食品的大小，并樂意表述動手操作過程。

　　教學(xué)預(yù)備：

　　1、種種食品：黃瓜、方肉、豆干、小青菜、胡蘿、蘋果、茄子、大蒜、切成兩半的水瓜（就是：西瓜）等。

　　2、種種工具：湯匙、剪刀、小刀。

　　教學(xué)過程：

　　1、認(rèn)知種種食品。

　　師：你們明白它們的名字嗎？小孩們認(rèn)知大多數(shù)的食品，他們躍躍欲試地講出名字。講到大蒜時，有個小孩講：“這就是饅頭�！币虼�，幼兒教師就啟發(fā)孩子剝一剝，聞聞，嘗一下，激發(fā)孩子的日常生活經(jīng)驗，得出“這就是我們吃過的大蒜”的論斷。

　　2、預(yù)測“大變小”的概率。

　　師：我們能將此些食品放入瓶子里去嗎？

　　啟發(fā)孩子勇敢地將自個兒的觀點(diǎn)表述出來。例如有些孩子不會表述，只是個勁兒地點(diǎn)頭，幼兒教師就有目的地啟發(fā)他用語言表達(dá)；有些孩子已能清晰明了地講出“能” 或者“不可以”，幼兒教師就進(jìn)而啟發(fā)他說一說“為何”；個別孩子在幼兒教師的協(xié)助下能講出：“瓶子過于小，物品過于大�！�

　　師：怎么樣方可把物品放入去哩？

　　幼兒教師可依照孩子的反應(yīng)相應(yīng)恰當(dāng)?shù)厥褂眯┰S動作提示，以啟發(fā)孩子試著使用工具。當(dāng)孩子看見幼兒教師將食品剪小時，激動地拍起手來：“變小啦！變小啦！”

　　3、開展“大變小”的實驗。

　　孩子試著使用種種工具使食品變小，并把食品放入瓶中。幼兒教師巡視來回指導(dǎo)，啟發(fā)孩子邊動手操作邊表述實驗過程，并協(xié)助孩子記錄。剪刀可剪菜葉，可是剪不動菜梗，因此忙忙又去拿刀。史文始終用刀切胡蘿卜（又稱甘荀）。京海用勺予舀水瓜（就是：西瓜）。星星嘗試用刀切蘋果，一不留神切到了手，破了一點(diǎn)皮。星星講：“我非常大膽的，不哭鼻子！”幼兒教師邊觀測和察看孩子動手操作，邊用朗朗上口的語言表述動手操作過程。例如：“變變小，放入去�！币驗樾∧昙o(jì)孩子經(jīng)常用語言指導(dǎo)動作，因此他們會邊動手操作，邊與幼兒教師一塊兒反復(fù)，這有助于培育孩子的綜合表述的能力，理解“大”“小”的觀念�？匆娪行┖⒆佑眉舻秾⒉巳~剪小，幼兒教師便有目的地提問：“你用何把啥變小啦，有些孩子在工具選取上存在問題，例如他們用剪刀剪馬鈴薯，用湯匙切菜，幼兒教師便啟發(fā)孩子試著采用其余工具，瞅瞅用何較易“變”。有個別孩子從頭到尾使用一種工具，幼兒教師便有目的地啟發(fā)他們勇敢試用其余工具。在動手操作過程內(nèi)，幼兒教師非常留意孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)，例如用完的工具要求孩子放回原處，要孩子用擦桌布擦手等，并及時對他們開展安全教育。

　　4、師幼一致討論。

　�、偬接憜栴}一：你是怎樣把食品放入瓶里的？

　　有些孩子講：“我將它變小啦。”幼兒教師便進(jìn)而提問：“你是怎樣將它變小的��？”啟發(fā)孩子回想動手操作過程，協(xié)助孩子講出工具名字，較清晰明了地表述過程，幼兒教師以畫畫的模式為孩子記錄。

　�、谔接憜栴}二：刀是啥模樣的？刀是小孩們生活中接觸最少，亦是有危險性的工具。當(dāng)幼兒教師與孩子一塊兒回想刀是啥模樣時，些許小孩講出“刀是非�？斓摹�，有2個孩子用手指著刀最銳利的地方，顯現(xiàn)出“非�？植馈钡哪�樣。

　　幼兒教師通過畫畫（如圖），著重重審刀有“非常銳利的一面”，叮囑孩子要用刀的這一面來切物品，可是不可以去碰。與此同時，啟發(fā)小孩們觀測和察看幼兒園內(nèi)用的刀與家中用的刀有何不一樣，并告知小孩幼兒教師給予的刀是安全的，而家中切萊的刀有危險，不可以玩。幼兒教師還預(yù)備了份告爸爸媽媽們書，及時將教學(xué)訊息告訴爸爸媽媽們，以便爸爸媽媽們?yōu)楹⒆咏o予安全的工具，協(xié)作完成安全教學(xué)工作。

　　評論

　　使用工具，效仿大人的動作，是2歲半孩子十分喜歡的教學(xué)。幼兒教師依照孩子的年紀(jì)特征與“做中學(xué)”的思想設(shè)計了這一教學(xué)，并在教學(xué)中顯現(xiàn)了教育目標(biāo)。值得贊揚(yáng)的是幼兒教師非常耐心地協(xié)助孩子使用他們能理解的圖畫模式做記錄，這為孩子以后自個兒記錄作了非常好的伏筆。幼兒教師另外還有觀念地在教學(xué)過程內(nèi)貫穿安全教育、家園協(xié)作思想，以切實保證孩子在一個安全、健康的環(huán)境里得到進(jìn)一步提高。

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