(必備)語(yǔ)文教案9篇
作為一位杰出的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。
2、認(rèn)識(shí)“耀、莊、稼、射”這4個(gè)生字。
3、觀察畫面,看清圖意,使學(xué)生初步了解初冬季節(jié)自然界的一些景物特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字:初、茫、塔、厚
2、觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情引趣,導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)歌曲《四季歌》,邊聽(tīng)邊記憶:歌中介紹了哪幾個(gè)季節(jié)?
2、教師出示畫面:春夏秋冬,讓學(xué)生進(jìn)行初步觀察,說(shuō)說(shuō)季節(jié)的特點(diǎn)?
3、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容:今天老師就要和大家共同欣賞初冬的景色,板書課題《初冬》。全班齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ):
1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí):
1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。
2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書查一查,看看解釋。
3)學(xué)習(xí)完畢,同桌相互評(píng)議學(xué)習(xí)情況
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:
1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀:(指名讀,開火車讀)
2)在讀生字的過(guò)程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。(最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)聽(tīng)的能力)
3)看投影,讀詞語(yǔ):
初冬
田野
莊稼
耀眼
光芒
柿子
模糊
白茫茫
先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀:
4)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。(教師板書)
厚:先寫“廠”字頭,再寫里面的.兩部分,里面是“日”不是“白”字,最下面是“子”。要寫緊湊。
塔:左右結(jié)構(gòu),部首是“土”字旁,右邊是“草字頭”與一個(gè)“合”,注意與“答”的區(qū)分。
茫、芒:這兩字的相同點(diǎn)是:兩字都是上下結(jié)構(gòu)的字,讀音相同;不同點(diǎn):“!北取懊ⅰ倍嘁粋(gè)三點(diǎn)水旁。注意“亡”字的筆順:點(diǎn),橫,豎折。
初:左右結(jié)構(gòu),左邊是衣字旁,右邊是個(gè)“刀”。
淡:左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是三點(diǎn)水旁,右邊是兩個(gè)“火”字在一起,“淡”的反義詞是“濃”。
動(dòng)手書空寫一寫。(教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái),提醒其他同學(xué)注意)
5)理解詞意:(結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,利用工具書查一查)
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖,說(shuō)說(shuō)畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況:
。1)指名讀書,大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
。2)讀完課文后你有什么感受?請(qǐng)大家自由地談一談
四、練習(xí):
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫:
1)讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。
2)教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
讀一讀生字能把生字和音節(jié)用線連起來(lái)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè):
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
板書設(shè)計(jì):
22初冬
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目的:
1、知識(shí)目標(biāo):積累字詞,理解課文內(nèi)容,概括段落大意。
2、過(guò)程與方法:理解含義深刻的句子,體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感,激發(fā)向他學(xué)習(xí)的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、理解含義深刻的句子,體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。
2、認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感,激發(fā)向他學(xué)習(xí)的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn):
1、肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)于塑造人物形象的作用
2、“前后照應(yīng)、首尾連貫”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
四、教材簡(jiǎn)析:
《夜鶯之歌》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)自稱“夜鶯”的男孩子協(xié)助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事,充分表現(xiàn)了少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
五、所在班級(jí)情況。
本班現(xiàn)有學(xué)生29人,其中男同學(xué)15人,女同學(xué)3人。學(xué)生思想表現(xiàn)良好,在學(xué)習(xí)方面,大部分同學(xué)很認(rèn)真,只有個(gè)別學(xué)生自制力較差,缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性;班中學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊,學(xué)生成績(jī)參差不齊。要想提高本班復(fù)習(xí)效果,針對(duì)上述情況,必須夯實(shí)基礎(chǔ),以本為本,加強(qiáng)語(yǔ)文“雙基”能力的培養(yǎng),使他們?cè)谠械幕A(chǔ)之上加深理解、加深認(rèn)識(shí),力爭(zhēng)從感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)的高度,進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法,樹立學(xué)好語(yǔ)文的信心,力爭(zhēng)使全班同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)有一定幅度的提高。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
七、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí):
(一)導(dǎo)入:
一首《七子之歌》唱出了我們炎黃子孫期盼祖國(guó)統(tǒng)一的夢(mèng)想與心聲,一曲《長(zhǎng)江之歌》則唱出了對(duì)長(zhǎng)江母親的熱愛(ài)與依戀,那么我們今天來(lái)看一看在前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的《夜鶯之歌》又傳達(dá)出了怎樣的一種情懷。
。ǘ┙涣魉檎业降馁Y料。
教師可適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的事情。
。ㄈz查預(yù)習(xí)情況,掃除字詞障礙。
1、預(yù)習(xí)情況:瓦礫、耷拉、木屑、鷓鴣、蠢東西、輕蔑、胳膊、云杉。
2、字詞障礙:
。1)耷拉:下垂。
(2)輕蔑:輕視,不放在眼里。
。3)阻擊:以防御手段阻擊敵人增援,逃跑或進(jìn)攻。
。4)呻吟:指病人因痛苦而發(fā)出聲音。
。5)模模糊糊:不分明,不清楚。
(四)整體感知課文,掌握文章大意。
本文記敘了在前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,一個(gè)被稱作“夜鶯”的.孩子,把一支德國(guó)部隊(duì)引進(jìn)游擊圈,使游擊隊(duì)全殲德寇的故事,表現(xiàn)了夜鶯的機(jī)智、勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)。
。ㄎ澹┙涣魈骄。
1、文章共出現(xiàn)幾次夜鶯的歌聲,有什么作用?
第一次:有意吸引敵人的注意。
第二次:說(shuō)明小男孩麻痹了敵人,取得了敵人的信任,為下文作鋪墊。
第三、四次:借歌聲暗送情報(bào),體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智、勇敢。
第五次:說(shuō)明小男孩仍在幫助游擊隊(duì),體現(xiàn)了他的愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)。
2、圍繞著夜鶯的歌聲文章記敘哪幾件事?(見(jiàn)板書)
3、課文為什么以“夜鶯之歌”為題?。
夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索,圍繞夜鶯的歌聲記敘了小夜鶯給敵人帶路、巧送情報(bào)、全殲敵人取得勝利的故事。歌頌了小夜鶯的機(jī)智、勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)。以“夜鶯之歌”為題具有明確線索,贊頌人物的作用。
。┬〗Y(jié)。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
1、整理筆記。
2、想象敵人進(jìn)入包圍圈時(shí)小夜鶯的想法和行為。
第二課時(shí):
(一)檢查復(fù)習(xí)。
1、檢查字詞掌握情況。
2、請(qǐng)同學(xué)抓住文章主要內(nèi)容創(chuàng)造性的復(fù)述課文。
(二)小組合作探究。
1、找出文中描寫描寫小夜鶯外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句并體會(huì)其作用。
外貌——有個(gè)孩子坐在河溝邊,耷拉著兩條腿。他光著頭,穿一件跟樹葉差不多的綠上衣(將一個(gè)機(jī)靈、略帶頑皮的小夜鶯展現(xiàn)在讀者面前,讓人心生愛(ài)意。同時(shí)為下文誘敵成功做鋪墊;綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆)
語(yǔ)言——我自己學(xué)的,我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢?(既避開了敵人的盤問(wèn),又為下問(wèn)用鳥叫報(bào)信而不引起德寇的懷疑埋下了伏筆,顯示出機(jī)智和勇敢來(lái))
動(dòng)作——孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝,或者彎下腰去拾球果,或者用腳把球果踢起來(lái)(一甩一甩、拾、踢三個(gè)動(dòng)詞既傳神地寫出了孩子活潑、機(jī)智、靈巧的特點(diǎn),也傳達(dá)出作者對(duì)小夜鶯的喜愛(ài))
明確:
外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用,而且在行文結(jié)構(gòu)上起到了為下文作鋪墊推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用
2、說(shuō)一說(shuō)文中的小夜鶯具有哪些的優(yōu)秀品質(zhì)?
小夜鶯是一個(gè)機(jī)智、勇敢、活潑、靈巧的,具有熱愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)的小英雄
3、找出文中景物描寫語(yǔ)句并體會(huì)其作用。
第(1)段景物描寫——交代背景、渲染氣氛揭示了夜鶯誘敵的原因承前啟后,幫助情節(jié)發(fā)展。
第(21)段景物描寫——山高要密,是適合伏擊敵人的好戰(zhàn)場(chǎng)。幫助情節(jié)發(fā)展
(三)討論。
文章的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?
文章前后照應(yīng)、首尾相連,一方面使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),布局合理;另一方面也更加表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。
。ㄋ模⿲W(xué)生小結(jié)。
學(xué)過(guò)本文后你有哪些收獲?(可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)和外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫對(duì)于刻畫人物的作用及景物描寫的作用上來(lái)談一談)
。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
俗話說(shuō)“自古英雄出少年”在我們這個(gè)具有五千年歷史的泱泱大國(guó),少年英雄的故事層出不窮,你知道哪些少年英雄的故事呢?請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出他們的事跡。
。┌鍟
機(jī)智、勇敢
小夜鶯活潑、靈巧小英雄
熱愛(ài)祖國(guó)
八、教后記:
我在課文問(wèn)題的設(shè)計(jì)上,如能更放手讓孩子自由表達(dá)自己的看法,會(huì)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課堂上我設(shè)計(jì)小夜鶯是怎樣一步步迷惑敵人的,來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣雖然學(xué)生在在理解、交流時(shí)可能更容易談出自己的看法,對(duì)小夜鶯的言行理解可能會(huì)更透徹。但可能束縛了孩子更廣闊的思維。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
、帕私怆鼥V詩(shī)及其審美特征。
、聘兄(shī)中“星星”的形象。領(lǐng)會(huì)其象征意義。
能力目標(biāo):
⑴誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的情景、意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情,理解詩(shī)歌主旨。
、拼φZ(yǔ)言,品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
感受時(shí)代脈搏,體味生活的美好,激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念,形成積極進(jìn)取的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn):
了解朦朧詩(shī)的審美特征;品詩(shī)句內(nèi)涵,悟詩(shī)歌的意象和主題。
教學(xué)難點(diǎn):
體悟“星星”的象征意義。理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念。
課型:
新授課。
教學(xué)方法:
誦讀法討論點(diǎn)撥法聯(lián)想想象法
學(xué)法指導(dǎo):
小組合作討論交流
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、題解與導(dǎo)入
回憶著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象,寫了自由自在的天上街市,通過(guò)寫牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī),體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩(shī)
朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者,他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄,開拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地,新空間。
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派,文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人,從一九七九年起,先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩(shī)。這種詩(shī),有三四十年沒(méi)有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。最初,他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng),但很快地他們開拓了新的疆域,走得更遠(yuǎn),自成一個(gè)王國(guó)。
師:請(qǐng)同學(xué)們讀提示框里的文字,說(shuō)說(shuō)獲取的重要提示是什么。(請(qǐng)三四位學(xué)生表達(dá))
三、誦讀詩(shī)歌,整體感知韻律、情感和詩(shī)意。
1、師:(根據(jù)生前面表達(dá)贊賞性評(píng)價(jià)引入)那么接下來(lái)我們?cè)陂喿x提示的指導(dǎo)下一起讀詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,從整體上感知詩(shī)歌。
2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀自己認(rèn)為讀得最棒的部分。
問(wèn):你能說(shuō)說(shuō)為什么這樣處理嗎?
學(xué)生讀的句子可能有:
1)“誰(shuí)…叢中游動(dòng)”→讀出柔軟的味道和溫馨的氣氛。
2)“誰(shuí)…太陽(yáng)照不到的地方”→是全詩(shī)的結(jié)尾,應(yīng)該也是感情抒發(fā)的高潮,要讀的鏗鏘用力,才能夠鼓舞大家!
教師點(diǎn)撥:
同學(xué)們談了局部處理朗讀技巧,老師認(rèn)為從整體把握的話,全詩(shī)的第一節(jié)朗讀處理建議要輕柔甜美一些,第二節(jié)要沉重悲憤、鏗鏘用力。你們根據(jù)老師的提示自由地朗讀一遍,檢測(cè)老師的設(shè)計(jì)是否合理。
師問(wèn):那么美好的事物組合了一個(gè)怎樣的世界?那么多不美好的事物組合了一個(gè)怎樣的世界?
→幸福溫馨的理想設(shè)世界;黑暗壓抑的現(xiàn)實(shí)世界。
小結(jié):其實(shí)詩(shī)中刻畫的一個(gè)又一個(gè)事物,在詩(shī)歌賞析中有一個(gè)專用詞語(yǔ)——意象。意象,簡(jiǎn)單地說(shuō)就是浸染或滲透了詩(shī)人情感而有所變形的形象,是主觀情理和客觀形象的融合。詩(shī)歌是以意象來(lái)反映詩(shī)人眼里和心中世界的。第一節(jié)開頭進(jìn)行三次反問(wèn),各引出一組比喻及一系列美好的意象,朗讀時(shí)要輕柔甜美。第二節(jié)開頭也進(jìn)行三次反問(wèn),也是各引出一系列陰冷的意象,寫的`是陰暗冷酷,壓抑苦難的現(xiàn)實(shí)世界,朗讀時(shí)要沉重悲憤、鏗鏘用力。我們?cè)冽R讀一遍,注意在把握情感的基礎(chǔ)上,展開想象的翅膀,感受一個(gè)個(gè)鮮明的意象。
四、作業(yè):
星星這個(gè)意象在詩(shī)中反復(fù)詠嘆,共出現(xiàn)九次之多。請(qǐng)同學(xué)們思考詩(shī)中的星星象征什么?
板書設(shè)計(jì):
星星
溫馨美好←△→陰冷嚴(yán)酷
向往光明否定現(xiàn)實(shí)
第二課時(shí)
課時(shí)重點(diǎn):品味星星的象征含義;尋找品析詩(shī)中的精彩語(yǔ)句。
一、朗讀詩(shī)歌,整體感知
1、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
。ㄏ笳髦饷,象征著美好的事物,表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?
。ǘ加谩叭绻l(shuí)還需要——還會(huì)——”開頭;從第五行看,有變化,用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”)
二、研讀詩(shī)歌,理解詩(shī)意
1、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》?
這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的,它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,委婉抒情。
詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,基本手法和用語(yǔ)相同或相近,有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,意味發(fā)生了變化,如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。(句式、詞語(yǔ))這種情形如同音樂(lè),兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?
“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了,連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落,可見(jiàn)“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。
3、“寂寞地燃燒”是什么意思?
在尋求自由和光明的過(guò)程中,在周圍都是黑暗的時(shí)候,只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú),燃燒代表了犧牲。
三、品讀詩(shī)歌,揣摩語(yǔ)言
反復(fù)朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”,體會(huì)詩(shī)中描寫的情境,探究下列問(wèn)題。
1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚,這給你怎樣的感受?
“柔軟得像一片湖”,把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?
“鳥落滿枝頭”,點(diǎn)綴在繁密的樹林間,周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾,十分寧?kù)o的;“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間,雖然星星視覺(jué)上令人感到密集,但并不熱鬧,反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處,都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到,因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,更顯生機(jī),更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。
3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系?詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音?
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī),分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧,將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,表現(xiàn)了“春天”之美,“光明”之美。
詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音,采用了通感的修辭手法,因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳,一會(huì)兒消失,一會(huì)兒清晰,一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上“閃閃爍爍”的感覺(jué)是相通的。這是以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué),以視覺(jué)感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺(jué)。
四、拓展延伸
試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī),表達(dá)一種企盼。
提示:注意詩(shī)歌的語(yǔ)言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系,并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩(shī)中的基本句式,使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。
五、布置作業(yè):練習(xí)冊(cè)習(xí)題。
板書設(shè)計(jì):
星星變奏曲
江河
主要意象:星星
。ㄏ笳鞴饷、向往和追求的理想)
情境:溫馨美好—>寒冷嚴(yán)酷
主題與變奏
內(nèi)容:向往光明—>否定現(xiàn)實(shí)
語(yǔ)文教案 篇4
高中語(yǔ)文必修二基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)
第一單元
一、根據(jù)拼音寫漢字
du?(踱)步niǎo(裊)娜mí(彌)望yuàn(媛)女ǐ)魚服小人所腓(f?i)四牡(mmǔ)業(yè)業(yè)
D、不遑(huáng)啟處憂心孔疚(jiù)自我徂(cú)爾于(yú)嗟鳩兮
1、C(偕xié;B漸jiān;D疚jiù于xū)
2、下列各句中無(wú)詞類活用的一項(xiàng)是
A、夙興夜寐,靡有朝矣。B、昔我往矣,楊柳依依。
C、四牡翼翼,象弭魚服。D、今我來(lái)思,雨雪霏霏。
2、B(A夙,夜,名詞作狀語(yǔ)C象,魚,名詞作狀語(yǔ)D雨,名詞用為動(dòng)詞)
3、各句的加線字的解釋有誤的一項(xiàng)是
A、總角之宴,言笑晏晏。宴:形容詞,快樂(lè)。
B、我戍未定,靡使歸聘。聘:動(dòng)詞,訪問(wèn),探問(wèn)。
C、憂心烈烈,載饑載渴。載:動(dòng)詞,承載。
D、君子所依,小人所腓。腓:動(dòng)詞,遮蔽。
3、C(載連詞?又?)
4、對(duì)下列詞語(yǔ)的意義和用法判斷正確的一項(xiàng)是
。1)以見(jiàn)復(fù)關(guān)以爾車來(lái),以我賄遷(2)二三其德吾其還也
A、兩個(gè)“以”字相同,兩個(gè)“其”字也相同B、兩個(gè)“以”字相同,兩個(gè)“其”字不同。
C、兩個(gè)“以”字不同,兩個(gè)“其”字相同。D、兩個(gè)“以”字不同,兩個(gè)“其”字也不同。
4、D(以:連詞,表目的;介詞,把。其:他,代詞;表祈使、商婉的副詞)
5、比較下邊句子加線詞語(yǔ)的意思,判斷正確的一組是
、傺约人煲,至于暴矣②靜言思之,躬自悼矣
、坌攀牡┑,不思其反④反是不思,亦已焉哉
A.①與②意思相同,③與④意思相同B.①與②意思相同,③與④意思不相同
C.①與②意思不相同,③與④意思相同D.①與②意思不相同,③與④意思不相同
5、C(從另一個(gè)角度考查實(shí)詞意義和用法)
6、下列句中全有通假字的一項(xiàng)是
、儆卩跌F兮,無(wú)食桑葚②士之耽兮,猶可說(shuō)也
、叟膊凰,士貳其行④淇則有岸,隰則有泮
、葚M曰無(wú)衣?與子同澤⑥信誓旦旦,不思其反
A、①②④⑤B、①③④⑤C、②③⑤⑥D(zhuǎn)、②③④⑥
6、A(根據(jù)課文注釋,辨別通假字)
7、《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集,共有詩(shī)歌305篇。編排內(nèi)容可分為三個(gè)部分,通常把這三個(gè)部分叫做風(fēng)、雅、頌_。篇章結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式,其主要表現(xiàn)手法有三種,通常稱做賦、比、興。人們把《詩(shī)經(jīng)》的內(nèi)容編排和表現(xiàn)手法通常稱為?詩(shī)經(jīng)六義?。
8
9A.第一段寫的是古代青年男女的求婚經(jīng)過(guò):氓誠(chéng)懇求婚,“我”熱情相送。
B.從第一段看,古代青年男女戀愛(ài)是講究媒妁之言的,沒(méi)有媒人戀愛(ài)是非法的。
C、第四段寫的是婚后“我”遭遺棄的情況:氓家庭貧寒,遭受水災(zāi),“我”被遺棄。
D.第四段在表現(xiàn)手法上運(yùn)用了托物起興的方式,由桑葉變黃引起并比喻氓的`變心。
9.C(第四段用桑樹、淇水起興,寫棄婦婚后多年忍受貧苦生活,沒(méi)有什么差錯(cuò),而男人卻改變了主意。)
《離騷》練習(xí)
1、下列詞語(yǔ)中加線的字注音有誤的一項(xiàng)是
A、謠?)離(sāo)í)岌可危B、方(yuán)?)眉朝(suì)而夕替
C、攘(rǎng)詬蘭皋(gāo)相(xiàng)道D、溘(ka)死芰(jī)荷鷙(zhì)鳥
1、D(?芰荷?的?芰?應(yīng)為?jì?)
2、下列句中加線詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是2、DA、“高”和“長(zhǎng)”這里都作動(dòng)詞。
B、芳與。澤,污濁。昭質(zhì),即指詩(shī)人內(nèi)懷的美德。虧,虧缺。
C
D、
3、對(duì)句中加線詞的解釋錯(cuò)誤的項(xiàng)是3、D
A、背(喻準(zhǔn)繩)以追曲兮。(為??而死)直兮。
B、不吾知(了解)其(無(wú)意義)亦已(罷了)。
C、屈心而(壓抑)志兮,忍(忍受)(恥辱)。
D、謇朝誶而夕替(貶黜),將往現(xiàn)乎四荒(四處荒涼、冷落)。
4、“何處招魂,香草還生三戶地;當(dāng)年呵壁,湘溜應(yīng)識(shí)九歌心”這幅對(duì)聯(lián)說(shuō)的是4、C
A、賈誼B、諸葛亮C、屈原D、文天祥
5、填空
。1)長(zhǎng)太息以掩涕兮,_______________________。
。2)亦余心之所善兮,_______________________。
。3)_________________,偭規(guī)矩而改錯(cuò)。背繩墨以追曲兮,_______________。
。4)制芰荷以為衣兮,____________________,___________________,茍余情其信芳。
(5)________________,長(zhǎng)余佩之陸離。_______________,唯昭質(zhì)其猶未虧。
。6)民生各有所樂(lè)兮,_____________,_____________,____________?
。7).屈原,名__________,字__________。其代表作主要有_______________、___________、_______________、______________等。
。8).《離騷》全詩(shī)主要以主人公“余”的________構(gòu)成。它采用__________和__________手法。
。9).“離騷”,按東漢班固的解釋,即_______________________的意思。
。10).《楚辭》是由__________(朝代)代__________(姓名)所輯錄的____________、____________及后人仿寫的作品,因這些詩(shī)歌_________________________故名為“楚辭”。
6、翻譯下列句子
①悔相道之不察兮,延佇乎吾將反。我后悔選道路沒(méi)有看對(duì),久久地佇立著我想返回。
、谶M(jìn)不入以離尤兮,退將復(fù)修吾初服。到朝庭去做官受到責(zé)難,回江湖重整我舊時(shí)衣衫。
③佩繽紛其繁飾兮,芳菲菲其彌章。佩帶上好服飾多彩繽紛,香噴噴那氣味真是好聞。
、茉轨`修之浩蕩兮,終不察夫民心。怨我那神圣王實(shí)在荒唐,他始終不能把民情體諒。
、蔸v鳥之不群兮,自前世而固然。是雄鷹是凡鳥不能同群,都這樣自古代直到如今。
、廾裆饔兴鶚(lè)兮,余獨(dú)好修以為常。老百姓過(guò)日子樂(lè)趣各樣,我獨(dú)自愛(ài)修養(yǎng)習(xí)以為常。
7、作者說(shuō):“悔相道之不察兮,延佇乎吾將反!奔春蠡诋(dāng)初選擇道路時(shí)沒(méi)有看清,想要返回去。作者是真悔嗎?這一節(jié)在行文中起什么作用?
7、?悔相道之不察兮?具有假設(shè)意味,并不是真悔,而是作者的反。菏欠癞(dāng)初沒(méi)有看清道路,應(yīng)該返回去呢?這一節(jié)在文中起著承上啟下的作用。
8、承著前面反省的思路,作者開始從哪些方面來(lái)檢查自己?結(jié)果如何?
8、作者從進(jìn)退、制衣、佩飾三個(gè)方面檢查、反省。通過(guò)自省,作者愈加堅(jiān)持自己的崇高品質(zhì),堅(jiān)定自己的追求:?不吾知其亦已兮,茍余情其信芳。??芳與澤其雜糅兮,唯昭質(zhì)其猶未虧。?
9、“制芰荷以為衣兮,集芙蓉以為裳”中“芰荷”“芙蓉喻指什么?
9、喻指詩(shī)人高潔的德行。
10、反省之后,詩(shī)人為何還要“高余冠”“長(zhǎng)余佩”,這表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
10、在反省自己走過(guò)的路后,詩(shī)人沒(méi)有畏懼邪惡,而是更加堅(jiān)定了走自己的路的決心。?高余冠??長(zhǎng)余佩?更是明確表達(dá)自己的思想:無(wú)悔自己的選擇。
《孔雀東南飛》
1、下列加線字注音錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(1、A)
A、公姥(mǔ)簿(b?)祿相伶俜(píng)
B、葳蕤(wēiruí)玳瑁(dàimào)王當(dāng)(dāng)
C、錢帛(b?)便(biài)言多令才否(pǐ)極泰來(lái)
D、摧藏(zàng)雖與府吏要(yāo)敷衍塞(sa)責(zé)
2、下列句中沒(méi)有通假字的一句是()
A、終老不復(fù)取。B、箱簾六七十。C、謂言無(wú)誓違。D、府吏見(jiàn)丁寧。
E、奄奄黃昏后。F、枝枝相覆蓋,葉葉相交通。
2、F(A、?取?通?娶?B、?簾?通?奩?C、?誓?通?愆?D、?丁寧?通?叮嚀?E、?奄奄?通?晻晻?,日色昏暗無(wú)光的樣子)
3、下列句中沒(méi)有偏義復(fù)詞的一項(xiàng)是(3、A)
A、否泰如天地,足以榮汝身。B、晝夜勤作息,伶俜縈苦辛。
C、我有親父母,逼迫兼弟兄。D、其日牛馬嘶,新婦入青廬。
4、從題首的注音與釋義中,選擇恰當(dāng)?shù)膶⑿虼a填入相關(guān)的例句括號(hào)中。
相注音:A.xiāngB.xiàng
釋義:A.觀察、審察B.命相C.輔助D.古代官職名E.互相F.表一方對(duì)一方有所動(dòng)作①兒已薄祿相(音B義B),幸復(fù)得此婦②操雖托名漢相(音_B__義_D__),其實(shí)漢賊也③誓不相(音A_義F)隔卿,且暫還家去④枝枝相(音A義E_)覆蓋,葉葉相(音A義E)交通⑤至于幽暗昏惑而無(wú)物以相(音B義C_)⑥巫醫(yī)樂(lè)師百工之人,不恥相(音A_義E)師⑦朱文子相(音B義C)三君,妾不衣帛⑧勝不敢復(fù)相(音B義A)士
5、解釋下列句中加線詞語(yǔ),并指出它們和現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別
、偃曦M得自由古義:自作主張今義:自由自在②雖與府君要古義:約今義:需要
、劭蓱z體無(wú)比古義:可愛(ài)今義:同情人家④適得府君書古義:剛才今義:適合
、輩s與小姑別古義:回頭今義:轉(zhuǎn)折詞⑥千萬(wàn)不復(fù)全古義:無(wú)論如何今義:再三叮囑
、吆米韵喾鰧⒐帕x:服侍⑧何意出此言古義:料想今義:心意
、崤e手長(zhǎng)勞勞古義:悵惘若失⑩奄奄黃昏后古義:暗沉沉的今義:氣息將絕
6、閱讀“新婦謂府吏??吾獨(dú)向黃泉。”兩段文字,解釋下列句中加點(diǎn)字的意思
(1)①感君區(qū)區(qū)懷。區(qū)區(qū):真摯的情意②何乃太區(qū)區(qū)。區(qū)區(qū):愚拙
、蹍^(qū)區(qū)小事。區(qū)區(qū):不重要④區(qū)區(qū)之眾。區(qū)區(qū):很少⑤區(qū)區(qū)與諸君。區(qū)區(qū):自稱的謙辭
。2)①君既若見(jiàn)錄。見(jiàn):我②信而見(jiàn)疑。見(jiàn):被
、埏L(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。見(jiàn):通?現(xiàn),顯現(xiàn)?④真知灼見(jiàn)。見(jiàn):見(jiàn)識(shí),見(jiàn)解
、菀蝗詹灰(jiàn),如三秋兮。見(jiàn):會(huì)面,見(jiàn)面
7、“新婦謂府吏??吾獨(dú)向黃泉!眱啥挝淖种卸加昧恕芭褪焙汀捌讶敗弊鞅扔,分別說(shuō)說(shuō)劉蘭芝和焦仲卿使用這兩個(gè)比喻的真正意義和說(shuō)此話時(shí)的心情。
7、劉蘭芝:表現(xiàn)兩人對(duì)愛(ài)情忠貞不貳的決心和莊嚴(yán)的保證,心里強(qiáng)烈期盼焦仲卿和自己一樣。焦仲卿:表現(xiàn)自己對(duì)愛(ài)情始終不渝的思想和不了解實(shí)情的情況下斥責(zé)劉蘭芝變心的痛苦、氣憤、焦急。
8、上面第一詩(shī)段劉蘭芝說(shuō)完比喻以后,又說(shuō)了“我有親父兄,性行暴如雷,恐不任我意,逆以煎我懷”幾句,說(shuō)說(shuō)這幾句詩(shī)的含義和作用。
8、表現(xiàn)劉兄粗暴無(wú)情、獨(dú)斷專行的性格,預(yù)示了劉蘭芝在婚姻問(wèn)題上將會(huì)有巨大的不幸,為后面的情節(jié)作鋪墊。
9、填空
(1)《孔雀東南飛》原題為《古詩(shī)為焦仲卿妻作》,是我國(guó)古代最早的長(zhǎng)篇敘事詩(shī),也是我國(guó)古樂(lè)府民歌的代表作之一,它與北朝的《木蘭詩(shī)》,并稱為“樂(lè)府雙璧”!皹(lè)府”本是漢武帝時(shí)設(shè)立的一個(gè)官署。它搜集、整理的詩(shī)歌,后世稱它叫“樂(lè)府詩(shī)”或簡(jiǎn)稱“樂(lè)府”。
。2)首句“孔雀東南飛,五里一徘徊”是一種托物起興的手法。旨在渲染一種籠罩全詩(shī)的纏綿悱惻的氛圍;結(jié)尾部分(“兩家求合葬??”)采用_浪漫主義_手法,表達(dá)了人們的_理想和愿望_;中間部分是詩(shī)的主體,記敘了劉蘭芝、焦仲卿的愛(ài)情悲劇,抨擊了封建家長(zhǎng)制和封建禮教對(duì)青年男女幸福生活的摧殘。
《詩(shī)三首》
1、下列加點(diǎn)字的讀音全都正確的一項(xiàng)是
A、子衿(jīn)呦呦(āo)越陌(m?)度阡(qiān)
B、鼓瑟(sa)參差(chī)飛猱(r?u)高堤(dī)
C、剽(piào)悍蔭(yìn)庇羈(jī)鳥墟(xū)里
D、哺(bǔ)育掇(duō)曖曖(ài)守拙(zhuō)
1、D(A項(xiàng)?呦?讀yōuB項(xiàng)?猱?讀náoC項(xiàng)?剽?讀piāo)
2、下列各句中沒(méi)有特殊文言句式的一句是
A、何以解憂?唯有杜康。B、狗吠深巷中。C、雞鳴桑樹巔。D、不厭高,海不厭深。
2、D(A、賓語(yǔ)前臵句B、狀語(yǔ)后臵句C、狀語(yǔ)后臵句)
3、下列加點(diǎn)字的解釋正確的一項(xiàng)是
A、人生幾何!幾何:怎么樣。B、采之欲遺誰(shuí)?遺:遺留。
C、憂傷以終老。終老:度過(guò)晚年,甚至去世。D、何以解憂?何以:為什么。
3、C(A項(xiàng)應(yīng)解釋為?多少?,B項(xiàng)應(yīng)解釋為?贈(zèng)送?,D項(xiàng)應(yīng)解釋為?憑什么?)
4、下列五幅對(duì)聯(lián)分別寫出了五個(gè)歷史人物,對(duì)應(yīng)正確的一項(xiàng)是(4、C)
。1)四面湖山歸眼底,萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭。
。2)翁去八百年,醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里,亭影不孤。
(3)世上瘡痍詩(shī)中圣哲,民間疾苦筆底波瀾。
(4)千古詩(shī)才,蓬萊文章建安骨;一身孤傲,青蓮居士謫仙人。
。5)兩表酬三顧,一對(duì)足千秋。
A、謝靈運(yùn)歐陽(yáng)修杜甫辛棄疾諸葛亮B、歐陽(yáng)修范仲淹白居易李白陳壽
C、范仲淹歐陽(yáng)修杜甫李白諸葛亮D、范仲淹謝靈運(yùn)白居易杜甫陳壽
5、補(bǔ)寫名句
(1)采之欲遺誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道。,。
。2)慨當(dāng)以慷,憂思難忘。,。
。3)月明星稀,烏鵲南飛。,。
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義
2.體會(huì)“鄉(xiāng)土情結(jié)”賦予的時(shí)代內(nèi)涵
3.體味散文的語(yǔ)言藝術(shù),鑒賞文本的意蘊(yùn)美。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.梳理課文結(jié)構(gòu)層次;
2.通過(guò)賞析把握作者的情感。
【教學(xué)用具】
多媒體
【教學(xué)方法】
在教會(huì)學(xué)生評(píng)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,學(xué)生感知、研習(xí)文本,對(duì)文章進(jìn)行評(píng)點(diǎn),課上師生、生生展開互動(dòng)交流。
【課時(shí)課型】
賞析課1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一.檢查字詞預(yù)習(xí)
1.給加點(diǎn)字注音
魂?duì)繅?mèng)縈(yíng)忐忑(tǎntè)不安怯(qiè)生生
田塍(chéng)
悠邈(miǎo)崎嶇(qíqū)三匝(z。
蕞(zuì)爾
鎩(sh。┯鸲鴼w謫(zhé)居欷歔(xīxū)
方興未艾(ài)
桑梓(zǐ)屹(yì)立搭訕(shàn)
褪(tuì)色
發(fā)軔(rèn)濠(háo)水翰苑(yuàn)
締(dì)造
翹(qiáo)首殺戮(lù)諦(dì)聽(tīng)
2.解釋下列詞語(yǔ)
侘傺:失意的樣子。
鎩羽而歸:指失敗或不得意,灰溜溜地回來(lái)。
田塍:田埂。
蕞爾:形容。ǘ嘀傅貐^(qū))。
寄人籬下:比喻依靠別人過(guò)活。
功敗垂成:快要成功的時(shí)候遭到失敗。
良辰美景:美好的時(shí)光,美好的景致。
忐忑:心神不定。
含辛茹苦:經(jīng)受艱辛苦難。
方興未艾;事物正在發(fā)展,一時(shí)不會(huì)終止。
翹首:抬起頭來(lái)望。
發(fā)軔:比喻新事物或某種局面開始出現(xiàn)。
二、作家背景介紹
1.作家介紹
柯靈,浙江紹興人,現(xiàn)代著名作家。曾任《文匯報(bào)》副社長(zhǎng)兼副總編輯、文化部電影劇本創(chuàng)作所所長(zhǎng)、《大眾電影》主編、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、作協(xié)上海分會(huì)書記處書記、上海影協(xié)黨組成員兼常務(wù)副主席、上海電影局顧問(wèn)等職。建國(guó)后主要著作有雜文散文選集《遙夜集》,短篇小說(shuō)集《同伴》,散文集《暖流》,電影文學(xué)劇本《腐蝕》《不夜城》。他的散文文字精致清雅,立意高調(diào)極品。根據(jù)夏衍的劇本改編的《秋瑾傳》等。
2.背景介紹
每個(gè)人都有鄉(xiāng)土情結(jié)。作為一位世紀(jì)文化老人,柯靈早年輾轉(zhuǎn)各地,飽受戰(zhàn)爭(zhēng)與災(zāi)難的離亂之苦,對(duì)家園之思有特別的體會(huì)。因此,在《香港文學(xué)》創(chuàng)刊七周年之際,柯靈是懷著真摯深厚的情感寫下了《鄉(xiāng)土情結(jié)》這篇散文。
三、文本研讀
1.作者為什么把鄉(xiāng)思稱為“情結(jié)”?結(jié)合第二段內(nèi)容,談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
之所以稱為“情結(jié)”,是因?yàn)樗窭佑 ⑾裥Q繭、像文身一樣不能化解與消退。一個(gè)人的出身地不僅給他自然的生命,而且給了他文化,他之所以成為這樣的人,而不是另一個(gè)人,故鄉(xiāng)的文化起了決定性作用。
2.鄉(xiāng)土給人們打下了哪些“童年的烙印”?請(qǐng)整合第二段內(nèi)容作答。
所謂“童年的烙印”就是童年時(shí)代留給人們的那些最深刻的記憶:父母親戚的愛(ài);家鄉(xiāng)的山水草木;悲歡離合的家史;鄰里鄉(xiāng)情四個(gè)方面。
3.作者在第三段中所描寫的少年離別家鄉(xiāng)的情況有哪幾種?請(qǐng)概括說(shuō)明。
、俨簧偃烁挥欣寺䴕庀,為追求理想開創(chuàng)事業(yè)去闖世界。
②多數(shù)人是沉重的現(xiàn)實(shí)主義格調(diào),為維持最低生活被打發(fā)出門。
4.年少離家后有哪些可能的遭遇?結(jié)合第四段內(nèi)容談?wù)劇?/p>
可能的遭遇:有的一無(wú)所有而回鄉(xiāng),有的流連在外;有的厭倦闖蕩、銳氣消盡,有的淡薄名利、渴慕歸隱;有的窮困潦倒,有的春風(fēng)得意。
5.談?wù)勔庙f莊、孟浩然、項(xiàng)羽等詩(shī)文的作用。
韋莊的“未老先還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸”寫出了離鄉(xiāng)闖蕩的人怕歸鄉(xiāng)的心態(tài);孟浩然的“只應(yīng)守寂寞,還掩故園扉”寫出不得志后的思鄉(xiāng)之情和少年豪情的消滅;項(xiàng)羽的“富貴不歸故鄉(xiāng),如衣繡夜行,誰(shuí)知之者!”寫出闖蕩有成者志得意滿,意欲回鄉(xiāng)炫耀的迫切心情。
6.第五節(jié)段好像和“鄉(xiāng)土情結(jié)”關(guān)系不大,請(qǐng)你談?wù)勀愕目捶ā?/p>
第五節(jié)寫了戰(zhàn)爭(zhēng)、放逐等災(zāi)難引發(fā)的超越思鄉(xiāng)情結(jié)的愛(ài)國(guó)情懷。這一段寫的表面上看不是鄉(xiāng)土情結(jié),實(shí)質(zhì)是建立在鄉(xiāng)土情結(jié)上的,并且是對(duì)鄉(xiāng)土情結(jié)的超越,表現(xiàn)了作者對(duì)仁人志士高尚情懷的由衷贊頌。也就是說(shuō)作者把僅僅只是表現(xiàn)為對(duì)家的思念的鄉(xiāng)土情結(jié)逐漸把升到愛(ài)國(guó)情懷的高度,是鄉(xiāng)土情結(jié)新的時(shí)代內(nèi)涵。
7.本文寫了一代又一代的炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流,并贊頌他們不忘桑梓之情,慷慨奉獻(xiàn),與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié),分析這樣寫的作用和好處。
、侔燕l(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來(lái)認(rèn)識(shí),豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵。
②具體說(shuō)明鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的久遠(yuǎn)(歷史)和空間的阻隔(地理)而褪色。
、奂日諔(yīng)了前文,也使文章的主題得到了深化。
8.文中一連用了四個(gè)比喻寫游子,有何作用?
“失恨的蘭花,逐浪的浮萍,飛舞的秋蓬,因風(fēng)四散的蒲公英”這四個(gè)比喻,生動(dòng)形象地寫出了遠(yuǎn)離鄉(xiāng)土的游子們孤苦無(wú)助的境遇。
四、總結(jié)文章思路
第一部分(1):什么是鄉(xiāng)土情結(jié)。
第二部分(2-6):按人的成長(zhǎng)的時(shí)間順序?qū)戉l(xiāng)土情結(jié)的形成、發(fā)展、表現(xiàn)及升華。
江蘇省淮安中學(xué)《鄉(xiāng)土情結(jié)》教案6(蘇教版必修一),
第三部分(7):歸納全文,點(diǎn)明主旨,升華主題。一方面強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)土之戀不會(huì)消失;另一方面,又在鼓勵(lì)祖國(guó)強(qiáng)盛的時(shí)代應(yīng)有大展宏圖的志向,極富時(shí)代氣息。
五.布置作業(yè)
1.完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》相關(guān)內(nèi)容,
2.課后收集有關(guān)寫家園之思的名句。
3.寫一段以“思鄉(xiāng)”為話題的短文。準(zhǔn)備課后交流。
六、附:《鄉(xiāng)土情結(jié)》古詩(shī)文資料
1、雜詩(shī)王維
君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來(lái)日①綺窗②前,寒梅著花③未。
【注解】①來(lái)日:指動(dòng)身前來(lái)的那天。②綺窗:雕飾精美的窗子。③著花:開花。
【評(píng)析】這是一首抒寫懷鄉(xiāng)之情的詩(shī)。原詩(shī)有三首,這是第二首。詩(shī)以白描記言的手法,簡(jiǎn)潔而形象地刻劃了主人公思鄉(xiāng)的情感。對(duì)于離鄉(xiāng)游子而言,故鄉(xiāng)可懷念的東西很多。然而詩(shī)不寫眷懷山川景物,風(fēng)土人情,卻寫眷念窗前“寒梅著花未?”真是“于細(xì)微處見(jiàn)精神”,寓巧于樸,韻味濃郁,栩栩如生。
2、原來(lái)姹紫嫣紅開遍,似這般都付與斷井頹垣。良辰美景奈何天,賞心樂(lè)事誰(shuí)家院……
——《牡丹亭》
【說(shuō)明】這曲詞,是《牡丹亭驚夢(mèng)》中杜麗娘所唱的妙文。杜麗娘于“姹紫嫣紅開遍”之時(shí),看到了“斷井頹垣”,想縱是“良辰美景”,也難抵韶光易逝,繁華背后的蒼涼,一個(gè)“遍”字,看透了人間!
這《牡丹亭》的戲文也讓大觀園里的黛玉暗自神傷。第二十三回“西廂記妙詞通戲語(yǔ),牡丹亭艷曲警芳心”中,黛玉聽(tīng)到梨香院內(nèi)女孩子們演習(xí)《牡丹亭》戲文:“‘則為你如花美眷,似水流年……’林黛玉聽(tīng)了這兩句,不覺(jué)心動(dòng)神搖。又聽(tīng)道:‘你在幽閨自憐……’等句,亦發(fā)如醉如癡,站立不住,便一蹲身坐在一塊山子石上,細(xì)嚼‘如花美眷,似水流年’八個(gè)字的滋味!摈煊衤(tīng)到這八個(gè)字,真切感受到生命的美好與短暫,嗟嘆花自飄零水自流,于是“不覺(jué)心痛神癡,眼中落淚”。
3、洛陽(yáng)秋風(fēng)
秋思張籍
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書意萬(wàn)重。
復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開封。
【說(shuō)明】這首詩(shī)最大的特點(diǎn)是,借助于細(xì)節(jié)描寫傳達(dá)主人公的思想感情。詩(shī)中“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡”是寫人的心理活動(dòng),“行人臨發(fā)又開封”則是一個(gè)有高度典型性的細(xì)節(jié),也是心理活動(dòng)的必然結(jié)果。這個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)使抽象的“鄉(xiāng)思”變得具體可見(jiàn)。
4、夜雨寄北①李商隱
君問(wèn)歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山②夜雨時(shí)。
【注釋】①寄北:一作“寄內(nèi)”,“內(nèi)”,指妻子。 ②巴山:泛指巴蜀地區(qū)。
【說(shuō)明】獨(dú)剪殘燭,夜深不寐,在淅瀝的`巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問(wèn)歸期的信,而歸期無(wú)準(zhǔn),其心境之郁悶、孤寂,是不難想見(jiàn)的。作者卻跨越了這一切去寫未來(lái),盼望在重聚的歡樂(lè)中追話今夜的一切。于是未來(lái)的樂(lè),自然反襯出今夜的苦;而今夜的苦又成了未來(lái)剪燭夜話的材料,增添了重聚時(shí)的樂(lè)。四句詩(shī),明白如話,卻何等曲折,何等深婉,何等含蓄雋永,余味無(wú)窮!
5、唐代詩(shī)人賈島(據(jù)《全唐詩(shī)》四七二卷一作劉皂詩(shī))有詩(shī)云:“客舍并州數(shù)十霜,歸心日夜憶咸陽(yáng)。無(wú)端更渡桑乾水,卻望并州是故鄉(xiāng)!
他說(shuō)“我”在并州做客已經(jīng)數(shù)十年了,不分日夜思念的是長(zhǎng)安附近的咸陽(yáng),如今“我”渡過(guò)桑乾河來(lái)到更遠(yuǎn)的地方,回首并州,倒仿佛并州也是我的故鄉(xiāng)了。
6、旅次朔方劉皂
客舍并州已十霜,歸心日夜憶咸陽(yáng)。
無(wú)端更渡桑乾水,卻望并州是故鄉(xiāng)。
這是一首寫羈旅愁情的七絕。前二句寫久客并州的感觸。作者客居并州已十年,十年是一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間,所積累起來(lái)的鄉(xiāng)愁,對(duì)一個(gè)異鄉(xiāng)客居的人來(lái)說(shuō),是煎熬得夠難受的,“歸心日夜憶咸陽(yáng)”,深刻地表現(xiàn)了作者日夜思鄉(xiāng)的愁苦心情。
可是,命運(yùn)好象與詩(shī)人作對(duì)似的,他非但不能回咸陽(yáng),反而又踏上更遙遠(yuǎn)的征程。后二句接著寫北渡桑乾河后的心情。
桑乾河離并州二百余里,由此北行,便是荒寒的朔漠地帶,這對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō),無(wú)異于是遠(yuǎn)去天涯,這思鄉(xiāng)之情,變得更為深重了。既是如此,作者為什么不返回故鄉(xiāng),反而要遠(yuǎn)赴朔方呢?這原因沒(méi)有點(diǎn)明,但從詩(shī)中的“無(wú)端”二字,卻頗可玩索。“無(wú)端”就是無(wú)緣無(wú)故,沒(méi)來(lái)由之意,也就是自己也弄不清楚是怎么一回事的意思。果真如此嗎?只不過(guò)是極其含蓄地表露出一種求取功名富貴未遂、進(jìn)退兩難、身不由己的感慨罷了。當(dāng)時(shí)一般讀書人,為了仕宦,不得不離開父母妻子,流寓異鄉(xiāng),甚至到邊遠(yuǎn)地區(qū)去游宦。詩(shī)人也是如此。十年以前,他遠(yuǎn)游并州,只望求得個(gè)一官半職,而十年過(guò)去了,卻依然故我,這對(duì)他來(lái)講,心情是很抑郁難堪的。所以雖然日夜思?xì)w,卻是有家難歸。≡谶@種情況下,就不得不忍受痛苦,另覓出路了。所以他遠(yuǎn)赴朔方,也還是為了功名富貴,這真是事與愿違了。但既以心為形役,就只得忍受內(nèi)心日夜被煎熬的思家的痛苦了。詩(shī)中“更渡”二字,正包含有事與愿違之意。
由于離家日遠(yuǎn),思鄉(xiāng)之情也就更為深切,所以當(dāng)渡桑乾河北去的時(shí)候,詩(shī)人不禁回首南望,以至于“卻把并州作故鄉(xiāng)”了。產(chǎn)生這種心情,看來(lái)似乎有點(diǎn)微妙,其實(shí)也是非常自然的。過(guò)去作者客居并州十年,只憶念故鄉(xiāng)咸陽(yáng),覺(jué)得并州可厭不如歸去,因?yàn)椴⒅菥烤故撬l(xiāng),與咸陽(yáng)相比,感情自然不及對(duì)咸陽(yáng)深。但現(xiàn)在離開并州,遠(yuǎn)赴朔方,不僅不能回到咸陽(yáng),而且連并州也不能回了。并州在唐代曾稱北都,繁榮一時(shí),后設(shè)太原府,是著名的城市,與荒寒的朔方相比,近故鄉(xiāng)得多,也好得多了。況且作者在并州一住十年,在這長(zhǎng)期客居之中,自然也有了感情。事實(shí)上,它在詩(shī)人心中,已經(jīng)成了第二故鄉(xiāng),所以回首南望并州,自然也就感到親切而懷念起來(lái),正象在并州時(shí)憶念咸陽(yáng)的心情一樣了。這種微妙心情,凡是長(zhǎng)期羈旅異鄉(xiāng)的人,想來(lái)都有同感。
這首詩(shī)通過(guò)移居來(lái)抒寫羈旅之思,顯得宛轉(zhuǎn)曲折,自然真切,富于情味。施補(bǔ)華《峴傭詩(shī)話》認(rèn)為,此詩(shī)與李商隱《夜雨寄北》一詩(shī)都是“曲折清新,風(fēng)格相似!薄短魺粼(shī)話》說(shuō):“非東西南北之人,不能道此!痹斦f(shuō)甚是。
7、渡漢江①宋之問(wèn)
嶺外音書斷,經(jīng)冬復(fù)歷春②。
近鄉(xiāng)情更怯,不敢問(wèn)來(lái)人。
【注解】①漢江:即漢水,這里指流經(jīng)湖北襄陽(yáng)附近的一段漢水。②嶺外:五嶺以南的地區(qū),即今廣東、廣西一帶。
【評(píng)析】此詩(shī)為宋之問(wèn)從瀧州(今廣東羅定)貶所逃歸,途經(jīng)漢江時(shí)所作。詩(shī)人被貶嶺外,家中音訊早已中斷,漫漫嚴(yán)冬過(guò)去,又經(jīng)歷一個(gè)春天。戰(zhàn)禍頻仍,父母年邁,都使詩(shī)人歸心似箭?墒牵x家越近,越怕聽(tīng)到不好的消息!扒印、“不敢”,將欲問(wèn)又不敢問(wèn),復(fù)雜微妙的心理極真切地表達(dá)了出來(lái)。
《渡漢江》是宋之問(wèn)詩(shī)中流傳最為廣泛的一首小詩(shī),它之所以動(dòng)人,自有其獨(dú)到的地方。宋之問(wèn)一生曾經(jīng)歷兩次流放,第一次流放嶺南是在神龍?jiān)辏?05)春被貶為瀧州(今廣東羅定縣)參軍,第二年便逃歸洛陽(yáng),匿居友人張仲之家里。這首小詩(shī)就是他逃歸途中所作。廣東羅定縣與廣西岑溪縣接壤,地處偏遠(yuǎn)的群山之中,西有云開大山,東有大云霧山,古時(shí)交通極為不便,音書難達(dá)。詩(shī)的開頭“嶺外音書斷”,就是指詩(shī)人貶羅定后,與家人斷絕了音信?墒窍戮湔f(shuō):“經(jīng)冬復(fù)歷春”,從寒冬到新春這漫長(zhǎng)的時(shí)日里,未得到家里一點(diǎn)消息,豈能不掛懷?這似乎有為自己北逃作辯解之意。第三句反說(shuō):“近鄉(xiāng)情更怯”,既是渡漢江,又是近鄉(xiāng),這個(gè)地方必是襄陽(yáng)無(wú)疑了。襄陽(yáng)是唐代東西兩京通向江南、嶺南必經(jīng)的要道。過(guò)襄陽(yáng)向北即是河南境。正所謂,“便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”。洛陽(yáng)南郊有宋之問(wèn)的陸渾山莊,洛陽(yáng)已經(jīng)指日可達(dá),詩(shī)人很自然地產(chǎn)生了“近鄉(xiāng)”的感覺(jué)。經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦翻山越嶺,終于接近家鄉(xiāng)了,本該萬(wàn)分激動(dòng),一個(gè)“怯”字,完美地表現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心態(tài)、情態(tài)與形態(tài)。他怯生生的不敢向從家鄉(xiāng)來(lái)的人問(wèn)訊,擔(dān)心自己會(huì)聽(tīng)到不幸的或可怕的消息。同時(shí)因自己被貶謫又逃歸的特殊身份,更使他心情復(fù)雜,不敢見(jiàn)鄉(xiāng)人。
本詩(shī)影響深遠(yuǎn)。李商隱《無(wú)題》詩(shī)也抒發(fā)過(guò)相同的心情:“樓響將登怯,簾烘欲過(guò)難!边@些詩(shī)句,都把欲聽(tīng)、盼聽(tīng)而又怕聽(tīng)和欲見(jiàn)、急見(jiàn)而又怕見(jiàn)的微妙心情表現(xiàn)得很出色。宋之問(wèn)此詩(shī),情真、語(yǔ)真、意真,故能打動(dòng)讀者。
8、長(zhǎng)干行(其一)崔顥
君家何處?妾住在橫塘。
停船暫借問(wèn),或恐是同鄉(xiāng)。
【注解】(1)長(zhǎng)干行:一作“長(zhǎng)干曲”,屬樂(lè)府《建筑材料曲歌辭》,原為長(zhǎng)江下游一帶的民歌,內(nèi)容多寫船家婦女生活的。(2)君:你,指男方。(3)妾:女子自稱。橫塘:堤名。三國(guó)時(shí)吳國(guó),沿秦淮河南筑堤至長(zhǎng)江口,稱為橫塘。舊址在今南京市西南。(4)借問(wèn):請(qǐng)問(wèn)別人。(5)或恐:也許,表示猜測(cè)的意思。
【評(píng)析】從文字上看寫得極為樸實(shí)平白,并不深?yuàn)W,但情感真摯,清新自然。此詩(shī)用白描的方式塑造了一位船家女大膽、熱情和聰慧的形象。
9、長(zhǎng)干曲(其二)崔顥
家臨九江水,來(lái)去九江側(cè)。
同是長(zhǎng)干人,生小不相識(shí)。
【詩(shī)文】我家臨著九江水,來(lái)往在九江邊。我們雖然同是長(zhǎng)干人,從小卻沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面。
【注解】九江:指長(zhǎng)江下游一段。
【評(píng)析】這是一首男子應(yīng)答的詩(shī),是針對(duì)著“長(zhǎng)干行(其一)”中女子的問(wèn)題而回答的。男子回答得坦率誠(chéng)懇,一句“生小不相識(shí)”表面是惋惜沒(méi)能青梅竹馬,實(shí)際是相見(jiàn)恨晚心情的表現(xiàn),流露出強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
本詩(shī)與“長(zhǎng)干行(其一)”都具有濃郁的民歌風(fēng)味,浪漫熱烈,樸素健康,稱得上上乘之作。
《長(zhǎng)干曲》屬樂(lè)府《雜曲歌辭》,由長(zhǎng)江沿岸建康(今南京市)的一處街坊長(zhǎng)干里而得名,多表現(xiàn)這一帶婦女的生活狀況和思想感情。崔顥的《長(zhǎng)干曲》共有四首,對(duì)古辭既有模仿,又有發(fā)展。這里選的是其中第一、第二兩首。詩(shī)篇描寫舟行途中男女問(wèn)答,風(fēng)格極似民歌。
我國(guó)民歌歷來(lái)有男女唱和的傳統(tǒng),形式生動(dòng)活潑,早在先秦古籍《詩(shī)經(jīng)》里面,就有了像《鄭風(fēng)東門之墠》這樣的男女對(duì)歌,《樂(lè)府詩(shī)集》的《清商曲辭吳聲歌曲》,也保存了許多民間男女互相贈(zèng)答的歌辭。崔顥這兩首詩(shī)深受民歌影響,用的也是男女對(duì)唱的形式。第一首是女子的問(wèn)辭。航行在長(zhǎng)江中的女子停船向?qū)Ψ桨l(fā)問(wèn):“君家何處住?”接著自我介紹:“妾住在橫塘!币彩桥魅斯(tīng)到了對(duì)方帶有鄉(xiāng)音的言語(yǔ),因此就產(chǎn)生了“或恐是同鄉(xiāng)”的想法。第二首是男子的答辭。“家臨九江水”回答了“君家何處住”的詢問(wèn)!皝(lái)去九江側(cè)”表明自己也長(zhǎng)年往來(lái)江上,兩人情況相同!巴情L(zhǎng)干人”則證實(shí)了女子“或恐是同鄉(xiāng)”的猜想。兩人都生長(zhǎng)在長(zhǎng)干里一帶,但因幼時(shí)就離家外出,所以雖然是同鄉(xiāng)卻并不相識(shí)。兩詩(shī)通過(guò)對(duì)唱形式,記敘了青年男女在舟行途中的友好相處。男女唱和的詩(shī)篇形式活潑生動(dòng),易于充分表達(dá)作品主人公的生活感受和思想感情,具有親切動(dòng)人的藝術(shù)感染力。這兩首詩(shī)采用白描手法,格調(diào)清新自然,不刻意藻飾,沒(méi)有艷麗的色彩渲染,不加無(wú)謂的妝飾映襯,也不用多余的背景烘托,而是以質(zhì)樸的口語(yǔ)、簡(jiǎn)練的文筆、對(duì)唱的形式,來(lái)勾勒男女主人公的形象,表現(xiàn)他們互認(rèn)鄉(xiāng)親的“真意”。
第一首詩(shī)描寫女主人公在向?qū)Ψ桨l(fā)出問(wèn)話之后,不等答復(fù)就自訴“妾住在橫塘”,于是,這位女子天真純樸的神態(tài)就在問(wèn)辭中生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。第二首詩(shī)男主人公在欣然表示我倆本是同鄉(xiāng)的答辭之后,發(fā)出“生小不相識(shí)”的惋惜,以突出他們今日相逢的可貴,從而使他在旅途中喜遇同鄉(xiāng)女子的感情心態(tài),也自然地得以展現(xiàn)。
詩(shī)篇全用白描手法,無(wú)絲毫雕琢痕跡,格調(diào)清新自然,如一泓清水。清代詩(shī)論家沈德潛在《說(shuō)詩(shī)晬語(yǔ)》中,稱之為“五言絕句”中的“絕調(diào)”。
詩(shī)篇雖用語(yǔ)簡(jiǎn)明而淺近,含意卻完備而深遠(yuǎn)。如在女子產(chǎn)生“或恐是同鄉(xiāng)”的想法前,并未寫她聽(tīng)到對(duì)方的聲音,這里省略了女子聞鄉(xiāng)音的情節(jié),意思卻是完備的。而女子因聞鄉(xiāng)音就停舟相問(wèn),也反映了她此時(shí)此地的處境和心境。她往來(lái)江上,漂泊孤零,處境凄涼,內(nèi)心寂寞,此刻忽聞鄉(xiāng)音,不覺(jué)欣慰萬(wàn)分,不顧對(duì)方是位素不相識(shí)的男子,脫口發(fā)問(wèn)。因此詩(shī)的語(yǔ)言雖然淺近,蘊(yùn)含的意思卻很深遠(yuǎn),深刻地展示了這位女主人公的個(gè)性特征。對(duì)此,清代學(xué)者王夫之在《夕堂永日緒論》內(nèi)編中稱贊說(shuō):“論畫者曰:‘咫尺有萬(wàn)里之勢(shì)!弧畡(shì)’字宜著眼。若不論勢(shì),則縮萬(wàn)里于咫尺,直是《廣輿記》前一天下圖耳。五言絕句,以此為落想時(shí)第一義。唯盛唐人能得其妙,如:‘君家住何處?妾住在橫塘。停船暫借問(wèn),或恐是同鄉(xiāng)。’墨氣所射,四表無(wú)窮,無(wú)字處皆其意也!笨芍^深得其中三味。
10、游子吟孟郊
慈母手中線,游子身上衣。
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心①,報(bào)得三春暉②。
【注釋】①寸草心:小草。莖中抽出的嫩芽。②三春暉:三春,指孟春、仲春、季春。即陰歷正月、二月、三月。暉,陽(yáng)光。
【評(píng)析】蘇軾《讀孟郊詩(shī)》云:“詩(shī)從肺腑出,出輒愁肺腑!边@一首,真是從肺腑中流出的。寫的是最普通的慈母縫衣場(chǎng)景,選的是最常見(jiàn)的陽(yáng)光照耀小草的比喻,用的是樸實(shí)無(wú)華、通俗如畫的語(yǔ)言,歌頌的是人人都感受過(guò)的母愛(ài),但由于這是從一個(gè)渴望報(bào)答母愛(ài)于萬(wàn)一的好兒子的肺腑中流出,所以感人肺腑。
11、菩薩蠻韋莊
人人盡說(shuō)江南好,游人只合江南老。春水碧于天,畫船聽(tīng)雨眠。
壚邊人似月,皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸。
【評(píng)析】這首詞描寫了江南水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光和當(dāng)?shù)嘏拥拿利惾菝病Y澝酪缿俳蠟楸驹~主旨。游子每每思鄉(xiāng),而這兩句卻一反常情。何故?關(guān)鍵在“未老”兩字。青春年少游興正濃,離開如此迷人之地,豈不是要愁腸寸斷?依戀江南勝過(guò)故鄉(xiāng)之情,一語(yǔ)道盡。其潛臺(tái)詞是:希望老年能回鄉(xiāng),但“中原沸亂”,實(shí)在是有家難歸。
12、留別王維孟浩然
寂寂竟何待,朝朝空自歸。欲尋芳草去,惜與故人違。
當(dāng)路誰(shuí)相假?知音世所稀。只應(yīng)守寂寞,還掩故園扉。
【注釋】(1)寂寂:指處境落寞,毫無(wú)希望.竟何待:還等待什么呢.(2)朝朝:天天.(3)欲尋芳草:指回去隱居.(4)惜:可惜,即舍不得的意思。故人:指王維。違:分離.(5)當(dāng)路:指居重要地位的人,即當(dāng)權(quán)者。假:寬假,這里指援引的意思.(6)知音:知心朋友,這里指王維.(7)寂寞:指寂寞清貧的生活.(8)掩:關(guān)上.
【評(píng)析】這首詩(shī)是孟浩然離開長(zhǎng)安,留別王維而作的。在這即將離開帝京長(zhǎng)安,向友人告別的時(shí)候,心情自是抑郁和憂傷的。全詩(shī)語(yǔ)言明凈,情致深婉,直抒胸臆,自然真摯。
13、歸園田居陶淵明
少無(wú)適俗韻①,性本愛(ài)丘山。誤落塵網(wǎng)中②,一去三十年③。
羈鳥戀舊林,池魚思故淵④!
【注釋】①適俗:適應(yīng)世俗。韻:情調(diào)、風(fēng)度。②塵網(wǎng):指塵世,官府生活污濁而又拘束,猶如網(wǎng)羅。這里指仕途。③羈鳥:籠中之鳥。池魚:池塘之魚。鳥戀舊林、魚思故淵,借喻自己懷戀舊居。
【說(shuō)明】《歸園田居》共五首。這一首詩(shī)自述辭官歸田是適合本性的,體會(huì)到擺脫官場(chǎng)的羈絆在農(nóng)村過(guò)著淳樸生活的樂(lè)趣。他所寫的寧?kù)o和平的田園景物,并不是久經(jīng)戰(zhàn)亂的柴桑農(nóng)村的真實(shí)面貌,而是他當(dāng)時(shí)心境的形象反映。這種形象化的心境,正是他對(duì)污濁朝市、險(xiǎn)惡環(huán)境的批判,是他對(duì)“塵網(wǎng)”、“樊籠”厭惡的表現(xiàn)。
本詩(shī)語(yǔ)淡味濃,如話家常,毫無(wú)斧鑿痕跡,卻把落第后的凄苦、辛酸、失望、怨忿的心
情表現(xiàn)得淋漓盡致,頗為感人。
14、項(xiàng)羽在焚燒秦都咸陽(yáng)后一心想東歸,說(shuō)道:“富貴不歸故鄉(xiāng),如衣繡夜行,誰(shuí)知之者?”(《項(xiàng)羽本紀(jì)》)項(xiàng)羽的這番話很有代表性,道出了絕大多數(shù)人的心理。司馬遷也寫了許多人衣錦還鄉(xiāng)的場(chǎng)面,蘇秦、劉邦、司馬相如、主父偃等人的傳記都有這方面的記載。蘇秦富貴還鄉(xiāng),笑視兄弟妻嫂前恭后踞的變化,抒發(fā)對(duì)世態(tài)炎涼的感慨。(《蘇秦列傳》)劉邦當(dāng)了天子之后回到故鄉(xiāng),慷慨悲壯高唱《大風(fēng)歌》,坦露對(duì)故鄉(xiāng)刻骨銘心的思念之情。(《高祖本紀(jì)》)
15、顧炎武的名句“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)”,表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心和責(zé)任感。
漢代大將霍去病,在抵御匈奴侵?jǐn)_獲得一些勝利后,漢武帝為表彰他的功勛,要為他建造華麗的宅邸,霍去病卻慨然道:“匈奴未滅,何以家為!”他毅然拒絕。在匈奴騷擾,邊陲時(shí)有兵禍之秋,身為大將的霍去病,胸中只裝著國(guó)家的安危,而把一己的安富尊榮視如敝屣。這種先國(guó)后家,先憂后樂(lè)的精神,在霍去病之后,作為我們中華民族最可寶貴的精神財(cái)富,不斷發(fā)揚(yáng)光大。
16、南園①李賀
男兒何不帶吳鉤,收取關(guān)山五十州②?
江蘇省淮安中學(xué)《鄉(xiāng)土情結(jié)》教案6(蘇教版必修一),
請(qǐng)君暫上凌煙閣③,若個(gè)書生萬(wàn)戶侯?
【注釋】①南園:昌谷南園為李賀讀書處.其《南園》組詩(shī)十三首,寫當(dāng)?shù)鼐拔锖碗s感,此為第五首.②關(guān)山五十州:指當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)、中央不能掌管的地區(qū).③凌煙閣:在長(zhǎng)安.唐太宗貞觀十七年(643)年畫開國(guó)功臣二十四人于凌煙閣.
【品評(píng)】前兩句用反問(wèn)語(yǔ)氣:男兒何不佩帶吳鉤去收取關(guān)山五十州呢?問(wèn)而不答,留一懸念。后兩句又用反問(wèn)語(yǔ)氣:請(qǐng)君到凌煙閣上去看看那些功臣中封過(guò)萬(wàn)戶侯的有哪一個(gè)是書生呢?問(wèn)而不答,留一懸念。結(jié)合兩問(wèn),看起來(lái)這位“書生”不再想當(dāng)書生,而是投筆從戎,謀求以“收取關(guān)山五十州”的軍功封萬(wàn)戶侯了。這里面,當(dāng)然有削平藩鎮(zhèn)、實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的責(zé)任感。但對(duì)作“書生”沒(méi)有出路的憤激之情,也表現(xiàn)得很強(qiáng)烈。在那山河破碎,戰(zhàn)亂頻仍的歲月里,一般地說(shuō),拿筆桿子不如“帶吳鉤”。
17、赴戍登程口占示家人林則徐
力微任重久神疲,再竭衰庸定不支。茍利國(guó)家生死以,豈因禍福避趨之。
謫居正是君恩厚,養(yǎng)拙剛于戍卒宜。戲與山妻談故事①,試吟斷送老頭皮②。
【注釋】①指蘇東坡被捕后,獲準(zhǔn)回家與妻子兒女告別,為了安慰大家講的一個(gè)故事:宋真宗四處探訪隱居的大學(xué)者。有人推薦楊樸但楊樸不愿入京,被押到朝中見(jiàn)皇帝.皇帝問(wèn):“臨行有人做詩(shī)送行否?”楊樸說(shuō):“只有老妻做詩(shī)一首.她說(shuō)‘更休落魄耽杯酒,且莫猖狂愛(ài)詠詩(shī).今日捉將官里去,這回?cái)嗨屠项^皮.”真宗大笑,就把楊樸放回去了.②老頭皮:就是老頭兒.
【品評(píng)】“茍利國(guó)家生死以,豈因禍福避趨之。”是震撼人心之千古絕唱。林則徐留下的慷慨悲歌,體現(xiàn)著中華民族的浩然正氣,激勵(lì)了無(wú)數(shù)志士仁人,然而言為心聲,每念及林則徐當(dāng)時(shí)的處境,又未嘗不扼腕長(zhǎng)嘆。
18、【胡馬依北風(fēng)】
胡馬依北風(fēng),越鳥巢南枝!豆旁(shī)十九首》
【注釋】胡馬:北疆所產(chǎn)的馬。依:依戀。越鳥:南疆的鳥。巢南枝:在南向的樹枝上筑巢。
【說(shuō)明】句意為:北疆的馬到了南方,仍然依戀北風(fēng),南疆的鳥飛到北方,也要筑巢于南向的樹枝。鳥獸尚且不忘故土,難道遠(yuǎn)行的游子能不思家嗎?
19、【狐死必首丘】
曼余目以流觀兮,冀壹反之何時(shí)?鳥飛反故鄉(xiāng)兮,狐死必首丘。信非吾罪而棄逐兮,何日夜而忘之?——屈原《九章哀郢》
【注釋】首丘,頭向著自己的窟穴。狐死首丘是古來(lái)的一種說(shuō)法,用以比喻人不該忘記故鄉(xiāng)。
【說(shuō)明】詩(shī)人用“鳥飛反故鄉(xiāng)兮,狐死必首丘”的典故來(lái)表明自己深切眷念故都家園,希望有朝一日能返回故土重振家邦的愿望。
20、【魚游濠水】莊子在濠水橋上與著名的哲學(xué)家惠施一起散步。他看見(jiàn)魚兒在水中悠然自得地游戲,便對(duì)身邊的惠施說(shuō):“這是魚兒的樂(lè)趣!”惠施不以為然地反問(wèn)莊子:“你不是魚,怎么知道魚兒是快樂(lè)的呢?”莊子反唇相譏:“那么,你不是我,怎么知道我不了解魚的樂(lè)趣呢?”兩個(gè)人你一言我一語(yǔ)互不相讓,惠施辯解道:“我不是你,當(dāng)然不知道你的感覺(jué)。你本來(lái)就不是魚,你肯定也不會(huì)知道魚的感覺(jué)!鼻f子到底是做學(xué)問(wèn)的人,十分善于總結(jié)問(wèn)題的癥結(jié)。他認(rèn)為兩人爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是,你問(wèn)我怎么知道魚兒的快樂(lè),這是你承認(rèn)我了解魚的樂(lè)趣以后才會(huì)提出的問(wèn)題。于是他告訴惠施:“那是因?yàn)槲以跇蛏系男那楹芨吲d,所以我就認(rèn)為魚兒在水中也是很快樂(lè)的!
這篇寓言是中國(guó)古代一場(chǎng)著名的辯論,帶有濃厚的哲學(xué)意味;菔┑挠^點(diǎn)是,人只能自知,不能他知;而莊子的觀點(diǎn)則是,人既可自知,又能感知其他事物。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往,體會(huì)親近自然的愉快。
2、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往,體會(huì)親近自然的愉快。
教具準(zhǔn)備:
生字詞卡片、多媒體課件、課文圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、板書:變。
假如你會(huì)變,你想變成什么?
有兩個(gè)小朋友,他們也想變,不信,你看——
出示:雨滴 小魚 蝴蝶 蟈蟈 星星 新月 荷葉
指名讀,注意正音
2、多么神奇的想象,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌——真想變成大大的荷葉。
板書課題,指名讀題,齊讀。
二、初讀感知
1、自由讀:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字,標(biāo)上小節(jié)。你讀到幾個(gè)小節(jié)?
2、是誰(shuí)的出現(xiàn)引起了我們的想象呢?
引讀第一小節(jié)
熱情:誰(shuí)來(lái)熱情地問(wèn)一問(wèn)?
你有什么好辦法記住“熱”字嗎?(反義詞:冷)
我們還學(xué)過(guò)哪幾個(gè)帶有“灬”的字?
一起來(lái)讀一讀這位熱情的小姐姐:齊讀第一小節(jié)。
3、我想變的東西可多啦!開火車讀2-4小節(jié),相機(jī)正音,及時(shí)板書。
透明:你見(jiàn)過(guò)什么是透明的?
游入:有什么辦法記住“游”?注意右邊是“人”和“子”不是反文旁。
眨眼:眨是第三聲,做動(dòng)作,識(shí)記字形。
分組輪讀:透明的雨滴、活潑的小魚、美麗的蝴蝶、快樂(lè)的蟈蟈、眨眼的星星、彎彎的新月,多么美好的想象呀!用筆圈出“我”想變的東西。
出示填空:我想變( )、( )、( )、( )、( )、( ),最后想變( )。
自由練說(shuō),指名說(shuō)。
4、可是,最后“我”為什么想變成大大的荷葉呢?指名讀第5小節(jié)
一柄大傘:“柄”是后鼻音。
舉著:“著”是多音字。
嬉戲:給它找個(gè)近義詞?(玩耍、游戲)識(shí)記“戲”的字形。
三、細(xì)讀感悟
1、詩(shī)歌中的每一個(gè)文字都是有感情的的,會(huì)說(shuō)話的,知道老師讀了這首詩(shī)后想變什么嗎?
我想變透明的雨滴,(雨滴圖片)因?yàn)椤?/p>
聰明的小朋友猜一猜,老師為什么想成為雨滴?評(píng)價(jià):你們真是我的知音!真正的美是能打動(dòng)任何一個(gè)人的。
小朋友,你們想變得和我一樣漂亮嗎?
雨滴們,看看我們喲,陽(yáng)光一照亮晶晶的。太陽(yáng)公公、綠葉媽媽可喜歡我們了?,這是我們的新家——(綠葉圖片)美嗎?我們?cè)诰G葉上玩些什么?
我們的游戲多有意思呀!玩累了,我們就睡在一片綠葉上。
指導(dǎo)讀:什么感覺(jué)?自己讀一讀,再讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)!
指名讀,評(píng)價(jià):透明的雨滴要睡著了。小雨滴,你睡的`這張床好象有點(diǎn)硬!綠葉兒呀,什么感覺(jué)?睡得挺舒服的!
2、我想變……因?yàn)椤?/p>
你想變?因?yàn)?指名讀,說(shuō)一說(shuō)。
A活潑的小魚游在清凌凌的河水里,多么純凈的世界呀!這條小魚在清凌凌的小河里游,多舒服,多快樂(lè)!
B小蝴蝶在翩翩起舞,多么自由呀!
C小蟈蟈生活得多么快樂(lè)呀!
D夏夜里的繁星一閃一閃的,好象在對(duì)我們眨眼睛呢!
E彎彎的新月多像金色的小船,想去乘坐嗎?
指導(dǎo)有感情朗讀第2~4小節(jié)。指導(dǎo)背誦。
3、品讀第5小節(jié)。
出示:大大的荷葉 荷葉什么樣子呢?指名說(shuō)。
指名讀第5小節(jié)。小魚和雨點(diǎn)真快樂(lè)!
啟發(fā)想象:荷葉在靜靜地舉著的時(shí)候,僅僅看到小魚在嬉戲,雨點(diǎn)在唱歌嗎?
你發(fā)現(xiàn)什么啦?板書…… 大家已經(jīng)讀懂了它。那么想一想,誰(shuí)還會(huì)來(lái)呢?
創(chuàng)編詩(shī)歌:請(qǐng)你也當(dāng)一回小詩(shī)人,來(lái)編一編吧!
出示句式: 來(lái)了,在荷葉 。
想一想,跟同桌說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、感受詩(shī)意:小魚在嬉戲,雨點(diǎn)在唱歌,……在……,……在……,大家多快樂(lè)呀!那為什么我卻“真想變成大大的荷葉”呢?指名說(shuō)
荷葉在那兒靜靜地舉著,可是他為那么多的伙伴帶來(lái)了快樂(lè),荷葉的心里也很快樂(lè),所以我“真想變成大大的荷葉!
指名配樂(lè)讀,配樂(lè)齊讀。
四、拓展延伸
1、你想變成什么來(lái)打扮迷人的夏呢?仿照課文說(shuō)一說(shuō)。
出示句式:夏天來(lái)了,我想變 , 。(同桌互相練習(xí)說(shuō),最后集體交流。)
2、仿寫詩(shī)句。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)用多種描寫方法來(lái)塑造人物形象。
2.通過(guò)多種途徑閱讀感受母愛(ài)。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
課型選用
說(shuō)讀課型
教學(xué)過(guò)程
分為三個(gè)步驟
第一步:讀課文,說(shuō)內(nèi)容,整體感知。(20分鐘)
第二步:讀課文,說(shuō)句子,揣摩語(yǔ)言。(30分鐘)
第三步:讀課文,說(shuō)特點(diǎn),理解鑒賞。(15分鐘)
教學(xué)流程
第一步:讀課文,說(shuō)內(nèi)容。
1、通讀全文,思考:這篇文章的內(nèi)容是什么?
2、按下面的句式說(shuō)話:
這是一個(gè) 的故事。(要求:從不同角度概括)
教師示范:
這是一個(gè)關(guān)于母愛(ài)的故事。(教師說(shuō)明:從故事主題的角度概括)
學(xué)生說(shuō)話:
①這是一個(gè)養(yǎng)母收養(yǎng)棄嬰的故事。(教師點(diǎn)評(píng):從故事主要情節(jié)的角度概括)
、谶@是一個(gè)小巷深處的故事。(教師點(diǎn)評(píng):從故事發(fā)生地點(diǎn)的角度概括)
③這是一個(gè)棄嬰長(zhǎng)大后明白母愛(ài)而悔悟的故事。(教師點(diǎn)評(píng):從感情變化的角度概括)
④這是一個(gè)雙目失明的婦女用賣冰棍的微薄收入,收養(yǎng)棄嬰的故事。(教師點(diǎn)評(píng):從生活艱難的角度概括)
、葸@是一個(gè)養(yǎng)母含辛茹苦養(yǎng)大棄嬰的故事。(教師點(diǎn)評(píng):從母親艱辛的角度概括)
第二步:讀課文,說(shuō)句子。
1.讀句子。(找出課文中的描寫句,反復(fù)閱讀,體會(huì)句子的作用)
2.復(fù)習(xí)描寫方法:
環(huán)境描寫,人物描寫(外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫);
正面描寫,側(cè)面描寫
3.按下面的名式說(shuō)話。
“”這句話,用描寫,表現(xiàn)(刻劃)了。
教師示范:
第1段:“據(jù)說(shuō),那個(gè)季節(jié)……打著旋”這句話,用環(huán)境描寫,表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)處境的艱難,為下文瞎眼英姨收養(yǎng)“我”作鋪墊。
學(xué)生說(shuō)話:
第2段:“于是,英姨麻利地……懷里”這句話,用動(dòng)作描寫,表現(xiàn)母親收養(yǎng)“我”的果斷決定。(教師點(diǎn)評(píng):麻利、叩擊、央求,動(dòng)作描寫,表現(xiàn)果斷。)
第4段:“有人說(shuō),……改好了”這句話,用側(cè)面描寫,表現(xiàn)了母愛(ài)的力量。(點(diǎn)評(píng):用別人的話表現(xiàn)母親的行為,是側(cè)面描寫母親。)
第6段:“夏天,母親就如同一尊雕像……早已辨不出色彩來(lái)”這句話,用外貌描寫,刻劃了母親含辛茹苦的形象。(教師點(diǎn)評(píng):寫外貌,抓住皮膚、指甲、衣服的顏色,突出“黑”的特點(diǎn),刻劃人物形象。)
第7段:“可她總是生氣地說(shuō):‘……好生讀你的書去!边@句話,用語(yǔ)言描寫,表現(xiàn)了母親對(duì)我學(xué)習(xí)的關(guān)心,母愛(ài)的無(wú)私。(教師點(diǎn)評(píng):表面生氣,實(shí)際關(guān)心。)
第8段:“吃我的`冰棍吧,……跟我阿莉一樣”這句話,用語(yǔ)言描寫,表現(xiàn)了母親為我的成長(zhǎng)而高興、自豪。(教師點(diǎn)評(píng):典型人物的典型語(yǔ)言。)
第11段:“她依舊滿面春風(fēng)……時(shí)間”這句話,用語(yǔ)言描寫,表現(xiàn)了母親博大的胸懷。(教師點(diǎn)評(píng):“我”不回家,引起母親內(nèi)心深深的失落與痛苦,而母親卻無(wú)怨無(wú)悔。)
第13段:“終于,她點(diǎn)點(diǎn)頭……向廚房走去”這句話,用動(dòng)作描寫,表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的理解,對(duì)我的深愛(ài)。(教師點(diǎn)評(píng):女兒已經(jīng)開始厭惡她和這個(gè)家,她卻“點(diǎn)點(diǎn)頭”,多么深沉的愛(ài)啊。
第25段:“在風(fēng)中,她無(wú)助地……又光又亮的竹棒”這句話,用外貌描寫,表現(xiàn)了母愛(ài)的無(wú)私、偉大。
第27段:“我的視線……長(zhǎng)長(zhǎng)的人形”這句話,用心理描寫,表現(xiàn)了我的悔悟、自責(zé)。
第28段:“在風(fēng)中……又仿佛在等候”這句話,用外貌描寫,表現(xiàn)了母親的痛苦而堅(jiān)強(qiáng)。
最后一段:“媽媽……那條深深的小巷”這段話,用心理描寫,表現(xiàn)了我的悔悟、感動(dòng)。
第三步:讀課文,說(shuō)特點(diǎn)
1、默讀課文,找出文章選材、表達(dá)、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、感情等方面的特點(diǎn)。
2、按下面的句式說(shuō)話。
這篇文章的特點(diǎn)是 。
教師示范:
這篇文章的特點(diǎn)是:語(yǔ)言樸素、感人。
學(xué)生說(shuō)話:
、龠@篇文章的特點(diǎn)是:選取生活瑣事表達(dá)情感。(教師點(diǎn)評(píng):搬新家、改性情、送學(xué)費(fèi)等)
②這篇文章的特點(diǎn)是:運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象。(教師點(diǎn)評(píng):外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫等,還有正面、側(cè)面描寫)
、圻@篇文章的特點(diǎn)是:線索清晰,以我的感情變化為線索。(教師點(diǎn)評(píng):由相依為命到厭惡,由厭惡到悔悟的感情變化。)
、苓@篇文章的特點(diǎn)是:在結(jié)構(gòu)安排上過(guò)渡自然。(教師點(diǎn)評(píng):由厭惡到悔悟的過(guò)渡)
、葸@篇文章的特點(diǎn)是:感情真摯。(教師點(diǎn)評(píng):悔恨、感激之情發(fā)自內(nèi)心)
課堂小結(jié)
1.學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)用多種描寫方法來(lái)刻劃人物形象。
2.學(xué)習(xí)方法:①概括內(nèi)容②品味語(yǔ)言③了解特點(diǎn)
語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
。、能有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的自然段。
。、使學(xué)生了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
。、猜謎語(yǔ):頭像小老鼠,尾像降落傘,常在樹上住,忙著摘果子。揭示課題。
。、欣賞課文動(dòng)畫。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、松鼠給你最深刻的印象是什么?用一個(gè)詞或一個(gè)句子簡(jiǎn)要的說(shuō)一下。
。、檢察讀課文:
把你喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。
。、教師對(duì)詞語(yǔ)的讀法做以指導(dǎo)。
三、細(xì)讀課文,深入理解
。、學(xué)習(xí)第一自然段:
、 找出描寫松鼠外形的內(nèi)容讀一讀。
、 出示課件:(要求學(xué)生完成課件中的填空。)
松鼠__的'小面孔上,嵌著一雙__的小眼睛,身上__的毛__得好像擦過(guò)油。一條__的大尾巴總是__,顯得格外__。
這段話按照從__到__的順序,寫出了松鼠的__。
⑶ 教師小結(jié):
這段話采用先總后分的形式,按從上到下的順序,介紹了動(dòng)物的外形,同學(xué)們要記住這種寫作手法。
。、學(xué)習(xí)第二自然段:
、 自由讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
、 指名讀把松鼠的機(jī)靈讀出來(lái)。
、 師生評(píng)價(jià)朗讀,并相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、學(xué)習(xí)第三自然段:
、 讀一讀這一自然段。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
、 默讀這一自然段。找出表示順序的詞語(yǔ)。
、 同桌互說(shuō):
用先再然后最后造句。
。、學(xué)習(xí)第四自然段:
、 默讀第四自然段,畫出這段中的三個(gè)它們。
、 小組討論:
最后一段中三個(gè)它們各指代什么?
四、總結(jié)全文,豐富感受
1、分組表演松鼠的生活習(xí)性:
。ɑ顒(dòng)、吃、。
。、小記者到小組內(nèi)采訪松鼠的活動(dòng)以及吃、住情況。
【板書設(shè)計(jì)】
外形 美麗 可愛(ài)
松鼠 生活習(xí)性 活動(dòng) 機(jī)靈 討人喜歡
住 聰明
吃 有趣
語(yǔ)文教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重”等詞語(yǔ)。
2.理解、積累好詞佳句,能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.學(xué)習(xí)作者的寫作方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
朗讀課文,在自主合作探究中學(xué)習(xí)本課知識(shí)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,并養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人,明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
四、教材分析
《白鵝》是一篇極富情趣的文章,在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí),忠誠(chéng)而可愛(ài)的朋友,所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛(ài)憐。
五、學(xué)情分析
該學(xué)段的孩子已能在初讀充分的情況下初步把握文章的主要內(nèi)容。通過(guò)三年級(jí)一年的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練,基本能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
六、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們,你有喜愛(ài)的小動(dòng)物嗎?你喜愛(ài)它的哪些方面?
豐子愷先生也喜愛(ài)一種小動(dòng)物,他不但心里喜愛(ài),而且還進(jìn)行了仔細(xì)觀察動(dòng)手寫成文章呢!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《白鵝》。板書:白鵝
二、教師范讀課文,學(xué)生初步感知
1.教師范讀課文,一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們談一談你對(duì)白鵝的初步印象。
2.談對(duì)白鵝的初步印象。
師:聽(tīng)老師讀完課文,你腦海中浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝呢?
生:這是一只(高傲)的白鵝。
師:這不僅僅是我們的感受,更是豐子愷先生初見(jiàn)這只白鵝時(shí)的第一個(gè)印象。
讓我們一起來(lái)讀一讀作者第一次見(jiàn)到白鵝時(shí)的樣子吧。R讀第一自然段)
“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”這是一個(gè)總起句。
師:你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞應(yīng)該重讀?為什么?
生:“好”和“高傲”。
教師引導(dǎo):
“好”:作者初見(jiàn)這只白鵝,就被它的高傲吸引住了,從心里喜歡它。
“高傲”:統(tǒng)領(lǐng)全篇的詞,突出了鵝的特點(diǎn)。
3.讓我們來(lái)讀一讀這句話吧!------“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
三、精讀課文,重點(diǎn)探究。
在以后的相處中,豐子愷先生發(fā)現(xiàn),它的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢?
下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,從課文里去尋找答案吧!找到答案后的同學(xué)請(qǐng)舉手!
生讀完后,師提問(wèn):鵝的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢?
鵝的高傲還表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。(指名回答)
。ㄒ唬ⅨZ的“叫聲”
。1)閱讀第三自然段,哪些句子表現(xiàn)了白鵝的高傲呢?找出你認(rèn)為表現(xiàn)白鵝高傲的詞,做上標(biāo)記。
嚴(yán)肅鄭重,厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫
你們看,光叫聲,豐子愷先生就用了4個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,讓我們一起來(lái)讀一讀,感受一下白鵝叫聲的高傲。
通過(guò)讀這些詞,一只活靈活現(xiàn)的高傲的白鵝仿佛出現(xiàn)在我們的面前。
。2)本文寫鵝的叫聲和誰(shuí)相比較?指名讀第3自然段。
指名答:本文寫鵝的叫聲和狗進(jìn)行比較。
師:這種寫法叫對(duì)比。
“它的舊主人告訴我:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,它也能看守門戶。”這句話說(shuō)明它的舊主人也很喜歡它,認(rèn)為它是忠實(shí)的動(dòng)物,可以幫主人看家護(hù)院。
“甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的.狂吠。”作者表面寫白鵝高傲、叫聲很兇,實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的盡職盡責(zé)和勇敢。
(3)總結(jié):真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
。ǘ、鵝的“步態(tài)”
鵝不僅叫聲高傲,它的步態(tài)也那么與眾不同。
。1)閱讀第4自然段,你能想象出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎?
分析:鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
“凈角”是京劇中的一種角色,也叫“大花臉”,凈角出場(chǎng)時(shí),是踏著方步,這就是步態(tài)從容、大模大樣。
。ń處煴硌輧艚浅鰣(chǎng))
。2)豐子愷先生為了突出鵝的步態(tài),還把鵝和誰(shuí)做了一個(gè)比較呀?(再讀課文)
指名答:鴨子
我們一起來(lái)看看它們的步態(tài)有什么不一樣?
鴨子:步調(diào)急促,局促不安,(表演)
鵝:,步調(diào)從容,大模大樣,(表演)
通過(guò)與鴨子進(jìn)行對(duì)比,更加看出鵝走路時(shí)高傲的樣子。
(3)讓我們?cè)僮x課文,再次感受鵝走路時(shí)的高傲!
。ㄈ、鵝的“吃相”
鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了,但和它的吃相相比,就不算什么了。
。1)默讀5-7自然段,從哪些詞語(yǔ)或句子中,使你感受到了它的高傲呢?
。2)小組討論,并且勾畫出描寫白鵝高傲的詞語(yǔ)或句子。
(3)小組代表發(fā)言。
它的吃法:(一日三餐、三眼一板、一絲不茍)
“它需要三樣?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走出去吃泥,吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯!
“譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走出去吃泥,吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。”
。4)這樣從容不迫的吃飯必須有一個(gè)人在旁侍候,這又是為什么呢?(因?yàn)楣窌?huì)趁機(jī)偷吃鵝的飯。)
。5)想一想,這鵝就連見(jiàn)了生客都要厲聲叫囂,那它的飯被狗吃了,它得氣成什么樣呀?聽(tīng)老師讀一讀吧!
明確:作者稱之為“鵝老爺”明貶實(shí)褒,言語(yǔ)間流露出來(lái)的親昵表現(xiàn)了作者對(duì)鵝充滿愛(ài)意。
教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:鵝會(huì)厲聲叫罵、昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
哪里寫出了鵝吃飯時(shí),非得有一個(gè)人侍候不可呢?(指名答)
(我們不勝其煩……它仍是要走遠(yuǎn)去的。)
。6)豐子愷先生對(duì)這只白鵝發(fā)出了怎樣的感嘆?
“真是架子十足!”“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
作者語(yǔ)言風(fēng)趣,運(yùn)用反語(yǔ),表現(xiàn)了作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
。ㄋ模、就是這樣一只高傲的白鵝,主人卻不勝其煩,給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌---服務(wù)員,天天去侍候它吃飯。你覺(jué)得作者喜歡這只白鵝嗎?
(喜歡)
四、課堂小結(jié)
本文細(xì)致刻畫了鵝的叫聲、步態(tài)、吃相,表現(xiàn)了白鵝高傲的特點(diǎn),也表現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
五、寫法點(diǎn)撥
本文作者善于運(yùn)用對(duì)比的手法突出鵝的特點(diǎn)。首先明確事物的特點(diǎn)是什么,直接點(diǎn)明;其次選擇具有與所寫事物相對(duì)的對(duì)比物,描寫對(duì)比物的特點(diǎn),以突出、反襯所寫事物的特點(diǎn)。
同時(shí)作者還運(yùn)用明貶實(shí)褒的寫作手法來(lái)描寫白鵝,更加表現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
六、心靈感悟
豐子愷先生通過(guò)一系列的動(dòng)作描寫,細(xì)致地刻畫了一只高傲的白鵝。我們深深體會(huì)到:只有熱愛(ài)生活的人,才能仔細(xì)觀察,把事物寫活,給人們留下鮮明深刻的印象。
七、鞏固練習(xí)、
1、作者筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢?(高傲)
2、白鵝的高傲表現(xiàn)在哪幾方面?(叫聲、步態(tài)、吃相)
八、課后作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫一篇自己喜歡的小動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì):
13.白,鵝
總寫:高傲
白鵝,分,叫聲,嚴(yán)肅鄭重,厲聲呵斥,架子十足
步態(tài),步調(diào)從容,大模大樣
寫,吃相,三眼一板,一絲不茍
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