《口技》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-12-16 07:21:32 其它教案我要投稿

《口技》教案設(shè)計(jì)8篇(精選)

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的《口技》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《口技》教案設(shè)計(jì)8篇(精選)

《口技》教案設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　理解文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)摹狀的說(shuō)明方法；熟讀背誦全文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　側(cè)面描寫(xiě)的運(yùn)用；數(shù)詞直接修飾名詞的'特殊用法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　側(cè)面描寫(xiě)的作用；古今詞義、用法的異同。

　　教學(xué)性質(zhì)：

　　講讀課。

　　簡(jiǎn)要的步驟如下：

　�。ㄒ唬� 介紹“口技”，導(dǎo)入新課。

　�。ǘ┩ㄗx課文，理清文章思路。

　　（三）思考問(wèn)題，分析課文，并注意文言知識(shí)點(diǎn)。

　　1.文中哪一句話是全文內(nèi)容的概括？

　　2.第1段交代了什么，作用何在？

　　3.文章怎樣從正面和側(cè)面表現(xiàn)口技藝人的高超技藝的？

　　4.文章描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面，各是什么？由同學(xué)朗讀，體會(huì)意境。

　　5.結(jié)尾有何特點(diǎn)？

　　6.本文側(cè)面描寫(xiě)的作用何在？

　　（四）完成課后練習(xí)第1—3題，串講知識(shí)點(diǎn)。

　�。ㄎ澹w納寫(xiě)作特點(diǎn)。

　�。┚毩�(xí)背誦。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。

《口技》教案設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與技能

　　1、積累常用的文言實(shí)詞虛詞。提高閱讀古文的能力，背誦全文。

　　2、學(xué)會(huì)正面與側(cè)面烘托的寫(xiě)法

　　3、能理解本文條理清晰的結(jié)構(gòu)，首尾照應(yīng)的特點(diǎn)

　　二、過(guò)程與方法

　　1、學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，借助課下注釋理解文意。

　　2、學(xué)生合作交流質(zhì)疑問(wèn)難，教師點(diǎn)撥，提高翻譯能力。

　　3、通過(guò)演讀，體會(huì)具體生動(dòng)的側(cè)面描寫(xiě)。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感悟中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，提高審美情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)文章正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。

　　2、理解清晰明了的結(jié)構(gòu)層次。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　品味具體生動(dòng)的描寫(xiě)，把視覺(jué)文字轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)并加以想象場(chǎng)景。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備：課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，錄制洛桑學(xué)藝的錄音帶或其他的口技錄音。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：查閱口技的相關(guān)資料，交流預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。

　　【教學(xué)方法】

　　質(zhì)疑法，演讀法，自主探究與合作交流

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、聽(tīng)洛�！氨硌荨奔と�，導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)學(xué)生概括什么叫口技？你能表演一段嗎？這節(jié)課看聽(tīng)清代作家林嗣環(huán)寫(xiě)的《口技》，你一定會(huì)有身臨其境，如聞其聲的感覺(jué)。

　　二、整體感知，理解內(nèi)容

　　1、讀順文字：

　　⑴ 教師朗誦《口技》，對(duì)“少頃”“許許”等多音異讀的字，有意讀錯(cuò)。引起學(xué)生的注意。

　�、� 學(xué)生齊讀──個(gè)讀──分段讀。生生評(píng)價(jià)，教師糾正讀音。

　　2、讀通文意：

　�、� 結(jié)合課下注釋?zhuān)谛〗M內(nèi)口頭交流翻譯。

　　⑵ 質(zhì)疑問(wèn)難。生生，師生交流難詞難句。

　　⑶ 以“讀《口技》我仿佛聽(tīng)到或看到──”的句式說(shuō)話。

　�、� 齊讀全文

　　3、自讀探究：

　�、� 口技人表演的故事有哪幾個(gè)場(chǎng)面？請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容。

　�、� 你通過(guò)哪些詞語(yǔ)判斷了解情節(jié)發(fā)展的？

　�、� 師生對(duì)話，教師點(diǎn)撥。

　　⑷ 教師出示表格，學(xué)生對(duì)照找出三個(gè)場(chǎng)景的相關(guān)內(nèi)容，在書(shū)中圈點(diǎn)勾劃。并分析聲音的特點(diǎn)：

　　場(chǎng)景聲音種類(lèi) 聲音特點(diǎn) 作者議論聽(tīng)眾反應(yīng)

　　夢(mèng)中驚醒遠(yuǎn)近外內(nèi)小大分合

　　漸入夢(mèng)鄉(xiāng) 大小密疏

　　火起百象少多簡(jiǎn)雜

　　⑸ 教師小結(jié)：

　　聲音由小──大──小──大，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。一張嘴能模擬這樣的千態(tài)百象，真讓人難以置信。技藝真正的高超。

　　三、教師引導(dǎo)課堂總結(jié)收獲

　　四、課下作業(yè)布置

　　試背全文，翻譯全文

　　第二課時(shí)

　　一、上節(jié)課作業(yè)交流檢查

　　二、品味語(yǔ)言，深入理解

　　1、教師引讀：口技表演可謂精彩，用文中的一個(gè)字概括是──“善”，?

　　3、演讀三個(gè)場(chǎng)景中的描寫(xiě)觀眾反應(yīng)的句子，用心體會(huì)動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)的內(nèi)涵和意味，以及所表達(dá)的作用。

　�。鞔_：“滿坐賓客無(wú)不伸頸、側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”此句中觀眾的笑貌心理動(dòng)作躍然紙上。他們心領(lǐng)神會(huì)，深深折服，暗暗叫好，完全沉浸其中�！百e客意少舒，稍稍正坐”這一句細(xì)致地表現(xiàn)賓客由緊張到放松的漸變過(guò)程，這時(shí)觀眾已忘了自我，心隨故事而動(dòng)。融進(jìn)表演而身臨其境�！百e客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走�！贝司滟e客的驚慌失措，惟恐禍及其身的神態(tài)栩栩如生。說(shuō)明口技表演達(dá)到以假亂真的最高境界。這三處側(cè)面描寫(xiě)，層層深入，細(xì)膩生動(dòng)地刻畫(huà)了聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程，充分表現(xiàn)口技表演的'巨大吸引力，從而烘托了口技表演者技藝的高超。）

　　三、合作探究

　　1、課文第一句在文中起什么作用？

　　2、首尾都寫(xiě)了表演的道具，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)？為什么？

　　3、生生交流，教師點(diǎn)撥：第一句是全文的統(tǒng)領(lǐng)句，交代口技表演的技藝高。全文的內(nèi)容圍繞“善”字寫(xiě)的。兩次寫(xiě)道具，首尾呼應(yīng)，首段以交代道具為?

　　4、師引導(dǎo)小結(jié)，讓學(xué)生說(shuō)從文中學(xué)到的寫(xiě)法：清晰明了的結(jié)構(gòu)。側(cè)面烘托的藝術(shù)效果。

　　四、拓展遷移，提升審美情趣

　　1、你還知道哪種中國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

　　2、師：羅曼·羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)美，還要積極地創(chuàng)造美，提高我們的審美情趣。

　　3、用正側(cè)描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景或者其它民間藝術(shù)。

《口技》教案設(shè)計(jì)3

　　知識(shí)與技能：

　　1、積累文言詞匯、朗讀、背誦課文。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生能自瀆文言文。

　　3、體會(huì)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。

　　4、感受口技這一民間藝術(shù)的魅力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　感受民間藝人的藝術(shù)魅力，心中升騰對(duì)祖國(guó)民族精粹藝術(shù)的驕傲之感。

　　過(guò)程與方法：

　　這是一篇文言文，首先要教會(huì)學(xué)生理解翻譯全文，在此基礎(chǔ)上對(duì)本文突出的寫(xiě)法：正側(cè)面相結(jié)合的手法，加以賞析。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、翻譯課文。

　　2、正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生聽(tīng)錄音，練習(xí)朗讀課文，做到準(zhǔn)確、流暢、有感情。練習(xí)中要重點(diǎn)注意下列字音：

　　齁（hōu）聲中間（jiàn）許許（hǔ）幾（jī）欲先走

　　2、學(xué)生自己嘗試解釋字詞義，疏通課文大意，將自己不會(huì)的問(wèn)題標(biāo)記出來(lái)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們經(jīng)常在電視節(jié)目中相聲、小品中感受過(guò)口技這種表演技藝，口技的魅力是無(wú)窮的。大家可以回想并解說(shuō)一下哪位演員非常擅長(zhǎng)這一方面的表演。（學(xué)生討論后發(fā)言）今天，我們一起來(lái)領(lǐng)略一下林嗣環(huán)筆下的口技藝人其技藝如何高超。

　　二、整體感知

　　1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　2、檢查預(yù)習(xí)：

　　分別找高、中、低層次的學(xué)生朗讀課文，學(xué)生評(píng)析。（如果讀得好，可進(jìn)行下一環(huán)節(jié)教學(xué)，否則，可再由幾個(gè)同學(xué)試讀，進(jìn)行練習(xí)，教師做朗讀指導(dǎo)。）

　　三、疏通文意

　　1、學(xué)生將預(yù)習(xí)時(shí)不懂的字、詞、句翻譯提出來(lái)，四人一小組討論交流，形成統(tǒng)一意見(jiàn)。

　　2、學(xué)生提出小組未解決的問(wèn)題，全班同學(xué)討論交流，解決重點(diǎn)疑難問(wèn)題。

　　3、教師檢查課文翻譯，每一小組抽查一人進(jìn)行班級(jí)文章翻譯接龍游戲。如出現(xiàn)問(wèn)題教師可進(jìn)行指導(dǎo)。

　　4、教師要引導(dǎo)學(xué)生從以往學(xué)過(guò)的.知識(shí)出發(fā)，舉一反三，靈活運(yùn)用，檢查重點(diǎn)詞義。

　�。�1）會(huì)賓客大宴

　　（2）但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無(wú)敢嘩者。

　　（3）婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。

　　（4）賓客意少舒，稍稍正座。

　�。�5）雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

　�。�6）于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

　　四、精讀研討

　　1、口技藝人表演的兩個(gè)場(chǎng)面是什么？

　　2、遙聞深巷中犬吠這一處是怎樣以動(dòng)寫(xiě)靜、表現(xiàn)深夜寂靜氣氛的？

　　3、文中多次描寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)，這些描寫(xiě)有何效果？

　　4、文中前后兩次把極簡(jiǎn)單的道具交代得清清楚楚，這對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？

　　5、課文怎樣將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的？

　　四人小組交流，然后全班交流，共同明確：

　　1、一是一個(gè)四口之家在深夜由睡而醒、由醒復(fù)睡的情形；二是發(fā)生在這個(gè)家庭附近的一場(chǎng)大火災(zāi)的情形。

　　2、這犬吠聲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽(tīng)到的，并且是從深巷中傳來(lái)的，這就營(yíng)造出夜深人靜的氛圍，烘托深夜的寂靜氣氛，又是使一戶人家由婦人初醒到全家喧鬧做鋪墊。

　　3、具有側(cè)面烘托，表現(xiàn)口技之善的作用。

　　4、首尾照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)保持完整，同時(shí)具有側(cè)面烘托，表現(xiàn)口技之善的作用。

　　5、本文描寫(xiě)口技表演，抓住了表演者和聽(tīng)眾兩方面：一方面描寫(xiě)口技人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫(xiě)；另一方面寫(xiě)聽(tīng)眾的神態(tài)、動(dòng)作，以聽(tīng)眾的反應(yīng)烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫(xiě)。此外，首尾兩次清楚交代極簡(jiǎn)單的道具，也是側(cè)面描寫(xiě)。

　　五、學(xué)生背誦課文

　　教師指導(dǎo)背誦：可用作者寫(xiě)文章的思路來(lái)指導(dǎo)學(xué)生背誦，注意首段與末段相照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，中間三段每段都先寫(xiě)藝人所模擬的音響，后寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)，這些可作為背誦的詞語(yǔ)線索。

　　六、作業(yè)

　　背誦并默寫(xiě)課文，默寫(xiě)時(shí)要求學(xué)生配上與課文內(nèi)容相符合的簡(jiǎn)單插圖，用正楷或行楷做一期文言文書(shū)法作品，參加班級(jí)書(shū)法展。

《口技》教案設(shè)計(jì)4

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、課文導(dǎo)入。

　　自然界有許多動(dòng)物能模仿人類(lèi)的語(yǔ)音，比如鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話，海豚能像人一樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界�？诩急硌菥褪沁@樣一種藝術(shù)。讓我們一起來(lái)看《口技》這篇課文。

　　二、教師范讀課文。

　　三、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ淖�，并提出疑難字句。

　　四、教師解答疑問(wèn)，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。

　　五、齊讀課文。

　　要求：

　�、俑呗暲首x，熟悉課文情節(jié)。

　　②體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　六、請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)復(fù)述課文。

　　說(shuō)明：

　�、僮詈糜弥v故事的形式，盡量扣難課文內(nèi)容。

　　②教師應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　七、自由朗讀第2、3、 4段，爭(zhēng)取能背誦下來(lái)。

　　八、布置作業(yè) ：完成課后練習(xí)第四題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、分析第2、3、4段，理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊。

　　1 .齊讀第2、3、4段。

　　2．思考：這三段描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面？

　　三個(gè)場(chǎng)面：

　　①一家四口人由夢(mèng)而醒。

　　②一家人醒而夢(mèng)。

　　③火起后眾人的慌亂驚恐

　　3．讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出這三段所描寫(xiě)的聲音種類(lèi)并口頭作答。思考：三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)？

　　聲音的變化總的來(lái)說(shuō)是按“小～大（第一個(gè)場(chǎng)面）～小（第二個(gè)場(chǎng)面）～大（第三個(gè)場(chǎng)面）”的順序來(lái)寫(xiě)的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個(gè)場(chǎng)面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)；第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來(lái)烘托屋內(nèi)的靜；第三個(gè)場(chǎng)面更是寫(xiě)得有生有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音有的是單獨(dú)相繼而出，有的是同時(shí)發(fā)出。

　　4.思考：課文第3段的描寫(xiě)可否省略？這一段有何作用。

　　不能省去。這段寫(xiě)一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧?kù)o，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。

　　二、分析課文開(kāi)頭和結(jié)尾兩段。

　　1．請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。

　　2．思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

　　這一句交代口技表演者名氣大、技藝高�！吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。

　　2．開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡(jiǎn)單的.重復(fù)？為什么？

　　不是簡(jiǎn)單重復(fù)，既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開(kāi)頭以交代道具為?

　　三、分析理解側(cè)面描寫(xiě)的作用。

　　1．課文直接描摹表演的內(nèi)容和過(guò)程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫(xiě)，請(qǐng)—一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫(xiě)有什么作用？

　　側(cè)面描寫(xiě)包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫(xiě)。側(cè)面描寫(xiě)從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。

　　2．比較第2、3、4段中聽(tīng)眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。；

　　第2段中聽(tīng)眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說(shuō)明聽(tīng)得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持；第3段中寫(xiě)“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境，開(kāi)始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫(xiě)聽(tīng)眾“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫(xiě)，層層深入，生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程。

　　四、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)主旨。

　　1．課文中寫(xiě)犬吠用“遙聞”，寫(xiě)鼠聲用“微聞”，有什么好處？

　　“造聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到之意，營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧?kù)o的氛圍，一開(kāi)始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中�！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們?cè)谏钪械穆?tīng)覺(jué)感受。

　　2．課文寫(xiě)小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？

　　準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫(huà)面。

　　3文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)有何作用？

　　表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未見(jiàn)”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類(lèi)和聽(tīng)覺(jué)效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。

　　4．課文第4段中寫(xiě)起火。救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣？

　　“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn)，也宣染出人們的緊張和慌亂。

　　五、總結(jié)課文主旨。

　　通過(guò)描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的扭力和表演者高超的技

　　藝。

　　六、背誦課文。

　　七、布置作業(yè) 。

　　完成課后練習(xí)一、三題。

《口技》教案設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。

　　教學(xué)步驟：

　　一、講讀第二部分（2—4段）

　　1、指名學(xué)生朗讀第2段

　　2、學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。

　　“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)�！边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)見(jiàn)深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說(shuō)著夢(mèng)話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺(jué)：驚嚇而醒過(guò)來(lái)。

　　“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過(guò)了一會(huì)兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺(jué)。另一個(gè)大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞，表示一事過(guò)去不久又有一事，即不久，過(guò)了一會(huì)的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

　　“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備�！边@時(shí)候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺(jué)的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來(lái)的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一起發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

　　“滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場(chǎng)的賓客沒(méi)有一個(gè)不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊? 以為，認(rèn)為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒(méi)有人能趕得上。

　　3、提問(wèn)：在這一段中，作者描寫(xiě)“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？

　　學(xué)生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景。先寫(xiě)院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫(xiě)一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺(jué)欠伸”，“便”是時(shí)間副詞，寫(xiě)出由于“犬吠”引起的“驚覺(jué)欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語(yǔ)”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小。“既而兒醒，大啼。夫亦醒”寫(xiě)一會(huì)兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來(lái)的。聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。? 至此，表演出了一家大小相繼醒來(lái)，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡(jiǎn)到繁�！皨D手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時(shí)齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺(jué)欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒?jiǎn)柚�，又引起“又一大兒醒，絮絮不止�！?/p>

　　4、指名學(xué)生朗讀第3段。

　　5、學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。

　　“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉�，盆器傾倒，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐�！睕](méi)有多久，丈夫的打呼聲響起來(lái)了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽(tīng)到有老鼠（出來(lái)活動(dòng)），悉悉索索作響。有盆碗一類(lèi)東西被打翻，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽�？腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍刈苏�。未幾，時(shí)間副詞，沒(méi)有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。

　　6、提問(wèn)：這一段，作者描寫(xiě)“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？

　　學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景�！拔磶住边@一時(shí)間副詞，承接上段描寫(xiě)表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡(jiǎn)，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜。“微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳌�，進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動(dòng)；室內(nèi)非常安靜，才能聽(tīng)到老鼠動(dòng)作的聲音。（這是以動(dòng)襯靜）。

　　7、指名學(xué)生朗讀第4段。

　　8、學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正。

　　“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭�！焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病�，丈夫起來(lái)大聲地呼喊，婦人也起來(lái)大聲地呼喊，兩個(gè)孩子一起哭了起來(lái)。

　　“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會(huì)，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一起響起來(lái)；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時(shí)，人們一起用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒(méi)有聽(tīng)不到的。即使一個(gè)人長(zhǎng)有一百只手，每一只手長(zhǎng)有一百個(gè)指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個(gè)人長(zhǎng)著一百?gòu)堊�，一張嘴長(zhǎng)有一百條舌頭，也說(shuō)不清其中的一個(gè)地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這里是響起來(lái)的意思。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有：“無(wú)”、“不”兩個(gè)否定詞連用，表肯定。

　　“于是眾賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時(shí)候，客人們沒(méi)有一個(gè)不驚惶變色，離開(kāi)座位，個(gè)個(gè)捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走�！皧^”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”�！白摺保禾优�。

　　9、講析第4段。

　　在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場(chǎng)突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。

　　這一場(chǎng)景可分三個(gè)層次：

　　第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。

　　“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來(lái)得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

　　“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響�！岸矶北頃r(shí)間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠(yuǎn)近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

　　第三：火勢(shì)猛烈的聲音（中間力拉崩倒之聲……百千齊作）。

　　房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢(shì)，表音表現(xiàn)出火勢(shì)的蔓廷、猛烈。

　　第三層：緊張救火的聲響。（又百千求救聲……潑水聲）。

　　“中間”、“又夾”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出，突出了失火、救火的緊急情景，達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語(yǔ)句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超。

　　10、指名學(xué)生朗讀第5段。

　　11、學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正。

　　“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已�！焙鋈�，（幕中）醒木啪的.一響，各種聲響完全沒(méi)有了。撤掉圍幕一看，（里邊）只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。

　　12、提問(wèn)：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具？（結(jié)合完成課后“練習(xí)二”）。

　　這樣既與第一段呼應(yīng)，寫(xiě)出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡(jiǎn)單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。

　　提問(wèn)：課文中有哪幾處描寫(xiě)了聽(tīng)眾的精神和動(dòng)作？這些描寫(xiě)有什么作用（結(jié)合完成課后“練習(xí)二”）。

　　有以下幾處描寫(xiě)了聽(tīng)眾的神情和動(dòng)作：

　　（1）寫(xiě)口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景后，寫(xiě)聽(tīng)眾反應(yīng)的有：“無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽(tīng)眾專(zhuān)注傾聽(tīng)的神態(tài)，深被口技表演所吸引。

　　（2）寫(xiě)口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景后，寫(xiě)聽(tīng)眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽(tīng)眾的情緒。

　�。�3）寫(xiě)口技表演失火、救火緊張場(chǎng)景后，寫(xiě)聽(tīng)眾反應(yīng)的有：“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽(tīng)眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場(chǎng)面中去，忘卻了自己在聽(tīng)口技表演，好像身在火場(chǎng)，驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫(xiě)出聽(tīng)眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽(tīng)眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。

　　二、練習(xí)

　　1、完成課后練習(xí)一、二。

　　2、熟讀課文、自選場(chǎng)景背誦（課后背誦全文）。

　　教學(xué)目的 7

　　一、使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

　　二、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

　　三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

　　四、背誦課文。

《口技》教案設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累詞語(yǔ)、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)誦讀文言文的能力。

　　2、了解正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作手法及起表現(xiàn)作用。

　　3、感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫(xiě)，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點(diǎn)，以及正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課文導(dǎo)入。

　　教師：1993年，有一個(gè)藏族小伙子叫洛桑，在中央電視臺(tái)名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節(jié)目“洛桑學(xué)藝”一炮打紅。在“洛桑學(xué)藝”中，他把自己的特長(zhǎng)發(fā)揮得淋漓盡致。自此一年內(nèi)，洛桑這個(gè)笑星迅速紅遍大江南北。遺憾的是，這位年輕的笑星過(guò)早地隕落。1995年10月2日因車(chē)禍去世，年僅27歲。時(shí)至今日，許多人還對(duì)他的表演記憶猶新。下面我們一起來(lái)重溫一下這位年輕笑星的精湛表演。（播放洛桑學(xué)藝片段，約3分鐘）

　　教師問(wèn)：短片中那么多的聲音是怎么來(lái)的.？明確：都只是憑一張嘴模仿出來(lái)的。

　　問(wèn)：知道這種技藝叫什么嗎？明確：口技。它是一種運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來(lái)模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。

　　問(wèn)：洛桑雖然已經(jīng)去世了，但直到今天我們還能通錄像欣賞他精彩的口技表演，其實(shí)，口技是一種很古老的民間藝術(shù)，可那時(shí)不象現(xiàn)在有攝象機(jī)，他的精彩表就只有通過(guò)文字記載。今天我們就來(lái)欣賞一場(chǎng)用文字形式記載的口技表演。這就是清代作家林嗣環(huán)寫(xiě)的《口技》，把書(shū)翻到20課。

　　二、新授。

　　首先，讓我們來(lái)欣賞一下這場(chǎng)口技表演。（聽(tīng)錄音）

　　1、齊讀課文。

　　2、問(wèn)：剛才我們欣賞的《洛桑學(xué)藝》中，洛桑的表演道具很簡(jiǎn)單的，那么文章中的這位口技藝人又使用了哪些道具呢？明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

　　問(wèn)：文中哪一節(jié)對(duì)此進(jìn)行了交代？明確：開(kāi)頭和結(jié)尾兩節(jié)。

　　問(wèn)：按理講對(duì)道具的交代只要一處就足夠了，作者為什么要交代兩次呢？

　　明確：說(shuō)明口技藝人技術(shù)的高超。問(wèn)：那么這位口技藝人技藝的高超表現(xiàn)在哪里呢？

　　如學(xué)生不能回答：這個(gè)問(wèn)題我們先把他放一下，等會(huì)再來(lái)看。

　　3、問(wèn)：課文中的口技藝人模仿了哪些聲音？明確：犬吠欠伸囈語(yǔ) 兒啼婦嗚夫叱絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側(cè)、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲等。

　　問(wèn)：這么多的聲音都是同一個(gè)場(chǎng)景中發(fā)生的嗎？明確：不是，三個(gè)場(chǎng)面：①一家四口人由夢(mèng)而醒。②一家人由醒而夢(mèng)。⑧火起后眾人的慌亂惶恐。

　　請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下第2節(jié)。問(wèn)：這一節(jié)中大家對(duì)那些詞句在理解上還感到困難？（學(xué)生質(zhì)疑，相互幫助解決）如無(wú)疑問(wèn)，教師提問(wèn)，學(xué)生回答。----①“眾妙畢備”的“妙”

《口技》教案設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、課文導(dǎo)入。

　　自然界有許多動(dòng)物能模仿人類(lèi)的語(yǔ)音。比如鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話，海豚能像人—樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西，能把你帶入變幻肉奇的境界�？诩急硌菥驮邕@樣一種藝術(shù)。不信？讓我們一起來(lái)看《口技》這篇課文。

　　二、教師范讀課文。

　　三、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ淖郑⑻岢鲆呻y字句。

　　四、教師解答疑問(wèn)，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義

　　五、齊讀課文。

　　要求：

　�、俑呗暲首x，熟悉課文情節(jié)。

　�、隗w會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　六、請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)復(fù)述課文。

　　說(shuō)明：

　�、僮詈糜弥v故事的形式，盡量扣準(zhǔn)課文內(nèi)容。

　�、诮處煈�(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　七、自由朗讀第2、3、4段，爭(zhēng)取能背誦下來(lái)。

　　八、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)第四題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、分析第2、3、4段，理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊。

　　1．齊讀第2、3、4段。

　　2。思考：這三段描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面？

　　三個(gè)場(chǎng)面：

　�、僖患宜目谌擞蓧�(mèng)而醒。

　　②一家人醒而夢(mèng)。火起后眾人的慌亂惶恐

　　3．讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出這三段所描寫(xiě)的聲音種類(lèi)井口頭作答。思考：三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)？

　　聲音的變化總的來(lái)說(shuō)是按“小一大（第一個(gè)場(chǎng)面）一�。ǖ诙䝼€(gè)場(chǎng)面）一大（第三個(gè)場(chǎng)面）”的順序來(lái)寫(xiě)的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個(gè)場(chǎng)面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)；第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來(lái)烘托屋內(nèi)的靜；第三個(gè)場(chǎng)面更是寫(xiě)得有生有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音有的是單獨(dú)相繼而出，有的是同時(shí)發(fā)出，4．思考：課文第3段的描寫(xiě)可否省略？這一段有何作用。

　　不能省去。這段寫(xiě)—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧?kù)o，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化．由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。

　　二、分析課文開(kāi)頭和結(jié)尾兩段。

　　1．請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。

　　思考：課文第…’句“京中有善口技者”在全文起何作用？

　　這一句交代口技表演者名氣大、技藝高�！吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。

　　2．開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)？為什么？

　　不是簡(jiǎn)單重復(fù)．既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開(kāi)頭以交代道具為? 另外還有側(cè)面的描寫(xiě)，請(qǐng)一一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫(xiě)有什么作用？

　　2，比較第2、3、4段中聽(tīng)眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。

　　第2段中聽(tīng)眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說(shuō)明聽(tīng)得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫(xiě)“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境，開(kāi)始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫(xiě)聽(tīng)眾“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫(xiě)，層層深入，生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程。

　　三、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)主旨。

　　1．課文中寫(xiě)犬吠用“遙聞”，寫(xiě)鼠聲用“微聞”，有什么好處？

　　“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到之意，營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧?kù)o的.氛圍，一開(kāi)始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中�！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們?cè)谏钪械穆?tīng)覺(jué)感受。

　　2．課文寫(xiě)小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？

　　準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫(huà)面。

　　3．文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)有何作用？

　　表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類(lèi)和聽(tīng)覺(jué)效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。

　　4．課文第4段中寫(xiě)起火。救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣？

　　“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn)，也宣染出人們的緊張和慌亂。

　　四、總結(jié)課文主旨。

　　通過(guò)描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。

　　五、背誦課文。

　　六、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)1、3題。

　　課時(shí) 2

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　我國(guó)古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術(shù)才能。

　　板書(shū)課題后，解題、簡(jiǎn)介作者：

　　口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱(chēng)隔壁戲。這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。

　　作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等�！犊诩肌肥撬摹叮记锫曉�(shī)＞自序》的一部分。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　1、，給下面的字注音，并寫(xiě)出它們?cè)谡n文中的意思。

　　吠fèi（狗叫）叱chì（大聲責(zé)罵）

　　傾qīng（斜)頃qǐng(短時(shí)間）

　　2．認(rèn)真閱讀課文注釋?zhuān)谧g課文。

　　3．思考思考一、二題。

　　三、研習(xí)新課

　　1．教師范讀課文。

　�。ㄌ崾緦W(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情）

　　2．學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

　　3．齊讀課文。

　　4．理解課文中的疑難詞語(yǔ)。

　　可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語(yǔ)，然后分組討論。

　　應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是：廳事、欠伸、囈語(yǔ)、屏障、側(cè)目、作作索索、力拉崩倒、、戰(zhàn)戰(zhàn)、施、畢、絕、意、曳、指、名。

　　5．掌握活用的詞

　　活用的詞是指有些詞本只屆某一詞類(lèi)，但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類(lèi)的詞，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化�；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。

《口技》教案設(shè)計(jì)8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　識(shí)記與能力：

　　能通過(guò)注釋和查閱工具書(shū)準(zhǔn)確理解課文，并積累常用文言實(shí)詞、虛詞。背誦課文。

　　過(guò)程與方法：

　　學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

　　品味分析課文中精煉、形象的語(yǔ)言。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

　　【重難點(diǎn)】

　　積累識(shí)記常用文言實(shí)詞、虛詞并背誦課文。

　　體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

　　【第一課時(shí)】

　　【預(yù)習(xí)檢測(cè)案】

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1、了解口技和作者的相關(guān)知識(shí)（寫(xiě)在課題下面的空白處）

　　口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱(chēng)“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。

　　作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《＜秋聲詩(shī)＞自序》的一部分。

　　2、讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　（1）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。

　　林嗣環(huán)（）屏障（）撫尺（）少頃（）

　　嘩（）撤（）犬吠（）頸（）

　�。�2）請(qǐng)調(diào)動(dòng)你智慧的眼睛找一找還有拿不準(zhǔn)的字詞嗎？不妨寫(xiě)下來(lái)。

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1、分別展示課前預(yù)習(xí)1、2。

　　2、練習(xí)冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練部分。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　大聲朗讀課文，并請(qǐng)同桌注意字音、節(jié)奏，相互糾正。

　　【合作探究】

　　對(duì)于文言文，我們不僅要讀準(zhǔn)它，更要讀懂它，下面請(qǐng)同學(xué)借助注釋?zhuān)柰ㄕn文，重要的內(nèi)容可記在書(shū)上，如有不懂之處，可隨時(shí)與組員交流意見(jiàn)，小組不能解決的問(wèn)題可提出，由全班同學(xué)或老師解決。

　　【課堂檢測(cè)】

　　1、解釋詞語(yǔ)。

　　廳事：欠伸：囈語(yǔ)：屏障：側(cè)目：作作索索：力拉崩倒：齁：戰(zhàn)戰(zhàn)：施：畢：絕：意：曳：指：名：

　　2、解釋加點(diǎn)詞。

　　婦撫兒乳：動(dòng)詞，喂奶。善口技者：動(dòng)詞（原為名詞），擅長(zhǎng)。

　　不能名其一處：動(dòng)詞（原為名詞），說(shuō)出。會(huì)賓客大宴：動(dòng)詞（原為名詞），舉行宴會(huì)。

　　3、完成課后練習(xí)三

　　“一時(shí)”，同時(shí)。“忽”，“忽然”突然發(fā)生�！凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生�！笆菚r(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生�！吧夙暋�、“俄而”、“未幾”，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

　　4、找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)腵量詞。

　　一（個(gè))人一（張）桌一（把）椅一（把）扇一（塊）撫尺兩（個(gè)）兒百千（個(gè)）人百千（條）犬百（只）手百（條）舌百(張）口

　　【第二課時(shí)】

　　【預(yù)習(xí)檢測(cè)案】