(合集)語(yǔ)文教案9篇
作為一名教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教材分析:
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī),講敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還兩只鳥(niǎo)蛋的事。在這首詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌學(xué)生出對(duì)學(xué)生命的珍愛(ài),對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)播放音樂(lè),看錄像,讓學(xué)學(xué)生激發(fā)情感參與學(xué)習(xí),知道鳥(niǎo)類(lèi)是一個(gè)繁盛的大家族。
2、技能目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)學(xué)生在學(xué)生活中學(xué)習(xí)學(xué)生字的興趣。
三、教學(xué)策略:
鑒于對(duì)教材的分析和目標(biāo)定位,采用如下教學(xué)策略。
1、創(chuàng)造性地使用教科書(shū),優(yōu)化教學(xué)效果。
。1)創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望;
。2)注重教材拓展延伸。
。3)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生動(dòng)化,拉近語(yǔ)文與學(xué)學(xué)生之間的距離,提高參與的積極性。
2、引導(dǎo)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,提倡自主識(shí)字的多樣化,讓學(xué)學(xué)生在參與識(shí)字中,激發(fā)洋溢,富有快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過(guò)程:
老師:播放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》,你們聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?板書(shū)課題:兩只鳥(niǎo)蛋
老師:誰(shuí)會(huì)認(rèn)這四個(gè)字?
學(xué)生:紛紛舉起小手,認(rèn)識(shí)這四個(gè)字。
老師:“蛋”這個(gè)字你們是怎么認(rèn)識(shí)的?
學(xué)生甲:這個(gè)“蛋”就是雞蛋的“蛋”。
學(xué)生乙:這個(gè)“蛋”就是蛋黃派的“蛋”。
老師:太好了,同學(xué)們能在學(xué)生活中識(shí)字啦!齊讀課題,讀了課題,你們想知道什么呢?
學(xué)生甲:我想知道這兩只鳥(niǎo)蛋怎么了?
學(xué)生乙:這兩只鳥(niǎo)蛋在什么地方?
學(xué)生丙:這是什么鳥(niǎo)的蛋?
老師:自讀課文吧!你們就會(huì)知道。
學(xué)生:好奇、很感興趣地自讀課文。
老師:檢查自學(xué)效果。(抽讀,開(kāi)火車(chē)讀,自由選擇課文中的句子讀。)
老師:你們想知道小鳥(niǎo)是怎樣來(lái)到這個(gè)世界上的嗎?看錄像。(小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體課件)
老師:你們了解到了什么?
學(xué)生甲:小鳥(niǎo)是從鳥(niǎo)蛋里孵化出來(lái)的。
學(xué)生乙:蛋殼里藏著一個(gè)小學(xué)生命,我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)蛋。
老師:微笑地說(shuō):對(duì),那你們誰(shuí)摸過(guò)鳥(niǎo)蛋呀?什么感覺(jué)呢?
學(xué)生:不約而同地一起說(shuō):小小的,涼涼的,真好玩的。
老師:誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)?
學(xué)生:積極地舉起小手說(shuō):“我會(huì)讀出這種感覺(jué)!
老師:你們讀得真不錯(cuò)。展示“取”、“拿”,邊讀邊做動(dòng)作。
老師:用你最喜歡的讀書(shū)方式讀下面三節(jié)。喜歡讀哪一節(jié),就讀哪一節(jié)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
學(xué)生:積極、活躍地舉起小手說(shuō):我會(huì)讀第×節(jié),讀后說(shuō)出喜歡的原因。
學(xué)生甲:讀第三節(jié)時(shí),邊讀邊做“捧”、“送”兩個(gè)字的動(dòng)作,并讀出了送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
學(xué)生乙:讀第四節(jié)時(shí)讀出了高興、盼望的語(yǔ)氣。
老師:高興地說(shuō):你們讀得真好!拔摇蓖{(lán)天在想什么?
學(xué)生甲:我不會(huì)傷害鳥(niǎo)蛋里的小學(xué)生命吧!
學(xué)生乙:小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo),你快來(lái)到這個(gè)世界呀!
老師:面帶笑容地說(shuō):同學(xué)們的想象真豐富,說(shuō)得真好。
老師:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
學(xué)生:不約而同地說(shuō):我喜歡課文中的“我”。因?yàn)樗麗?ài)鳥(niǎo),沒(méi)傷害小鳥(niǎo),所以我喜歡。
老師:小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,我們要保護(hù)小鳥(niǎo),愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。
五、教學(xué)反思:
本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí),獲得了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)學(xué)生欲望。
一年級(jí)學(xué)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)。要*老老師的引導(dǎo)或用激勵(lì)的語(yǔ)言把學(xué)學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū),能適合學(xué)學(xué)生的學(xué)生理和心理特點(diǎn),喚起他們的想象能力,激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、看錄像,激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與,讓學(xué)學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容。
2、從學(xué)學(xué)生的.實(shí)際出發(fā),為學(xué)學(xué)生提供自我探究的空間。
在教學(xué)中,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí),用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文,因此,在讀課文后讓學(xué)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己為什么喜歡讀這一節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)學(xué)生分組讀、接力讀,學(xué)學(xué)生在自主活動(dòng)中,既提高了朗讀能力,又激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。
3、引導(dǎo)學(xué)學(xué)生在學(xué)生活中識(shí)字,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課,要懂得鳥(niǎo)類(lèi)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。來(lái)源于學(xué)生活,貼近學(xué)生活,極大地喚起學(xué)學(xué)生的識(shí)字興趣,促進(jìn)他們依據(jù)已有學(xué)生活的體驗(yàn),提出了多種有價(jià)值的問(wèn)題,激活了學(xué)學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
語(yǔ)文教案 篇2
知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn):
1.流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
能力培養(yǎng)點(diǎn):
賞析絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。
學(xué)習(xí)描繪秋天的手法,背誦詠秋的名句。
情感體驗(yàn)點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備:
課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫(xiě)出生字并正確注音。
教具準(zhǔn)備:投影儀、收音機(jī)
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì) :
一、導(dǎo)人新課
著名詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。” 在文人墨客的筆下,秋天是憂(yōu)傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……(這是中國(guó)古代詩(shī)人的一種典型的悲秋氣節(jié))。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進(jìn)秋天,感受一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)
師配樂(lè)范讀課文
[要求]
a.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
b.學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。
二、生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)
出示問(wèn)題組:
a.為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
b.詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
朗讀之后,學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
[明確]
a.因?yàn)槁吨、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲(chóng)低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。
b.三幅圖:農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c.天的喜愛(ài)、贊美的感情。
三、研讀賞析:
展示學(xué)生繪制的圖畫(huà)或課件。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開(kāi)想像,描繪自己喜歡的畫(huà)面。多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
a.想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà),并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
b.作者是按什么順序?qū)懢暗?
c.找出你最喜歡的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡,寫(xiě)得好在哪兒?
學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
a.先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據(jù)圖畫(huà),展開(kāi)想像,描繪 畫(huà)面。學(xué)生描繪畫(huà)面(參考內(nèi)容):
農(nóng)家豐收?qǐng)D:清晨朝露未唏的時(shí)候,有位農(nóng)人來(lái)到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái),秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?
b.由遠(yuǎn)及近的順序。
c.優(yōu)美語(yǔ)句賞析:
先找出優(yōu)美的語(yǔ)句
學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī),體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。
主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用:(美句賞析參照)
伐木聲飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度,寫(xiě)出了幽谷的深、靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的`修辭寫(xiě)出了豐收之景;“稻香”從味覺(jué)角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫(huà)。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無(wú)的東西具體化,寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚(yú),更是在感受秋天,游戲秋天,寫(xiě)出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,寫(xiě)出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。
為什么“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?
比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹(shù),樹(shù)葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
四、齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
五、課堂小結(jié):
本詩(shī)從多種感官角度出發(fā),運(yùn)用比喻、擬人的修辭,寫(xiě)出夏忙后農(nóng)閑的景象:農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天,一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。
六、拓展延伸:
比較閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。
七、布置作業(yè)
1.寫(xiě)自己的秋天。以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)。
2.摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文,并做點(diǎn)評(píng)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì):
九、教學(xué)后記:
本課采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中穿插朗讀指導(dǎo),有助于學(xué)生充分理解、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌。整體感知部分,考慮到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維、情感體驗(yàn),很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。拓展延伸部分進(jìn)行比較閱讀,將本課學(xué)習(xí)引向縱深。安排摘抄寫(xiě)“秋”的詩(shī)文,并做點(diǎn)評(píng),是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力有效方式。
語(yǔ)文教案 篇3
教材簡(jiǎn)析先引導(dǎo)學(xué)生回憶回憶,再同桌說(shuō)一說(shuō)自己都會(huì)哪些本領(lǐng)。學(xué)生說(shuō)的有可能是日常生活中學(xué)到的本領(lǐng),如,煮面條、洗碗、干農(nóng)活;也可能是在學(xué)校學(xué)到的本領(lǐng),如畫(huà)畫(huà)、速算,彈鋼琴,做手工。教師巡視,根據(jù)學(xué)生交流的情況適當(dāng)總結(jié)評(píng)價(jià),肯定學(xué)生積極好學(xué)的精神,開(kāi)拓學(xué)生的習(xí)作思路。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
寫(xiě)自己學(xué)會(huì)的一樣本領(lǐng),把由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程寫(xiě)具體,表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
過(guò)程與方法
。薄(xiě)一寫(xiě)自己學(xué)會(huì)的.一項(xiàng)本領(lǐng)。
。、寫(xiě)的時(shí)候,要把由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過(guò)程寫(xiě)具體,表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的習(xí)慣。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1.表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
2.培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)本領(lǐng),刻苦求知的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)要把由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過(guò)程寫(xiě)具體,表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)本領(lǐng),刻苦求知的愿望。
課前準(zhǔn)備
1、表演絕招的道具
2、習(xí)作例文
教學(xué)過(guò)程
(一)定向觀(guān)察收集素材
1、同學(xué)們學(xué)習(xí)了《絕招》一課,都非常佩服小柱子的本領(lǐng),同學(xué)們也很了不起,在我們的口語(yǔ)交際課上,也有許多同學(xué)大顯身手展示了令人吃驚的絕招,比如我們班的“悠悠球冠軍王欣”“滑板之王英豪”“溜冰之星劉浩”“小巧手吳雯綺”等同學(xué),咱們這節(jié)課就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你的“絕招”,讓更多的人了解你是怎么學(xué)會(huì)的,看看你的“絕招”是不是很吸引同學(xué),好嗎?
2、板書(shū)課題1.回顧口語(yǔ)交際所學(xué)內(nèi)容。
2.齊讀課題
(二)合作交流拓展思路
1.請(qǐng)一位準(zhǔn)備充分的同學(xué),進(jìn)行演示,老師來(lái)扮演記者,進(jìn)行采訪(fǎng),其余學(xué)生也可以就自己感興趣的問(wèn)題提問(wèn)。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察。
舉例一:一位同學(xué)表演繡“十字繡”。
(1)提問(wèn):你什么時(shí)候?qū)W的?你繡過(guò)幾幅作品?有什么竅門(mén)嗎?
。2)表演神態(tài)、動(dòng)作:眼疾手快、專(zhuān)心致志、不慌不忙、穿針引線(xiàn)、靈巧、針線(xiàn)在手中跳躍……(引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá))
(3)表演的同學(xué)回答提出的問(wèn)題,并介紹操作步驟。
(4)引導(dǎo)學(xué)生有條理的介紹,用“先……然后……接著……最后……”清晰地表述。
2.自由交流。
首先交代本次習(xí)作的要求:教的人要說(shuō)清楚自己準(zhǔn)備教別人哪一招,應(yīng)該怎么做?這一招好在哪里?你是怎么練成的?學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)有什么疑難問(wèn)題,可以馬上提出來(lái)。學(xué)生自由組合,互教互學(xué),自由交流。
3.全班交流。
在自由交流的基礎(chǔ)上,每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流,共同探討,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(三)放膽試寫(xiě)自主修改
剛才同學(xué)的表演確實(shí)令大家佩服,“絕招”的講述也非常清楚。只要我們勤學(xué)苦練,就能練就一身好本領(lǐng)。希望大家寫(xiě)作文時(shí)好好練習(xí),把自己拿手的“絕招”有條理地表述清楚。1、學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察。
2、表演的同學(xué)回答提出的問(wèn)題,并介紹操作步驟。
3、學(xué)生自由交流。
4、全班交流。
5、確定自己要寫(xiě)的內(nèi)容。
6、學(xué)生認(rèn)真習(xí)作。
7、初步修改自己的習(xí)作。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)反思:
本課是一首字族識(shí)字兒歌。學(xué)生在讀兒歌的過(guò)程中,可以認(rèn)識(shí)部分“方子族”的字。兒歌語(yǔ)言通俗易懂,貼近兒童生活,既滲透淺顯的漢字造字的知識(shí)又有一定的趣味性。兒歌共14行,每?jī)尚袨?句,共7句話(huà),第1句用一個(gè)小學(xué)生的名字引出“方”字,以下6句分別以“方”為根,加上不同的部件引出一個(gè)又一個(gè)新字,使學(xué)生在既有音有形,又有語(yǔ)言環(huán)境的描述中認(rèn)識(shí)了許多“方字族”的字。要抓住兒童對(duì)于新鮮事物感興趣的特點(diǎn),借助卡片、圖片、課件等媒體引出“方字族”的字,使學(xué)生感悟漢字造字的規(guī)律,了解漢字造字的淺顯知識(shí)。學(xué)生在一年級(jí)時(shí)曾經(jīng)用字族法學(xué)習(xí)過(guò)新字,方法是先運(yùn)用敘述性的語(yǔ)言說(shuō)字的結(jié)構(gòu)和讀音,然后再把這個(gè)字運(yùn)用在一個(gè)短語(yǔ)中,以顯示字義。本節(jié)課我先后兩個(gè)班上,第一次上的非常不成功,經(jīng)過(guò)教研組教師的多次研究修改,再次上課就進(jìn)步了很多,下面就將兩次上課過(guò)程中修改的環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)比說(shuō)明。
。ㄒ唬┍竟(jié)課我上過(guò)兩次,第一次新課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié) 是以一個(gè)情境故事引入,出示一個(gè)大人帶著六個(gè)孩子的圖片,告訴學(xué)生大人是方媽媽?zhuān)『⑹欠綄殞殻寣W(xué)生從課文中找方寶寶,學(xué)生不理解這些人和方字族的字有什么關(guān)系,到兒歌中不知找什么,就處理這個(gè)環(huán)節(jié)就足足花了15分鐘,由于這個(gè)環(huán)節(jié)的失誤,造成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成,重點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),經(jīng)過(guò)組內(nèi)教師的研究,改變了該環(huán)節(jié)的處理,由一年級(jí)的《青字歌》引入,復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)給青加不同偏旁組詞,當(dāng)學(xué)生說(shuō)出含有青字的`新字后,讓學(xué)生觀(guān)察它們和“青”有什么關(guān)系,當(dāng)學(xué)生說(shuō)出他們都含有青時(shí),告訴學(xué)生青就是這些新字的媽媽?zhuān)@些含有青的字都是青寶寶。這樣的處理就是建立字與情境之間的關(guān)系,既有趣味性,又含知識(shí)性。以青字族練習(xí),過(guò)渡到 猜方字寶寶們的特點(diǎn),再到課文中找方字寶寶,以此降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,將新知識(shí)與舊的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合帶動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)只用了4分鐘,推動(dòng)了教學(xué)的順利進(jìn)行。
(二)在記字環(huán)節(jié),第一次上課我是把兒歌中與方字有關(guān)的六個(gè)字,帶著學(xué)生一個(gè)一個(gè)記 ,說(shuō)偏旁,說(shuō)偏旁與什么有關(guān),讀書(shū)上的句子,整個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)15分鐘,而且記字的形式單一,學(xué)生參與熱情很低。經(jīng)過(guò)教研組研究,首先改變了記字的形式,首先老師帶領(lǐng)著記學(xué)生記憶這里最難的字“防” ,目的是解決難字的記憶,同時(shí)也是在教學(xué)生記憶這些字的方法,其余的5個(gè)字學(xué)生自學(xué),學(xué)生以小組形式進(jìn)行,這樣既讓全體學(xué)生參與到了學(xué)習(xí)當(dāng)中,又體現(xiàn)了教學(xué)與學(xué)生為主體的理念。
。ㄈ⿲(xiě)字環(huán)節(jié)滲透歸類(lèi)思想。方字族的字共六個(gè),其中“芳”是上下結(jié)構(gòu),其余都是左右結(jié)構(gòu),為了使寫(xiě)字落到實(shí)處,我先指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“芳”
從整體和關(guān)鍵筆畫(huà)兩個(gè)方面進(jìn)行觀(guān)察,再進(jìn)行范寫(xiě),范寫(xiě)時(shí)把寫(xiě)這個(gè)字的方法編成兒歌教給學(xué)生“點(diǎn)要寫(xiě)在上空間,上下結(jié)構(gòu)要緊湊”。對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字,我引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察分析左右寬窄的比例,學(xué)生觀(guān)察出都是左窄右寬的字時(shí) ,讓學(xué)生從中挑出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字,進(jìn)行重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),其余的字學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)方法進(jìn)行自己描紅自己書(shū)寫(xiě)。這個(gè)環(huán)節(jié)用了13分鐘,這種歸類(lèi)寫(xiě)字既節(jié)省了分析字的時(shí)間,有訓(xùn)練了學(xué)生觀(guān)察的能力,相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間歸類(lèi)寫(xiě)字的練習(xí),學(xué)生會(huì)自己總結(jié)出不同結(jié)構(gòu)的生字的書(shū)寫(xiě)法則。
經(jīng)過(guò)這兩節(jié)課使我深深感覺(jué)到,教案的每個(gè)環(huán)節(jié)的都如此重要,要備好每一環(huán)節(jié)一定要研究、思考。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)設(shè)想:
這首古詩(shī)語(yǔ)言平淡,娓娓道來(lái),如清水芙蓉,不帶半點(diǎn)修飾?途铀l(xiāng)的游子,面對(duì)如霜的秋月怎能不想念故鄉(xiāng)、不想念親人呢?這首詩(shī)家喻戶(hù)曉,有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩(shī),應(yīng)重在吟誦,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
教學(xué)過(guò)程:
一.激趣導(dǎo)入,揭示課題。
1.教師引言:同學(xué)們喜歡背古詩(shī)嗎?你會(huì)背哪首古詩(shī)?能背給大家聽(tīng)嗎?(學(xué)生踴躍背誦古詩(shī))今天我們這節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人李白的一首古詩(shī)《靜夜思》。
。ㄕn件出示李白圖片)
2.教師點(diǎn)撥:李白是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人,古時(shí)候很多詩(shī)人都有自己的封號(hào),李白就號(hào)稱(chēng)“青蓮居士”。他一生寫(xiě)了很多古詩(shī),將近有一千首,他的詩(shī)想像豐富,風(fēng)格豪放,正因?yàn)樗脑?shī)寫(xiě)得多,寫(xiě)得妙,簡(jiǎn)直就像一位作詩(shī)的神仙,所以人們還稱(chēng)他為“詩(shī)仙”。這首《靜夜思》寫(xiě)的是他剛剛離開(kāi)了家鄉(xiāng),離開(kāi)了親人后,對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念。
二.初讀古詩(shī),學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。
1.教師在《思鄉(xiāng)曲》的背景音樂(lè)中,有感情的朗讀古詩(shī),請(qǐng)學(xué)生圈畫(huà)本課的會(huì)認(rèn)字。
2.教師和同學(xué)們一起讀這些會(huì)認(rèn)字。(教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀)
3.教師講解:(教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法認(rèn)字)“夜”的拼音是“yè”不是“yiè”,不要寫(xiě)錯(cuò);“舉”的拼音是“jǔ”不是“jǚ”;本課的三拼音節(jié)字有兩個(gè)“床”和“光”,韻母都是“ang”,本課的.韻母是“ang”的字還有一個(gè)是“望”。
三.品讀古詩(shī),深入思考。
1.教師活動(dòng):(理解課題的意思)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“靜”、“夜”、“思”三個(gè)字的字意。(學(xué)生回答)
2.教師講解:靜,安靜。夜,夜晚。思,思念。
3.看掛圖說(shuō)說(shuō)“靜夜思”就是詩(shī)人在什么時(shí)間怎么樣?(在靜靜的夜晚引起對(duì)家鄉(xiāng)的思念。)
4.理解第一行詩(shī)句。
說(shuō)說(shuō)明月是什么意思?(明亮、皎潔的月亮。)說(shuō)說(shuō)這一句的意思。(床前地面上一片銀白色的月光。)
5.理解第二行詩(shī)句。
。1)“疑是地上霜”這一行詩(shī)句中你哪個(gè)字不理解?重點(diǎn)解釋“疑、霜”二個(gè)字。疑本義是懷疑的意思,在這里是好比、好似的意思。霜,引導(dǎo)學(xué)生查字典。(在氣溫降到攝氏零度以下時(shí),靠近地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結(jié)成的白色冰晶。)
。2)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思?(好似地上結(jié)了霜)
。3)把一、二行詩(shī)句的意思,合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6.理解第三行詩(shī)句:詩(shī)句中哪個(gè)字是抬的意思?(舉)。說(shuō)一說(shuō)這行詩(shī)的意思。(抬頭看天空中的明月。)抬頭望( )的明月。把這句話(huà)的意思說(shuō)具體。應(yīng)是:抬頭望著高掛在天空中的明月。
7.理解第四行詩(shī)句。思故鄉(xiāng):指名說(shuō)說(shuō)思故鄉(xiāng)的意思、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)句的意思?(詩(shī)人看見(jiàn)明月,不由得低下頭思念起故鄉(xiāng)來(lái)。)
8.指名讀全詩(shī),并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
9.小結(jié):這首詩(shī)前兩句寫(xiě)“靜夜”之景,用霜比喻月光,渲染出一種夜深人靜的清幽境界,表現(xiàn)客居他鄉(xiāng)的孤獨(dú)生活。后兩句寫(xiě)“思”,詩(shī)人見(jiàn)景生情,由望月而想到月下的故鄉(xiāng),從舉頭到低頭,觸動(dòng)了思鄉(xiāng)的情懷,陷入深沉的思緒中。
四.細(xì)讀感悟,朗讀比賽。
1.教師活動(dòng):先讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩(shī)中的每一個(gè)字,在讀準(zhǔn)、讀通的基礎(chǔ)上告訴學(xué)生,古詩(shī)的朗讀,速度要稍慢,要有抑揚(yáng)頓挫。五言詩(shī),每句都有停頓,一句句標(biāo)出并示范朗讀。在學(xué)生對(duì)詩(shī)意大概有所了解后,可讓學(xué)生在音樂(lè)聲中邊做動(dòng)作邊朗誦,最后達(dá)到能夠背誦。
床前/明月光,
疑是/地上霜。
舉頭/望明月,
低頭/思故鄉(xiāng)。
2.教師請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位輪流讀課文,每個(gè)小組推舉出一位代表,在小組間開(kāi)展比賽,我們投票選出讀的最好的小組。(學(xué)生組內(nèi)朗讀)
3.學(xué)生朗讀比賽,評(píng)選讀的最好的小組,給予表?yè)P(yáng)。
五.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),鞏固字詞。
1.教師活動(dòng):本課的會(huì)寫(xiě)字一共有七個(gè):思、床、前、光、低、故、鄉(xiāng)。(教師在黑板依次按筆順寫(xiě)出這七個(gè)字)
2.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生看黑板筆順圖,自學(xué)描紅課文的七個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
3.教師活動(dòng):教師指導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)生字。比如:“思”字,上面是“田”,下面是“心”,可以記為:動(dòng)腦筋種好田,讓禾苗長(zhǎng)出好多麥穗;“床”字,可以記為:廣西有根木頭;猜字謎“他是何方人氏,老愛(ài)腳踢石子”,謎底是“低”;等等。
4.教師活動(dòng):教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)。比如:“床”字在書(shū)寫(xiě)時(shí)“廣”要把木包;“前”第三筆橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些;“光”的中間一橫要寫(xiě)的長(zhǎng)一些,最后一筆不是不是捺,是豎折勾;等等。
學(xué)生活動(dòng):在田字格里規(guī)范書(shū)寫(xiě)七個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
5.教師活動(dòng):學(xué)習(xí)了這七個(gè)會(huì)寫(xiě)字,請(qǐng)同學(xué)們用他們組詞。(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生回答。)教師點(diǎn)評(píng):教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生組詞,并列舉其他詞語(yǔ),拓寬學(xué)生的思路。
六.課后作業(yè)。
1.熟練會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)字。
2.有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3.課外作業(yè):
(1) 再看夜晚的天空,把新的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
。2)課外繼續(xù)收集和閱讀:有關(guān)李白及他寫(xiě)的其他詩(shī),還有描寫(xiě)夜空或介紹有關(guān)星體的科學(xué)知識(shí)的一些課外讀物。把收集到的和讀過(guò)的帶到班里,向同學(xué)介紹或互相借閱。
板書(shū)設(shè)計(jì):
靜夜思 李白
床前/明月光,
疑是/地上霜。
舉頭/望明月,
低頭/思故鄉(xiāng)。
語(yǔ)文教案 篇6
《爸爸的花兒落了》教案
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
2、理清文章的思路,研讀課文,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。
【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺(tái)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
人生在世,人們夸贊的最多的是母愛(ài),人們最不能忘懷的也是母愛(ài)?墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨瑁麄兺瑯幼屛覀冸y以忘懷,他們同樣值得我們夸贊,F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛(ài)的父親吧!
二、整體感悟:
快速有感情地朗讀課文,并在朗讀中思考問(wèn)題:
1、從全文看,爸爸是一個(gè)怎么樣的人?
2、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
3、文章表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生速讀課文后,四人小組討論回答,學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。
1、爸爸表面上很?chē)?yán)厲,實(shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心。
鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng),無(wú)論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過(guò)去了。
很重感情,他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。
特別愛(ài)花,每天下班回來(lái),第一件事就是澆花。
2、文章題目為“爸爸的花兒落了”,與題目相映,文章也多處寫(xiě)到花,如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用“垂落的`夾竹桃”回應(yīng)前文,點(diǎn)出爸爸已不在人間,可以看出“花”是作為線(xiàn)索貫穿小說(shuō)始末的。
3、表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈,同時(shí)又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析
。ㄒ唬┙處煂(dǎo)學(xué):
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題,一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話(huà)題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論,力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。
。ǘ┳灾魈骄;
確定思考題,教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面,大屏幕出示問(wèn)題組:
1、文中哪些寫(xiě)的是眼前事,哪些是回憶過(guò)去的事,回憶的事情呈怎樣引出的?
2、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,可能將不久于人世的?
3、怎樣理解文章末尾“我”默念的話(huà)的含義?
教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文,然后學(xué)生在課文中勾畫(huà),四人小組討論回答,教師補(bǔ)充歸納。
1、文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形;通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話(huà),特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時(shí),禮堂的鐘聲響了,想到爸爸不會(huì)來(lái)了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形;還沒(méi)有想完,韓主任已經(jīng)講話(huà)了,我們也唱起了驪歌,由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大,進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò);最后畢業(yè)典禮回來(lái),看著滿(mǎn)院零落的花兒,聽(tīng)到老高的話(huà),她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。
2、比如開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),爸爸曾說(shuō):“沒(méi)有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)長(zhǎng)大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。至于寫(xiě)他進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子,散散落落的,很不像樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。
3、是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí),終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了,不再是小孩子了。
四、作業(yè)
1、思考“研討與練習(xí)”一。
2、進(jìn)一步閱讀文章,思考“研討與練習(xí)”:
3、準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。
【教學(xué)反思】
第二課時(shí)
一、研讀與賞析
教師導(dǎo)學(xué):上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章,已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容,也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討,使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分,可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討論。
1、對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響?
2、畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?
3、“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的?
教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容,然后進(jìn)行討論,共同解決問(wèn)題。 明確:
1、爸爸對(duì)“我”要求很?chē)?yán)格,希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài),關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己,為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。
2、弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝,很不像樣子;小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái),老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話(huà),等等,這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久于人世。
3、是的。“我”得知爸爸不行了,首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了,我是小小的大人”,然后就對(duì)老高說(shuō)話(huà),而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定,這樣的安靜”,最后在心里默念“我已不再是小孩子了!
二、體驗(yàn)與反思
組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì),使學(xué)生暢所欲言,并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱,但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱,迎接新的挑戰(zhàn)。 進(jìn)一步提問(wèn):
1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。
2、你有沒(méi)有類(lèi)似“我”賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何處理的?
三、拓展延伸
有首歌說(shuō);世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親,那深沉的愛(ài),那感人的愛(ài),讓我們說(shuō)真話(huà),訴
真情,用自己的心聲說(shuō)說(shuō),“世上還有爸爸好”。
學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié),作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè)章,讓我們把這些內(nèi)容記在本子上,印在腦海里,留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。
四、作業(yè)
小作文:《世上還有爸爸好》
【教學(xué)反思】
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)聽(tīng)讀,了解主要情節(jié)。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)別人的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)襯托人物心理等多角度的心理描寫(xiě)方法。
3.抓住文中重要語(yǔ)句,理解其深刻含義。
4.領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)出的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)聽(tīng)讀,了解小說(shuō)的主要情節(jié)。
2.通過(guò)別人的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)襯托我的心理等多角度的心理描寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過(guò)別人的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)襯托我的心理活動(dòng)等多角度的心理描寫(xiě)方法。
2.領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)出的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,從課文題目看,你知道了什么?你還想知道什么?
2.一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言,一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛(ài)民族的語(yǔ)言,就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán),就是愛(ài)國(guó)主義精神的具體表現(xiàn)。但是有一個(gè)小孩在剛剛愛(ài)上了自己民族的語(yǔ)言時(shí),卻失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì),讓我們一起走近作家,隨著他筆下的人物一起進(jìn)入語(yǔ)文課堂。(板書(shū):別了,語(yǔ)文課)
二、默讀課文,走進(jìn)文本
默讀課文。引導(dǎo)學(xué)生依照自己的興趣,結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由閱讀。
三、交流閱讀感受
1.在自由閱讀的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生交流,談自己閱讀的體會(huì)、感受以及困惑。
2.結(jié)合課文,談?wù)勛约鹤罡袆?dòng)或者也有同感的地方。
四、整理歸納,多層次讀文
1.分角色朗讀。
2.表演再現(xiàn)。
五、質(zhì)疑悟讀
1.陳小允為什么不喜歡語(yǔ)文課?表現(xiàn)在哪些方面?
2.重點(diǎn)品讀有表現(xiàn)“我”的心理變化的語(yǔ)段,分析我的心理產(chǎn)生變化的原因。
3.存疑總結(jié):當(dāng)?shù)弥约杭磳⒑图胰艘泼窈M鈺r(shí),我的心里不禁為自己可以不用默寫(xiě)而竊喜,可見(jiàn)我對(duì)語(yǔ)文是厭惡到了極點(diǎn)。可是,面對(duì)張先生的鼓勵(lì)和禮物,我的心里又產(chǎn)生了哪些變化呢?我是不是依然討厭語(yǔ)文呢?
備課拓展 《別了,語(yǔ)文課》作者簡(jiǎn)介 何紫(1938—1991),生于澳門(mén),廣東順德人。在香港高中畢業(yè)后當(dāng)過(guò)三年教師。后任《兒童報(bào)》編輯、《華僑日?qǐng)?bào)》編輯、《幸福畫(huà)報(bào)》特約撰稿人。1971年辦兒童圖書(shū)公司。1981年創(chuàng)辦山邊社,出版普及讀物和兒童圖書(shū)。曾任香港兒童文藝協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。出版有《四十兒童小說(shuō)集》《兒童小說(shuō)新集》《兒童小說(shuō)又集》《二十六短篇童話(huà)集》《我的兒歌》《那一棵榕樹(shù)》《我的童話(huà)》等。在大陸出版的作品集有《別了,語(yǔ)文課》《臭水溝旁的城堡》《何紫作品選》等。
憶讀書(shū) 冰心
一談到讀書(shū),我的話(huà)就多了!
我自從會(huì)認(rèn)字后不到幾年,就開(kāi)始讀書(shū)。倒不是四歲時(shí)讀母親教給我的商務(wù)印書(shū)館出版的國(guó)文教科書(shū)第一冊(cè)的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那幾冊(cè),而是七歲時(shí)開(kāi)始自己讀的“話(huà)說(shuō)天下大勢(shì),分久必合,合久必分……”的《三國(guó)演義》。
那時(shí)我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個(gè)中表兄妹講一段《三國(guó)演義》,我聽(tīng)得津津有味,什么“宴桃園豪杰三結(jié)義,斬黃巾英雄首立功”,真是好聽(tīng)極了。但是他講了半個(gè)鐘頭,就停下去干他的公事了。我只好帶著對(duì)于故事下文的無(wú)限懸念,在母親的催促下,含淚上床。
此后,我決定咬了牙拿起一本《三國(guó)演義》來(lái),自己一知半解地讀了下去,居然越看越懂,雖然字音都讀得不對(duì),比如把“凱”念作“豈”,把“諸”念作“者”之類(lèi),因?yàn)榫椭粚W(xué)過(guò)那個(gè)字的一半。
談到《三國(guó)演義》,我第一次讀到關(guān)羽死了,哭了一場(chǎng),把書(shū)丟下了。第二次再讀時(shí),到諸葛亮死了,又哭了一場(chǎng),又把書(shū)丟下了。最后忘了是什么時(shí)候才把全書(shū)讀到“分久必合”的結(jié)局。
這時(shí)我同時(shí)還看了母親針線(xiàn)笸籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的,可以隨時(shí)拿起放下,又是文言的,這對(duì)于我的作文課很有幫助。因?yàn)槲业淖魑睦蠋熢谖业淖魑谋旧吓傲蒿L(fēng)骨,長(zhǎng)吉清才”的句子,其實(shí)我那時(shí)還沒(méi)有讀過(guò)柳宗元和李賀的文章,只因那時(shí)的作文,都是用文言寫(xiě)的。
因?yàn)榭础度龂?guó)演義》,引起了我對(duì)章回小說(shuō)的興趣,對(duì)于那部述說(shuō)“”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書(shū)里著力描寫(xiě)的人物,如林沖——林教頭風(fēng)雪山神廟一回,看了使我氣憤填胸!——武松、魯智深等人,都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格,雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛福╣ng)七十二地煞勉勉強(qiáng)強(qiáng)地寫(xiě)滿(mǎn)了一百八人的數(shù)目,我覺(jué)得也比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。
《精忠說(shuō)岳》并沒(méi)有給我留下太深的印象,雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛(ài)國(guó)英雄。在此順便說(shuō)一句,我酷愛(ài)古典詩(shī)詞,但能夠從頭背到底的.,只有岳武穆的《滿(mǎn)江紅》:“怒發(fā)沖冠”那一首,還有就是李易安的《聲聲慢》,她那幾個(gè)疊字“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”寫(xiě)得十分動(dòng)人,尤其是以“尋尋覓覓”起頭,描寫(xiě)盡了“若有所失”的無(wú)聊情緒。
到我十一歲時(shí),回到故鄉(xiāng)的福州,在我祖父的書(shū)桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》,使我對(duì)林譯外國(guó)小說(shuō)產(chǎn)生了廣泛的興趣,那時(shí)只要我手里有幾角錢(qián),就請(qǐng)人去買(mǎi)林譯小說(shuō)來(lái)看,這又使我知道了許多外國(guó)的人情世故!都t樓夢(mèng)》是在我十二三歲時(shí)看的,起初我對(duì)它的興趣并不大,賈寶玉的女聲女氣,林黛玉的哭哭啼啼,都使我厭煩,還是到了中年以后再拿起這部書(shū)看時(shí),才嘗到“滿(mǎn)紙荒唐言,一把辛酸淚”,一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。總而言之,統(tǒng)而言之,我這一輩子讀到的中外的文藝作品,不能算太少。我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)!從讀書(shū)中我還得到了做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理,這都是從“修身”課本中所得不到的。
我自1986年到日本訪(fǎng)問(wèn)回來(lái)后即因傷腿閉門(mén)不出,“行萬(wàn)里路”做不到了,“讀萬(wàn)卷書(shū)”更是我唯一的消遣。我每天都會(huì)得到許多書(shū)刊,知道了許多事情,也認(rèn)識(shí)了許多人物。同時(shí),書(shū)看多了,我也會(huì)挑選、比較。比如說(shuō)看了精彩的《西游記》就會(huì)丟下煩瑣的《封神榜》,看了人物如生的《水滸傳》就不會(huì)看索然無(wú)味的《蕩寇志》等等。對(duì)于現(xiàn)代的文藝作品,那些寫(xiě)得朦朦朧朧的,堆砌了許多華麗的詞句的、無(wú)病而呻、自作多情的風(fēng)花雪月的文字,我一看就從腦中抹去,但是那些滿(mǎn)帶著真情實(shí)感,十分質(zhì)樸淺顯的篇章,哪怕只有幾百上千字,也往往使我心動(dòng)神移,不能自已!
書(shū)看多了,從中也得到一個(gè)體會(huì):物怕比,人怕比,書(shū)也怕比,“不比不知道,一比嚇一跳”。
因此,某年的六一國(guó)際兒童節(jié),有個(gè)兒童刊物要我給兒童寫(xiě)幾句指導(dǎo)讀書(shū)的話(huà),我只寫(xiě)了九個(gè)字,就是:讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目的要求:
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞,能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音(de)。
2.理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
花園的環(huán)境和司馬光砸缸的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)思路:
《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖,學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡(jiǎn)介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問(wèn)題,如:圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?有幾個(gè)小朋友,他們?cè)诟墒裁矗磕膫(gè)是司馬光?
在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文,初步了解課文是怎樣講圖畫(huà)上的故事的。
在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上,再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分(一至三自然段),讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段,讓學(xué)生借助圖畫(huà)和課文弄清缸在假山的什么地方,以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的.?掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么情況?讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。
課文的第二部分是(四至六自然段)。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文,找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動(dòng)詞,想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情,動(dòng)作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文,說(shuō)說(shuō)司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段,小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友?
朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程,重點(diǎn)句、段,要讓學(xué)生多讀,在讀中反復(fù)體會(huì)。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.板書(shū)課題,簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬,名光,是北宋時(shí)期的人,離現(xiàn)在有900多年,是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。
2.設(shè)置懸念:今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,他是怎么救人的,為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)
二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意。
1.圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?
2.圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?
三、初讀課文,初步了解課文是怎樣寫(xiě)圖畫(huà)上的故事的。
1.提出初讀要求:
。1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
。2)畫(huà)出本課的生字。
2.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。
四、讀講一至三自然段。
1.第一自然段。
。1)指名朗讀。
。2)出示生字卡片“古時(shí)候”,幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。
。3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),從這句話(huà)中我們可以知道這篇課文要寫(xiě)誰(shuí)的事情。
。4)回到課題,是以人物的名字作為課題的。
2.第二自然段。
。1)第二段有幾句話(huà),這兩句話(huà)分別講了什么?
(2)借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)第2句話(huà),弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強(qiáng)調(diào)是裝滿(mǎn)了水的大水缸。
卡片出示:花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿(mǎn)了水。
3.第三自然段。
。1)自讀課文,思考:
①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?
、诘暨M(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?
。2)學(xué)生回答思考題后,教師略作小結(jié),為突出司馬光遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。
1.第四自然段。
。1)指名朗讀課文。
(2)討論:從哪里看出別的小朋友都慌了?
(3)出示卡片:有的嚇哭了,有的叫著喊著跑去找大人。
。4)在學(xué)生讀文想象后,讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。
。5)小結(jié):別的小朋友心里著急,動(dòng)作忙亂,司馬光表現(xiàn)怎么樣呢?
2.第五自然段。
。1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,用筆畫(huà)出司馬光砸缸的動(dòng)作。
(2)出示卡片:司馬光沒(méi)有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。
。3)討論:
、偎抉R光沒(méi)有慌,他是怎樣做的呢?
、凇芭e起”與“拿起”作比較,“舉起”說(shuō)明什么?
、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
④“幾下子”告訴了我們什么?
(4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,討論:
、偎抉R光為什么要砸缸?
、谀苡脛e的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?
。5)小結(jié):司馬光砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
3.第六自然段。
。1)要求有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音。
。2)讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說(shuō)一句感謝的話(huà)。
二、朗讀四至六自然段課文。
第三課時(shí)
一、總結(jié)全文。
1.指名朗讀。
2.看圖復(fù)述故事。
3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎樣的孩子。
二、完成課后作業(yè)
第2題。
1.卡片出示兩組句子:
。1)他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在(花園里)玩。
。2)司馬光砸缸。司馬光用(石頭)砸缸。
2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。
。1)第1組的第2句寫(xiě)明在什么地方玩,并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)在句中的作用。
。2)第2組的第2句寫(xiě)清楚了司馬光用什么東西砸水缸。
三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書(shū)寫(xiě)。
1.讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)如何識(shí)記本課的10個(gè)生字。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“候”注意右上不要寫(xiě)成“工”字。
“孩”右半邊的筆順是“亠
亥”。
“回”是大口套小口,注意大口的最后封口。
“朋”由兩個(gè)“月”組成。
“跑”“足字旁”,右邊是書(shū)包的“包”。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)要求:
思想品德要求:通過(guò)看圖和理解課文,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
知識(shí)要求:學(xué)習(xí)生字、新詞;理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固;學(xué)習(xí)作者觀(guān)察事物的方法。
能力要求:在學(xué)習(xí)中展開(kāi)聯(lián)想;體會(huì)作者的聯(lián)想所表達(dá)的思想感情;有感情朗讀課文;背誦自己喜歡的段落。
重點(diǎn)難點(diǎn):理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固;體會(huì)作者的聯(lián)想所表達(dá)的思想感情;學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和表達(dá)方法;一邊朗讀一邊想像當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面,理解作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
教具準(zhǔn)備:中國(guó)地圖,長(zhǎng)城的圖片
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1、我們剛剛欣賞了被譽(yù)為天下第一泉的趵突泉的美景,體會(huì)到了大自然的偉大神奇。今天我們又將一起登上長(zhǎng)城。那些同學(xué)去過(guò)長(zhǎng)城?
2、請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城是什么樣的。(可以用書(shū)上的詞語(yǔ))
3、出示中國(guó)地圖,找出長(zhǎng)城的東西端各在什么地方?長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)哪些地方?
二、介紹長(zhǎng)城
三、仔細(xì)看圖,從圖上你了解到了什么?
四、自學(xué)生字,說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住生字的
五、學(xué)習(xí)第一、自然段。
1、讀第一段,你從這段中知道了什么?
2、老師肯定學(xué)生發(fā)言。這段是作者從遠(yuǎn)處看長(zhǎng)城,是從整體上看長(zhǎng)城像一條長(zhǎng)龍,突出了長(zhǎng)城的長(zhǎng),請(qǐng)同學(xué)一塊讀讀這段。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第二自然段
1、我們隨著作者一起去登長(zhǎng)城,站在雄偉的長(zhǎng)城上看看長(zhǎng)城到底是什么樣子的。請(qǐng)一位同學(xué)做導(dǎo)游給我們介紹一下吧!讀讀這段課文。聽(tīng)的同學(xué)從文中找一個(gè)詞來(lái)概括長(zhǎng)城給你的印象。
2、大家說(shuō)得真好!下面我們邊看圖邊讀課文,看看從哪些地方能體會(huì)到長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。
小結(jié):本段具體地給我們介紹了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu),從長(zhǎng)城的建筑材料,城頂?shù)?樣子,城墻的外沿的垛子,射口的構(gòu)造和作用,城臺(tái)的樣子和作用等方面做了具體說(shuō)明。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中如同實(shí)實(shí)在在看到了長(zhǎng)城,產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。站在這樣的長(zhǎng)城上,作者想到很大,下面我們一起學(xué)習(xí)第三自然段。
二、學(xué)習(xí)第三自然段
學(xué)生自己讀課文,標(biāo)出這段有幾句話(huà)?每句說(shuō)什么?學(xué)生討論后發(fā)言。
三、全班齊讀最后一個(gè)自然段
你對(duì)“偉大的奇跡”如何理解?
教師肯定學(xué)生的回答,補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容,加深對(duì)“偉大奇跡”的理解。
四、出示相關(guān)圖片,把感情融入課文朗讀。
五、喜歡哪一段課文?嘗試背誦。
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