語(yǔ)文教案匯總[9篇]

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)建議

　　一、內(nèi)容和思想主題

　　《一個(gè)都不能少》，寫(xiě)的是一個(gè)20世紀(jì)90年代的一所農(nóng)村小學(xué)的故事。地處塞外的王家溝村水泉小學(xué)唯一的老師王校長(zhǎng)要回家看望病危的母親。村長(zhǎng)找來(lái)小學(xué)畢業(yè)的張春花代一個(gè)月的課，并交代這期間學(xué)生一個(gè)都不能少。學(xué)生李望水因家中負(fù)債而輟學(xué)去省城打工，張春花歷盡艱辛，進(jìn)城找回了李望水。水泉小學(xué)也得到了市委、市政府辦公室和城里人的支持、贊助，改名“水泉希望小學(xué)”。

　　課文節(jié)選部分寫(xiě)是張春花在省城電視臺(tái)演播室里當(dāng)特邀佳賓，以及尋找學(xué)生李望水，市委、市政府和城里人捐助水泉小學(xué)的情形。這部分的故事內(nèi)容體現(xiàn)了全社會(huì)對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)教育問(wèn)題的關(guān)注以及人們對(duì)此給予的真誠(chéng)、無(wú)私的幫助，同時(shí)也展現(xiàn)了張春花等普通人的淳樸、真誠(chéng)、熱情。

　　二、在場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換中發(fā)展情節(jié)

　　本課是電影文學(xué)劇本，是供電影拍攝的藍(lán)本，為了服從拍攝的需要，省略了許多像過(guò)渡、照應(yīng)等之類的銜接性的文字。閱讀時(shí)要充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，抓住場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換，揣摩清節(jié)。第12節(jié)在演播室里，第13節(jié)在大排檔前和電視臺(tái)門口，第14節(jié)在盤(pán)山公路和村口，盡管地點(diǎn)在轉(zhuǎn)換，場(chǎng)景在變化，但由“時(shí)間”的推移這根線串聯(lián)起來(lái)，它仍然是完整的，是連續(xù)性的場(chǎng)面，而情節(jié)就在這場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換中發(fā)展著。欣賞時(shí)，要善于通過(guò)對(duì)每節(jié)內(nèi)容的概括加深對(duì)課文主題的理解。

　　三、在動(dòng)作、表情、語(yǔ)言中表現(xiàn)人物性格

　　課文里基本上都是一些敘述性的文字，除了對(duì)一些場(chǎng)景的敘述外，重點(diǎn)描述了主要人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等，課文就是通過(guò)對(duì)主人公動(dòng)作、表情、語(yǔ)言的描述來(lái)展開(kāi)情節(jié)，表現(xiàn)人物性格的'。張春花不善言辭，言語(yǔ)不多，但句句是真情。如第12節(jié)，演播前的張春花“看著主持人，把身子往外移移”，演播時(shí)“用手蒙住臉”，“身子不由自主地往旁邊歪了歪�！背踹M(jìn)演播室時(shí)“她也想笑、可怎么也笑不出來(lái)�！毖莶�時(shí)，“眼淚突然泉水似的涌了出來(lái)�！泵鎸�(duì)演播室的鏡頭，張春花所說(shuō)的那幾句話和她的表情，讓所有的人為之動(dòng)容。這些動(dòng)作、表情的描述，表現(xiàn)了她急于找回學(xué)生的心理。寫(xiě)出了這個(gè)代課教師的樸實(shí)、真摯。

　　四、三步法品讀課文教學(xué)方法建議

　　可按照整體感知——剪接串編——梳理強(qiáng)化三個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)本文。

　　首先通過(guò)閱讀課文，從整體上了解作品寫(xiě)的是什么人物，劇情梗概怎樣，初步把握課文的情節(jié)。要求閱讀課文，找工具書(shū)，準(zhǔn)確理解“招攬、木然、自強(qiáng)不息、茫然四顧、慷慨解囊”等詞語(yǔ)在文中的意義；找出每節(jié)中對(duì)主要人物的動(dòng)作、表情等描寫(xiě)的文字，反復(fù)閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感。只有這樣才能理清行文線索，抓住作者的感情基調(diào)。

　　在此基礎(chǔ)上，再以每節(jié)為單位，概述每節(jié)內(nèi)容，理清描述的場(chǎng)景，分析作者串編場(chǎng)景的方法，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，運(yùn)用剪接的方法，把每節(jié)的場(chǎng)景串編成連續(xù)性的畫(huà)面。再分析課文情節(jié)是怎樣展開(kāi)的，進(jìn)而理清課文的層次結(jié)構(gòu)，把握課文結(jié)構(gòu)框架和作者思想感情的脈絡(luò)。

　　把課文串編成了連續(xù)性的畫(huà)面之后，精讀課文的主體部分，揣摩課文中描寫(xiě)人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言的文字，分析人物的特點(diǎn)。村民的樸素、張春花的樸實(shí)、大排檔老板的真摯、電視臺(tái)工作人員的真誠(chéng)，都是通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等描述反映出來(lái)的，要通過(guò)對(duì)這些文字的梳理，分析作品刻畫(huà)的人物形象，達(dá)到整體把握課文的目的。

語(yǔ)文教案 篇2

　　課 題

　　5、古詩(shī)三首

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　2、指導(dǎo)朗讀、背誦課文。默寫(xiě)《菊花》和《楓橋夜泊》兩首詩(shī)。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)詩(shī)句的理解和想像結(jié)合起來(lái)，入情入境，理解詩(shī)句所表達(dá)的情感

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感悟詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。

　　教具準(zhǔn)備

　　幻燈片

　　導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程

　　二 次 備 課

　　預(yù)習(xí)題綱

　　1、讀熟三首古詩(shī)，試?yán)斫庠?shī)句含義。

　　2、了解詩(shī)人。搜集有關(guān)材料。

　　第三課時(shí)

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入。

　　江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼��?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫(huà)吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

　　二、初讀古詩(shī)，把古詩(shī)讀流利。

　　三、了解古詩(shī)大意。

　�。�、解釋題目。

　�。�、對(duì)照課后注釋，了解每句詩(shī)的大體意思。

　　四、感受畫(huà)面。

　　祖國(guó)古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。通過(guò)剛才的讀，你仿佛看到了什么。

　　五、品讀賞析。

　�。�、本詩(shī)包括題目?jī)H32個(gè)字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，找一找，詩(shī)人看到了什么，聽(tīng)到了什么，感覺(jué)到了什么？

　　２、面對(duì)這良辰美景，詩(shī)人是怎樣一種心情？從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)？

　　詩(shī)人愁到什么程度了？又從哪個(gè)字可以看得出來(lái)？眠是什么意思？那詩(shī)人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？

　�。�、詩(shī)人可能在憂愁什么呢？

　　蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的.愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩(shī)人的愁緒；

　　烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——

　　天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)狻��?/p>

　　河邊孤單的楓樹(shù)——

　　漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——

　　遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲——

　　總之，全詩(shī)這一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽(tīng)到的，觸到的，都染上了濃濃的“愁”的色彩。看到了吧，這就是詩(shī)人的高明之處。

　　帶著詩(shī)人的愁緒，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的心情，邊想像畫(huà)面。

　�。�、你愁過(guò)嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩(shī)人寫(xiě)得多真實(shí)呀！帶著詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過(guò)的愁，我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī)，一定會(huì)有新的感受。

　　六、帶入情境，幫助學(xué)生深入了解

　　這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來(lái)叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒(méi)睡好？你沒(méi)睡好，那你在做什么？詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩(shī)人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚？

　　七、自由背誦本詩(shī)。

語(yǔ)文教案 篇3

　　【教材分析】

　　我的影子是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇課文。影子是光學(xué)現(xiàn)象，文章圍繞形和影子、光源和影子，動(dòng)作和影子幾方面寫(xiě)“我”觀察到的現(xiàn)象，“我”的想象以及“我”的感覺(jué)，一個(gè)活潑、好奇孩子的形象躍然紙上。

　　【學(xué)生分析】

　　二年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)基本脫離了幼兒時(shí)期的.幼稚，他們對(duì)任何事情都充滿了好奇心，對(duì)什么事情都想弄個(gè)明白，課間休息時(shí)，常常有學(xué)生興沖沖地跑到我跟前問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，問(wèn)東問(wèn)西。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、熟讀課文，理解影子是怎么形成的，以及影子的變化規(guī)律。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。

　　2、認(rèn)讀本課10個(gè)二類字，會(huì)口頭組詞、擴(kuò)詞；能寫(xiě)好本課的7個(gè)生字。

　　3、能仿照課文中的幾種例句造句，如會(huì)用：“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說(shuō)話。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　熟讀課文，認(rèn)讀10個(gè)二類字；寫(xiě)好7個(gè)生字，會(huì)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　理解影子的形成以及影子的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

　　1、蠟燭、實(shí)物。

　　2、觀察陽(yáng)光下自己的影子。

　　【學(xué)習(xí)課時(shí)】

　　第一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　猜謎語(yǔ)：一只小黑狗，沉默不開(kāi)口。你停它也停，你走它也走。

　　二、初步感知課文

　　1、自讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字，運(yùn)用學(xué)過(guò)的辦法認(rèn)出生字（看上下文猜字、看拼音、查檢字表、問(wèn)別人、查字典……）

　　2、請(qǐng)生嘗試讀課文。

　　3、聽(tīng)課文錄音，要求聽(tīng)清字音。

　　4、分析句子的語(yǔ)氣，再嘗試讀課文。

　　5、全班齊讀，自我評(píng)價(jià)。

　　三、合作識(shí)字

　　1、小組交流二類字，相互幫助。

　　2、小老師領(lǐng)讀詞組。

　　四、學(xué)文解趣，點(diǎn)燃火花

　　1、隨機(jī)學(xué)習(xí)課文一、二、三自然段。

　　（1）丁丁說(shuō)自己的影子很有趣，你認(rèn)為呢？從哪些地方能看出影子有趣？

　　學(xué)生讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀到的內(nèi)容，全班交流。

　　（2）這是丁丁在哪里照出來(lái)的影子？

　　（3）你們還知道在哪里有影子？

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段，探究影子的變化。

　　（1） 齊讀第四自然段。

　　（2） 質(zhì)疑：影子為什么會(huì)變來(lái)變?nèi)ツ兀?/p>

　　學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論、交流。（蠟燭、實(shí)物、）

　�。�3）匯報(bào)

　　抓住兩點(diǎn)：

　　A、要有影子，必須要有光和物體。

　　B、影子的變化是因?yàn)楣庠椿蛘呶矬w的位置發(fā)生了變化。

　　五、戶外活動(dòng)，實(shí)踐強(qiáng)化

　　在操場(chǎng)的陽(yáng)光下做上幾個(gè)動(dòng)作，邊做邊觀察自己的影子的變化，是不是和丁丁說(shuō)的一樣有趣？

　　六、課外延伸，自主探索

　　回家或上學(xué)的路上、課間十分鐘、夜間注意觀察自己或物體的影子的變化，并記錄下來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教材分析：

　　這是一篇略讀課文，講述了一個(gè)故事：所有的家長(zhǎng)都知道自己孩子的生日，并向他們祝賀。而孩子呢，只有幾個(gè)知道父母的生日，而沒(méi)有一個(gè)向父母祝賀。通過(guò)這么一問(wèn)，孩子沉默了，經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，他們?cè)敢馔ㄟ^(guò)不被父母察覺(jué)的`方式知道父母的愛(ài)。這一轉(zhuǎn)變，是在課堂上，這堂課由興奮到沉默，又由沉默變得熱鬧。正是這一沉默，開(kāi)啟了孩子愛(ài)父母的心靈之窗，因而叫可貴的沉默。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀三個(gè)字

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、教育學(xué)生有意識(shí)的體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛(ài)護(hù)別人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)為什么是可貴的沉默。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　看到這個(gè)題目，你會(huì)想些什么？

　　引導(dǎo)說(shuō)出須探討的問(wèn)題：在什么情況下沉默？為什么又是可貴的沉默？

　　二、學(xué)生自學(xué)

　　1、要求：一遍讀一邊想本課的事發(fā)生在那里，是一件什么事，同時(shí)在難懂的地方畫(huà)“？”。

　　2、自讀課文，完成以上兩個(gè)問(wèn)題。

　　三、檢查讀書(shū)情況

　　1、朗讀，每人一段。糾正錯(cuò)誤。

　　2、讀劃得詞，解決詞語(yǔ)難題。

　　3、總結(jié)事件：課堂上，老師問(wèn)--------孩子---------不久，家長(zhǎng)會(huì)-------，我明白------

　　四、再讀課文

　　爭(zhēng)取能敘述故事。

　　五、作業(yè)

　　查字典，整理詞語(yǔ)意思。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文

　　1、讀熱鬧場(chǎng)面（1—9）

　　你體會(huì)到了什么？看圖想象熱鬧場(chǎng)面。

　　2、讀（10--16）段，思考：孩子是在什么情況下沉默的？

　　看圖，體會(huì)為什么沉默。

　　你有何想法？

　　3、讀17、18段，齊讀

　　回答：你明白為什么是可貴的沉默嗎？

　　二、談體會(huì)

　　學(xué)了這課，你有何感想？

　　三、作業(yè)

　　寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)。

語(yǔ)文教案 篇5

　　創(chuàng)意說(shuō)明：

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行生活素材的搜集整理，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生自己總結(jié)出實(shí)踐的結(jié)論，有目的地將課堂內(nèi)容延伸到課外。

　　教學(xué)步驟：

　　一、課前準(zhǔn)備：引導(dǎo)學(xué)生以小記者的身份，采訪自己的爺爺奶奶、外公外婆，或者周圍經(jīng)歷過(guò)艱苦歲月的人，向他們了解當(dāng)年他們的樂(lè)趣是什么，以及是怎樣度過(guò)艱難歲月的'，做好記錄。

　　二、課堂交流：

　�。�、了解課文內(nèi)容，分析本文所表達(dá)的主題。

　　2、分組交流自己課前采訪的內(nèi)容。

　　3、每組指派一名代表發(fā)言。

　　4、引發(fā)學(xué)生思考：

　�。ǎ保┊�(dāng)年，老一輩生活艱苦的原因是什么？

　�。�2）我們今天的生活樂(lè)趣與他們當(dāng)年的有什么不同？

　�。�3）我們?nèi)绾握湎Ы裉斓男腋Ｉ�活�?/p>

　　三、課后作業(yè)：以“珍惜今天的幸福生活”為話題，寫(xiě)一篇小作文。

　　【資料整合平臺(tái)】

　　1、張潔的《挖薺菜》。

　　2、劉紹棠的《榆錢飯》。

　　使用建設(shè)：

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用，了解老一輩所經(jīng)歷的苦難生活，啟發(fā)學(xué)生珍惜今天這來(lái)之不易的新生活。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章清新純樸、富于生活氣息的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　【口語(yǔ)交際】

　　1、了解“勸告”在生活中所起的作用。

　　2、了解勸告的方法和技巧。

　　3、課堂活動(dòng)：

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境

　�。�2）分組練習(xí)

　�。�3）班級(jí)交流

　　（4）教師總結(jié)

語(yǔ)文教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、著重體會(huì)人物思想感情的深度，感受反法西斯陣營(yíng)軍民用鮮血凝成的情誼；

　�。病⒓�(xì)細(xì)揣摩探究意蘊(yùn)豐富、意味深長(zhǎng)的句子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。薄⒅攸c(diǎn)：

　　通過(guò)默讀、朗讀，深入探究這位南斯拉夫母親的內(nèi)心世界。

　�。病㈦y點(diǎn)：

　　抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，揣摩文中意味。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄㈩A(yù)習(xí)生字詞。

　�。�、查閱有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　有這樣一個(gè)故事，夫妻二人都是工人，兒子上初三。家里只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人床、一張單人床、一張學(xué)生桌，家里就塞滿了。爸爸身體不好，經(jīng)�？人裕�一咳嗽，小屋跟著震動(dòng)，兒子寫(xiě)作業(yè)思路就會(huì)被打亂。為了兒子的學(xué)習(xí)，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去。每天晚飯后兒子要寫(xiě)作業(yè)了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規(guī)律、一種習(xí)慣。

　　北方的冬天很早就紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起鵝毛大雪。有一天，兒子臨近期末考試，在溫暖寧?kù)o的小屋里不知不覺(jué)學(xué)習(xí)到夜深。作業(yè)剛做完，忽然隱約聽(tīng)到窗外的咳嗽聲，他從窗戶往外望去，大雪中一個(gè)穿著棉大衣戴著口罩的人，周身潔白，成了個(gè)雪人，兒子像一下子被電擊著了，淚流滿面的跑出去……無(wú)聲的雪花蓋住了這對(duì)擁抱的父子。

　　這個(gè)普通的親情故事令我們感動(dòng)。還有一種人類最美好的感情，不分國(guó)界，情同母子，更給我們震撼。今天我們學(xué)習(xí)的《蠟燭》一課，就是這樣一個(gè)故事。

　　二、整體感知

　�。�、作者及背景簡(jiǎn)介：

　　西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。１９３４年開(kāi)始寫(xiě)作。１９３９年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲斯大林獎(jiǎng)金，《生者與死者》獲列寧獎(jiǎng)金。

　　課文是一篇戰(zhàn)地通訊。

　�。病�檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生交流、鞏固）：

　　瓦礫（lì） 地窖（jiào） 舀（yǎo） 鞠（jū）躬

　　名副其實(shí) 顫巍巍

　　３、課文配樂(lè)朗讀。

　�。�、思考：這篇課文主要表達(dá)什么主旨呢？

　　這篇通訊是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　三、品讀課文

　�。�、你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫(xiě)？

　�。ūM量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類。）

　　⑴ 炮火：１１次；

　�、� 蠟燭：６次

　　⑶ 黑圍巾：４次

　�、� 老婦人的“跪”、“爬”：各３次；

　�。�、作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫(xiě)？

　�、� 多寫(xiě)炮火連天，說(shuō)明環(huán)境危險(xiǎn)，讓人一直為老婦人揪著心，而老婦人在炮火中的.種種行為就格外感人。

　�、� 說(shuō)明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

　　⑶ 表沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老婦人哀悼之情。

　�、� “爬”：說(shuō)明老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力。

　　“跪”：說(shuō)明老婦人莊嚴(yán)肅穆，像掩埋親人一樣掩埋烈士。

　�。场⒄n文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫(xiě)，有什么作用？

　　勾畫(huà)了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情，不分國(guó)界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

　　四、拓展延伸

　　老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、第五段，展開(kāi)想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

　　１、 教師啟發(fā)：

　�、� 老婦人為什么不說(shuō)話？她心里是怎樣想的？

　�、� 老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？

　�。�、學(xué)生齊讀，自由討論、交流，教師引導(dǎo)；

　　五、教師小結(jié)

　　文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國(guó)界、母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。希望每一個(gè)同學(xué)都能體會(huì)這種美好的感情。

　　六、布置作業(yè)

　　１、完成練習(xí)。

　　２、把你想像的老婦人的心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，整理到練習(xí)本上，不少于二百字。

語(yǔ)文教案 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)會(huì)本課生字;理解“伶俐、唉聲嘆氣……”等詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文，理清課文寫(xiě)作脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特格爾可汗那里逃走的。

　　難點(diǎn)：從神鳥(niǎo)的三個(gè)故事中體會(huì)作者所要表達(dá)的.思想感情和善良愿望。

　　自主學(xué)習(xí)：

　　1、讀一讀，我會(huì)借助文中注音讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通句子做到不添字、丟字，不讀破句。

　　2、畫(huà)一畫(huà)，輕聲讀課文，畫(huà)出生字在文中所連的詞及自己不理解的詞。

　　3、做一做，完成以下練習(xí)。

　　(1)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　líng lì wǎn zéi fēn fù zào

　　( ) ( )惜 抓( ) ( ) 干( )

　　chè fu jiù bàng wǎn shé

　　清( ) 包 ( ) 搭( ) ( ) 毒 ( )

　　2、找近、反義詞。(借助詞典，聯(lián)系上下文)

　　近義詞：尊貴( )忠實(shí)( )吩咐( )埋怨( )

　　反義詞：伶俐( )清澈( )搭救( )忠實(shí)( )

　　3、我能用自己的話說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。

　　唉聲嘆氣：

　　伶 俐：

　　吩 咐：

　　婉 轉(zhuǎn)：

　　4、想一想：在課文中，聰明伶俐的神鳥(niǎo)給依爾特戈?duì)柨珊怪v了幾個(gè)故事。你最喜歡其中的哪個(gè)故事?和同學(xué)們交流一下。

　　合作探究：

　　1、認(rèn)真讀課文，你覺(jué)得神鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)?

　　2、神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特格爾可汗那里逃走的?

　　(1)兩人有約定：( )

　　(2)( )

　　(3)可汗富有同情心，被打動(dòng)，嘆了氣，違背了約定。

　　3、依爾特戈?duì)柨珊谷�次捉到神鳥(niǎo)，神鳥(niǎo)卻用( )的方法三次逃了，這是課文中的大故事。在這個(gè)大故事中，還有三個(gè)小故事，他們是( )、( )、( )。

　　4、再讀三個(gè)小故事，畫(huà)出故事中的人物、動(dòng)物。

　　(1)請(qǐng)選擇你喜歡的人物或動(dòng)物，談?wù)剬?duì)他(它)的看法。

　　(2)想一想，為什么好人也會(huì)做錯(cuò)事?

　　5、從這三個(gè)故事中，你懂得了一個(gè)什么道理?

　　它告訴我們：處理事情( )，否則會(huì)( )。

　　拓展延伸

　　請(qǐng)向文中的人物或動(dòng)物說(shuō)一句贊美或者批評(píng)、勸誡的的話。

　　暢談收獲：

　　學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?

　　課堂檢測(cè)：

　　1、我會(huì)選，本篇文章主要表達(dá)了( )(可多選)。

　　A、對(duì)聰明伶俐的神鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　B、對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。

　　C、對(duì)車主、農(nóng)婦等人的厭惡、憎恨之情。

　　D、對(duì)可汗富有同情心，善良之心的贊揚(yáng)。

　　2、選詞填空

　　既……也…… 既……又……

　　(1)要完成這項(xiàng)任務(wù)( )要有周密的計(jì)劃，( )要有切實(shí)的措施。

　　(2)這個(gè)機(jī)器人( )可以招待客人，( )可以和人談話。

　　3、造句

　　既……也……

語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)目的要求：

　　1復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，能直呼音節(jié)，寫(xiě)出漢字，并比較不同的韻母。

　　2寫(xiě)出帶有指定部首的字，認(rèn)識(shí)相關(guān)的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字能力。

　　3辨析形近字，比較字音和字義，提高運(yùn)用漢字的技能。

　　4培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，豐富學(xué)生的詞匯。

　　5閱讀短文，回答問(wèn)題，培養(yǎng)初步的閱讀能力，同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。

　　6繼續(xù)學(xué)寫(xiě)留言條。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、讀音節(jié)，看看每組韻母有什么不同，再寫(xiě)漢字。

　　1指名讀題，看看題目要我們做些什么。（讀、看、寫(xiě)）

　　2出示音節(jié)，直呼。

　　3比一比每組兩個(gè)音節(jié)的韻母有什么不同？

　�。�1）上面四組，聲母相同，韻母不同。

　�。�2）下面四組，聲母不同，韻母也不相同。（第四組除外：聲母不同，韻母不同）

　　4程度較高的班級(jí)可告訴學(xué)生：

　�。�1）ui、un、iu自成音節(jié)時(shí)應(yīng)還原成：wei、wen、you。

　�。�2）j、q、x與üe相拼應(yīng)寫(xiě)成jue、que、xue。

　　5看音節(jié)寫(xiě)漢字。

　　二、寫(xiě)出帶有下面偏旁的字。

　　1齊讀題目，說(shuō)說(shuō)要求。

　　2指名認(rèn)讀部首并說(shuō)說(shuō)帶有該部首的字一般與什么有關(guān)。

　　3寫(xiě)出帶有下面偏旁的字3～5個(gè)。（最好寫(xiě)本冊(cè)學(xué)過(guò)的）請(qǐng)兩人演板，其他同學(xué)在下面做。

　　4集體評(píng)議，自己修改。

　　三、讀讀比比，再組成詞語(yǔ)。

　　1讀題，思考：這一題要我們做什么？在題目的有關(guān)詞語(yǔ)上加“�！薄＃ㄗx、比、組詞）

　　2分四人小組認(rèn)讀、討論：每組中的兩個(gè)字在音、形、義上有何異同？可用什么方法加以區(qū)別？如何組詞？

　　3匯報(bào)各組自學(xué)情況，集體評(píng)議，老師相機(jī)指導(dǎo)。

　　4各自在書(shū)上獨(dú)立完成。

　　第二課時(shí)

　　一、下面的詞怎樣搭配合適？用線連起來(lái)，再寫(xiě)在后面。

　　1指名讀題目，看看題目要我們做些什么。（想、連、寫(xiě)）

　　2讀詞、找規(guī)律：?jiǎn)我艄?jié)（動(dòng)詞）、雙音節(jié)（名詞）。

　　3析例：“閉一眼睛”表示做什么。

　　4每組中單音節(jié)的詞應(yīng)和后面哪個(gè)雙音節(jié)的詞連在一起，自己試著連一連。

　　5匯報(bào)、評(píng)議，抄寫(xiě)在后面。

　　二、讀句子，把帶點(diǎn)的詞換成意思相近的詞，寫(xiě)在括號(hào)里。

　　1讀題，看看題目有什么要求。（讀、換、寫(xiě)）

　　2舉例，介紹做此項(xiàng)練習(xí)的方法。

　�。�1）讀句子，看看這句話說(shuō)的是什么。

　　（2）想想帶點(diǎn)的詞是什么意思，可以用什么詞來(lái)代替，想好后寫(xiě)在括號(hào)里。

　�。�3）寫(xiě)完之后把句子讀一讀，看看是否合適。3。師生共同完成1、3；2由學(xué)生獨(dú)立完成，老師檢查。

　　三、讀一讀，回答問(wèn)題。

　　1自己自由地反復(fù)地朗讀，思考：這篇短文講的'是什么內(nèi)容？

　　2帶著文后兩個(gè)問(wèn)題邊讀文，邊思考。

　　3討論文后問(wèn)題。

　�。�1）你的理想是什么？

　�。�2）除了自己努力以外，實(shí)現(xiàn)理想還需要什么條件？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：必須有老師的教育和幫助。）

　�。�3）老師最后說(shuō)的一句話是什么意思？（老師的理想就是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)各自的理想）

　　4短文是以對(duì)話形式寫(xiě)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，讀出語(yǔ)氣。

　　第三課時(shí)

　　寫(xiě)話

　　寫(xiě)留言條

　　一、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)留言條的內(nèi)容與格式。

　　二、默讀此次寫(xiě)留言條的內(nèi)容與要求，用——、~~~~~做相應(yīng)的記號(hào)。

　　1留言條的內(nèi)容：小龍找小巖一起去看孔老師，小巖不在家。小龍讓小巖定個(gè)時(shí)間，通知他一起去。

　　2要求：替小龍寫(xiě)張留言條；按留言條的格式寫(xiě)。

　　3口述留言條，老師相機(jī)指導(dǎo)。（要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚明白，切忌啰嗦。）

　　4寫(xiě)留言條：

　�。�1）請(qǐng)兩位同學(xué)（一好一差）到黑板上寫(xiě)，其他同學(xué)在座位上寫(xiě)。寫(xiě)完后，同桌互相交流，再共同評(píng)議黑板上兩位同學(xué)寫(xiě)的留言條。

　　（2）交流、評(píng)議的依據(jù)。（小黑板掛出）

　�、俑袷绞欠裾�確。

　�、诹粞詶l的內(nèi)容是否符合題目要求。

　�、壅Z(yǔ)言是不是完整、通順、連貫。

　�、軙�(shū)寫(xiě)是否整潔、端正。

　�。�3）修改并謄清。

語(yǔ)文教案 篇9

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　《死海不死》教案

　　教學(xué)目的

　　一、學(xué)習(xí)本文說(shuō)古道今，運(yùn)用神話故事、傳說(shuō)和數(shù)據(jù)說(shuō)明事物的方法。

　　二、了解死海的特點(diǎn)及其原因，認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的說(shuō)明作用。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、采用導(dǎo)讀法，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，明白事物的發(fā)展變化。

　　二、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

　　【附】有關(guān)資料

　　死海，原來(lái)在希伯來(lái)語(yǔ)中被稱為鹽海，湖面海拔為—400米，是世界陸地的最低點(diǎn)。死海南北長(zhǎng)約82公里，東西最寬18公里，平均深146米，最大深度395米，面積1049平方公里。死海含鹽量極高，表層為千分之二百三十一，底層為千分之三百三十二，比一般海水含鹽量高5—8倍。死海湖水比重為1172—1227，而人體比重只有1021—1097，比死海湖水比重小，因此人們可以像躺在床上一樣仰臥在死海水面上，即使不會(huì)游泳的人，也不會(huì)淹死。──摘自《世界地理教學(xué)參考書(shū)》

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前預(yù)習(xí)（出示小黑板）：

　　1、解釋詞語(yǔ)：

　　（安然無(wú)恙）恙，讀ｙàｎｇ，平安無(wú)事的樣子，沒(méi)有遭受什么病害或?yàn)?zāi)禍。

　　〔怙惡不悛〕怙（ｈù），依靠，憑借；悛（ｑｕāｎ），不讀（ｊùｎ），改過(guò)，悔改；一貫作惡，不肯悔改。

　　〔執(zhí)迷不悟〕執(zhí)，堅(jiān)持；迷，迷惑；堅(jiān)持錯(cuò)誤而不覺(jué)悟。

　　〔諭告〕告訴，使人知道。

　　2、下列解釋是死的義項(xiàng)。請(qǐng)?jiān)谙铝芯渥又羞x擇與之相應(yīng)的義項(xiàng)，填在后面的括號(hào)里。

　　A失生去命 B不顧性命、堅(jiān)決 C不活動(dòng)、不靈活 D不通的 E指干涸 F古板 G沒(méi)有生物

　�、倌菚r(shí)，死海真的要死了�。ˋ、E）

　�、谶@大概就是死海得名的原因吧！（G）

　�、壅媸撬篮２凰�。（G、A）

　�、苁苌耢`保佑，屢淹不死。（A）

　　二、審題，導(dǎo)入新課

　　《死海不死》是一篇介紹地理知識(shí)的說(shuō)明文。它以生動(dòng)活潑的形式說(shuō)古道今，舉實(shí)例，引傳說(shuō)，列數(shù)據(jù)，通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過(guò)程。 死海不死這個(gè)標(biāo)題看似矛盾，其實(shí)正抓住了死海的奇異特征，這就是既死又不死。全文寫(xiě)得有條不紊，饒有趣味。

　　三、分析課文

　　1請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，然后寫(xiě)出這篇文章的結(jié)構(gòu)提綱和大意（抽一名學(xué)生上黑板板演，教師訂正）。

　　第一部分（1—4段），說(shuō)明死海的特征：水的咸度很高。

　　第二部分（5—6段），說(shuō)明死海的成因：海水含多種礦物質(zhì)，長(zhǎng)期儲(chǔ)存沉積，因而形成死海。

　　第三部分（7—8段），介紹死海的.昨天，今天和明天。

　　2結(jié)合課文第一部分，說(shuō)說(shuō)文章是怎樣從形象的描繪到科學(xué)的分析，進(jìn)而揭示事物特征的。（學(xué)生討論，教師歸納）

　　在第一部分里，文章先介紹死海的地理位置；接著從水中與岸邊不存在生命活動(dòng)推測(cè)它得名的原因；繼而從另一個(gè)角度，通過(guò)舉例和援引傳說(shuō)，把死海浮力之大說(shuō)得既形象又神奇；最后，綜合死海與死海不死的特征，作為科學(xué)的說(shuō)明，從而揭示了死海區(qū)別于其他海的最顯著的特征：海水的咸度很高，所以不適于生物的生存；因?yàn)楹Ｋ�的比重大于人體的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。這種從形象描繪到科學(xué)分析，進(jìn)而揭示事物特征的方法是說(shuō)明文常用的方法，值得我們好好學(xué)習(xí)和借鑒。

　　3提問(wèn)：死海是怎樣形成的呢？文章又是怎樣來(lái)說(shuō)明死海的成因？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)）

　　討論明確：死海水中含有很多礦物質(zhì)，水分不斷蒸發(fā)，礦物質(zhì)沉淀下來(lái)，經(jīng)年累月而成為今天最咸的咸水湖。人類對(duì)大自然奇跡的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程，最后依靠科學(xué)才揭開(kāi)了大自然的秘密。文章先引用一個(gè)古老的神話傳說(shuō)，反映了遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)死海成因的探索。接著從正面對(duì)死海的成因進(jìn)行科學(xué)的解說(shuō)。從神話的說(shuō)明到科學(xué)的說(shuō)明，反映出人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)過(guò)程，讀起來(lái)也引人入勝。

　　4提問(wèn)：引用神話傳說(shuō)，在說(shuō)明死海中起到什么作用？

　　學(xué)生討論，教師總結(jié)：在知識(shí)小品中，往往引用一些神話傳說(shuō)，目的是為了更好地說(shuō)明事物。離開(kāi)了這點(diǎn)，旁征博引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞，是不足取的。本文兩段傳說(shuō)、神話對(duì)說(shuō)明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說(shuō)，對(duì)說(shuō)明死海不死是一個(gè)很生動(dòng)的例證。雖說(shuō)是傳說(shuō)，卻有史實(shí)作基礎(chǔ)，更主要是符合事物的實(shí)際情況：死海浮力大，人投入海中不會(huì)下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說(shuō)中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說(shuō)明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味，同時(shí)，也從時(shí)間上說(shuō)明死海存在悠久。

　　5提問(wèn)：課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)？

　　討論歸納：知識(shí)小品的寫(xiě)作目的，是為了傳播科學(xué)知識(shí)。它雖然可以旁征博引，說(shuō)古道今，但是，歸根到底還是要讓讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。如第4自然段，說(shuō)明死海海水浮力大是因?yàn)橄潭群芨�。高到什么程度？文章引用了科學(xué)數(shù)據(jù)。用具體數(shù)字表明海水中所含的鹽分（鈉鹽、鈣鹽、鉀鹽）之多，再用一個(gè)比例數(shù)字指名各種鹽類在海水中的比重，這樣咸度很高就得到了確切的說(shuō)明。最后，再用其比重與人體的比重作比較，從而得出人在水中不會(huì)下沉的結(jié)論。這幾個(gè)數(shù)字對(duì)于說(shuō)明死海海水浮力之大都有說(shuō)明效果。讀到這里，真正明白了文章前面所描繪的死海水中沒(méi)有魚(yú)蝦水草，海邊寸草不生人不會(huì)被淹死等奇異現(xiàn)象的科學(xué)道理。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　死海 不適應(yīng)動(dòng)植物生存

　　特征 現(xiàn)實(shí) 人們自由游七

　　不死 傳說(shuō) 奴隸屢淹不死

　　原因 咸度高比重大

　　死海不死 成因 傳說(shuō) 懲罰執(zhí)迷不悟的人們

　　實(shí)質(zhì) 自然界變化的結(jié)果

　　現(xiàn)狀與未來(lái) 現(xiàn)狀 開(kāi)發(fā)利用

　　未來(lái) 可能干涸

　　聽(tīng)讀材料

　　海水燃燒

　　在自然界中，可以燃燒的物質(zhì)很多，然而你聽(tīng)說(shuō)過(guò)海水燃燒嗎？水火不容，是人們?cè)缢仁熘�的自然�?guī)律，然而在自然界中確有海水著火的故事。

　　1973年的某一天，在印度東南部孟加拉灣附近的海域，突然刮起猛烈的颶風(fēng)，頓時(shí)海浪咆哮，剎那間海面上出現(xiàn)了奇跡：高達(dá)三四十米的浪峰上竟燃起熊熊大火，紅彤彤的火焰與湛藍(lán)的海水交相輝映，照耀著幾十公里的海面，景色蔚為壯觀，看到者無(wú)不目瞪口呆。

　　令人覺(jué)得奇怪的是：這場(chǎng)海上大火從何而起？是油船著火？可是，當(dāng)時(shí)海面上并沒(méi)有油船，難道海水也能自然？不可能！那到底又是什么原因引起的呢？

　　原來(lái)這場(chǎng)大火的縱火犯就是颶風(fēng)。在海洋上形成的颶風(fēng)，風(fēng)速有時(shí)可高達(dá)70米／秒，颶風(fēng)所到之處，掀起巨浪，由于颶風(fēng)與海水摩擦，產(chǎn)生了巨大的能量，使海水分解，產(chǎn)生大量易燃、易爆的氫氣和能助燃的氧氣，所以在某一瞬間引起了氫氣的燃燒和爆炸，因而在汪洋大海上，燃起了一場(chǎng)大火。

　　據(jù)科學(xué)家測(cè)定，這次大火釋放的能量相當(dāng)于200顆氫彈爆炸時(shí)產(chǎn)生的能量，難怪其燃燒場(chǎng)面是那樣驚心動(dòng)魄，令人膽寒。在能源緊張的未來(lái)，如果人類能征服大自然，充分利用大自然中的風(fēng)能、水中的化學(xué)能以及太陽(yáng)的光能，那該多好�。�

　　思考題：

　　1．海水燃燒的原因是什么？

　　2．文章采用了哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明這一奇怪現(xiàn)象。

　　答 案：

　　1．第4自然段

　　2．列數(shù)字、作比較

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